初中语文教案排行

走一步，再走一步教案教学设计

教学目标：

知识与能力：

1、正确把握课题含义，理解文中蕴含的生活哲理。

2、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内

涵。

过程与方法：

1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；

2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情；

3、与《在山的那边》进行比较阅读。

情感态度与价值观：

激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

教学方法：朗读、讨论

课时安排：2课时

教学设计：

一、导入：

同学们，先给大家讲个故事：''1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有

任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐

舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，

飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20

分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然

后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了

任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，你们

想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？”

今天，我们要来学习美国作家莫顿・亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲

理，给我们以启示的。

二、整体感知：

1、看导语

师：先请大家把导语一起读一下。

生齐读导语

师：导语中说写的是我童年时的一次''脱险"的经历，那么是什么险呢？作者怎么会陷入险境呢？后来又是怎么脱险的

呢？时隔57年，65岁的作者为什么要写这次经历呢？其中蕴含的生活哲理又是什么呢？下面请同学们先默读一遍课

文，注意默读速度，要求五分钟内看完。

2、默读课文

3、复述课文内容

师：现在请同学们来试着复述一下课文情节，先来个抢答

一一故事发生在哪个城市？哪个国家？

---故事发生在什么时间？

一一爬悬崖的一共有几个孩子？其中重点提到了哪个孩子？

一一悬崖有多高？岩石架有多高？

师：如果把故事分为两个部分，前一部分为''冒险"，第二部分为''脱险"，该如何划分？

生：1~15段为第一部分，16~23段为第二部分。

师：好，那么现在请一位同学来复述第一部分，也就是''冒险"部分。注意抓住故事发生的时间、地点、人物、环境、

情节，还有心理变化。

学生讨论、交流、补充、评论（先小组交流，后大班交流）

生：

师：现在请另一位同学来复述第二部分。注意父亲怎样引导''我"走下悬崖的过程。

生：

三、合作探究：

1、作者陷入的是什么险境？怎么会陷入险境呢？后来又是怎么脱险的呢？

2、从课文看，课题''走一步，再走一步”是什么意思？

3、作者''爬悬崖''和''脱险"过程中，分别有哪些心理变化？

4、第15小节环境描写的作用？

5、文中两处''啜泣"有什么不同的含义？

6、课文哪些地方详写，哪些略写？这样安排的好处？

四、主旨探讨

师：通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意。请同学们朗读课文最后两段，思考下面的问题：

b.这件小事给你哪些启示？把具有启示意义的句子划出来，用自己的话总结归纳。

学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。

教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无

论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生

的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

师：同学们，学习了《走一步，再走一步》一课，你还获得了哪些启示呢？写作指导：以小见大，以事寓理，详略得

当

交流课后第二题。

假如你是''我"，将怎么办?假如你是''我”的同学，将怎么办？

杰利与其他孩子有什么不同？

父亲为什么不把''我"抱下悬崖，而是教''我"自己下来？父亲是怎样的一个人？

体验反思：

同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。（学生练笔，小组交流，

全班反馈）（只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要真诚鼓励）。潜能

［教师小结］居里夫人说过，''生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇

课文，给你留下什么思考呢?进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对

无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，

把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望''山的那边"永远召唤着你，''走一步，再

走一步“，伴你到达理想的彼岸。

学生朗读《在山的那边》和《走一步，再走一步》的重点片断，感受文章内容

拓展延伸：

同学们，学习了《走一步，再走一步》一课，你还获得了哪些启示呢?假如你是''我"，将怎么办?假如你是''我"的同学,

将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同？父亲为什么不把''我"抱下悬崖，而是教''我"自己下来？

《斑羚飞渡》教案教学设计

教学目标：

1、学生积累字词知识。

2、整体感知了课文内容，描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面。

3、了解作者热情赞扬的动物可贵的种族精神和整体精神。

教学重点：引导学生理解文章生动的故事情节，感受斑羚的精神。

教学难点：如何关注自然、关注生活，从自然和生活中学到生存的经验。

学习安排：两课时

学习过程：

一、预习导学

1、简介作家、作品

2、介绍斑羚

3默读课文，把你认为重要的字词标记出来并站起来告诉同学们。

4分组讨论，斑羚飞渡经过几个过程？分别是什么？

5你来讲故事，讲讲这篇文章写了一个什么故事？

6小组讨论，文章中哪些地方让你感动，请大家用自己喜欢的方式充满感情地朗读你最喜欢的课文片段，并说一说你

为什么而感动。

课堂检测

1、给括号前面的字注音

戛（）洛山对峙（）山涧（）哀峰（）

坠（）落斑（）斓参差（）蹿（）跃

2解释下列词语

迥然不同：

略胜一筹：

进退维谷：

3写一写，你认为人类应该怎样与动物和谐相处？

二学习研讨（第二课时）

1斑羚为什么要飞渡？

2细读文章最后一段，谈谈这篇课文给你留下了怎样的启示？

3课文第二段的作用是什么？

4镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象。

5文中出现了几次彩虹？每次出现有什么意义？6有感情地朗读自己最受触动的语句，并谈一谈受触动的原因。

7镰刀头羊的结局如何？你对头羊的态度是怎样的？请把你的真知灼见谈出来。并说一说，你为什么感到震惊？

拓展训练

1写一写

请你给掉下悬崖的老斑羚写几句悼。请你给飞渡过去的小斑羚们写几句你最想说的话。请你给猎人们写几句你最想

说的话。

2说一说

在这篇文章中，人充当的到底是怎样一种角色呢？

四练笔

1写一段生活中你曾见过或是做过的保护小动物或是残害小动物的故事。（第一课时作业）

2以''我看《斑羚飞渡》为题，写一篇不少于600字的文章，写出自己的真情实感。（第二课时作业）

《竹影》教案教学设计

学习目标：

本文涉及到一些美术方面的知识，但文章的主旨并不局限于美术，而是富有童趣，并由竹影引发到其他如对孩子的引

导、教育等。因此，学习时要结合自己的生活体验，领会作者对绘画和生活有着怎样的理解和感悟。

教学过程

一、基础知识及运用

1.给加框字注音

参差______、收藏_惬意口头禅

徘徊、弥漫姿态水门汀

二、导入：同学们喜欢猜谜吗？

我们来猜个谜语：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口。今天我们一起来学习一篇

关于影子的文章一一《竹影》，希望今天的学习对同学们有所启发。

让我们一起走进丰子恺先生的文章，感受竹影的趣味吧。

三、作者简介：四、整体感知：

1、根据课题设问：影从何来?一一“光"也。那么作者又是怎样写光的呢？以此引导学生阅读课文1、2小节。重点领会：

①这两段写出了光的一一？②这两段写出了孩子对光的什么感情？

2、除了1、2两节，还有哪里同样表明孩子们喜欢月光的呢？弓I

3、下面我们就来阅读这篇文章，读的时候注意整体感知文章的大意，想想文章主要写了什么内容。五、再读课文，交

流感受：

上学期，我们曾学过一篇古文《童趣》，描写了小孩子眼中的奇特的世界。本文也是写孩子眼中的世界。请同学们再

次阅读课文，速度可以稍快些，看看文中的小伙伴在夏夜乘凉时都看了些什么？做了哪些富有童趣的事情？

在这其中，你觉得最富有童趣的是哪些描写？为什么？其实每个人都有过童年，也有过充满童趣的心灵和思维，只是

许多人在长大后就渐渐把童心丢失了。我们在童年时常常做游戏，用泥巴捏小动物，偷砖头垒房子，在墙壁、在地上

到处画画……还可能因此被家长、老师责怪。其实这就是一种艺术的创造。如果有人在这个时候关心你、引导你，也许

你就会有艺术上的发现，也许日后，你就会在这些方面有所成就。文中的父亲就是这样一位很好的引导者。读一读文

章中对父亲的描写，想一想文中哪些地方表现了父亲的善于引导，简要地作些评价。（主要有三处：）

由此可见，大人对孩子的指导，特别是引导孩子步入艺术的殿堂有着非常重要的作用。丰子恺有这样一个好父亲，也

许，这就是他后来之所以能成为艺术大家的原因之六、研读探究：

在阅读文章时要注意思考、质疑，想一想''作者到底想要说什么？小为什么这样说？八这样说对吗？“等等，这样进行阅

读，才能真正获益。

1,思考题一：

结合自己的理解，说说为什么用''竹影"作为本文的标题，而不是''谈

画"或者''童年趣事”？

2,思考题二：

读完全文，请用自己的语言简单说说，中国画有什么特点？西洋画有什么

特点？

3、思考题三：

你觉得竹子在中国画中，体现出一种什么样的''神"？也就是体现出一种什么样的内在精神？

4、题目''竹影"在全文有何作用？作者在本文中要表现的中心是什么？

《背影》课堂教学设计

教学目标：

1、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

2、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

3、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。

教学重点：

对父亲背影的描写的效果与作用。

教学难点：

体会朴实的语言中所包含的深情。

教学过程：

一、情感铺垫

师：有一篇题为《儿子眼中的父亲》的文章，流传甚广，我们一起来看看。（点击课件）

儿子眼中的父亲

7岁：''爸爸真了不起，什么都懂!”

14岁：''好像有时候觉得也不对……”

20岁：''爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”

25岁：''老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”

35岁：''如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。”

45岁：''我不知道是否该和'老头子'商量商量，或许他能帮我出出主意”

55岁：''真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。”

60岁：''可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！”

师：看了这篇文章，你明白了什么？

师：确实如此啊，虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我们学习朱

自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父亲、领悟父爱的。大家都读过这篇文章吗？

师：在阅读中有什么感受呢？

师：《背影》这篇文章，是一首悲歌，更是一支爱之曲，它曾使多少人魂牵梦绕，又曾使多少人潸然泪下。虽然它的

时代与同学们的生活有很大的距离，但这并没有影响同学们对作品的理解，同学们仍然能读出文中那淡淡的哀愁里浓

浓的父爱。

在学习课文之前，我想做两个调查。

（教师用电脑投影调查题目：你知道父母的生日吗？）

师：很多同学都知道父母的生日，真好，我替你们的父母谢谢你们。下面我们进行第二项调查：你能说出在与父母相

处的日子里，最令你感动的一件事或者一个片段吗？

（老师让学生默想一分钟）

师：很多同学能够体会到父母为你们无怨无悔的付出，并且在接受爱的时候，也能够爱自己的父母。父母的爱是体现

在生活的细微之处的，需要我们用心去体会。也有一些同学没能好好地体会父母的爱，也许是觉得父母所做的一切是

多么的平凡，也许是觉得父母对自己的养育的一种天经地义。亲爱的同学，让我告诉你吧，父母的爱的确很平常，很

实在，但它是人世间最无私、最伟大的情感。

其实我是没有资格责备你们的。因为，像你们这样大的时候，我也没有体会到父母的爱。只是到了现在这个年龄，经

历的世事多了，同时看到父母额头的皱纹一天天增多，头发一天天变白，我才会想起从前父母伴我走过的岁月，一种

感动，一种愧疚之情油然而生。这时候，我才真正读懂了''谁言寸草心，报得三春晖”的含义。

二、交流感受

师：好了，不说太远了，现在我们一起来品读这篇写父亲的经典美文。请大家再快速浏览全文，找出文中最让你感动

的语句。并说说为什么。

师：通过我对同学们的观察，大家找的很细致，看来你们已经走进了作品，并且被作品深深地打动了。那么，文章哪

个地方最令你感动呢？请大家来谈一谈。

师：刚才大家找到了很多感人的地方，都是一些细节之处。其实父母的爱就在我们生活的点点滴滴之中，它也许只是

一个眼神，也许只是一句叮咛,也许只是早餐时你捧在手里的一个热腾腾的鸡蛋,也许只是你装在书包里的一盒牛奶……

这一切，都需要我们用心去体会。

三、精段赏析

师：刚才同学们也提到了，父亲过铁道买要橘子这个场景很感人。的确，文章开头作者所难忘的背影，文章结尾作者

读信时在泪光中再现的背影，其实就是过铁道买橘子的背影。那么这个''背影"写得如此感人，作者运用了什么方法来

描绘它呢？带着这个问题，我们一起来朗读第六段，好吗？

（学生齐读第六段）

师：文段从哪几方面写父亲？

师：（引导）描写人物有哪些方法呢？（板书）

动作、语言、外貌。

师：外貌描写的语句有？有何深意？

师：在这个场景中，父亲共说了几句话？

师：父亲的话不多，但这朴实的话语却饱含了一片爱子深情，同学们能体会到吗？

师：除这三种描写外，作者还运用了一种描写，写得也很感人。

板书：心理描写

（老师要求同学找出心理描写的句子）''心理很轻松似的”。

师：买橘子，攀上爬下，那么累，为什么还轻松呢？

师：你们可能还不能理解，因为你们还不是父母。父亲之所以感到轻松，是因为他觉得自己尽到了一个父亲的责任。

师：在这些描写中，我们对动作描写作点重点分析吧。

师：朱自清先生所描写的''背影"已成为了父爱的象征，定格在中国现代文学史的艺术长廊，定格在广大读者的心中。

而父亲攀爬铁道的动作，也成了一种经典的动作，深深地印在我们的脑海里。下面请大家找出描写动作的关键的词语。

（学生找出描写动作的词语：蹒跚地走、探、攀、缩、倾。教师同时投影显示这些词语。）

师：接下来，我们以小组讨论的形式来分析这些动词运用的妙处。

（学生前后桌讨论，教师巡堂并参与讨论）

师：好，现在我们把小组讨论的情况交流一下。

明确：

1、这些动词写出了父亲买橘子很吃力，体现了父亲对儿子的爱。

2、''蹒跚"说明父亲行走不便，但他还要穿过铁道亲自去买橘子，很不容易。''攀"更写出父亲爬的艰难。这些都很好地

表现了父亲的爱。

3、''探"字用得好，写出了父亲小心翼翼的样子。父亲是个肥胖的老人，''探"字很符合人物的物征。

4、''攀、缩、倾”这三个动词。''攀"说明月台高，不容易上去，比如''攀山缩"字说明了父亲腿是悬空的，无处借力；

而''倾"字是写父亲身体的动作，让人能想像出父亲很努力的样子。父亲是个胖子，他爬月台的艰难是可想而知的了。

这一系列的动词表现了父亲对儿子深切的关爱。

师：通过大家的品悟，老师看出大家是真正体会到了文章里表达的父子之情了，真正走进了这篇感人的作品里去，并

被深深的感动了。

师：这篇文章之所以写得如此感人，我以为，主要是三个字：真、细、实。''真"即是真情实感；''细"即是描绘细致；''实"

那就是朴实无华了。

同学们读文章时感动了，作者当时也动情了。哪里可以看出作者动情了呢？

（作者流泪了）

（教师要求学生找出写作者流泪的句子，并加以分析。）

四、总结拓展

师：从父亲的''背影"里，我们读懂了一个父亲对儿子深深的爱意，从作者的眼泪里，我们又看到一个儿子对父亲深切

的理解、牵挂和感激。可以说，这一对父子间的挚爱亲情，成就了现代文学史上一篇脍炙人口的经典美文。同时我们

也更明白，不管生活环境如何，至爱亲情，血浓于水。

同学们，父爱如山，是那样地厚重、深沉；母爱如水，是那样的温柔、绵长。父母的养育之恩我们毕生都无以回报，

但，作为子女，我们应该懂得父母的心呵。

在这里，我给大家推荐一首歌曲，希望大家用心去感受。

（播放《懂你》）

五、布置作业

给父母写封信

六、板书

孙权劝学（教案设计）

教学目标：

知识目标

1、掌握关键字词及重要的文学常识，积累成语，翻译课文

2、理解文章内容，背诵课文，理解文章主旨

能力目标

引导学生反复朗读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格

情感态度和价值观

引导学生明白后天学习的重大作用，勉励学生重视读书，养成读书的好习惯

教学重难点

1、有感情的朗读课文并背诵

2、在学习的过程中懂得''人生需要在学习中不断进步”的道理

3、学习通过品评人物语言分析人物性格

教学方法

朗读法：根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读，包括自由朗读、齐读、分角色朗读等

自读法：本文是自读课文，要求学生利用课下注释和工具书翻译课文，提高自读的能力

教学用具

多媒体教学

课时安排

1课时

教学过程

一■、导入新课

司马光砸缸

二、介绍《资治通鉴》和司马光。

《资治通鉴》我国最大一部管理学典籍。《资治通鉴》，简称''通鉴"，是北宋司马光所主编的一本长篇编年体史书，

共294卷，耗时19年。记载的历史由周威烈王二十三年（前403年）开始，一直到五代的后周世宗显德六年（959

年）征淮南，计跨16个朝代，共1363年。它是中国最详尽的编年体史书，在中国史书中有极重要的地位。有''鉴前

世之兴衰，考当世之得失”之称。

司马光（1019-1086）,北宋时期著名政治家，史学家，散文家。北宋陕州夏县辣水乡（今山西运城安邑镇东北）

人，出生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称深水先生。司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。

北宋熙宁三年（1070年），司马光因反对王安石变法，出知永兴军。次年，判西京御史台，居洛阳十五年，专门从

事《资治通鉴》的编撰。哲宗即位，还朝任职。元丰八年（1085年），任尚书左仆射兼门下侍郎，主持朝政，排斥新党，

废止新法。数月后去世。追赠太师，温国公，谥文正，著作收在《司马文正公集》中。

三、关于孙权和吕蒙（课下注解）

四、读课文（教师范读、学生齐读）

五、字词疏通

以小组为单位，交流一下大家的重点字词和字词疑点。

1、每个小组至少提出3个重点字词，并解释词义。

2、提出在翻译过程中遇到的字词疑难点。

一一给学生2分钟的交流时间，然后，以小组为单位回答。

A、成语:

【刮目相待（看）】指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。

【吴下阿蒙】比喻人学识尚浅。

B、重要文言实词、虚词、词类活用、特殊句式等整理归类。

实词

（1）当涂—当权，当道（2）辞—推托（3）孤—古时王侯自称

（4）卿---古代君对臣或朋友间的爱称

（5）见—了解（6）往事—历史

（7）孰---疑问代词''谁"（8）及--到了……的时候

（9）过---经过、至U

（10）更---重新（11）见事---认清事物

（12）拜---拜见（13）治经：研究儒家经典

（14）大兄一一即长兄，这里是对同辈年长者的称呼

虚词

（1）岂--反问副词''难道"（2）但---只，只是

（3）乃、遂--于是，就（4）大一-副词，非常

（5）即一副词，就（6）何一-疑问副词，怎么

通假字

①卿今当涂掌事（''涂"通''途"）你现在掌握军国大事

②孤岂欲卿治经为博士邪（''邪"通''耶"表疑问语气，相当于''吗"）我难道想让你成为一个研究经书的博学之人吗？

古今异义

①孤古义：古代王侯的自称。今义：''孤单小孤苦”。

②博士古义：当时专掌经学传授的官。今义：学位最高一级。

③但古义：只。今义：转折连词。

④往事古义：历史今义：以往的事情

一词多义

乃：乃不知有汉（竟）蒙乃始就学（才）

见：见渔人（看见）见往事耳（知道）

特殊句式

蒙辞以军中多务（倒装句---状语后置）

3、请一个同学翻译全文。其他同学认真听。注出翻译不恰当的地方和翻译得精彩的地方。（教师总的指导）

六、自由朗读课文（要求读出文中人物的感情、语调）

七、揣摩人物语言、形象

我们学了很多描写人物的方法（外貌、语言、动作、神态）。那么，在这篇课文中，主要采取了什么描写方法呢？

一一对话。我们知道对话是人讲的话，不同的人有不同的语气、不同的语言、不同的神态。请我们同学以四人小组

为单位朗读，一个人扮演一个角色。试着把握课文中人物的感情、语调。

请几个小组来读一读，互相交流。

归纳：''今当涂掌事，不可不学！”双重否定，语气坚决，对吕蒙的厚望和严格要求

''蒙辞以军中多务”不想学，借口推托

''孤岂欲卿治经为博士邪！（不悦，责备）但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益"现

身说法，有不悦，责备，更是语重心长。让吕蒙心服口服

''卿今者才略，非复吴下阿蒙！”十分惊奇，又情不自禁的发出赞叹

''大兄何见事之晚乎！”吕蒙为自己的进步感到自豪，更有一种书中多阅历，胸中有壑的自信

小结：孙权一一平易近人，对部下要求严格，有居高临下的王者权威

吕蒙一一善于接受别人的正确建议，使自己得以提高，颇有幽默感

鲁肃一一忠厚长者，对吕蒙的进步毫不掩饰的夸赞；讲礼节，''拜蒙母

八、快速背诵竞赛

九、课堂小结

这是的一篇关于劝学和学习的文章。我想我们大家要反问一下自己：我是一个好学的人吗？我正在用学习完善、发展

自己吗？如果学了这篇课文，同学们能够认识到学习的重要性，那么我们最重要的目的也就达到了，司马光也可以含

笑九泉了！

十、板书设计

劝学-------不学（恳切）吴下阿蒙

又劝-------就学（关心）刮目相看

论议-------结友（惊赞）

十一、教后反馈

散步（教案设计）

《散步》导学案

教师寄语：

1、自信从大声说话开始。

2、机会是均等的，但常常是有限的。

学习目标：

1、准确、流利、有感情地朗读课文。

2、揣摩精美词句，品味语言的美，感悟本文在生活小事和细节中表现的亲情美。

3、领悟尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感.

学习过程：

一、检查预习情况

1、注音写字：fenqf（）xinfu（）chaisan（）霎（）时

水波粼粼（）熬（）过嫩（）芽

2、解释词语：各得其所熬委屈

二、初读课文，整体感知

学生朗读课文。（提示：全文的表现应该是一种轻松温暖的气氛，平常事现真情。注意不同的人物性格特点和语气的

把握）读后思考：

⑴课文写了一件什么事？

⑵课文写了哪些人？从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？

三、合作交流，深入探究

学生朗读课文，思考下列问题：（温情提示：先自主思考，再小组合作）

（1）在面对分歧时，我的决定是什么？''一霎时，我感到了责任的重大。”为什么这样说？

（2）展开想像，体验感受一下，假如你是文中的''我"，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想？

（3）''但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话有什

么深刻含义？谈谈你的理解。

四、品读课文，美点寻踪

学法点拨：所谓''美点寻踪”就是找出课文中自己认为写得最恰当、最生动、最形象的，给人强烈的美感、给人有力的

感染、给人深刻的教育等等内容。如生动的景物描写；感人的精神；贴切的修辞；特色的句式；含义深刻的语句；精

当的用词……举例：美在对春景的生动描写。

五、拓展延伸从下列内容中选一个进行说话练习：

1、也许同学们都有一个像莫怀戚一样的幸福家庭，幸福家庭的生活细节也往往渗透着深情的爱，下面请同学们在小组

里谈谈发生在自家的充满亲情事，让你的同学与你一起分享吧！

2、设想一下，晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，

而遥控器在你的手中，你该怎么办？

达标检测

孝心无价毕淑敏

我不喜欢一个苦孩求学的故事。家庭十分困难，父亲逝去，弟妹嗷嗷待哺，可他大学毕业后，还要坚持读研究生，母

亲只有去卖血……我以为那是一个自私的学子。求学的路很漫长，一生一世的事业，何必太在意几年蹉跖?况且这时间

的分分秒秒都苦涩无比，需用母亲的鲜血灌溉!一个连母亲都无法挚爱的人，还能指望他会爱谁?把自己的利益放在至

高无上位置的人，怎能成为为人类献身的大师？

我也不喜欢父母重病在床，断然离去的游子，无论你有多少理由。地球离了谁都照样转动，不必将个人的力量夸大到

不可思议的程度。在一位老人行将就木的时候，将他对人世间最后的期冀斩断，以绝望之心在寂寞中远行，那是对生

命的大不敬。

我相信每一个赤诚忠厚的孩子，都曾在心底向父母许下''孝"的宏愿，相信来日方长，相信水到渠成，相信自己必有功

成名就衣锦还乡的那一天，可以从容尽孝。

可惜人们忘了，忘了时间的残酷，忘了人生的短暂，忘了世上有永远无法报答的恩情，忘了生命本身有不堪一击的脆

弱。

父母走了，带着对我们深深的挂念。父母走了，遗留给我们永远无法偿还的心情。你就永远无以言孝。

有一些事情，当我们年轻的时候，无法懂得。当我们懂得的时候，已不再年轻。世上有些东西可以弥补，有些东西却

永远无法弥补。

''孝"是稍纵即逝的眷恋，''孝"是无法重现的幸福。''孝"是一失足成千古恨的往事，''孝"是生命与生命交接处的链条，一

旦断裂，永无连接。

赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是大洋彼岸的一只鸿雁，也许是近在咫尺的一

个口信。也许是一顶纯黑的博士帽，也许是作业簿上的一个红五分。也许是一桌山珍海味，也许是一只野果一朵小花。

也许是花团锦簇的盛世华衣，也许是一双洁净的旧鞋。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币……

但在''孝"的天平上，它们等值。

只是，天下的儿女们，一定要抓紧啊！趁你父母健在的光阴。

1、作者对无视家庭困境，一心追求高学历的''苦孩J不顾父母重病在床，断然离去的''游子J赤诚忠厚，打算功成名

就再''从容尽孝”的孩子；各持什么态度？

2、就''尽孝"而言，作者的主张是什么？

3、时下有些孩子只知''饭来张口，衣来伸手”，稍不如意还要发点小脾气。其实拥有父母之爱，应该常怀感恩之心。读

了这篇短文你有什么感悟？你打算用什么具体行动来报答父母，力尽孝心？

课下作业、亲情再现一一感受''美"

请大家打开记忆的大门，写一写你经历过的难以忘怀的亲情故事。

秋天（教案设计）

教学过程：一、导入秋天是一幅美好的图画、秋天是一首动人的情歌、秋天是一个感人的故事、秋天是一个美丽的梦

境。秋天是古今中外无数文人墨客笔下的宠儿，杜甫有云：''无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”；杜牧有云''停车坐爱

枫林晚，霜叶红于二月花”。秋天是难以琢磨的善变女人：时而萧瑟凄清时而丰收富足。秋天是个调皮捣蛋的淘气孩子,

需要你睁大发现美的眼睛。那么今天就让我们一同走进何其芳先生的诗作《秋天》去倾听秋的诉说吧。【导入时PPT

播放秋天的图片】板书课题：秋天何其芳【PPT展示课题和作者】二、作者介绍昨天大家都预习了这首诗，相信对于

作者大家并不陌生吧，现在我们一起来了解下作者。何其芳（1912〜1977）,现代散文家、诗人、文艺评论家。1936

年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺

金奖。【PPT上展示何其芳资料】三、朗读感知【PPT展示''吟咏秋天”】1复习朗诵方法：这首诗歌写得很美，需要

我们通过朗读来感受和体会。在朗读之前我们先回忆一下朗诵的方法：读准字音、语言流利、停顿得当、富有感情（学

生回答）。2一读：读准。（全班齐读）首先要读准字音，昨天同学们已经预习了，现在我们一起来检验一下你们的

预习成果：丁丁zhQng背篓beildu肥硕shub栖息qi归泊bo寂寥I诒o枯涸h8清冽I位梦

寐m8i乌柏jiCi编鱼b后n解决了生字词，那么现在我们就一起朗诵下这首诗歌。去感受何其芳给我们带来

的秋之美。2二读：读顺。注意断句和节奏。（请一位同学读）如此美好的诗歌，如此美好的秋天，你们觉得自己读

出了它本有的美感吗？（没有）其实，一首好的诗歌就像一首优美的乐曲，而乐曲有了快慢相间的节奏、高低起伏的

音调，才会让人感到悦耳动听。老师把这首诗的节奏和重音划了出来，现在我们请一位同学来朗读一下，其他同学请

注意听。【PPT展示出本首诗歌的节奏和重音提示】

震落了/清晨满披着的/露珠，伐木声/丁丁地/飘出幽谷。放下/饱食过稻香的/镰刀，用背篓来装/竹篱间肥硕的/瓜果。

秋天/栖息在/农家里。

向江面的冷雾/撒下/圆圆的网，收起/青编鱼似的/乌柏叶的影子。芦蓬上/满载着/白霜，轻轻摇着/归泊的小桨。秋天

/游戏在/渔船上。

草野/在蟋蟀声中/更寥阔了。溪水/因枯涸见石/更清洌了。

牛背上的笛声/何处去了，那满流着/夏夜的香与热的/笛孔？秋天/梦寐在/牧羊女的眼里。

3三读：读出韵味、读出感情。（听朗诵）

（请一到两个同学来点评刚才同学的朗读，然后老师总结点评）XX同学注意了节奏和重音，较之同学们第一遍的齐读

当然是有很大的进步的，但是如果感情再更投入一些就更加完美了。那接下来让我们听一段配乐朗诵。请同学们用心

聆听，用心体会。【PPT播放配乐诗歌朗诵《秋天》，朗诵同时播放秋天景色的幻灯片】四、整体感知，体会意境【PPT

展示''品味秋天”】听这样的朗诵是不是一种享受？仿佛你自己就是那个诗人，徜徉于无尽的秋色中。1、整体感知，

把握内容：a.那诗中所描述的秋天属于什么地方呢？（乡村）b.那你们是通过什么看出来的？（景物）王维曾说''诗中有

画，画中有诗”。何其芳先生的《秋天》也亦诗亦画。那就让我们一起来找找他给我们呈现的画面中分别描绘了哪些景

物？而这些景物组成了一幅幅怎样的画面，你可以为它取上一个好听而又美丽的名字吗？【PPT上展示文字如下：】

景物：第一节：露珠、幽谷、饱食过稻香的镰刀、装满瓜果的背篓农家丰收图第二节：雾气、网、乌柏叶、芦蓬、

白霜、小浆渔人晨归图第三节：草野、溪水、放牛娃牧女思恋图

农家丰收图是绚丽多彩的，渔夫晨归图是淡雅朦胧的，牧女思恋图是辽阔空远的。2、联系想象，体会意境：雨果

说：''想象是人类思维最美丽的花朵”。那现在就请大家闭上眼睛，乘着想象的翅膀，把这一切景物幻化成形象的画

面，在你的''大脑荧屏"上放映出来。想象后，请你把你最喜欢的一幅画用语言描述出来。（放音乐并想象）（请同学

们描述其中一幅画面，老师点评）描述内容参考：农家丰收图清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁

的伐木声震荡山谷；田野里散发出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠顺着

他喜悦的脸庞悄悄落下，被汗湿透了的衣衫随着他一起舞动在田野间；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心

脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……渔夫晨归图。清晨的江面还弥漫着

冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层层的白霜，渔人

熟练地撒下鱼网，网上的青编鱼就像乌柏叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑

声……牧女思恋图原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的峰峰声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊

女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透？（点评语言参考：）

你通过想象感受到了秋的美好，也嗅到了秋的气息。雨果说：''想象是人类思维最美丽的花朵“。你的想象充满诗情画

意，你的描述也情深意切。同样作者也是饱含深情而写下此诗的。那具体来说这是一种怎么样的情感呢？（对秋天的

爱）。

五、品味语言、情感体验也正是因为这无尽的爱，深沉的爱。让他用清新质朴又丰富多姿的语言将这一切描述了出来。

接下来我们又一起来品味一下其中的经典语言。【PPT上展示问题】大家的疑难问题：L''满披"、''满载"、''满流"三

个词用得好吗？请你说说他好在哪里？2.品味文中的''栖息游戏"、''梦寐"三词，并分别说说其表达作用？（小组讨

论后，分别请同学来回答，然后教师引导点评。）参考答案：1.这三个词用得好。从形式上看他们都是以''满”开头的

词语，并且分布各诗节中，前后照应。从内容上看他们都含有充满之意，''满披"一词形象地表现出清晨晶莹的露珠披

满大地的景象。''满载"则生动地描绘了秋天朦胧的白霜充满天地的景象。而''满流"和''香与热如笛孔”相搭配，在''夏夜"

的映衬下，诗意盎然。2.''栖息"一词妙在运用了拟人的修辞手法，将秋天人化了，写出了农家因秋收的丰收而兴奋

的感情。营造一种喜悦、松弛、闲静的氛围。''游戏"一词也用了拟人的修辞手法。游戏本身带给人的是高兴、喜悦的

心情。这一节描述的是渔夫清晨归渔的景象，''游戏"一词表现了渔夫打渔的心情也跟做游戏一样是喜悦的。所以他无

所谓收获的鱼的多少，在乎的是捕鱼的愉悦心情。从另外一个方面来讲''游戏"二字也无不透露着美好和闲适。''梦寐"

的本思是睡梦。这里梦寐一词不仅表现出秋天的农家和渔船在牧羊女的眼中是梦幻般的美，同时也恰如其分地展示出

牧羊女对吹笛子人的思恋和她心中的那份甜甜的喜悦，那也是一种如痴如醉的微妙感觉。六、美点寻踪、总结归纳【PPT

展示''欣赏秋天"】这是一首很美的秋之韵律，是一曲让人心动的秋之赞歌。它的美让我们从各个角度都能体验感受。

它是美在声音的：（直接说就能带出下面的部分了）美在声音：露珠震落的''滴答"声，伐木飘出的''丁丁"声，开心、

爽朗的笑语声，婉转悠扬的木笛声……交织成一曲''秋之歌"。

美在动作：撒网的干脆，收网的利索，摇船的轻快……挥洒着一支''秋之舞"。

美在神态：欣然的笑脸，忘我的陶醉，热切的痴迷……溢动着一段''秋之情"。

美在语言：形象的比喻，生动的拟人，凝练的语句……编织成绮丽的''秋之梦"。

你来试一■试

美在颜色……

美在形状……

美在味道......

最后，就让我们化身为诗人，带着这份对秋天的浓浓爱意再来朗诵一遍

教学设计：《海燕》一

第1课时

学习目标：

1、了解散文诗兼有散文和诗的特点，培养阅读散文诗的能力。

2、反复诵读课文，在学习象征、烘托、对比手法的基础上准确地把握作品内涵。

3、体会作品中反映出来的革命先驱坚强无畏的战斗精神。

教学重点难点：

这篇散文诗，象征手法的运用是难点，文中语言渗透了不同的情感，注意引导学生在美读中思索深刻的主题思想。

课前学习：

学生了解俄国十月革命前夕的的斗争情况以及作家和作品的发表情况。（要求用简洁的语言对自己所收集到的资料进

行归纳）

教师准备《命运交响曲》。

教学过程：

一、创设情境，导入课文

引导欣赏课前彩图，要求学生就自己看后的感受自由交流。

导入课文《海燕》：刚才大家说得都不错，这节课老师将和大家一起去欣赏前苏联著名文学家高尔基写的散文诗《海

燕》，看看伟大的文学家是怎样写海燕的。（板书课题、作者）

二、读中动手、听中想象

1、学生自由读课文，利用工具书扫清字词障碍；找出课文中描写海燕的语句。（学生初读课文，完成任务）

2、鼓励学生朗读文中描写海燕的句子。

3、教师根据自己的感悟配乐朗读《海燕》，学生听读，想象意境。

4、学生有感情地朗读课文。（方式可以是齐读，也可以是朗读某一语段）

三、交流中思索，品读中感悟

学生放声读课文，同时思考下列问题：

1、当时的环境如何？（提示：可按时间顺序，即暴风雨将来、逼近、即临来思考。）

2、结合描写海燕的语句思考：在那样的环境下，海燕是什么形象的化身？

3、在这样的环境下，你们面对海燕会产生什么样的感情？

学生读课文，思考，全班交流。

四、再读课文，把握情感

在配乐中学生再读课文，背诵自己喜欢的句子，进而背诵课文。

五、课堂反思：

这节课我的表现怎样？我有怎样的收获？

六、作业设计：

1、背诵课文。

2、学生自主设计书面课堂作业。

第2课时

学习目标：

1、理解课文中各种事物的象征意义；理解课文中的象征写法的作用。

2、提高学生朗诵的能力，通过朗诵进一步体会作者对革命前途的深刻信念和炽烈的战斗情绪。

课前学习：收集有关面对逆境不低头的名人的故事或名言.

教学过程：激情背诵，导入新课

一、检查学生背诵课文的情况，引导学生回顾海燕这一形象。

二、精读课文感悟体验

（一）学生自由读课文，思考讨论以下问题：

1、暴风雨来临之前，海燕是大海的主角，那么，海面上还有其他海鸟吗？写海燕为什么还要写其他海鸟？

2、暴风雨来临之前，海面上的景象是如何变化的？把海燕置于这样的环境中又有什么好处？

学生思考，合作交流，班级交流。

（二）结合写作背景，理解象征手法

1、学生介绍写作背景，教师做补充，理解海燕的象征意义。

2、引导学生分析其他形象，学习象征的表现手法。

3、列举常见的青松、红旗、鲜花等事物的象征意义。

三、美感体验感悟人生

1、指导学生有感情地朗读课文。

2、交流自己读了这首诗后的人生感悟。

四、课堂反思：这节课我的表现怎样？我有怎样的收获？

五、作业设计：

1、写出下列事物的象征意义

''乌云狂风"象征______________________________________

''海燕"象征______________________________________

''太阳"象征______________________________________

''蜜蜂"象征______________________________________

''杜鹃"象征______________________________________

2、《海燕》这首散文诗主要是写海燕，而诗中还写了海鸥、海鸭、企鹅，这样写有什么作用？

3、文中多次提到海燕的''笑"，刻画了海燕怎样的形象？

4、下面两句话分别表现了海燕怎样的性格特点？

（1）它从雷声的震怒里，早就听出了困乏

（2）它深信，乌云遮不住太阳，一一是的，遮不住的!

教学目标

1.朗读课文，体会其深刻的内涵。

2.理解象征，对比等手法在文中的运用。

3.品味文章的语言。

4.感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。

设计思想

1.通过有感情地朗读，让学生感悟作品的内涵及海燕形象。

2.创设自主学习探究情境，让学生能积极参与课堂，培养积极的人生态度。

教学重难点

1.象征手法的理解。

2.作品的内涵及海燕形象的典型性。

教学时数：两课时

教学过程

第一课时

课前自主预习：

1.搜索高尔基的有关资料。

2.读文自主扫清文字障碍。

一、开门见山，直接引入

课下要求大家搜索了关于高尔基的一些资料，今天我们就学习他的散文诗《海燕》。

二、介绍作者，了解背景

生交流材料后，师归结（投影）。

1.介绍作者

马克西姆•高尔基（1868〜1936）原名阿列克塞•马克西莫维奇,彼希柯夫，是世界无产阶级文学第一个伟大代表。二十

世纪初，他的著名作品有《海燕之歌》《底层》《敌人》《母亲》等。还创作了自传体三部曲《童年》《在人间》《我

的大学》。

高尔基以《海燕》（1901）迎接了二十世纪无产阶级的革命风暴。这首革命颂歌是他参加彼得堡示威游行后写成的。他

用象征和寓意的艺术手法，热情歌颂人民群众的革命斗争。海风呼啸，阴云笼罩，波涛迎着轰鸣的雷声向上冲击。

2.写作背景

这首散文诗写于1901年，俄国第一次大革命前夜，当时人民革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加强对人民革命运

动的镇压，当时身在彼得堡的高尔基，亲身感受到了工人运动，学生运动的磅礴气势，目睹沙皇政府镇压行为的残暴

为了热情地歌颂革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者及资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》。

三、感情朗读，初步感知

1.播放配乐朗读，生听读。

2.生自由朗读模仿，体会情感。

3.指生朗读，生生评价，师适时指导。

4.生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。

四、自读分析，感受形象

1.请给文章加一个副标题，应该怎样加？

（勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等）

2.作者通过几幅画面来展现海燕的形象的？这是一个怎样的形象？

五、本课小结，课下思考

本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高敖，自信，顽强的海燕形象，这既是一首色彩鲜明的抒情诗，

又是一幅富有音乐节律和流动感的油画，气势磅礴，感情激越，给人以力量。结合背景想一想，高尔基写作本文，仅

仅是为了赞美海燕吗？

板书设计

海燕

高尔基

暴风雨海燕

来临"-------------------►渴望勇敢大

逼近^-------------------►迎接自信无

到来^-------------------►呼唤顽强谓

第二课时

一、激情朗读，引入情境

我们上节课初步学习了解了高尔基的《海燕》，下面我们有感情地朗读这首诗，要激越，要有气势，在阅读中让我们

可进一步认识一下那勇敢，高傲的海燕吧！（指生读）

二、合作探究，挖掘主旨

1.高尔基写海燕的目的是什么？

（渴望革命风暴的到来，赞颂无产阶级革命的先驱）

2.本诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者，这种是什么手法？（象征）

3.文中还有许多事物，是否也具有象征意义？

海鸥、海鸭、企鹅——自私怯懦的不革命者

乌云、狂风——反动势力

大海广大人民群众

4.本诗主要塑造了海燕形象，为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅？（对比，烘托海燕形象）

三、分析揣摩，深化理解

联系背景，分析领会，仔细揣摩，想象一下，海燕在展翅飞翔时，会有怎样的想法，它会对海鸥、海鸭、企鹅说些什

么呢？请模仿海燕，用饱含激情的语言，表达出它当时的心理。

四、精读欣赏，品味词句

默读课文，找出自己比较喜欢的语句或段落，并说明看法（可以从修辞，表达效果，营造意境等几个角度分析）。

例：在乌云和大海之间，海燕像是黑色的闪电，在高傲的习翔。

（比喻、拟人，形象传神地展现其矫健勇猛雄姿以及藐视反动势力风貌。）

狂风紧紧抱起一层层巨浪恶狠狠地把他们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

（拟人，赋予了人的性格行为，写出了其猖狂气焰）。

这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的！

（比喻、拟人、反复写出其勇敢智慧及敏锐，表达坚定信心。）

五、联系实际，迁移写作

在每一个人的生活中，既有温煦的爱和阳光照耀，也有各种各样''暴风雨"的考验，面临生活的暴风雨，你该怎么做？

写一段不少于150字的话，表明自己的想法。

板书设计

□文言文翻译：《伤仲永》

本文用伤字点出作者的写作意图。伤是哀伤，痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，泯然众人的哀伤，惋惜

之情。

补充课文注释

1.世隶耕隶：属于2.未尝识书具尝：曾经3,父异焉焉：语气代词，代这件事。4.即书诗四句书：动词，写。5.并自为

其名自：自己为：动词，题上。6.自是指物作诗立就自：从。是：这。就：完成。7.稍稍宾客其父宾客：名词用作

动词，意思是以宾客之礼相待。8.或以钱币丐之或：有的人。9.父利其然也利：意动用法，以其然为利。然：这样。

10.从先人还家从：跟从。11.还自扬州：从扬州回家。12.贤手材人远矣贤：比优秀。13.卒之为众人卒：最终。14.

且为众人且：况且。15.固众人固：本来。16.得为众人而已耶？反问句。恐怕他连普通人还不如罢了。

金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，（有一天）忽然放声哭着要这些东西。

父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，（仲永）当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团

结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此，指定物品让他作诗，（他能）立即写好，诗的文采和道理都有

值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有

可图，每天牵着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。

我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。让（他）作诗，

（写出来的诗已经）不能与从前的名声相称。又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，

回答说：（他已经）才能完全消失，成为普通人了。

王先生说：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为

他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在

那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？

分析本文

一、这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？

1.写仲永少时天资聪明，是以闻的形式。

2.写仲永十二三岁才思不能称前时之闻，是以见的形式。

3.写仲永最终沦为平庸，又是以闻的形式。

见闻结合，使叙事显得真实可信。

1.课文详写第一阶段。铺陈仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父贪利导致他才能衰退。

2.后两个阶段略写，几笔点出其沦为平庸的原因，引人深思。

这样详略处理，有力地突出了伤这一主题。

二、文中忽啼求之、即书诗四句、自是指物作诗立就三句中的几个副词对表达文意有何作用？

形象具体地表现了仲永才思敏捷，天资非凡。

三、分析父利其然也，日扳仲永环谒邑人，不使学一句。

本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰竭，天资尽丧的原因。

利：表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性格特点。

环谒：概括了其父求财的可鄙行为。

不使学：暗示了仲永泯然众人的必然结果。

本段以议论为主，讲了两层意思

四、这一段中，受于天指什么？受于人又指什么？

受于天是指人的先天条件好，即有天赋。

受于人是指人的后天学习和所受到的教育。

五、我们可以从仲永身上吸取哪些教训？

人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确

认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一

方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。

文言文翻译：陶侃惜谷《晋书》

陶侃尝出游，见人持一把未熟稻，侃问：用此何为？人云：行道所见，聊取之耳。侃大怒口：汝既不田，而戏贼人稻!

执而鞭之。是以百姓勤于农植，家给人足。

「译文」

陶侃曾经到郊外去游览，看到一个人拿着一把未熟的稻穗，陶侃问：拿这些东西干什么？那人说：走在路上我看见它,

随便拔一把罢了。陶侃大怒说：你既然不种田，竟然还糟蹋人家的稻子！就把那人抓起来，抽了一顿鞭子。陶侃爱护

庄稼而执法严，因此老百姓都勤恳耕种，家家生活宽裕，人人丰衣足食。

「阅读训练」

1.解释下列句中加点的词。

①见人持一把未熟稻②执而鞭之

2.下列各句中加点的字与汝既不田中的田用法相同的是（）

A.向吾不为斯役，则久已病矣B.意将隧入以攻其后也。

C.醉翁之意不在酒D.去国怀乡

3.翻译：是以百姓勤于农植。

4.者对陶侃的态度如何？本文表现了陶侃的什么特点？

语文教案：《想和做》

教学目标

第一课时

1.了解本文是怎样"摆事实，讲道理”的。

2.本文讲了哪些道理？

3.分析议论文论点提出的几种方式，准确把握论点。

4.学习"从生活中常会遇到的现象提出论题，进而提出论点”的写法。

第二课时

1.了解课文运用对照的方法来阐述道理。

2.课文阐述论点时，在哪些地方运用了对照的方法？

3.学习议论文中准确、严密、生动的论述语言。

4.阅读议论文，能找出文中表述作者观点主张的议论句，并从中找出论点。

教学建议

段落结构内容

第一部分：（1-5段）列举并评述"空想"和"死做"的具体表现，提出中心论点。

第二部分：（6-7段）分析想和做的辩证关系，阐述怎样把想和做联结起来。

第三部分：（8段）联系实际，论述学生应当学会把想和做联结起来。

第四部分：（9段）总结全文，强调想的重要。

论证特点

本文的特色之一是摆事实讲道理。文中在摆事实讲道理时富于变化。如第一部分先摆事实，后讲道理；第二部分的第

一层（6-7段），先说道理后举例子，第二层（8段）举例与说理交叉进行，有时先举例后说理，有时先说理后举例,

这样正反对照，论证有力。

本文说理脉络很清晰：先论述为什么一定要把想和做联系起来，再论述如何联结，然后联系学校学习生活现状，论述

学生应当学会把想和做联结起来，最后是简要的总结。由于联系了学生的学习情况，现实性、针对性更强。

指导口语训练方法建议

两课时读懂课文，以口语训练为主。开始读课文，选择默读或散读的方式比较恰当，学生根据自己的实际来认真思考

和学习。要求学生在阅读时使用工具书，弄懂自己所不熟悉的字词的音、形、义。为了督促检查学生的自学，教师可

以抽查若干学生。初读课文之后，指导学生进一步领会它的内容和写法，概括段落大意，体会作者批评这两种态度的

语气和感情。可以让多一些学生发表看法，相互启发，补充意见，通过比较对照，从课文中吸取营养，丰富自己学习

的兴趣。

引导学生自学教法建议

针对学生议论文基础薄弱、缺乏兴趣的弱点，引导他们自己读书，学习的积极性在独立思考的过程中，才能逐步调动。

根据课文写得通俗，题材为学生熟悉的特点，启发学生自学联系感性材料，正确理解课文所阐明和主要道理。

文中的举例论证

这篇课文用举例说理的方法，论证想和做的辩证关系。

文章夹叙夹议，正反比较，说理辩证。事例证明道理，道理来自事例。举例是叙，说理是议，夹叙夹议，用通俗易懂

的事例深入浅出的来证明道理。举例则有正例（如"记住动植物的分类"等），也有反例（如学语文"硬读课文"等），

正反对比鲜明。从正反对比中，把想和做"一定要联结起来”的道理作了辩证的论述。

本文的分论点

一篇议论文只有单一论点，学起来较为容易，如果有中心论点，又有几个分论点，学起来就有较大的难度了。《想和

做》一文就是这样。所以列出本文的分论点，便可以突破难点了。其分论点如下：

A、一面做一面想是非常重要的。

B、在行动中去想，才能把想和做联结起来。

C、想和做紧密结合很有现实意义。

D、想和做相脱离是要不得的。

教学重点与难点

1.学习从生活中常遇到的现象提出论题，进而提出论点的写法。

2.明确想和做是紧密地联结在一起的道理，并用以指导学习和生活。

3.在议论文中运用说理和举例相互配合的写法

4.指导并启发学生把读书和表达的训练结合起来，培养学生理