《Unit 2 Know your body》（教学设计）20242025学年外研版（三起）（2024）小学英语三年级下册（共3课时）

《Unit2Knowyourbody》（教学设计）20242025学年外研版（三起）（2024）小学英语三年级下册共3课时【教材分析】本单元以“认识身体”为主题，围绕身体部位、功能及外貌特征展开，通过歌曲、对话、故事和实践活动引导学生学习相关词汇（如head,eye,arm等）和句型（如I’vegot.../Wehelpyou...）。教材结合生活场景（如堆雪人、角色扮演）和趣味故事（如五官争吵），帮助学生建立对身体的认知，培养合作意识与健康观念。课时安排第一课时：Getready&Startup（词汇学习与对话应用）第二课时：Speedup&Fuelup（故事阅读与语音训练）第三课时：Hititbig&Wrapup（综合实践与文化拓展）第一课时：Getready&Startup（词汇学习与对话应用）教学目标1.学习理解：掌握身体部位词汇（head,eye,ear,mouth,nose等）的音、形、义。2.应用实践：能运用句型“I’vegot...”描述身体部位，并通过对话询问他人特征。3.迁移创新：通过小组合作完成“画雪人”任务，初步运用语言进行交际。教学重难点重点：词汇发音与句型结构。难点：复数形式（如ears,eyes）的正确使用。教学准备教材、身体部位图片、雪人手工材料、歌曲《Head,Shoulders,KneesandToes》。教学过程Step1：热身导入活动：播放歌曲《Head,Shoulders,KneesandToes》，学生跟唱并做动作。提问：“Whatbodypartsdoyouknow?”引导学生用英文回答。设计意图：通过韵律活动激活已有知识，营造活跃氛围。Step2：词汇学习1.图片展示：逐张呈现head,eye等图片，教师领读单词，学生跟读。2.互动游戏：教师随机指身体部位，学生快速说出单词；错误时全班用“Ohno!It’s...”纠正。3.造句练习：教师示范“I’vegottwobigeyes.”，学生模仿描述自己的特征（如“I’vegotasmallnose.”）。设计意图：多感官输入强化记忆，纠错机制加深印象。Step3：对话学习1.情境创设：展示Amy一家堆雪人的图片，提问：“Whataretheydoing?”学生猜测。2.听力理解：播放对话音频，学生跟读并圈出描述雪人特征的词汇（longarms,bigfeet）。3.角色扮演：学生两人一组分角色朗读对话，教师提供特征卡片（如cool,white）辅助描述。设计意图：通过情境化学习理解对话逻辑，角色扮演提升语言输出能力。Step4：拓展活动任务：小组合作制作雪人，用句型“He’sgot...”描述雪人特征（如“He’sgotabigcarrotnose.”）。展示：每组派代表介绍作品，其他学生提问（如“Hashegotbrowneyes?”）。设计意图：将语言知识与手工结合，培养合作与创造力。作业布置必做：用英文向家长描述家庭成员的外貌（如“Mymumhaslonghair.”）。选做：录制视频介绍自己的宠物（如有）。第二课时：Speedup&Fuelup（故事阅读与语音训练）教学目标1.学习理解：通过故事掌握五官功能的表达（如hear,see）及句型“Wehelpyou...”。2.应用实践：能朗读对话并表演短剧，区分字母Mm/Nn的发音。3.迁移创新：通过“猜朋友”游戏，综合运用外貌描述进行交际。教学重难点重点：五官功能的句型运用与语音规则。难点：/m/与/n/发音的准确区分。教学准备教材、故事动画、语音卡片、听力材料。教学过程Step1：复习回顾活动：快速说出身体部位单词接龙（如head→eye→arm）。设计意图：巩固旧知，为新课铺垫。Step2：故事学习1.动画导入：播放Nana与五官争吵的动画，提问：“What’swrongwithNana?”学生讨论。2.细节理解：分段朗读对话，学生找出五官的功能（如ears:hear;eyes:see）。提问：“Whoisthebestbodypart?”引导学生思考团队合作的重要性。3.角色扮演：学生分组表演短剧，教师强调语气（如争吵时的激动语气）。设计意图：通过故事渗透情感教育，培养批判性思维。Step3：语音学习1.发音规则：展示字母Mm/Nn卡片，教师示范发音（/m/和/n/），学生跟读。互动：教师随机出示单词（如monkey,nose），学生抢答首字母发音。2.歌曲巩固：播放歌曲《Let’sbefriends!》，学生圈出含Mm/Nn音的单词（如smile,nice）。设计意图：通过歌曲强化语音记忆，降低学习难度。Step4：综合应用游戏：“猜朋友”。学生A描述同学特征（如“Hehasbrownhair.”），学生B猜名字。反馈：教师总结高频错误（如混淆“has”和“have”），并强调形容词的正确使用。设计意图：将语音与实际应用结合，提升综合语言能力。作业布置必做：抄写字母Mm/Nn及其例词2遍，用英文描述一位家庭成员。选做：创作小故事，说明五官合作的重要性。第三课时：Hititbig&Wrapup（综合实践与文化拓展）教学目标1.学习理解：掌握描述机器人外貌的句型（如He’sgot.../Hehasn’tgot...）。2.应用实践：能设计机器人并进行展示，拓展五感知识（如Iseewithmyeyes）。3.迁移创新：通过竞赛游戏复习单元内容，培养跨文化意识。教学重难点重点：机器人描述与五感表达。难点：灵活运用否定句型（如hasn’tgot）。教学准备教材、机器人设计模板、五感卡片、竞赛积分表。教学过程Step1：复习导入活动：播放故事动画片段，学生复述五官功能。设计意图：温故知新，衔接新课。Step2：机器人设计1.示范引导：教师展示机器人模板，用句型“He’sgotbighands.”描述特征。2.小组创作：学生分组设计机器人，用英文标注特征（如longlegs,noears）。3.展示交流：每组派代表介绍作品（如“Ourrobot’snameisBob.Hehasn’tgotamouth.”）。设计意图：通过项目式学习深化语言运用，培养创新思维。Step3：五感拓展任务：学生完成五感匹配练习（如Ismellwithmynose），教师补充相关谚语（如“Aneyeforaneye.”）。讨论：“Whichsenseisthemostimportant?”引导学生用英语表达观点。设计意图：拓展文化知识，提升思辨能力。Step4：竞赛游戏活动：“Bodypartsrace”。学生分两组，根据指令快速触摸身体部位（如“Touchyourelbowquickly!”），积分高者获胜。设计意图：通过竞赛激发兴趣，巩固词汇与反应能力。作业布置必做：完成机器人设计图并附上英文描述。选做：采访外国朋友，了解不同文化中身体部位的象征意义。【教学反思】第一课时反思成功点：手工活动有效调动积极性，学生能准确运用“I’vegot...”句型。改进点：部分学生混淆“foot”与“feet”，需