九年级道德与法治上册 第二单元 行动的指南 第四课 邓小平理论 第2框 一个中心两个基本点教学设计 教科版

九年级道德与法治上册第二单元行动的指南第四课邓小平理论第2框一个中心，两个基本点教学设计教科版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：九年级道德与法治上册第二单元行动的指南第四课邓小平理论第2框一个中心，两个基本点教学设计教科版

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2023年11月15日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

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亲爱的小伙伴们，咱们今天来聊聊一个非常重要的理论——邓小平理论中的一个中心，两个基本点。这节课，咱们要深入挖掘这个理论的核心，看看它是如何指导我们国家的发展的。准备好了吗？让我们一起开启这段思想的旅程吧！🚀💡🌟核心素养目标分析1.思辨能力：学会分析邓小平理论中的“一个中心，两个基本点”的内涵，提高对国家发展方针的理解和批判性思维能力。

2.实践能力：了解这一理论在实践中的应用，增强将理论联系实际的能力，为将来参与社会建设打下基础。

3.法治意识：认识到法治在国家发展中的重要性，树立法治观念，培养遵纪守法的公民意识。重点难点及解决办法重点：

1.邓小平理论中“一个中心，两个基本点”的内涵理解。

解决方法：通过小组讨论和案例分析，引导学生深入探讨理论，结合历史背景，增强理解。

难点：

1.如何将“一个中心，两个基本点”的理论与实践相结合。

解决方法：设计模拟实践活动，让学生模拟制定政策，探讨理论在实际操作中的运用，提升实践能力。

2.理论与现实的差异，如何正确看待和理解。

解决方法：组织学生进行辩论赛，通过正反两方面的观点碰撞，培养学生全面分析问题的能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有九年级道德与法治上册教材，以便查阅相关内容。

2.辅助材料：准备邓小平理论相关的图片、图表和视频，以便直观展示理论发展历程和实践应用。

3.教学视频：精选与“一个中心，两个基本点”相关的教学视频，辅助学生理解理论内涵。

4.分组讨论卡片：提供讨论话题卡片，引导学生分组讨论，深入探讨理论在实践中的应用。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们知道吗？我们的国家之所以能够快速发展，离不开邓小平同志提出的伟大理论。今天，我们就来揭开邓小平理论中的一个重要内容——“一个中心，两个基本点”的神秘面纱。请大家思考一下，这个理论对我们有什么样的指导意义呢？

-回顾旧知：在上一节课中，我们学习了社会主义初级阶段的基本路线，那么，今天我们要学习的内容，是如何将这一基本路线具体化、实践化的。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：首先，我们来详细了解一下“一个中心，两个基本点”的内涵。这个理论的核心是坚持以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放。这个“一个中心”就是经济建设，而“两个基本点”则是坚持四项基本原则和坚持改革开放。

-举例说明：通过历史上的事例，比如改革开放初期，邓小平同志如何提出“摸着石头过河”的策略，来帮助学生理解这一理论的具体实践。

-互动探究：接下来，我们进行一个小小的互动环节。请大家分组讨论，探讨“一个中心，两个基本点”是如何在中国特色社会主义建设中发挥作用的。

3.巩固练习（约10分钟）

-学生活动：每个小组需要根据讨论结果，设计一个情景剧，展示“一个中心，两个基本点”在某一具体历史时期的应用。

-教师指导：在学生展示过程中，我会及时给予评价和指导，确保每个小组都能准确地表达出理论的应用。

4.深入探讨（约15分钟）

-讨论与辩论：接下来，我们将进行一场关于“一个中心，两个基本点”的辩论赛。正方观点是这一理论对国家发展至关重要，反方观点则认为这一理论在新时代面临挑战。学生需要准备自己的论据，并参与辩论。

-教师点评：在辩论结束后，我会对学生的表现进行点评，并总结辩论中的关键点。

5.总结与反思（约5分钟）

-总结：通过今天的课程，我们学习了邓小平理论中的“一个中心，两个基本点”。希望大家能够认识到这一理论的重要性，并将其作为我们行动的指南。

-反思：请大家思考一下，我们在学习和应用这一理论的过程中，还有哪些方面需要加强？

6.作业布置（约2分钟）

-请同学们课后阅读教材相关内容，并撰写一篇关于“一个中心，两个基本点”在当代社会应用的短文，下节课我们将进行交流分享。

在整个教学过程中，我会密切关注学生的参与度，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。同时，我也会适时调整教学节奏，以保证教学内容的深入性和趣味性。学生学习效果六、学生学习效果

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够准确理解邓小平理论中“一个中心，两个基本点”的核心内容，包括经济建设为中心、坚持四项基本原则和坚持改革开放的内涵。他们能够识别并解释这一理论在不同历史时期的应用，以及它对中国社会经济发展的重要影响。

2.思维能力：学生在参与课堂讨论和辩论的过程中，提升了批判性思维和分析问题的能力。他们学会了如何从不同的角度审视问题，并能够提出合理的论据支持自己的观点。

3.实践应用：通过模拟实践活动和情景剧的编排，学生将理论知识与实际生活相结合，增强了将抽象理论应用于具体情境中的能力。这种实践性的学习有助于学生将课堂所学知识内化为自身的行动指南。

4.情感态度：学生对邓小平理论的理解加深了他们对国家发展历程的认识，增强了民族自豪感和对国家未来发展的信心。通过学习，学生形成了更加积极向上的价值观和社会责任感。

5.合作能力：在小组讨论和辩论活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听、尊重他人的意见，并在团队中发挥自己的作用，这些都是在未来社会中非常重要的能力。

6.自主学习：学生在课后需要完成关于“一个中心，两个基本点”在当代社会应用的短文，这要求他们进行自主学习和研究。通过这一过程，学生养成了良好的学习习惯，提高了自主获取和运用信息的能力。

7.问题解决：在课堂讨论和辩论中，学生面临各种问题，需要寻找解决方案。这培养了他们的创新思维和问题解决能力，使他们能够在面对复杂问题时，提出有效的解决方案。

8.评价能力：学生在课堂活动中需要对同伴的表现进行评价，这有助于他们学会如何公正、客观地评价他人，同时也提高了他们的自我评价能力。教学反思与改进教学反思是一种自我审视的过程，它帮助我更好地理解教学效果，识别不足，并寻求改进。以下是我对本次“邓小平理论中的一个中心，两个基本点”教学的反思与改进计划。

1.学生参与度

我发现，在课堂讨论和辩论环节，部分学生参与度不高，可能是由于对理论内容不够熟悉或者缺乏自信。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中：

-在课前提供更多的背景资料和学习资源，帮助学生更好地理解理论。

-设计更具互动性的活动，比如角色扮演，让学生在模拟情境中学习理论。

-鼓励学生提出问题，并给予积极的反馈，增强他们的学习动力。

2.教学方法

在教学过程中，我注意到有些学生对于抽象的理论概念难以理解。为了改善这一点，我打算：

-利用多媒体资源，如图片、视频和动画，使抽象的理论更加直观。

-通过案例分析，让学生看到理论在实际生活中的应用，增强学习的实用性。

-鼓励学生通过小组合作，共同探讨和解决问题，提高他们的团队协作能力。

3.评价方式

在评价学生表现时，我发现评价标准不够明确，导致部分学生对如何达到评价标准感到困惑。为此，我将：

-制定更清晰的评价标准，让学生明白哪些行为会被评价为优秀。

-采用多元化的评价方式，如口头评价、书面作业和课堂参与，全面评估学生的学习成果。

-定期与学生沟通，了解他们的学习进展和反馈，及时调整教学策略。

4.教学节奏

在教学节奏上，我发现有时讲解过于详细，导致课堂时间紧张。为了更好地掌控教学节奏，我计划：

-在课前对教学内容进行更细致的规划，确保课堂时间分配合理。

-在课堂上，根据学生的反应适时调整教学进度，避免过度讲解。

-利用课堂时间进行更多的互动和讨论，让学生在参与中学习。

5.教学资源

在教学资源的使用上，我发现有些材料可能与学生的实际生活距离较远，影响了他们的学习兴趣。为了改善这一点，我打算：

-寻找与学生学习生活更加贴近的案例和实例，提高学生的学习兴趣。

-鼓励学生分享自己了解的社会现象和案例，增加课堂的多样性。

-定期更新教学资源，确保其与当前的社会发展和学生的需求保持一致。板书设计①理论核心

-一个中心：经济建设

-两个基本点：坚持四项基本原则，坚持改革开放

②邓小平理论背景

-提出时间：20世纪80年代

-时代背景：改革开放初期，中国面临经济体制改革和社会发展的挑战

③理论内涵

-经济建设为中心：以发展生产力，提高人民生活水平为目标

-坚持四项基本原则：坚持社会主义道路，坚持人民民主专政，坚持中国共