人教版历史八年级上册第四单元第15课《宁为战死鬼,不做亡国奴》教学设计

宁为战死鬼，不做亡国奴

内容标准：

一、简述七七事变的史实，知道中华民族的全民抗战由此开始。

二、了解日军在中国犯下的如南京大屠杀等一系列滔天罪行，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。

学习目标：

一、了解“卢沟桥事变”和“南京大屠杀”的史实；了解在中华民族危亡的危机时刻，中国共产党和国民党摒弃前嫌，再度携手，一致对外，开始全民族抗战的史实。

二、认清日本帝国主义在侵华过程中屠杀中国人民的滔天罪行，认识军国主义的本质及危害，树立为人类和平、民主、进步事业而努力文明的意识；感受中国人民英勇抗战的伟大事迹，认识到国家民族利益高于一切的理念。

三、学会通过亲身参与历史探究活动加深对历史与现实关系性的理解，学会依据史料历史结论的能力，逐步养成历史思维能力，提高口头表达能力。

评价设计：

一、通过阅读教材完成历史档案的编写。（达成目标一）

二、识读图文资料，依据史料形成历史结论。（达成目标二、目标三）

三、参与历史法庭辩论谈认识、谈感悟。（达成目标二、目标三）

教学实施：

导入新课：

由山东人民的骄傲，抗日英雄宋哲元导入新课，由他手书的“宁为战死鬼，不做亡国奴”点出本节课学习主题。在那个悲怆的时代，“宁为战死鬼，不做亡国奴”不仅仅是军人的呼声，更是一个民族的呐喊!今天，就让我们走进那段历史······

讲授新课：

一、惊——血染卢沟桥

快速阅读教材，完成历史小档案的编写：（达成目标一）

（提示同学们在编写历史事件档案的时候要注意历史的三要素：时间、地点、事件。）

追问（一）：日军为什么要进攻卢沟桥呢？出示卢沟桥事变形势图。

追问（二）：卢沟桥事变是偶然事件吗？目的是什么？（同时出示史料）

材料：确定发动七七事变，在华北作战先“击破二十九军以解决华北问题”，然后，打击中央军，“摧毁中国的中央政权。”

——日本军部制定《在华北行使兵力时对华战争指导纲要》

追问（三）：29军司令部命令中看我们中国军队表现出什么样的态度呢？（同时出示史料）

材料：命令前线官兵坚决抵抗，卢沟桥即尔等之坟墓，应与桥共存亡，不得后退！

——国民党第二十九军司令部军令

追问（四）：面对日寇大举入侵，国共两党有何反应？（同时出示两则史料）

材料一：日本帝国主义武力侵占平津与华北的危险，已经放在每一个中国人的面前。全中国的同胞们！平津危急！华北危急！中华民族危急！只有全民族实行抗战，才是我们的出路！

——中共中央《为日军进攻卢沟桥通电》（1937年7月8日）

材料二：7月17日蒋介石谈话，明确宣称：“如果战端一开，那就是地无分南北，年无分老幼，无论何人，皆有守土抗战之责任，皆应抱定牺牲一切之决心。”

追问（五）：从材料中看出国民党对日政策是什么?为什么会有这样的变化？

总结：在民族生死存亡关头，国共两党再度携手，正式建立抗日民族统一战线。领导全民族抗战。

（设计意图：精选史料，通过精心设问让学生体验史料，探究历史本真，促发情感升华，达成目标二、目标三）

二、怒——南京大屠杀

观看视频：同时思索日军在南京犯下哪些滔天罪行？（达成目标一）

追问：当今日本有一些人极力否认南京大屠杀，胡说南京大屠杀是虚构事件，是20世纪最大的谎言。面对日本右翼势力极力否认南京大屠杀，我们可以选择哪些有力的证据进行批驳？

历史法庭：

（一）寻找证据：小组讨论，归类整理，可以分为文字、图片、现场遗骸等证据材料。

教师出示南京大屠杀系列照片，拉贝日记、东史郎日记的相关内容，展示亲历者李秀英老人、夏淑琴老人的举证。

（二）小组合作：还原历史，把历史的真相告诉大家。

总结过渡：南京，刻印着一个民族心灵上难以愈合的伤痛；一个民族在悲哀地唱着：“黑色覆盖着记忆，风停止了呼吸，夕阳用余晖为死去的人举行葬礼……”同学们，此时此刻，你有什么感想？请用一句话表达出此刻你最真实的想法。然后把你的想法写下来。贴在我们的留言板上。

（设计意图：创设情景体验探究历史本原的过程与方法,培养正确价值观.过程中体验、体验中探究、探究中感悟，达成目标二、三）

三、思——学史之责任

如果我们不向历史学习，我们将被迫重演历史。

约翰·拉贝曾经这样说：“可以宽恕，但不可以忘却”，他使我们思索，我们应该如何看待历史？

央视著名主持人水均益曾经这样说；“日本是离我们最近也是最远的国家”，他使我们思索，我们该如何看待中日关系？

李敖在一首诗中曾经悲愤地说：“烈士的尸骨还在，名字已经消失，我想找个给英雄下跪的地方……”他使我们思索，我们该如何纪念那些“民族的脊梁”？

还有……还