语文统编版2024七年级下册第14课《驿路梨花》课件VIP

部编版语文七年级下册悬知寒食朝陵使驿路梨花处处开"同学们，请闭上眼睛想象这样一个场景——暮色苍茫的云南哀牢山，层峦叠嶂，林海茫茫。就在这时，一缕幽香随风而至，竟是一片如雪般皎洁的梨花林！林中有一座神秘的小茅屋：竹篾泥墙，草顶低矮，门楣上却写着温暖的'请进'二字。屋里无人，却备着清凉的泉水、喷香的米饭，甚至墙角的柴堆旁，还留着前人的留言……这座小茅屋的主人究竟是谁？是守山的老人？是路过的猎人？还是传说中那位名叫'梨花'的哈尼族姑娘？今天，就让我们跟随作家彭荆风的笔触，走进《驿路梨花》的故事，一起揭开这深山中的温暖谜题。新课导入（一）（二）（三）快速阅读法，把握故事梗概，理清文章结构。学习目标体会本文构思精巧、以花喻人的象征手法,学习文章层层设悬、巧用插叙的写作技巧。赏析人物美好的心灵，评价文章助人为乐的主题精神。目录contents01知人论世04课堂总结02初读感知05当堂检测03研读课文06拓展延伸知人论世悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门PART.01彭荆风（1929-2018）

籍贯：祖籍江西萍乡。身份：中国军旅作家，曾任成都军区创作室主任，职称文学创作一级。1949年6月在南昌参加中国人民解放军后进入云南边疆，1955年由边疆连队调到昆明军区任创作员。1956年加入中国作家协会。著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》等,长篇传记文学《秦基伟将军》等。还有系列散文，中短篇小说，电影文学等。代表作品《解放大西南》曾获第五届鲁迅文学奖，《今夜月色好》获第八届全国优秀短篇小说奖。作者简介《驿路梨花》写于1977年5月，作者彭荆风长期扎根云南边疆，亲历哀牢山险峻环境中的深山夜宿经历。文革后，他借陆游诗句“驿路梨花处处开”触发灵感，以亲身经历为原型创作此文，通过小茅屋的故事展现边地民族代代相传的互助精神，讴歌雷锋精神在西南边疆的生根开花。写作背景初读感知悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开忽如一夜春风来，千树万树梨花开PART.02掌握下列字音字形初读感知寨（）扛（）撵走（）驿路（）

迷茫（）露宿（）简陋（）折损（）喷香（）

麂子（）

菌子（）修qì（）陡qiào（）竹miè（）zhàikángyìsùniǎnpènlòumángsǔnjǐjùn篾峭葺词语积累初读感知修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。折损：因过分尊重使人承受不起，客套话。驿路：这里指过往行人所走的道路。迷茫：广阔而看不清楚。恍惚：不真切，不清楚。延伸：延长伸展。香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。溢，水满外流。通读全文，梳理文章脉络。1.课文的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的人物是谁？整体感知核心事物是小屋，直接描写并贯串全篇的人物是“我们”。通读全文，梳理文章脉络。整体感知2.按照故事发展的脉络给小说分层，并概括每一层的内容。第一层（1-8）：“我”和老余在赶路时发现了小茅屋。第二层（9-12）：小茅屋和茅屋里的东西帮助我们解除了饥饿和疲劳，引发我们对茅屋主人的猜想。第三层（13-27）：瑶族老人诉说茅屋“主人”梨花的故事。第四层（28-36）：梨花的妹妹讲述茅屋的来历。第五层（37）：总结赞美。研读课文悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风PART.031.通读全文，说说文章按照什么顺序进行写作。研读课文顺序：按时间顺序组织材料“我”和老余发现小茅屋→瑶族老人为小屋送米→“我们”一起修葺小茅屋→梨花妹妹照看小茅屋→梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋→姐姐梨花照料小茅屋。1.通读全文，说说文章按照什么顺序进行写作。研读课文插叙：十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋，方便过路人→哈尼族姑娘梨花照料小茅屋→梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋→瑶族老人借住后送来大米→“我们”路过这里住宿，修葺了小茅屋。2.本篇开篇写出了什么？写这些起着什么作用？研读课文本篇开篇从“我们”的视觉，用一个感叹句振起，描写山峦。“起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中”，“挨”“延伸”“消失”三个动词，由近及远，描写出山峦层叠，一望无际。“迷茫的暮色”，又表明我们行进山中已经到了傍晚时候。这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”的焦急心情，为小屋的出现作好铺垫。3.课文中写了哪些人？他们出场的顺序是怎样的？研读课文课文中写的人物及其出场顺序：“我”和老余、瑶族老人、哈尼小姑娘、（解放军）、（梨花）。其中对“我”和老余、瑶族老人、哈尼小姑娘的言行举止相貌进行了直接描写，而解放军和梨花则是通过梨花的妹妹——一位哈尼小姑娘讲述出来的，属间接描写。4.这些人为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？研读课文人物事情目的“我”和老余给房顶加草、挖排水沟向哈尼小姑娘学习瑶族老人专门送粮食来方便过路人哈尼小姑娘照料小茅屋向解放军和姐姐学习解放军建造小茅屋向雷锋学习，方便过路人梨花照料小茅屋向解放军学习，方便过路人5.文章围绕“谁是小茅屋的主人？”设置了两次误会、三次悬念，请同学们从文中找出并分析其作用。研读课文误会“我们”认为瑶族老人是小茅屋主人时，他说不是。（13-14段）“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。（30-32段）5.文章围绕“谁是小茅屋的主人？”设置了两次误会、三次悬念，请同学们从文中找出并分析其作用。研读课文悬念我们赶路正焦急时，发现了小茅屋，里面却没人没灯，于是发出疑问：这是什么人的房子呢?（7-8段）我们认为瑶族老人是主人，老人不是。到底谁是房子的主人呢?（12-14段）梨花妹妹讲述是解放军盖了小茅屋。解放军为什么盖小茅屋呢?（29-32段）5.文章围绕“谁是小茅屋的主人？”设置了两次误会、三次悬念，请同学们从文中找出并分析其作用。研读课文悬念及其作用悬念指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取一种积极手段。作用：①使故事情节跌宕起伏，环环相扣。②吸引读者的阅读兴趣，使读者不由自主进入文章所创设的情境中。设置悬念的方法：倒叙法、误会法、先抑后扬法。例如本课中，围绕“小茅屋的主人到底是谁”，作者设计了两次误会、三个悬念。通过悬念和误会的安排和展开，（1）使文章波澜起伏、扣人心弦；（2）增强了读者的阅读兴趣。6.本文中的解放军和梨花姑娘并未直接出场，而是通过其他人物的语言来展现。这运用了什么写人方法？运用这种写人方法收到了什么样的效果？研读课文本文对解放军和梨花姑娘的塑造，运用了间接描写人物的方法。运用这种写人方法，把作品的时间集中在现在的一个夜晚和早晨，插叙过去的事件，大大节省了篇幅，构成了曲折生动、波澜起伏的故事情节，有利于表达作品的主题。7.小说怎样彻底解开了悬念？研读课文通过小姑娘说明原委的语言，彻底解开悬念。这段具有插叙作用的叙述表明：原来多年前有一队解放军路过这里，林中过夜淋了雨，“为了方便过路人”，次日早晨砍树割草盖起了小屋；梨花看到很受感动，就经常照料小屋；梨花出嫁以后，她的妹妹继续照料小屋。这就彻底解开了悬念，盖造小屋的解放军，照料小屋的梨花和哈尼小姑娘，都是小屋的主人。8.课文的标题为《驿路梨花》，“梨花”在这里有什么含义？这个标题有何好处？研读课文（1）“驿路梨花”引自陆游的诗句“驿路梨花处处开”“驿路”，又叫“驿道”，古时传递政府文书等用的道路，沿途设有换马或休息的驿站。这里指过往行人所走的道路。“梨花”运用双关的修辞手法，既指盛开在驿路上的梨花，也指名叫梨花的姑娘，是雷锋精神的象征，更是边疆少数民族优良民风的体现。（2）用“驿路梨花”做标题，形象优美，清新洗练，寓意深远，为文章增添了文化韵味。9.课文结尾再次提到“梨花”，并引用陆游的诗句，有什么表达效果？研读课文引用陆游的诗句，托物寓意，在结构上照应了题目，在内容上深化了主题。结尾画龙点睛式的议论伴随着抒情的笔调，洁白盛开的梨花与充满朝气的哈尼小姑娘融为一体，梨花成了助人为乐的人物群体的象征，梨花的朴实无华，就是西南边疆民族淳朴民风的象征。“处处开”的“驿路梨花”，饱含了作者对助人为乐的雷锋精神、对边疆少数民族的淳朴民风、对发扬光大雷锋精神的一代新人的赞美、热爱﹑崇敬之情，赞美了雷锋精神就像洁白的梨花开遍了神州大地。课堂小结悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开欲黄昏，雨打梨花深闭门PART.04课堂总结文章以梨花为线索，用以物喻人的形式，在寻找小茅屋主人的曲折情节中，再现了西南边疆少数民族热情好客，乐于助人的纯朴民风，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。驿路梨花发现小屋梨花小屋解除饥饿疲劳周到细心雷锋精神高尚品德老人诉说梨花小屋来历解放军热情赞美以花喻人当堂检测悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。PART.05当堂检测1、下列句子中蓝色的词语解释有误的一项是（

）A.梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步。(香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。溢，水满外流。)B.我们决定把小茅屋修葺一下。(修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。)C.你给我们行这样大的礼，不怕折损我们吗？(折损：因过分尊重使人承受不起，客套话。)D.起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。(迷茫：怅然若失的样子。)D当堂检测阅读课文第1-12段,完成问题。2.分析文中第6段景物描写的特征及作用。幽静、优美,营造出美丽的意境,烘托出作者舒适、惬意的心情。暗示了下文故事的情节。3.文中对小茅屋进行了细致描写,描写的顺序是什么?写屋的摆设和墙上的字,就表现茅屋主人的精神来说属于什么描写?由远到近,由外到内。侧面描写。

拓展延伸悬知寒食朝陵使，驿路梨花