加强道德实践落实核心素养

【摘要】小学阶段的教学中，道德与法治教学的实施对学生知识和能力、行为和方式、思维情感价值观等核心素养的生成有重大价值。因此，教师在小学道德与法治教学时，需要针对学生的学习特点，设计合适的教学活动，转变课堂教学理念，带领学生探索实际生活，提高学生的道德修养和法治观念，使学生积极向上地面对生活，为其日后的发展打下良好基础。以下便是对小学道德与法治教学的策略问题进行的探究。【关键词】核心素养；小学道德与法治；教学策略一、引言小学生正处在认知能力形成与完善的关键时期，对他们进行道德与法治教育有利于科学人生观的形成。但是从当前教学来看，部分教师在教学时只是给学生讲解理论知识，没有和学生的生活进行联系，导致学生的核心素养不能得到很好的培养。所以，教师要创新课堂教学方法，营造生活化教学氛围，凸显学生的主体地位，引导学生主动对知识进行探究，开展实践教学活动，让其形成健全的道德认知和道德情感。二、小学道德与法治教育教学落实学生核心素养的重要性1.是推动德育改革发展的重要途径。教师在小学道德与法治教学时落实学生核心素养是实践教育理念的体现，关注学生内在的品格和能力的提升，有利于推动从学科到人、从知识到素养的转型升级；2.培育良好的价值观。小学教育是学生价值观养成的关键时期。由教师进行道德与法治教育，能够帮助他们形成良好的人生观，为学生未来的成长打下扎实的根基；3.增强法治意识。法治教育是培养学生法律意识和法治观念的重要途径。通过学习相关法律法规，学生能够更好地理解和遵守社会规则，成长为遵纪守法的好公民；4.培养学生高尚品质和精神。道德与法治课程教学以提升学生核心素养为基本目标，需要结合理论进行生活实践，让学生们亲自践行理论，这个过程中，学生不仅掌握了教材中的知识，还磨炼了自己的身心，锻炼了自己面对困难、解决困难的能力，促使小学生在人际交往和生活体验中逐渐形成高尚的品质，树立科学的人生价值观；5.推动社会和谐发展。通过道德与法治教育，学生能够在学习中养成良好的学习习惯和道德品质，这对于构建和谐社会具有重要意义。每一个具有良好道德素养和法治观念的公民都是社会进步的重要力量。三、当前小学道德与法治课堂教学存在的问题1.忽略了学科核心素养发挥的重要作用。教师在小学道德与法治教学中，要想培养学生的核心素养，需要全面重视学科核心素养对学生的学习和发展发挥的重要性，认识核心素养对教学方式创新起到的作用。然而当前教师在教学时缺乏对核心素养意义和价值的认知，只是给学生讲解理论知识，过度重视学生的考试成绩，不利于学生的学习和发展；2.课程内容脱离实际。部分教材内容与学生的实际生活脱节，导致学生难以产生共鸣，学习兴趣不高，对于知识掌握和应用产生了一定的影响；3.教学方法单一。有些教师在教学过程中仍然依赖讲授法，缺乏多样化的教学手段和互动环节，导致课堂气氛沉闷、教学质量较低，严重影响了学生良好习惯的培养以及对学生道德与法治学科核心素养的培养；4.评价体系不完善。目前的评价体系仍然偏重于知识的记忆和再现，而忽视了对学生实际行为和情感态度的综合评价。这不利于全面了解和提升学生的道德与法治素养。四、小学道德与法治教学的策略（一）利用信息技术教学，提升学生道德素养信息技术和小学道德与法治课程的结合，改变了教师灌输式教学模式，增强了课堂互动的效果，让学生的学习兴趣更加浓厚，拓宽学生的知识面。所以，教师在核心素养下展开教学时，就要结合教材中的内容，有效应用信息技术搜集相关的图片、视频等资料带领学生进行学习，给学生营造轻松愉快的教学氛围，激发学生主动学习的欲望，增强学生的学习体验，不仅可以丰富教学手段，提升教学效果，还可以培养学生的信息化能力和核心素养，提升小学道德与法治教育的质量和效果。例如，教师在带领学生学习“信息万花筒”这一单元知识时，可以利用PPT、Prezi等工具制作多媒体课件，结合文字、图片、视频、音频等多种元素，生动地展示与“网络”有关的知识，让学生在观看的过程中了解信息中的好与坏，在生活中选择正确的信息进行研究，帮助学生更好地理解和实践，培养他们的信息素养和社会责任感。再或者学生在学习“科技发展"造福人类”知识时，课程目标为了帮助学生了解科技发展的历程与现象，增强学生对科学的好奇心与使命感。因此，教师在教学时可以给学生提供一些可靠的网站和资源，让学生利用互联网搜索科技发展的历史，了解重大科技发明及其影响。学生再根据搜集到的信息进行整理，制作一份科技历史小报，展示自己的学习成果。如此，学生在多媒体技术的辅助下能够更好地了解科技发展的历史和现状，培养他们对科技的兴趣和责任感。（二）设计探究教学问题，引导学生深入思考小学生活泼好动，教师如果在落实核心素养时，仅仅讲解理论知识，会降低学生的学习兴趣，影响学生的综合能力发展。所以，教师需要结合学生这一特点，开拓具有趣味性和新奇性的教学方式，设计相应的探究教学问题，加深问题和学生生活的联系，激发道德与法治课程内容的活力，让学生带着问题主动对教材中的道德与法治知识进行探究，培养学生自主学习和探索知识的良好习惯，确保每个学生都能积极参与，培养学生正确的价值观和行为习惯，让学生获得更全面的发展，进一步提高教学质量。（三）加强和学生的互动交流，激发学生学习兴趣道德与法治教育在小学教育中占据重要地位，它旨在培养学生良好的道德品质和法治观念。然而以往教师在教学时只讲解知识，缺乏学生的参与与互动，难以激发学生的积极性和主动性。因此，教师在教学时要积极创新课堂教学的方式和方法，加强和学生之间的交流，让学生在学习时主动将自己的观点和想法表达出来，教师可以针对学生学习中存在的问题进行及时指导，帮助学生解决问题，增进他们对道德与法治知识的理解和应用，促进学生的全面发展，提高学习效果和课堂质量。例如，教师在带领学生学习“感受生活中的法律”相关知识时，可以模拟生活中的各种情境，使之成为课堂教学的一部分。比如，应用信息技术展示交通违法等行为对他人造成的伤害，让学生在观看相关视频的过程中更加深刻地认识到遵守法律的重要性和违反法律可能带来的危害，并了解到遵守交通规则的措施和方法。紧接着教师可以引导学生结合自己的生活经验探索法律与生活之间的关系，鼓励学生积极搜集相关的资料，并表达自己的看法，教师再针对学生讨论的情况补充知识，以便学生能掌握如何运用法律知识来保护自己。如此，教师在教学时能够增进和学生的感情，激发他们对学习内容的探索和深入理解，有助于学生建立健全的思维模式，促进他们在道德与法治领域的全面发展。（四）开展道德实践活动，增强学生道德修养教师在小学道德与法治教学中开展实践教学活动，能够提升学生的学习兴趣，让学生对所学的知识产生更加深刻的感触，有助于学生树立正确的观念，为培养学生的核心素养创设有利条件，提高学生的综合能力。所以，教师在教学时就要结合班级学生的学习能力，设计多种类型的道德实践活动，提高学生学习的积极性，帮助学生在实践中理解和内化道德与法治知识，落实核心素养，达到知行合一的效果，打破传统教学模式存在的局限性，构建高效课堂，促进学生的综合发展。例如，教师在讲解“做聪明的消费者”时，可以组织学生去超市购物，并且在购物的过程中要求学生记录金额、数量，计划手中资金的使用等等。在此过程中学生可以学会科学消费、计划消费，在培养学生生活技能的同时开展核心素养下的教学，增强学生道德意识。再或者教师可以开展以“小小法官”为主题的实践活动，给学生准备一些简单的案例，涉及校园欺凌、家庭矛盾等，引导学生分组扮演法官、律师、当事人等角色，模拟法庭审理过程，让学生通过角色扮演和模拟情境的方式，亲身体验道德和法律问题，了解法律的基本概念，培养他们的法治意识。教师也应该引导学生在社会及校园周围开展环境保护活动，如收集废弃物、传播环境保护知识等，培育学生环境保护能力，提升道德与法治的教学质量。（五）联系学生实际生活，助力道德观念的构建小学道德与法治知识和学生的生活有很大的关联，教师在教学时渗透生活化教学内容，能够加深学生对知识的认识和理解，对学生今后的学习有很大的促进作用。所以，教师在教学时就需要结合核心素养教学需求，选择合适的内容和学生的生活进行紧密联系，将抽象化的道德理论知识融入学生的日常生活，让学生良好的学习习惯可以得到培养，同时感受到学习的乐趣，激发学生的学习热情，使他们在未来更加主动地参与道德与法治学科的学习，使他们在真实情境中体验、感悟和践行。例如，学生在学习“这些事我来做”时，教师可以给学生创设出“家庭生活”的情景，学生模拟生活中的一些事情，提升学生做家务的意识，感受到自己在家庭中的作用，从而更好地理解和内化这些观念，落实核心素养。此外，学生还可以记录自己的行动和父母的反应，写成日记或画成图画。学生再分享自己的经历和感受，教师引导他们理解父母的辛劳，学会感恩和表达爱意。或者学生在学习与“规则”有关的知识时，可以带领学生观察校园生活中的各种规则，如上下楼梯靠右走、排队打饭、上课不迟到等。并引导学生结合自己的生活经验讨论这些规则的意义和违反规则的后果，让学生能够在生活当中规范自己的行为，严格遵守相应的规则。（六）完善生活化教学评价，促进学生健康成长核心素养背景下，小学道德与法治教学评价的设计应注重学生的实际表现和成长过程，采用多元化的评价方法，关注个体差异，促进学生的全面发展。这就需要教师在评价时，关注学生的学习过程和学习态度，全面了解学生的道德与法治素养，及时给予反馈和指导，给予学生适当的鼓励和赞扬，提高学生学习的自信