三年级下数学教案-商是几位数-北师大版

三年级下数学教案商是几位数北师大版一、课题名称：三年级下数学教案商是几位数北师大版二、教学目标：1.让学生理解商是几位数的概念，掌握商是一位数、两位数和三位数的计算方法。2.培养学生观察、比较、分析问题的能力，提高学生解决问题的能力。3.培养学生的团队协作精神，提高学生的数学素养。三、教学难点与重点：难点：商是一位数、两位数和三位数的计算方法。重点：商是几位数的概念及其计算方法。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生主动探究。2.案例分析法，通过实际案例讲解计算方法。3.小组合作学习，提高学生的团队协作能力。五、教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、实物教具（如：正方体、长方体等）2.学具：计算器、练习本、笔六、教学过程：1.导入新课（1）教师展示实物教具，如正方体、长方体等，引导学生观察它们的形状和特点。（2）提问：同学们，你们知道这些实物教具的体积是多少吗？2.课本讲解（1）课本原文内容：商是几位数，就是要求被除数里有多少个除数。例如，32÷4=8，商是两位数，表示32里有8个4。（2）具体分析：教师结合实例，讲解商是一位数、两位数和三位数的计算方法。3.实例讲解（1）例题：求下列算式的商是几位数？①50÷5②120÷12③56÷7（2）学生独立完成例题，教师巡视指导。4.随堂练习（1）学生完成课本中的练习题。（2）教师巡视指导，纠正学生的错误。5.互动交流（1）讨论环节：教师提问：同学们，刚刚我们学习了商是几位数的概念，谁能举例说明？学生回答，教师点评。（2）提问问答：教师提问：如果被除数是三位数，除数是一位数，那么商可能是几位数？学生回答，教师点评。七、教材分析：本节课通过引导学生观察实物教具，理解商是几位数的概念，掌握商是一位数、两位数和三位数的计算方法，培养学生的观察、比较、分析问题的能力，提高学生解决问题的能力。八、作业设计：1.作业题目：求下列算式的商是几位数？①36÷4②85÷7③168÷142.作业答案：①9（一位数）②12（两位数）③12（两位数）九、课后反思及拓展延伸：1.课后反思：本节课通过实例讲解和随堂练习，让学生掌握了商是几位数的概念及其计算方法，提高了学生的数学素养。2.拓展延伸：（1）引导学生观察生活中的例子，如购物、分蛋糕等，理解商是几位数的实际应用。（2）让学生尝试解决一些具有挑战性的数学问题，提高学生的数学思维。重点和难点解析：在教学过程中，有几个细节是我需要特别关注的。是引导学生理解“商是几位数”的概念。这个概念对于学生来说可能比较抽象，因此，我需要通过具体实例和实物教具来帮助学生建立起直观的理解。我计划使用正方体和长方体这样的实物教具，让学生亲自触摸和观察，通过实际操作来感受体积的概念。我会这样进行：“同学们，看这个正方体，它有六个面，每个面都是正方形。现在，我们假设每个面代表一个单位体积，那么这个正方体的总体积是多少呢？我们可以通过数数的方式来找出答案。现在，让我们一起来数一数，看看这个正方体有多少个单位体积。”通过这样的活动，我希望学生能够理解体积的概念，并能够将其与商是几位数联系起来。在讲解过程中，我会这样补充说明：“当我们遇到一个除法问题时，比如32÷4，我们要确定商是几位数。我们可以通过试除法来找到答案。比如，我们先试除32的前两位数32，看看4能不能整除32。如果能，那么商就是两位数；如果不能，我们就继续试除32的前三位数。这样，我们就能确定商是一位数还是两位数。现在，让我们来试一试32÷4。”在这个过程中，我会强调试除法的重要性，并确保学生能够理解如何应用这个方法。在教学难点时，我会特别关注学生可能出现的困惑，比如在处理三位数除以一位数时，如何确定商的位数。我会这样详细说明：“当被除数是三位数，除数是一位数时，我们需要先看被除数的前两位数。如果前两位数小于除数，那么商就是一位数。如果前两位数大于或等于除数，那么商就是两位数。比如，对于56÷7这个问题，我们先看前两位数56，因为56大于7，所以商是两位数。现在，让我们来计算一下。”在讲解过程中，我会鼓励学生提问，并针对他们的疑问进行解答。在互动交流环节，我会特别注意讨论环节和提问问答的步骤和话术。我需要确保每个学生都有机会参与到讨论中来，并且能够表达自己的观点。在讨论环节，我会这样引导：“同学们，刚刚我们学习了商是几位数的概念，谁能举例说明一下？请大家分享一下你们的想法。”在提问问答环节，我会这样提问：“如果被除数是三位数，除数是一位数，那么商可能是几位数？请同学们思考一下，并告诉我你们的答案。”在作业设计方面，我会确保作业题目既有基础性，又有一定的挑战性，以帮助学生巩固所学知识，并拓展他们的思维能力。通过这样的教学过程，我希望学生能够在轻松愉快的环境中学习数学，同时也能够在实践中不断提升自己的数学能力。一、课题名称：商是几位数——三年级下册数学二、教学目标：1.让学生理解并掌握商是几位数的概念。2.培养学生运用除法知识解决实际问题的能力。3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。三、教学难点与重点：难点：理解商是几位数的概念，并能正确计算。重点：商是几位数的确定方法和计算步骤。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生自主探究。2.小组合作学习，提高学生合作能力。3.实践操作，加深对知识点的理解。五、教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、实物教具（如正方体、长方体等）2.学具：计算器、练习本、笔六、教学过程：1.导入新课（1）展示实物教具，如正方体、长方体等，引导学生观察它们的形状和特点。（2）提问：同学们，你们知道这些实物教具的体积是多少吗？2.课本讲解（1）课本原文内容：商是几位数，就是要求被除数里有多少个除数。例如，32÷4=8，商是两位数，表示32里有8个4。（2）具体分析：通过实例讲解，如32÷4=8，引导学生理解商是几位数的概念。3.实例讲解（1）例题：求下列算式的商是几位数？①50÷5②120÷12③56÷7（2）学生独立完成例题，教师巡视指导。4.随堂练习（1）学生完成课本中的练习题。（2）教师巡视指导，纠正学生的错误。5.互动交流（1）讨论环节：教师提问：同学们，刚刚我们学习了商是几位数的概念，谁能举例说明一下？学生回答，教师点评。（2）提问问答：教师提问：如果被除数是三位数，除数是一位数，那么商可能是几位数？学生回答，教师点评。七、教材分析：本节课通过引导学生观察实物教具，理解商是几位数的概念，掌握商是一位数、两位数和三位数的计算方法，培养学生的观察、比较、分析问题的能力，提高学生解决问题的能力。八、互动交流：（1）讨论环节：教师提问：“谁能举例说明商是一位数、两位数和三位数的情况？”学生A：“比如，12÷3=4，商是一位数。”学生B：“再比如，56÷7=8，商是两位数。”学生C：“还有，120÷10=12，商是三位数。”教师：“很好，大家理解得很到位。”（2）提问问答：教师提问：“如果被除数是三位数，除数是一位数，那么商可能是几位数？”学生D：“可能是两位数，也可能是三位数。”教师：“回答得很准确。那么，谁能举例说明？”学生E：“比如，256÷8=32，商是两位数。”学生F：“还有，300÷5=60，商是两位数。”九、作业设计：1.作业题目：求下列算式的商是几位数？①36÷4②85÷7③168÷142.作业答案：①9（一位数）②12（两位数）③12（两位数）十、课后反思及拓展延伸：1.课后反思：本节课通过实例讲解和随堂练习，让学生掌握了商是几位数的概念及其计算方法，提高了学生的数学素养。2.拓展延伸：（1）引导学生观察生活中的例子，如购物、分蛋糕等，理解商是几位数的实际应用。（2）让学生尝试解决一些具有挑战性的数学问题，提高学生的数学思维。重点和难点解析：在教学过程中，有几个细节是我需要特别关注的。是学生对“商是几位数”这一概念的理解。这个概念对于三年级的学生来说较为抽象，因此，我需要通过具体的实例和直观的教学方法来帮助他们建立起对这一概念的理解。“同学们，我们知道，商是除法运算中一个非常重要的概念。它代表了被除数中包含多少个除数。为了让大家更好地理解这个概念，我们可以通过一些简单的例子来演示。比如，如果我们有32个苹果，想要平均分给4个朋友，每个人能分到多少个苹果呢？通过这样的问题，我们可以得出商是8，这意味着32里面包含8个4。这样的例子可以帮助你们直观地理解商是几位数的概念。”我会这样详细说明：“当我们遇到除法问题时，比如32÷4，我们需要确定商是几位数。我们可以通过观察被除数的前几位数来进行判断。如果前几位数小于除数，那么商就是一位数；如果前几位数大于或等于除数，那么商就是两位数。以32÷4为例，我们看前两位数32，因为32大于4，所以商是两位数。现在，让我们来计算一下32除以4的商是多少。”在教学难点时，我会特别注意学生可能出现的困惑，比如在处理三位数除以一位数时，如何确定商的位数。我会这样补充说明：在互动交流环节，我会特别注意讨论环节和提问问答的步骤和话术。我需要确保每个学生都有机会参与到讨论中来，并且能够表达自己的观点。在讨论环节，我会这样引导：“同学们，刚刚我们学习了商是几位数的概念，谁能举例说明一下？请大家分享一下你们的想法。”在提问问答环节，我会这样提问：“如果被除数是三位数，除数是一位数，那么商可能是几位数？请同学们思考一下，并告诉我你们的答案。”在作业设计方面，我会确保作业题目既有基础性，又有一定的挑战性，以帮助学生巩固所学知识，并拓展他们的思维能力。通过这样的教学过程，我希望学生能够在轻松愉快的环境中学习数学，同时也能够在实践中不断提升自己的数学能力。一、课题名称：三年级下册数学——商是几位数二、教学目标：1.让学生理解并掌握商是几位数的概念。2.培养学生运用除法知识解决实际问题的能力。3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。三、教学难点与重点：难点：理解商是几位数的概念，并能正确计算。重点：商是几位数的确定方法和计算步骤。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生自主探究。2.小组合作学习，提高学生合作能力。3.实践操作，加深对知识点的理解。五、教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、实物教具（如正方体、长方体等）2.学具：计算器、练习本、笔六、教学过程：1.导入新课（1）展示实物教具，如正方体、长方体等，引导学生观察它们的形状和特点。（2）提问：同学们，你们知道这些实物教具的体积是多少吗？2.课本讲解（1）课本原文内容：商是几位数，就是要求被除数里有多少个除数。例如，32÷4=8，商是两位数，表示32里有8个4。（2）具体分析：通过实例讲解，如32÷4=8，引导学生理解商是几位数的概念。3.实例讲解（1）例题：求下列算式的商是几位数？①50÷5②120÷12③56÷7（2）学生独立完成例题，教师巡视指导。4.随堂练习（1）学生完成课本中的练习题。（2）教师巡视指导，纠正学生的错误。5.互动交流（1）讨论环节：教师提问：同学们，刚刚我们学习了商是几位数的概念，谁能举例说明一下？学生回答，教师点评。（2）提问问答：教师提问：如果被除数是三位数，除数是一位数，那么商可能是几位数？学生回答，教师点评。七、教材分析：本节课通过引导学生观察实物教具，理解商是几位数的概念，掌握商是一位数、两位数和三位数的计算方法，培养学生的观察、比较、分析问题的能力，提高学生解决问题的能力。八、互动交流：（1）讨论环节：教师提问：“谁能举例说明商是一位数、两位数和三位数的情况？”学生A：“比如，12÷3=4，商是一位数。”学生B：“再比如，56÷7=8，商是两位数。”学生C：“还有，120÷10=12，商是三位数。”教师：“很好，大家理解得很到位。”（2）提问问答：教师提问：“如果被除数是三位数，除数是一位数，那么商可能是几位数？”学生D：“可能是两位数，也可能是三位数。”教师：“回答得很准确。那么，谁能举例说明？”学生E：“比如，256÷8=32，商是两位数。”学生F：“还有，300÷5=60，商是两位数。”九、作业设计：1.作业题目：求下列算式的商是几位数？①36÷4②85÷7③168÷142.作业答案：①9（一位数）②12（两位数）③12（两位数）十、课后反思及拓展延伸：1.课后反思：本节课通过实例讲解和随堂练习，让学生掌握了商是几位数的概念及其计算方法，提高了学生的数学素养。2.拓展延伸：（1）引导学生观察生活中的例子，如购物、分蛋糕等，理解商是几位数的实际应用。（2）让学生尝试解决一些具有挑战性的数学问题，提高学生的数学思维。重点和难点解析：1.学生对“商是几位数”这一概念的理解。由于这一概念较为抽象，我需要通过具体实例和直观的教学方法帮助学生建立理解。我会在课堂上这样进行补充和说明：“同学们，商是除法中一个关键的概念，它表示被除数中包含多少个除数。为了让大家更好地理解这个概念，我们可以通过一个简单的例子来演示。比如，如果我们有32个苹果，想要平均分给4个朋友，每个人能分到多少个苹果呢？通过这样的问题，我们可以得出商是8，这意味着32里面包含8个4。这样的例子可以帮助你们直观地理解商是几位数的概念。”2.讲解商是一位数、两位数和三位数的计算方法。这是教学的重点和难点，我需要确保学生能够理解并掌握每种情况下的计算步骤。我会这样详细说明：“当我们遇到除法问题时，比如32÷4，我们需要确定商是几位数。我们可以通过观察被除数的前几位数来进行判断。如果前几位数小于除数，那么商就是一位数；如果前几位数大