《专题四 极地地区》教案-2024-2025学年仁爱科普版（2024）初中地理七年级下册

《专题四极地地区》教案-2024-2025学年仁爱科普版（2024）初中地理七年级下册教材地位本专题是新教材仁爱科普版（2024）初中地理七年级下册单元二《了解特色鲜明的地区》的重要组成部分。极地地区作为地球上极为特殊的区域，具有独特的自然环境和丰富的资源，在全球生态系统、气候变化研究等方面占据着关键地位。从教材编排来看，其紧承前面区域地理的学习，进一步拓展学生对世界不同区域的认识，加深对地理环境多样性的理解。本专题引导学生探究极地地区的自然特征与人类活动之间的关系，不仅有助于学生掌握区域地理的学习方法，培养地理思维，而且对于树立全球意识、环境意识以及可持续发展观念具有不可忽视的作用，同时为后续高中地理对极地地区更为深入的学习奠定基础。核心素养教学目标人地协调观使学生认识到极地地区脆弱的生态环境，理解人类在开发利用极地资源时，必须遵循自然规律，保护生态平衡，树立人地协调发展的观念。通过分析极地科考与环境保护之间的关系，培养学生对极地地区可持续发展的责任感，认识到人类活动对极地地区的深远影响，以及合理开发与保护极地的重要性。综合思维引导学生综合分析极地地区的地理位置、地形、气候、生物等自然要素之间的相互关系，理解地理环境的整体性。运用图文资料，分析极地地区的自然环境对人类活动（科考、资源开发、旅游等）的影响，以及人类活动对极地自然环境的反作用，培养学生从多角度、深层次分析地理问题的能力。区域认知让学生能够在地图上准确指出极地地区的范围，识别两极地区的主要地理事物，如大洲、大洋、岛屿等，构建极地地区的空间概念。通过比较两极地区自然环境和人类活动的差异，理解区域之间的差异性，培养学生的区域比较能力。地理实践力通过阅读地图、分析图表数据等课堂活动，培养学生获取和处理地理信息的能力，提高学生运用地理工具解决地理问题的实践技能。鼓励学生开展课外资料收集活动，如搜集极地科考的最新动态、极地环境保护的案例等，并进行整理和汇报，锻炼学生的自主学习和合作探究能力，增强地理实践意识。教学重难点教学重点极地地区的地理位置和范围，包括南极地区以南极洲为中心，周围被太平洋、大西洋、印度洋环绕；北极地区以北冰洋为中心，周围被亚洲、欧洲、北美洲环绕。极地地区独特的自然环境特征，如酷寒、干燥、烈风的气候特点，以及代表性的动植物资源。极地地区的科学考察和环境保护的重要性，了解我国在极地地区建立的科考站，以及国际社会为保护极地环境所采取的措施。教学难点分析两极地区气候形成的原因，理解纬度位置、海陆分布、地形等多种因素对极地气候的综合影响。认识极地地区环境保护与资源开发之间的矛盾，探讨如何在保护极地生态环境的前提下，合理开展人类活动，实现极地地区的可持续发展。教学过程导入新课教师活动：播放一段极地地区的纪录片片段，展示南极企鹅在冰原上行走、北极熊在浮冰上捕猎、绚丽的极光等独特景观。提问学生：“同学们，在刚刚的视频中，我们看到了许多神奇的景象，大家知道这些景象发生在地球的哪个地区吗？”引导学生思考并回答。学生活动：认真观看视频，踊跃回答教师问题，指出这些景象发生在极地地区。设计意图：通过播放生动直观的视频，营造充满神秘色彩的教学氛围，迅速吸引学生的注意力，激发学生对极地地区的好奇心和探索欲望，自然地导入本节课的学习主题。极地地区的位置和范围教材内容讲解：引导学生阅读教材中“极地地区”章节关于极地地区位置和范围的文字描述，同时展示“南极地区”和“北极地区”的地图。讲解道：“同学们，我们先来看南极地区，教材中提到南极地区主要是南极洲，它几乎全部位于南极圈以内，大家在地图上找到南极圈，看看南极洲被哪些大洋环绕。再看北极地区，北极地区主要是北冰洋，它大部分位于北极圈以内，周围又被哪些大洲环绕呢？”教师活动：提出问题：“请同学们观察地图，说一说南极地区和北极地区在地理位置上有哪些相同点和不同点？”邀请学生上台，在地图上指出南极地区和北极地区的范围，并标注出环绕的大洋或大洲。学生活动：阅读教材，观察地图，思考教师提出的问题，上台指图并回答。如南极地区以陆地为主，被三大洋环绕；北极地区以海洋为主，被三大洲环绕，且都大部分位于极圈以内。设计意图：通过引导学生阅读教材和观察地图，培养学生自主获取地理信息的能力。让学生上台指图回答问题，不仅可以增强学生的课堂参与感，还能检验学生对知识的掌握程度，帮助学生构建极地地区的空间概念，为后续学习极地地区的自然环境和人类活动奠定基础。极地地区的自然环境气候特征教材内容讲解：带领学生阅读教材中关于极地地区气候的段落，强调：“教材里提到，南极地区是世界上最寒冷的地区，有‘冰雪高原’‘白色荒漠’‘风库’之称；北极地区虽然不像南极那么寒冷，但也是终年冰封。我们一起来分析一下为什么极地地区会有这样独特的气候。”展示“世界年平均气温分布图”“世界年降水量分布图”以及“南极地区和北极地区的风速统计图表”。教师活动：提问学生：“从这些图表中，我们可以看出极地地区在气温、降水和风速方面有哪些特点？为什么南极地区比北极地区更寒冷呢？”组织学生进行小组讨论，引导学生从纬度位置、海陆分布、地形等方面进行分析。学生活动：观察图表，小组讨论，分析极地地区的气候特点及成因。小组代表发言，如极地地区纬度高，太阳高度角小，接受的太阳辐射少，所以气温低；南极地区以陆地为主，比热容小，冬季降温快，且海拔高，加剧了寒冷程度等。设计意图：运用多种图表资料，培养学生读取和分析地理图表的能力，让学生通过自主探究和小组讨论，深入理解极地地区气候形成的原因，提升综合思维能力。动植物资源教材内容讲解：翻开教材，介绍极地地区的代表性动植物：“同学们，在如此恶劣的气候条件下，极地地区依然有独特的动植物生存。南极地区的企鹅，是这里的标志性动物，它们的身体结构适应了寒冷的环境；北极地区的北极熊，同样拥有厚脂肪层和保暖的皮毛。除此之外，教材还提到了南极磷虾等生物。”展示企鹅、北极熊、南极磷虾等动植物的图片。教师活动：提问学生：“这些动植物是如何适应极地地区的环境的？它们在极地生态系统中扮演着怎样的角色？”鼓励学生结合生活常识和所学知识进行思考回答。学生活动：观察图片，思考问题，回答如企鹅的羽毛密集且皮下脂肪厚，有助于保暖；北极熊的白色皮毛有利于在冰雪环境中隐蔽；南极磷虾是许多海洋生物的食物来源，在极地生态系统中处于重要地位等。设计意图：通过展示图片和引导学生思考，让学生直观地了解极地地区的动植物资源，认识到生物与环境之间的相互适应关系，渗透人地协调观。极地地区的科学考察与环境保护科学考察教材内容讲解：引导学生阅读教材中关于极地科考的内容，讲解道：“极地地区独特的自然环境，吸引了众多国家开展科学考察。我国在南极地区建立了长城站、中山站、昆仑站和泰山站，在北极地区建立了黄河站。这些科考站为科学家们研究极地地区的气候、地质、生物等提供了重要的平台。”展示我国极地科考站的图片以及科考队员进行科学考察的照片。教师活动：提问学生：“为什么要在极地地区开展科学考察？我国的极地科考站在建设和运营过程中可能会面临哪些困难？”组织学生进行小组讨论，分享自己的观点。学生活动：阅读教材，观察图片，小组讨论，回答如极地地区对全球气候变化、地球演化等研究具有重要意义；科考站建设和运营可能面临恶劣的气候条件、交通不便、物资补给困难等问题。设计意图：通过介绍我国极地科考的成果，激发学生的民族自豪感和对科学探索的兴趣。引导学生讨论科考的意义和面临的困难，培养学生分析问题的能力，让学生了解人类对极地地区的探索和认识过程。环境保护教材内容讲解：结合教材中关于极地环境保护的内容，强调：“随着人类对极地地区的探索和开发，极地地区的生态环境面临着诸多挑战，如冰川融化、生物多样性减少等。为了保护极地地区的生态环境，国际社会制定了一系列的条约和协定，我国也积极参与极地环境保护工作。”展示极地地区环境污染和生态破坏的图片。教师活动：提问学生：“极地地区的生态环境为什么如此脆弱？我们应该如何保护极地地区的环境？”让学生分组讨论，提出自己的建议。学生活动：观察图片，分组讨论，思考极地生态环境脆弱的原因，如生态系统简单、自我修复能力差等，并提出保护措施，如减少温室气体排放、限制商业开发活动、加强国际合作等。设计意图：通过展示图片和引导讨论，让学生直观地认识到极地地区环境保护的紧迫性和重要性，培养学生的环保意识和社会责任感，树立人地协调观和可持续发展观念。课堂小结教师活动：引导学生回顾本节课所学内容，提问：“同学们，这节课我们学习了极地地区，谁能来说一说极地地区的地理位置有什么特点？自然环境有哪些独特之处？极地地区的科学考察和环境保护有什么重要意义？”请几位同学分别回答，然后教师进行补充和总结，构建本节课的知识框架，强调重点和难点知识。学生活动：回忆所学知识，积极回答教师问题，与教师一起完成课堂小结。设计意图：通过提问引导学生回顾，帮助学生梳理本节课的知识脉络，强化重点知识的记忆，培养学生的总结归纳能力，使学生对极地地区有一个系统完整的认识。课堂练习教师活动：在PPT上展示几道与本节课内容相关的练习题，如选择题（考查极地地区的地理位置、气候特点、科考站等知识）、简答题（分析极地地区生态环境脆弱的原因）等。让学生在规定时间内完成，然后公布答案，请学生自行核对。针对学生错误较多的题目进行详细讲解。学生活动：认真完成练习题，核对答案，对于不懂的题目认真听教师讲解。设计意图：通过课堂练习，及时检验学生对本节课知识的掌握程度，发现学生存在的问题，以便教师及时调整教学策略。同时，通过练习，让学生巩固所学知识，提高运用知识解决问题的能力。板书设计专题四极地地区位置和范围南极地区：以南极洲为中心，被三大洋环绕北极地区：以北冰洋为中心，被三大洲环绕自然环境气候：酷寒、干燥、烈风动植物：企鹅、北极熊等科学考察与环境保护科考：我国的科考站环保：重要性与措施教学反思在本节课的教学过程中，通过多种教学方法和手段，如视频导入、地图分析、图表解读、小组讨论等，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了极地地区的地理位置、自然环境、科学考察和环境保护等相关知识，在一定程度上培养了学生的地理核心素养。成功之处在于，充分利用丰富的图文资料和多媒体资源，让学生通过直观的观察和分析，深入理解极地地区的地理特征和现象。小组讨论活动的开展，培养了学生的合作探究能力和表达能力，让学生在交流中拓展思维，加深对知识的理解。同时，在教学过程中注重渗透人地协调观和环保意识，引导学生关注极地地区的生态环境，培养学生的社会责任感。然而，教学过程中也存在一些不足之处。在讲解两极地区气候形成的原因时，虽然运用了多种图表资料进行分析，但部分学生对复杂的地理原理理解起来仍有困难，说明在教学方法的选择上还需要进一步优化，采用更生动、形象的方