（新统编版）语文九年级下册 第三单元 大单元整体学习任务

统编初中语文九年级下册第三单元学习任务单【单元学习任务】核心任务课型安排学习任务课时安排基于选择与坚守及“士子”精神给未来的自己写一封信。单元导读课任务一：初读诗文，读准字音任务二：知人论世，了解背景1课时单篇精读课《鱼我所欲也》精读《唐雎不辱使命》精读《送东阳马生序》精读6课时整合联读课《词四首》整合阅读2课时读写共生课任务一：了解布局谋篇任务二：从课文学习布局谋篇任务三：布局谋篇方法训练1课时单元小结课任务一：课文回顾任务二：探究思想内涵任务三：探讨现实意义任务四：分享独特感悟1课时第一课时单元导读【学习目标】1.借助注释与工具书，读准字音，读清节奏。2.读通课文，查阅资料书，了解文章及作者相关信息。【课前预学】1.熟读本单元的课文。2.掌握本单元的词语。【课中探究】任务一：初读诗文，读准字音

1.初读本单元的三篇文言文，了解课文内容，注意读准字音。记录下初读时未能理解的字词和自己的问题。课文重点字词及读音方法建议《鱼我所欲也》参照注释，借助工具书。《唐雎不辱使命》《送东阳马生序》2.反复朗读课文，做到读音准确、节奏清楚。

任务二：知人论世，了解背景1.自学：查阅资料书，了解文章作者相关背景信息或是文章出处信息，完成学习任务单。课文作者/出处背景信息相关介绍《鱼我所欲也》《孟子》《唐雎不辱使命》《战国策》《送东阳马生序》宋濂2.互学：小组之间相互交流补充。【总结反思】我在本节课的收获有：我还有这些疑问：【课后延学】熟读《鱼我所欲也》。第二课时《鱼我所欲也》单篇精读

【学习目标】1.抓住文章的主要论点，理解全篇内容。2.理清文章层次结构，把握其论证方法。【课前预学】熟读课文。【课中探究】任务一：疏通文意，体会文风1.学生朗读课文。2.画出句中停顿。①如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也?使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也?②由是则生而有不用也由是则可以辟患而有不为也。③乡为身死而不受，今为宫室之美为之。3.结合注释，疏通文意。任务二：理清层次，把握论证

1.解读第1段，理清论证层次。默读第1段并思考以下三个问题：(1)作者是怎样提出观点的?这样提出观点有什么好处?(2)作者是如何通过说理来论证自己的观点?(3)用自己的话说说“是心”的内涵。你是如何理解“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳”这句话的?这句话在全文结构中有何作用?2.解读第2段，理清其论证层次。默读第2段，并思考以下几个问题：(1)此段用了哪些具体事例来论证?这些事例的论证角度有何不同?(2)再为文章提供几则可以论证“舍生取义”观点的事例。(3)在理清作者思路的基础上，画出本文的论证结构图。(1)

(2)学生交流补充事实论据，师生评价。(3)完成课后“思考探究”第一题，教师补充讲解。任务三：比较研读，加深理解请学生找出八年级上册《〈孟子〉三章》中与本文思想内涵一致的句子，与本文进行对比研读，

加深对孟子思想的认识。【总结反思】我在本节课的收获有：我还有这些疑问：【课后延学】根据本文论证结构图，尝试背诵全文。第三课时《鱼我所欲也》单篇精读【学习目标】1.体会本文的论述风格和语言特色。2.通过研读，了解孟子的观点在今天的现实意义。【课前预学】尝试背诵全文。【课中探究】任务一：赏读，学习说理艺术1.对比研读，说说改句与原句的区别，把握本文论述风格。(1)第一组:原句：鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。

改句：生、义，皆我所欲。二者不可得兼，舍生而取义者也。(2)第二组:原句：一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。改句：一箪食，一豆羹，得之则生。与之，行道之人弗受，乞人不屑也。(3)第三组:原句：乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之。改句：乡为身死而不受，今为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我而为之。2.孟子善于运用日常生活中的事例进行比喻论证，使抽象的道理变得浅显易懂。学习用这种方法写一段话，说明一个道理。

任务二：研读，思考孟子思想的现实意义在中华民族历史上，无数仁人志士都把“舍生取义”奉为做人准则，如文天祥、秋瑾、李大钊等；但在当今社会，我们又常听老师、家长说，不要在力所不及的情况下见义勇为。你如何看待这个问题呢?在今天，我们还需要“舍生取义”吗?【总结反思】我在本节课的收获有：我还有这些疑问：【课后延学】拓展阅读《孟子》的其他篇章。第四课时《唐雎不辱使命》【学习目标】

1.了解时代背景，理解本文故事发生的历史背景。2.把握本文对话体的特征，理解人物语言形象化、个性化的特点。【课前预学】熟读课文。【课中探究】任务一：自读文本，了解文章大意1.解题。结合课文注释，说说课文标题的意思。2.学生交流，了解《战国策》和本文故事发生的历史背景。3.朗读文本，把握文中对话。(1)注意下列句子的朗读节奏。①安陵君/因使唐雎/使于秦.②安陵君/受地于先王而守之，虽/千里/不敢易也，岂直/五百里哉?学生在全班展示读，师生一起纠错后，全班齐读。(2)分角色朗读，感知人物说话语气。①指定学生分角色朗读。角色：旁白、安陵君、秦王、唐雎。

②注意下列几组句子的语气。A.安陵君不听寡人，何也?(反问语气)B.此庸夫之怒也，非士之怒也。(陈述语气)C.虽千里不敢易也，岂直五百里哉?(反问语气)D.大王尝闻布衣之怒乎?(疑问语气)E.与臣而将四矣。(陈述语气)任务二：概括文意，梳理情节1.整理文中实词和虚词。小组合作，借助注释与工具书，按“通假字”“词类活用”“一词多义”“常用虚词”整理文中实词和虚词。小组梳理后，老师小结。(1)通假字。(2)词类活用。(3)一词多义。

(4)常用虚词。2.概括文意。问题：这篇课文讲了一个什么样的故事?3.梳理情节。思考：唐雎的使命因何而起?他是如何完成使命，折服秦王的?【总结反思】我在本节课的收获有：我还有这些疑问：

【课后延学】熟读课文。第五课时《唐雎不辱使命》单篇精读【学习目标】1.把握本文对话体的特征，理解人物语言形象化、个性化的特点。2.在理解文意的基础上，诵读课文，注意表现不同人物的语气和神情。【课前预学】熟读课文。【课中探究】任务一：分析对话，感受外交辞令艺术1.探讨交流：在这场外交交锋中，唐雎是如何与秦王斗智斗勇，最后折服秦王、不辱使命的?第一个回合：第二个回合：第三个回合：2.小结：唐雎的语言的三个特点。

任务二：赏析对比、衬托的艺术手法1.文中有两种人物、两种思想和行为的对比，试结合文本具体分析，并体会对比在文中的表达效果。2.俗话说“红花虽好，还需绿叶扶持”，请想想文中哪些地方使用了衬托手法，有什么表达效果。学生讨论后，教师补充小结。任务三：课本剧演绎，深度解读文本根据语言、神态、动作描写，进行课本剧演绎。注意把握秦王和唐雎前后情绪变化。1.秦王先倨后恭的具体表现：

2.唐雎先恭后倨的具体表现：3.安陵君柔中带刚的具体表现：任务四：拓展阅读，对比思考1.将下面文言文选段和课文进行比较阅读，思考文后问题。晏子使楚晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也?”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人过王而行。王曰：‘何为者也?’对曰：‘齐人也。’王曰：‘何坐?'曰:‘坐盗。’”晏子至，楚王赐晏子酒。酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也?”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人因善盗乎?”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”(选自《晏子春秋》)注：晏子，字平仲，原名晏婴，春秋时齐国大夫。是春秋后期一位重要的政治家、思想家。(1)晏子和唐雎同为外交使者，同样不辱使命，他们维护国家的利益在方式上有什么异同?(2)晏子是一个怎样的使者?请结合他的言语说说你的看法。

2.春秋战国时期有个特殊的群体，叫做“士”。这个群体里有策士、勇士、谋士等。孔子曾说：“行己有耻，使于四方，不辱君命，可谓士矣。”结合课文和以上材料中对“士”的描写，你认为春秋战国时期“士人”在精神方面具有哪些共同点?【总结反思】我在本节课的收获有：我还有这些疑问：【课后延学】背诵课文。第六课时《送东阳马生序》单篇精读【学习目标】1.把握赠序的文体特点，体会本文“劝学”主旨。2.梳理常见文言词汇及特殊句式。【课中探究】任务一：解题并了解背景资料1.思考并交流：标题“送东阳马生序”是什么意思?2.学生交流课前所查作者生平、作品创作背景及“序”的相关资料，教师补充小结。

任务二：朗读文章，初步感知1.学生朗读课文，注意朗读节奏。(1)以是人多以书假余，余因得通观群书。(2)又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。(3)当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。(4)同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。(5)盖余之勤且艰若此。2.概括文章主要内容。任务三：疏通文意，讨论释疑1.结合注释和工具书疏通文意，并标出不理解的词句。

2.小组合作梳通文意。3.整理归纳通假字、词类活用、一词多义、古今异义现象和特殊句式。(1)通假字。

(2)词类活用。(3)一词多义。(4)古今异义。(5)特殊句式。【总结反思】我在本节课的收获有：

我还有这些疑问：【课后延学】梳理积累文言实词、虚词的意义和用法，背诵课文前两段。第七课时《送东阳马生序》单篇精读【学习目标】1.梳理文章的层次结构，注意多种表达方式的运用。2.学习对比手法的运用，并在自己的写作实践中合理借鉴。【课前预学】背诵课文前两段。【课中探究】任务一：梳理文章层次结构，把握作者思路1.请学生自读文章，理清文章层次。2.默读第一部分。作者在求学过程中遇到了哪些因难?他是如何克服的?遇到的困难克服的办法

任务二：品读细节，体会多种表达方式的运用1.作者是如何描写求学过程之难的?说说你感触最深的细节。2.品析多种表达方式的运用。(1)除记叙、描写外，本文还运用了议论和抒情的表达方式，请在文章中找到议论抒情的句子，体会其表达效果。(2)体会本文集记叙、议论、描写、抒情于一体的赠序特点。原文表达方式

“天大寒，砚冰坚，手指不可屈仲”“俯身倾耳”“色愈恭，礼愈至”“四支僵劲不能动”“被”“戴”“腰”“假”“备”“其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?”“当余之从师也”“况才之过于余者乎”“余之志也”“岂知于者哉”任务三：浏览全文，体会对比中见精神的写法1.浏览全文，填写下面表格。对比内容宋濂求学条件太学生求学条件食衣行住书师2.文中还有其他对比吗?

3.这些对比在文章的表情达意上有什么作用?任务四：研读文本，深入理解主旨1.作者写这篇文章，讲述自己的求学经历，赠送同乡后学，主要是想表达什么意思?2.文章为什么最后才点出赠别的主旨?3.从整篇文章来看，你觉得作者有哪些可贵的精神品质?【总结反思】我在本节课的收获有：我还有这些疑问：

【课后延学】1.古人勤奋求学的故事还有哪些?请搜集相关故事。2.背诵课文。第八课时《词四首》整合联读【学习目标】1.通过朗读，掌握适当的停顿、节奏与语气。2.把握词的内容，结合创作背景，初步体会词中蕴含的情感。【课前预学】了解有关词的知识。1.关于词这种体裁。2.关于词的流派