难忘的经典在成长中永存“红太阳”

【摘要】红色文化中蕴含着革命精神，鼓舞着人们为理想与信念拼搏奋斗。进一步挖掘红色文化的传统价值功能，是时代的要求。在小学音乐教育中融入红色文化，不仅能够充实学校音乐教学的内容，更是学校音乐教育课程体制改革的发展要求。在学校音乐教育中，教师应将红色文化新颖多样地渗透于音乐教学，让学生能够继续传承红色精神，弘扬红色经典。【关键词】红色文化；小学音乐教育；教学运用一、红色文化在小学音乐教育中的重要性作为义务教育阶段课程体系中的一门课程，音乐学科有极其特殊的教学价值。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》）将“育人为本”作为重心，把音乐审美作为核心，对学生“音乐素养”的形成要重点关注。社会主义核心价值中强调要以爱国主义民族精神为核心，这不仅对义务教育所有学科具有普遍指导意义，同时又可与“美育”自然融合，渗入小学音乐教育。《新课标》的修订也更加明确了“以美育人”需要以社会主义核心价值体系作为导向，让学生热爱红色音乐，加强红色精神的渗透，培养爱国主义情操。2021年教育部印发的《革命传统进中小学课程教材指南》，也强调了对中小学生进行革命传统教育，在学校教育中植入红色基因，对传承革命文化具有重要意义。[1]对小学生开展红色音乐教育，可以让学生在一首首经典作品中增强民族意识，培养爱国主义情感，形成正确的态度和价值观。二、红色文化在小学音乐教育中的渗透红色文化是弘扬“主旋律”的重要形式，是传递“正能量”的重要载体。红色音乐依靠优美的音乐旋律和质朴的歌词潜移默化地熏陶着学生，在当代具有重要的教育作用。学生随着音乐的流淌，聆听历史的回声，追寻历史的足迹，增进爱国主义情怀。很多红色歌曲比较注重叙事，有较强的故事性，在情感方面，红色歌曲具有一定的号召力，能让学生从中受到感化和教育。红色文化对于小学生思想思维发展起到了重大催化作用。笔者认为在小学音乐教育中加强红色文化的熏陶，对正确人生观、价值观的形成具有推动作用。三、运用红色文化优化音乐教育的策略（一）探知红色歌曲创作背景，激发课堂想象思维很多红歌的产生都有特定的时代背景或故事原型。《只怕不抵抗》让人想到了烽火连天的战场上儿童团员们英勇杀敌的场面。在抗日战争的艰难时期，《团结就是力量》将八路军和老百姓团结在了一起，表现出团结战斗的坚强意志。党的十一届三中全会为中国的发展指明了前进方向，“四个现代化”的蓝图正在实现，人们轻松愉快地生活和劳动，施光南有感而发创作了歌曲《在希望的田野上》。《春天的故事》创作背景是改革开放时期，它用歌声记下了深圳乃至整个中国的变化。苏少版音乐教材中多次出现了《红色娘子军》中的经典片段。这部芭蕾舞剧主要讲述了内战期间，红色娘子军中发生的故事。这是一支战斗在美丽的万泉河畔的革命队伍。舞剧热情地歌颂了她们的英雄事迹。作品所表现出的爱国主义、集体主义在学生的脑海里留下了深刻的印象。在课程的导入环节或拓展延伸环节，教师可以把握作品的内容，选择片段给学生进行拓展欣赏，培养爱国主义情感，激励学生为理想和信仰拼搏奋斗。虽然红歌是时代的产物，反映的是时代的心声，但回顾过往，哪怕时过境迁，这些红歌仍然经久不衰。（二）寻找红色文化中的经典形象，产生音乐歌曲共鸣着眼于战争时期，中国涌现了众多传承红色基因的英雄，他们发挥着榜样的力量，引导青少年感受到红色基因的代代相传。苏少版四年级上册第六单元的主题是“难忘的歌”，《弹起我心爱的土琵琶》是其中的一节欣赏课。这首歌曲是故事片《铁道游击队》的插曲，歌曲深刻地表现了抗日战争时期，游击队员们利用煤矿铁路的掩护，抢夺敌人武器和物资，破坏敌人的运输交通[2]，配合主力部队奋力抵抗日军的故事。游击队的刘洪大队长，他虽然最初比较冲动，但是在政委受伤后，他便不再硬碰硬了，而是展开了游击战术。另一位游击队员林忠，他是短枪队的，在一次执行任务中，他被一群日军追，林忠不想被俘虏，便用枪里最后一发子弹自杀了。这节课的新授环节，笔者播放影视片段让学生观察铁道游击队的战士们在做什么，从而引出歌词“像骑上奔驰的骏马……”。接着，笔者让学生继续观察战士们又做了什么把日寇吓得魂飞胆丧，并按节奏齐读战士们奋勇杀敌的歌词，感受铁道战士们的机智勇敢。最后，笔者通过两个情境体验让学生在活动中感知铁道游击战士的英勇。笔者先启发学生给歌词加入动作模仿战士们抗战杀敌的样子，再让学生观看铁道游击队与敌人作战时的武器，用声音和动作来模仿，让学生们在音乐声中体会对铁道游击队战士们的敬佩之情。（三）探究红色歌曲蕴含的民族性，塑造爱国情怀很多红色歌曲都呈现出优秀的民族艺术个性，在演唱教学过程中，要充分结合各地区独有的民族艺术风格。《弹起我心爱的土琵琶》《游击队歌》等歌曲都属于山东民歌，歌曲听上去较为粗犷，演唱起来很豪放。这些山东民歌属于山东梆子，旋律简洁，表现了山东人民的淳朴和憨厚。黄土高原广袤、雄浑中透出苍凉，陕北民歌高亢粗犷、悠扬质朴、热情奔放，它不仅是陕北人民精神的寄托，同时也是陕北人民对美好生活的向往和呐喊[3]。《东方红》是一首陕北民歌，它以朴实的语言唱出庄严的革命颂歌。在教学中，教师要探究歌曲的民族性，根据不同的地域特色，不同民歌的特点把握教学的重难点。（四）采取多样化的教学形式，调动学生参与红色文化的积极性在演唱教学中除了合唱以外，音乐教师可以选择轮唱、领唱与齐唱等更有趣味性的演唱形式。这样能够充分调动学生的积极性，让学生更加主动地参与演唱。在音乐欣赏教学中，可以运用舞蹈等辅助手段进行音乐欣赏活动，增强学生对音乐的理解和感受。一些与歌曲相关的影视片段，也可以作为音乐课导入环节的素材，对学生学习音乐作品起到一定的推动作用。歌曲《军民团结一家亲》是苏少版六年级上册的作品，选自我国著名的芭蕾舞剧《红色娘子军》。《军民团结一家亲》以合唱为主，唱出了红军和老百姓的深情。乐曲的创作年代与学生的现实生活差别较大，因此，笔者把课程的重点放在了对情境的营造上。导入环节，笔者选择“斗笠舞”片段给孩子们进行欣赏，了解乡亲们编斗笠送红军战士的场景。在新授环节，笔者让学生分组进行领唱与齐唱，感知歌曲的旋律与情绪。在拓展延伸环节，笔者让学生学跳斗笠舞的基本动作，尝试学习掂脚尖、移地吸腿空转等舞剧中的动作，结合剧情分小组情景再现，让学生在亲身参与的表演中，加深对作品的理解。（五）把握流行元素拓展红色文化外延，激发音乐学习兴趣自改革开放以来，流行音乐逐步走进了千家万户。歌曲《我的中国心》唱出了海外赤子眷恋祖国的深情，歌词表现了深深的民族自豪感。《龙的传人》传遍中国，很多歌手都翻唱了这首经典歌曲，歌词凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感，成为年轻人耳熟能详的歌曲。在小学音乐教学中，教师可以选择一些改编版的红色音乐，在教学中“投其所好”，让学生对这些歌曲进行分析。适度欣赏、学唱流行音乐，完全能够彰显音乐课堂的无限魅力与精彩。《弹起我心爱的土琵琶》这首歌曲被音乐家进行重新编曲，再次搬上了荧幕，作为电影《铁道飞虎队》的片尾曲。歌曲的演唱者有大家都很熟悉的明星，演唱阵容强大，这首歌在当年被广为流传。在学习《弹起我心爱的土琵琶》一课时，教师也可以将重新演绎的版本在拓展环节放给学生聆听欣赏，对学生学习音乐起到一定的推动作用。教学中，教师可将红歌进行拓展延伸，积极健康的歌曲都可作为音乐课上给学生聆听欣赏的歌曲。综艺节目《中国红歌会》将革命歌曲进行改编，重新演绎，更加符合当代人的音乐审美。教师可以将综艺节目中的优秀作品与音乐课本的内容结合，在拓展环节丰富学生的音乐素养。前两年国庆档上映的电影《长津湖》给观众展现了人民军队炽烈的爱国情感，抗美援朝的历史历历在目。电影中“雄赳赳、气昂昂，跨过鸭绿江”这首气势磅礴的《中国人民志愿军战歌》响彻战场，激励着志愿军们英勇杀敌。电影中，这歌声更带有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”的悲壮。生活在和平年代的我们没有经历过战争的残酷，也很难想象到如今的幸福安宁是中国人民志愿军不畏强敌换来的。我们的学生梦到了他们所梦的团圆，见了他们未见的世界，现在也正在书写着他们未写的诗篇。（六）以音乐实践活动为载体，推动红色文化的深入发展《新课标》指出，音乐课程设计要善于运用戏剧这一综合性的艺术。学生进行音乐情景剧的编创和表演，可以帮助学生加深对乐曲的印象，强化角色意识，培养和锻炼学生的合作能力。学生们可以利用课余时间查阅红色故事，设计剧本，在小组长的带领下进行角色分配。在排练中讨论每一幕要表演的要点，大家齐心协力完成排练，能够培养学生的合作意识，积累学生表演的信心。红色情景剧与音乐教育相结合，可以引导小学生传承红色基因，培养爱国主义情怀。为激发学生热爱祖国的情感，丰富学生的课余生活，学校每年可以举行全校的班班红歌合唱比赛。我校为了传承红色文化，编写了校本教材《红歌在我心》，本套教材精选了音乐课本上一系列具有代表性的红色歌曲，并增加了一部分教材外的曲目。每年学校的班班红歌合唱比赛中，班主任和音乐老师可以根据班级情况在校本教材中选择演唱曲目，对作品进行精心指导，反复排练演唱，力求在比赛中出色发挥。《红星歌》《中国少年先锋队队歌》《儿童团放哨歌》《共产儿童团歌》等一首首富有爱国情怀、弘扬红色正能量的歌声回荡在同学们心中。孩子们用质朴有力的声音传唱着这些红色经典，一首首耳熟能详的歌曲被他们熟记，充满正能量的情感在心里铭记。四、结语每一首红歌都是一段难以忘怀的鲜活历史，学生在学习红歌的过程中，聆听着历史的回声，追寻着历史的足迹，增进了爱国主义情怀。这也