幼儿园班级安全管理工作的优化策略

【摘要】幼儿安全是幼儿园教育过程中的重中之重，只有保障幼儿身心安全健康才能顺利开展幼儿教育活动。因此，幼儿教师要在幼儿游戏、学习过程中培养幼儿安全意识，并最大限度地保障幼儿园班级环境安全、幼儿身心安全。基于此，本文将阐述幼儿园班级安全管理的概念及幼儿园班级安全管理内容，并分析幼儿园班级安全问题的原因，浅谈幼儿园班级安全管理优化策略。【关键词】幼儿园；班级管理；安全管理由于幼儿认知水平低、自我保护能力弱，且近些年幼儿安全事故频发，同时国家生育政策不断调完善，幼儿安全问题自然备受关注。而幼儿一日活动的重要场所就是幼儿所在班级，因此，幼儿园教师对幼儿身心健康成长身负重任，在幼儿园管理过程中，幼儿教师要始终将幼儿安全放在第一位，积极提高自身安全管理意识、制定日常安全管理规划及安全应急预案，以预防可能存在的幼儿安全隐患问题，保证幼儿在安全的班级环境中健康成长。一、幼儿园班级安全管理的概念幼儿园班级管理即是幼儿教师围绕幼儿教育目标和保教目的，充分了解幼儿身心发展特点，有效利用教育教学资源开展幼儿班级保育教育活动，吸引幼儿积极参与到幼儿教学活动中，全面发掘幼儿的潜力，提高幼儿的认知水平、生活自理能力及行为习惯和品质。幼儿园班级管理是有目的、有计划的，是需要班级管理人员有效利用时间、空间实现对班级人、物、事的高效协调[1]。二、幼儿园班级安全管理工作的现状（一）幼儿园班级安全管理的现状幼儿园班级安全管理工作作为幼儿健康成长的重要保障，需要尽可能全面地对幼儿进行保护，以全面提升幼儿园班级安全管理工作的品质。为此，在具体工作实践中，天祝藏族自治县幼儿园将幼儿园班级安全管理工作划分为环境安全管理、生活安全管理以及安全意识管理等三个方面。首先，在环境安全管理工作中，幼儿园主要以意外事故的预防为主，极尽可能地避免幼儿园班级环境中的物品、设备等对幼儿的身体健康造成影响。其次，在生活安全管理层面，学校安全管理工作主要以幼儿的饮食起居为基础开展工作，期待能够在保护幼儿生命健康及安全的同时，提升幼儿的安全意识。为防止幼儿被饮食安全的问题所困扰，幼儿园教师除了会对幼儿园食品安全管理工作提出较高的要求之外，同时也会培养幼儿饭前便后洗手、定期对毛巾进行清洗和消毒以及防止接触脏水等意识。最后，在安全意识管理层面，幼儿园安全管理工作充分考虑到了班级安全管理工作的两个主体——教师和幼儿，而后有针对性地对班级安全管理工作者提出工作要求，包括对幼儿园班级教师和幼儿安全管理意识的培养。另外，为提升教师在班级安全管理工作中的能力，幼儿园还引导幼儿教师掌握了一些基本的急救方法，如海姆立克急救法、心脏复苏、人工呼吸等急救方法，以提升幼儿园班级安全管理工作的质量。（二）班级安全管理工作中存在的问题受多种不同因素的影响，幼儿园班级安全管理工作中总是会存在形形色色的问题[2]。就目前甘肃省天祝藏族自治县幼儿园班级安全管理工作的实践情况分析，幼儿园班级安全管理工作中的问题主要表现在以下几个层面。第一，班级安全管理工作缺乏目标，各项工作落实困难[3]。但就当前该园班级安全管理的现状分析，虽然幼儿园根据幼儿一日生活的方方面面，分别从环境安全管理、生活安全管理以及安全意识管理等层面采取了工作对策，但各项工作本身缺乏明确的管理目标，导致各项安全管理工作措施在落实时存在较为明显的困难，影响班级安全管理工作的质量。第二，班级安全管理工作缺乏规划，容易出现工作漏洞[4]。以幼儿疾病的管理为例，缺乏完善的工作规划，部分教师在具体实践中只会在清晨对幼儿的身体状况进行初步的检查，忽略与幼儿家长的交流，另外一部分幼儿的身体情况无法被教师及时掌握，容易产生小病变大病的情况。第三，班级安全管理意识建设缺乏，工作落实实效降低。虽然在具体的工作实践中，幼儿园逐渐提升了对教师和幼儿安全管理意识培养的重视，但不可否认的是，本园班级安全管理工作中，受各种不同因素的影响，部分教师和幼儿只是将安全管理意识的培养作为一种工作的形式，并未真正将安全管理工作重视起来，导致在具体工作实践中难以切实地将各种工作做到位、做到完美，从而影响了幼儿园班级安全管理工作的实效。三、幼儿园班级安全问题产生的原因（一）幼儿园班级安全问题的内因分析具体分析，幼儿园班级安全管理工作中导致安全问题容易产生的内因主要包括以下两个方面[5]。1.幼儿自我意识严重，容易与其他幼儿产生矛盾。幼儿在家庭生活中总是会受到更多的爱和关注，家长们会照顾幼儿情绪主动做出退让，以幼儿为中心，每一名幼儿都是一个家庭的掌中宝。而在幼儿园生活中同龄伙伴较多，幼儿普遍缺少问题处理能力和情绪管理能力，因此，幼儿之间更容易发生争执，容易出现你推我搡、互相争抢的现象，容易碰到桌椅板凳而磕伤。2.幼儿情感表达特殊，容易在日常学习中产生损伤。幼儿对正确的情绪表达方式理解不足，喜欢通过摸一摸、抱一抱、捏一捏、抓一抓、咬一咬等行为表达对伙伴的喜爱，但由于力度掌握不佳及行为方式的不正确而给其他幼儿造成身体伤害。同时部分幼儿教师综合素质较差，当幼儿教师对幼儿看顾不周会给幼儿身心带来忽视性伤害；当幼儿教师主观上推搡幼儿或体罚幼儿时会对幼儿造成更大伤害。（二）幼儿园班级安全问题的外因分析外部因素是导致幼儿班级安全管理中各种问题产生的重要因素，容易给幼儿的身体造成较大的损伤。1.幼儿好奇心强，容易将自己置身于危险之中。一方面，幼儿天生好奇心较强，对一切陌生的、有趣的事物感到新鲜，渴望探索未知的一切。因此，在季节交替时，班级教师照顾不周时幼儿容易出现各种各样的疾病、情绪问题或外伤危险。2.幼儿安全认识不足，自我保护能力较弱。幼儿家长爱子心切，过分担忧幼儿受到各种危险伤害，对所有事情大包大揽，尤其隔辈亲，家长们忽视了幼儿危险意识的培养，令幼儿在面对危险时而不自知，导致幼儿在家长和教师照顾不到时难以保护自已。四、幼儿园班级安全管理工作优化的策略（一）建立安全管理目标前文已经阐述建立安全管理目标对幼儿园班级安全管理工作的作用和价值，所以在优化幼儿园班级安全管理的工作中，幼儿园教师有必要加强对班级安全管理目标建设的重视。具体做法如下：其一，充分考虑幼儿家长对幼儿班级安全管理工作的要求，做让幼儿家长放心的幼儿园。为此，在具体工作实践中，幼儿园教师需要给幼儿家长提供参与班级安全管理建设的条件，逐渐让幼儿园班级安全管理工作贴近幼儿家长的要求；其二，充分考虑相关法律制度以及教学要求对幼儿园班级安全管理制度的要求，做科学、规范的好幼儿园。为此，在具体工作实践中，幼儿园各层级工作人员应当基于幼儿园的建设进行思考，积极、自主地对不同的法律法规、政策制度等进行研究，让幼儿园班级安全管理工作的目标贴近整个国家和社会的工作要求；其三，充分考虑幼儿园本身的特色，融入区域化、地域化的文化特色或工作特征，建造具有特色的幼儿园，丰富幼儿园班级安全管理目标内容，为幼儿园安全管理工作获得区域内群众的认可打下基础。（二）制订安全管理计划在安全管理目标的指引下，制定切实可行的安全管理计划，能够为幼儿班级教师提供可执行的、详细的工作规划，从而防止幼儿教师对班级环境安全、户外活动安全排查工作出现遗漏。在具体工作实践中，幼儿教师还应当充分考虑环境安全管理、生活安全管理、安全意识管理等工作的具体工作要求和需求，从而制订出更加科学、合理、规范的班级安全管理计划。如在幼儿园班级安全管理计划的制订中，幼儿园教师可以先将整体的安全管理工作划分为环境安全管理、生活安全管理、安全意识管理等三部分。而后针对具体管理工作的管理内容进行深度思考，完成班级安全管理工作的进一步细化。（三）提升安全管理意识在幼儿园班级安全管理过程中，幼儿班级教师要积极提高自身安全管理意识，将安全教育内容渗透到幼儿一日生活的方方面面，让幼儿养成良好的安全行为习惯，提高幼儿思想道德品质，实现幼儿园班级安全管理生活化、实践化。为此，在具体工作实践中，幼儿教师需要充分地考虑到幼儿园班级安全管理工作的具体需求，有针对性地采取工作对策。如针对幼儿园教师班级安全管理意识差的问题，幼儿园领导层和管理层可以携手宣传工作人员，共同打造优质的班级安全管理宣传资源，为全面培养和引导幼儿打下工作基础。譬如，幼儿园宣传教育工作人员可以将幼儿园班级安全管理工作存在的漏洞，给幼儿、幼儿家庭、幼儿园以及相关教师带来伤害的实例引入到宣传工作中，从而提升教师的安全管理意识。针对幼儿安全管理意识差等问题，幼儿教师可以在一日活动中每日渗透安全教育内容，让幼儿养成自觉排队、文明用餐、勤洗手等安全习惯。（四）完善安全监督体系安全监督体系的构建是教师班级安全管理工作提质的重要保障，唯有完善了班级安全监督体系，才能更加有效地推动各个班级安全管理制度和措施的落实。为此，在具体工作实践中，幼儿园需要从三个层面进行思考。第一，要基于幼儿园班级安全管理工作的监督，要求教师按照相关制度的要求，切实地对各个安全管理要素进行检查，确保各项班级安全管理工作能够做到位。如在晨检工作中，幼儿教师不仅要落实好幼儿身体检查工作，还要及时与不同家长进行沟通，及时掌握幼儿的身体状况。第二，要基于幼儿园教师的监督，完善教师工作行为的监督体系，不仅让其他层级或岗位的工作人员对幼儿教师的工作行为进行监督，防止聚众聊天、玩手机等行为。还要与不同家长进行合作，从更多的工作层面对幼儿教师进行监督，全面提升幼儿教师的工作质量。第三，要基于幼儿班级安全管理的质量，完善幼儿行为的监督管理