人教版八年级历史与社会上册3.1　秦始皇开创大一统基业 教学设计

人教版八年级历史与社会上册3.1秦始皇开创大一统基业教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教版八年级历史与社会上册3.1秦始皇开创大一统基业教学设计教学内容人教版八年级历史与社会上册3.1秦始皇开创大一统基业，内容包括秦朝的建立、秦始皇统一六国、秦朝巩固统一的措施以及秦朝的兴衰。通过学习，使学生了解秦始皇统一六国的过程和影响，认识秦朝的兴衰原因，培养学生分析历史问题的能力。核心素养目标1.培养学生历史唯物主义观念，认识历史发展的规律。

2.增强学生分析历史问题的能力，理解统一多民族国家的形成过程。

3.培养学生尊重历史人物，理解历史人物在历史进程中的作用。

4.提升学生文化自信，认识中华文明的历史成就。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：秦始皇统一六国的过程。具体包括秦国统一六国的先后顺序、重要战役如长平之战、巨鹿之战等，以及这些战役对统一进程的影响。

-重点二：秦朝巩固统一的措施。如中央集权制度的建立、郡县制的推行、统一度量衡、货币、文字等，强调这些措施对统一多民族国家形成的作用。

-重点三：秦朝的兴衰原因。分析秦朝迅速崛起和灭亡的原因，如暴政、徭役过重、民不聊生等，帮助学生理解历史发展的复杂性。

2.教学难点

-难点一：对历史事件的时间顺序和空间分布的理解。例如，如何帮助学生准确记忆秦国统一六国的顺序和各个战役发生的地点。

-难点二：对历史人物的评价。如何引导学生客观评价秦始皇这一历史人物，理解其统一六国的积极意义和暴政带来的负面影响。

-难点三：历史现象背后的深层原因。如何帮助学生理解秦朝兴衰的深层原因，如社会制度、经济基础、文化传统等，而非仅仅停留在表面现象的描述。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册人教版八年级历史与社会上册教材，以便学生能够跟随教材内容进行学习。

2.辅助材料：准备与秦始皇统一六国相关的历史图片、地图、统一度量衡的图表、秦始皇陵兵马俑的复制品等，以及反映秦朝兴衰的视频资料，以增强直观教学效果。

3.教学工具：准备粉笔、黑板、多媒体投影仪等，以便于展示教学幻灯片和视频资源。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保学生能够进行小组合作学习；在适当位置放置历史地图，帮助学生理解地理位置和历史事件的关系。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习PPT，包含秦始皇统一六国的历史背景和主要战役的介绍，明确预习要求学生理解秦国统一六国的过程。

设计预习问题：如“秦始皇统一六国的过程中，有哪些重要的战役？这些战役对统一有什么影响？”引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台的参与记录和学生提问情况，监控学生的预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，初步了解秦始皇统一六国的历史背景。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，形成自己的初步看法。

提交预习成果：学生提交预习笔记或思维导图，展示预习成果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述秦始皇统一六国的历史故事，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解秦朝的中央集权制度、统一度量衡等知识点。

组织课堂活动：设计“角色扮演”活动，让学生扮演秦始皇和其他历史人物，模拟朝议，加深对统一措施的理解。

解答疑问：针对学生在活动中提出的问题，进行及时解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考秦始皇统一六国的原因和影响。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验历史场景。

提问与讨论：学生提出疑问，与其他同学讨论，共同解决问题。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解核心知识点，如中央集权制度的特点和影响。

实践活动法：通过角色扮演，让学生亲身体验历史。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置相关历史事件的时间顺序题和案例分析题，巩固知识点。

提供拓展资源：推荐历史纪录片或书籍，供学生课后观看或阅读。

反馈作业情况：批改作业，针对学生的问题给予反馈。

学生活动：

完成作业：学生独立完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用拓展资源进行深入研究。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.历史知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够掌握秦始皇统一六国的历史背景、过程和影响。具体包括：

-理解秦国统一六国的先后顺序，能够正确列举秦国统一的主要战役和关键节点。

-掌握秦朝巩固统一的措施，如中央集权制度、郡县制、统一度量衡等，并了解这些措施对统一多民族国家形成的作用。

-分析秦朝兴衰的原因，包括秦始皇的暴政、徭役过重、民不聊生等，以及这些原因对秦朝最终灭亡的影响。

2.历史思维能力：

学生在课堂上通过分析历史事件、评价历史人物，提升了以下历史思维能力：

-能够从历史的角度分析问题，理解历史事件的发生和发展规律。

-培养了辩证思维能力，能够从正反两个方面看待历史现象。

-提高了历史判断力，能够对历史人物和事件进行客观评价。

3.文化素养：

通过学习秦始皇统一六国，学生能够：

-深入了解中国古代统一多民族国家的形成过程，增强民族自豪感和国家认同感。

-理解中华文明在历史发展中的重要地位，提升文化自信。

-体会到中华文明的多元融合和创新发展，培养包容多元的文化心态。

4.自主学习能力：

课前预习环节，学生通过自主阅读预习资料，完成预习任务，培养了以下自主学习能力：

-能够独立查找资料，获取相关信息。

-培养了良好的阅读习惯，提高了阅读理解能力。

-增强了自我管理能力，能够合理安排时间完成预习任务。

5.团队合作能力：

课堂活动中，学生通过小组讨论、角色扮演等形式，提升了以下团队合作能力：

-培养了良好的沟通能力，能够与同学进行有效沟通。

-提升了团队协作能力，能够与他人共同完成任务。

-增强了集体荣誉感，认识到团队合作的重要性。

6.价值观培养：

通过学习秦始皇统一六国，学生能够：

-认识到统一多民族国家的形成是一个漫长而艰辛的过程，培养坚持不懈的精神。

-体会到权力与责任的关系，认识到领导者在国家治理中的重要作用。

-培养了公平正义的意识，认识到社会稳定和民族团结的重要性。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们一起回顾了秦始皇统一六国的历史过程，探讨了秦朝巩固统一的措施以及秦朝的兴衰原因。以下是对本节课内容的简要总结：

1.秦始皇统一六国的过程：

-秦国通过一系列战役，先后灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐六个国家，完成了对六国的统一。

-关键战役包括长平之战、巨鹿之战等，这些战役对统一进程产生了重要影响。

2.秦朝巩固统一的措施：

-建立中央集权制度，确立皇帝的至高无上的权力。

-推行郡县制，加强地方行政管理。

-统一度量衡、货币、文字，促进经济文化交流。

3.秦朝的兴衰原因：

-秦始皇的暴政，徭役过重，民不聊生。

-法律严酷，导致社会矛盾激化。

-统一后，中央集权制度未能有效调整，导致政治腐败。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，以下是一些检测题目：

一、选择题

1.秦始皇统一六国的过程中，以下哪个战役是决定性的？（）

A.长平之战B.桂陵之战C.马陵之战D.巨鹿之战

2.秦朝巩固统一的措施中，以下哪项不属于其范畴？（）

A.建立中央集权制度B.推行郡县制C.实行分封制D.统一度量衡

二、填空题

1.秦始皇统一六国后，确立的中央集权制度以______为核心，实行______，加强中央集权。

2.秦朝为了巩固统一，推行了______、______、______等政策，促进了经济文化交流。

三、简答题

1.简述秦始皇统一六国的过程和影响。

2.分析秦朝巩固统一的措施及其作用。

四、论述题

1.试述秦始皇的暴政对秦朝兴衰的影响。课后作业课后作业的目的是巩固学生对本节课所学知识的理解，并培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。以下是根据课文知识点设计的作业题目：

1.论述秦始皇统一六国的历史意义。

-解答：秦始皇统一六国，结束了长期的战国纷争，实现了中国历史上的第一次大一统，有利于国家的统一和稳定，促进了经济文化的交流和发展，对中国历史产生了深远的影响。

2.分析秦始皇巩固统一的措施及其对后世的影响。

-解答：秦始皇采取了一系列措施巩固统一，如中央集权制度、郡县制、统一度量衡、货币和文字等。这些措施加强了中央集权，有利于国家的统一和治理，对后世的政治制度、经济和文化产生了深远的影响。

3.比较秦朝中央集权制度与分封制的不同。

-解答：秦朝中央集权制度以皇帝为中心，地方实行郡县制，权力高度集中；而分封制下，诸侯国拥有较大的自主权，中央集权较弱。秦朝中央集权制度强化了中央对地方的控制，有利于国家的统一和稳定。

4.探讨秦朝暴政导致灭亡的原因。

-解答：秦朝暴政表现在徭役过重、法律严酷、赋税繁重等方面，导致民不聊生，社会矛盾激化。秦朝的暴政使得人民反抗情绪高涨，最终导致了秦朝的灭亡。

5.设计一个历史情景剧，模拟秦始皇与群臣讨论统一六国后的政策。

-解答：情景剧可以包括秦始皇与丞相李斯、尉缭等大臣的对话，讨论如何巩固统一、推行新政策等问题。通过情景剧的形式，学生可以更加直观地了解秦始皇时期的政治氛围和政策制定过程。

6.分析秦始皇统一六国后，对后世统一多民族国家形成的影响。

-解答：秦始皇统一六国后，奠定了中国统一