民间游戏在幼儿体育活动中的应用

【摘要】体育活动是幼儿健康教育的重要内容，对幼儿体能发展以及社会化具有重要意义。将取材方便、形式多样的民间游戏引入幼儿体育活动，既符合幼儿天性，也有助于地域文化传承和教育资源开发。文章简要阐述了民间游戏在幼儿体育活动中的应用意义，并立足学前教育实际，探讨了民间游戏在幼儿体育活动中的应用策略。【关键词】民间游戏；幼儿体育活动；应用策略《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）明确提出，培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，主张根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。相比于一般的体育活动，民间游戏扎根于传统文化，往往具有鲜明的地域特色和浓厚的生活气息，因此更受幼儿喜爱。教师在幼儿园体育活动的设计与实施中，应积极开发利用民间游戏资源，给幼儿带来精彩纷呈的课堂体验。一、民间游戏在幼儿体育活动中的应用意义（一）民间游戏是对幼儿天性的关照古今中外的学者普遍认为游戏是幼儿的天性，也肯定了游戏在幼儿教育中的价值。如荷兰学者约翰·赫伊津哈在其著作《人：游戏者》中，有“游戏是个体生活最根本的范畴之一”的提法；又如明朝王阳明在《右南大吉录》中，则将幼儿“乐嬉游而惮拘检”类比为“草木之始萌芽”，并得出了“舒畅之则条达，摧挠之则衰萎”的结论。民间游戏是古人在生活中根据需要和经验创编的，与幼儿的现实生存状态有着紧密的联系。若能合理选取民间游戏，用以组织开展幼儿园体育活动，必然可以提高幼儿参与的积极性，使教育效果事半功倍。可以说，民间游戏在幼儿园体育活动中的应用，更符合幼儿的认知发展规律，也是对他们天性的关照。（二）民间游戏是对传统文化的传承抓早抓小、久久为功、潜移默化、耳濡目染，有利于夯实传承中华优秀传统文化的根基。幼儿园作为幼儿学习和成长的重要场所，理应成为传承优秀传统文化的主阵地。民间游戏是在民族文化的基础上形成的一种娱乐活动，它历经时间的检验，积淀了丰富的文化底蕴，已经是我国优秀传统文化的重要组成部分。在幼儿体育活动中应用民间游戏，以民间游戏为传统文化的介质和载体，使幼儿从小就在传统文化的熏陶下成长。如此一来，不仅很好地促进了幼儿体能和社会化发展，同时也实现了对他们的传统文化教育，彰显了幼儿园在文化传承中的职能作用。（三）民间游戏是对教学资源的补充幼儿园体育教学一直以来都存在教学资源匮乏的问题。一是契合幼儿身心发展需求的项目非常有限，导致幼儿园体育活动形式单一，幼儿的参与积极性必然会随着时间的推移而逐渐下降，教学效果也就得不到保障；二是大部分体育活动都需要器械、材料的支持，而很多幼儿园基础设施并不完善，这也使幼儿体育活动的开展受到诸多限制。民间游戏丰富多样，单人、集体均可开展，并且对场地和器材的要求较低。将民间游戏应用到幼儿体育活动中，可以有效缓解幼儿园基础设施不完善的问题，同时也是对现有体育教学资源的补充。二、民间游戏在幼儿体育活动中的应用策略（一）选择适宜的民间游戏传统文化既有精华也有糟粕，扎根其上的民间游戏就必定良莠不齐。要想真正发挥民间游戏的教育价值，幼师就必须按照一定的标准，从各式各样的民间游戏中筛选出适宜引入幼儿体育活动的游戏。首先，民间游戏的选择要符合科学性。一方面，幼儿正处于基本动作技能缓慢发展的阶段，小、中、大班的幼儿由于年龄差异和个体差异，体育活动的目标通常呈阶梯式，因此，游戏内容所涉及的动作技能，必须是该学段幼儿能够掌握的；另一方面，游戏的活动量对幼儿体育活动的教学效果也有显著影响，负荷较小则很难达到促进幼儿体能发育的目的，负荷过大则容易造成各类损伤。其次，民间游戏的选择要体现区域性。脱离地域文化，生搬硬套其他省市名师创编的民间游戏，往往会出现南橘北枳的问题。幼师应优先选择能反映当地民风民俗的游戏，这些游戏由于具有浓厚的生活气息，因而更容易激起幼儿的参与积极性。最后，民间游戏的选择要遵循趣味性。西方心理学认为，幼儿处于无意识记忆占主导的时期，他们在学习中的表现很大程度上取决于是否对学习内容感兴趣。以往幼儿园体育活动，主要是开展一些现代体育项目，幼儿们兴趣缺失，非但没能达到预期的教学效果，反而令他们苦不堪言。民间游戏中不乏一些形式灵活、过程有趣的项目，幼师将这些项目引入课堂，就能极大改变幼儿对体育活动的态度。以锻炼幼儿平衡能力为例，“独木桥”是十分常见的活动，幼师在场地内画一条笔直的细线，幼儿需要沿着细线行走才能安全通过。这种活动形式稍显单调，很多幼儿并不愿参与其中。鉴于此，幼师可以将项目调整为“踩高跷”，用一根绳贯穿圆柱形木块的两侧，幼儿需要手握绳索操控脚下木块移动。这样别开生面的民间游戏，使他们乐此不疲地尝试，不知不觉中就提高了平衡能力。（二）营造良好的游戏环境良好的环境是一个渗透着教育者意图、充满智慧和幼儿生活情趣的空间，它不是一般意义上的物质空间，而是一个布局合理、材料丰富、可以充分活动的游戏环境。为了达成这样的环境，教师需要根据民间游戏的种类创设相关的物质环境和心理环境，从而让幼儿自主、自由、充分地活动，进而获得发展的经验和体验。在物质环境方面，要充分考虑民间游戏开展的客观需求，确保游戏能够顺利开展。通常来说，幼儿体育活动的物质环境不外乎材料和场地。其中，材料投放要及时、充足，游戏开始后幼儿可以自由取用材料，推动游戏按照流程有序推进。同时也需要注意，材料投放不能太过冗余，多而杂的材料可能会占用场地资源，给幼儿参与游戏带来诸多不便。而场地则主要是环境的创设，幼师可以围绕民间游戏的主题对场地进行布置，使幼儿有身临其境的感觉，以此来提升他们的游戏体验。在心理环境方面，要通过建立平等的师幼关系、积极的同伴关系，使幼儿在民间游戏中享受到乐趣。脑科学研究表明，当幼儿神经处于放松状态时，他们专注力和创造性都将得到显著提升。以往在开展幼儿体育活动时，通常都是由教师主导，幼儿被动地执行。在游戏过程中幼儿的神经就处于紧绷的状态，这必然对体育教学产生负面影响。鉴于此，幼师应当贯彻新课改的精神，建立和谐平等的师幼关系，尤其要凸显幼儿在游戏活动中的主体地位。比如在“老鹰捉小鸡”游戏中，教师不必次次充当“母鸡”的角色，可以要求幼儿根据各自的兴趣爱好来选择自己要扮演的角色。教师也可以作为“小鸡”参与其中，如此一来才能和幼儿们打成一片，使整个游戏过程更加轻松自在。此外，民间游戏中的同伴互动是幼儿社会化的重要一环。以往许多幼师不注重同伴关系的调节，导致游戏过程中冲突、欺凌、退缩等行为屡见不鲜。针对这一问题，幼师在游戏中要注意观察幼儿的情绪，鼓励幼儿在合作中发展自己的社会行为能力。以民间游戏“徒手拔河”为例，幼儿必须多人协作才能将力往一处使，幼师可以给他们讲解拔河的方法技巧，引导他们为了同一个目标进行合作。通过建立平等的师幼关系和积极的同伴关系，给幼儿提供更良好的心理环境，从而给民间游戏的开展形成保障。（三）巧妙地融入一日活动一日活动是幼儿园保育教育的组织形式，包括幼儿来园、集教活动、户外活动、进餐、睡眠、离园等多个环节。由于学校教育强调全面发展，因此，户外教育和游戏在一日活动中所占的时长比重相当有限。只有将民间游戏，巧妙地融入一日活动，才能更好地促进幼儿体能和社会化发展。幼师可以从户外活动、集教活动以及独立活动区域这三方面着手，尝试将民间游戏渗透到一日活动的每一个重要环节。首先，在户外活动中开展民间游戏。根据《幼儿园工作规程》的要求，幼儿园每天户外活动的时长应达到2小时以上，占幼儿每天在园时长的近三成。设置户外活动的初衷，本就是增强幼儿抵抗力，并使他们身体健康发育。在活动中穿插民间游戏，不仅契合这一初衷，而且还可以令过程平添生趣。比如在户外活动中开展集体游戏“我们都是木头人”，游戏开始前全体幼儿聚拢，主持人随机念出平衡、蹲下、举手等口令，幼儿在主持人语毕后必须做出该动作并保持不动，否则视为游戏失败。借助这个民间游戏，幼儿在户外活动中既呼吸了新鲜空气，又锻炼了身体，可谓一举两得。其次，在集教活动中开展主题教育。当受到天气影响，无法在户外开展民间游戏时，幼师还可以利用集教活动对幼儿进行民间游戏主题教育。一来，给他们介绍各种新奇好玩的民间游戏，使他们提前掌握游戏规则和制胜方法，以便在此后的户外活动中付诸实践；二来，幼师还可以将民间游戏背后蕴含的民风民俗、传统文化也介绍给他们，使他们在参与民间游戏的过程中感受到中华传统文化的厚重与魅力。以民间游戏“生肖蹲蹲乐”为例，其中蕴含的生肖文化是中华民族独特的文化遗产，与我们每一个人都有密切的联系。为了让幼儿体会到古人在生肖文化中传承下来的优秀品质，幼师可以向他们介绍每一种生肖象征的文化基因，如牛代表勤劳、虎代表勇猛、龙象征权威等。通过这样的讲解，幼儿们必然会对“生肖蹲蹲乐”产生更强烈的兴趣，之后再组织开展游戏自然就会非常顺利。最后，设置民间游戏独立区域。教师可以在教室设立一个固定的区域，作为幼儿进行传统民间游戏的专属区域。每隔一段时间就向区域投放不同民间游戏所需的材料、道具，幼儿可以利用一日活动中的零散活动时间，自主开展民间游戏活动。除此之外，教师还应该对幼儿的活动情况加以观察，根据幼儿的游戏情况的变化，不断地丰富和深化区域活动，从而根据幼儿的发展需求和特点，取得最佳的教学效果。三、结语综上所述，体育活动是幼儿健康教育的重要内容，对幼儿体能发展以及社会化具有重要意义。将取材