《主题探究 重走古丝绸之路》教案-2024-2025学年中图版（北京）（2024）初中地理七年级下册

《主题探究重走古丝绸之路》教案-2024-2025学年中图版（北京）（2024）初中地理七年级下册学生情况分析七年级学生正处于好奇心旺盛、求知欲强烈的阶段，对历史故事、地理奇观充满兴趣。经过之前地理课程的学习，他们已初步掌握了一些基本的地理知识和地图阅读技能，具备了一定的区域认知能力。然而，他们对于如何系统地分析区域地理特征，以及理解不同区域之间的联系，尚缺乏深入的思考和实践经验。同时，在综合运用地理知识，解决实际问题的能力方面，也有待进一步提高。古丝绸之路这一主题，融合了丰富的历史、地理、文化知识，对学生来说既熟悉又陌生，容易激发他们的探索欲望，但在理解其复杂的地理背景和文化内涵时，可能会遇到一定的困难。核心素养教学目标区域认知：学生能够运用地图和相关资料，确定古丝绸之路的地理位置和大致走向，分析其途经地区的自然地理特征（地形、气候、河流等）和人文地理特征（人口、城市、产业等），理解不同区域的差异和联系，形成对丝绸之路沿线区域的整体认知。综合思维：通过探究古丝绸之路的兴衰与地理环境的关系，以及丝绸之路在促进文化交流、经济发展等方面的作用，引导学生从多个角度综合分析地理问题，理解自然、人文要素之间的相互影响和相互作用，培养学生的综合思维能力。地理实践力：组织学生开展资料收集、小组讨论、角色扮演等活动，模拟重走古丝绸之路，让学生在实践中获取信息、分析问题、解决问题，提高学生的实践能力和团队协作能力。人地协调观：通过探讨古丝绸之路的发展对当地生态环境的影响，以及在现代社会中如何实现丝绸之路沿线地区的可持续发展，培养学生的人地协调观念，使学生认识到人类活动应与地理环境相协调。教学重难点教学重点古丝绸之路的地理位置和大致走向，以及沿线地区的主要自然地理和人文地理特征。古丝绸之路的兴衰与地理环境的关系，以及丝绸之路在促进文化交流和经济发展方面的重要作用。现代社会中，丝绸之路沿线地区的发展现状和面临的挑战，以及实现可持续发展的途径。教学难点分析自然地理环境对古丝绸之路形成、发展和兴衰的影响，理解地理环境与人类活动之间的复杂关系。探讨如何在现代社会中，充分发挥丝绸之路的优势，实现沿线地区的经济、社会和生态环境的协调发展。教学准备教师准备：收集古丝绸之路的相关图片、视频、地图、文字资料等，制作多媒体课件。设计课堂活动方案，准备角色扮演道具、课堂练习资料等。学生准备：提前查阅有关古丝绸之路的历史、地理、文化等方面的资料，了解古丝绸之路的基本概况。教学过程（一）课程导入教师活动：播放一段纪录片《丝绸之路》的精彩片段，展示丝绸之路上的壮丽风光、独特文化和繁忙贸易场景。播放结束后，提问学生：“同学们，在刚才的视频中，大家看到了一条贯穿多个地区的重要通道，你们知道这是什么通道吗？对古丝绸之路，你们有哪些了解呢？”学生活动：观看视频，积极回答问题，分享自己对古丝绸之路的初步认识，如古丝绸之路是古代中国与西方贸易的通道，丝绸之路上有很多著名的城市等。设计意图：通过播放具有视觉冲击力的视频，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和探究欲望，为后续教学活动的开展营造良好的氛围。同时，了解学生的已有知识储备，为教学内容的设计提供参考。（二）古丝绸之路的地理位置和走向教师活动：展示《古丝绸之路路线图》，引导学生观察地图，提出问题：“请同学们仔细观察地图，找出古丝绸之路的起点和终点，描述其大致走向，并说出它途经了哪些主要的国家和地区。”同时，在黑板上绘制简单的世界轮廓图，标注出主要的大洲和海洋。学生活动：观察地图，思考后举手回答问题。一名学生指出古丝绸之路的起点是中国的长安（今西安），终点是欧洲的罗马，大致走向是自东向西。另一名学生补充说出古丝绸之路途经了中国、中亚、西亚、欧洲等地区，以及一些主要的国家，如哈萨克斯坦、伊朗、土耳其等。教师总结：对学生的回答进行肯定和补充，在黑板上的世界轮廓图上，用彩色粉笔描绘出古丝绸之路的大致路线，强调古丝绸之路连接了亚洲和欧洲，是古代东西方交流的重要通道。引导学生思考古丝绸之路选择这样一条路线的原因，与地理环境有什么关系。设计意图：培养学生阅读地图获取地理信息的能力，让学生对古丝绸之路的地理位置和走向有清晰的认识，为后续分析沿线地区的地理特征和丝绸之路的兴衰奠定基础。同时，通过引导学生思考路线选择与地理环境的关系，培养学生的综合思维能力。（三）古丝绸之路沿线地区的自然地理特征1地形教师活动：展示《古丝绸之路沿线地形地貌图》，在地图上指出古丝绸之路沿线的主要地形区，如塔里木盆地、帕米尔高原、伊朗高原等，提问学生：“古丝绸之路沿线的地形有什么特点？这些地形对古丝绸之路的交通和贸易有什么影响？”学生活动：观察地图，思考后回答问题。一名学生回答：“古丝绸之路沿线地形复杂，有高原、盆地、山脉等。这些地形给交通带来了很大的困难，如穿越山脉需要翻越山口，经过沙漠地区容易迷失方向。”教师总结：对学生的回答进行补充和完善，强调地形对古丝绸之路的影响，如在山区，道路修建和通行难度大，需要开辟栈道等特殊通道；在沙漠地区，需要依靠骆驼等耐旱动物进行运输，同时要寻找水源和绿洲作为补给点。2气候教师活动：展示《古丝绸之路沿线气候类型分布图》，提出问题：“古丝绸之路沿线主要有哪些气候类型？这些气候类型对当地的农业生产和人们的生活有什么影响？”引导学生结合之前学过的气候知识进行分析。学生活动：观察地图，小组讨论后回答问题。小组代表发言：“古丝绸之路沿线主要有温带大陆性气候、热带沙漠气候等。温带大陆性气候区降水少，气候干旱，适合发展畜牧业；热带沙漠气候区炎热干燥，水源稀缺，农业生产主要依赖灌溉。”教师总结：肯定学生的回答，进一步说明气候对古丝绸之路沿线地区的影响，如气候干旱导致水资源短缺，使得绿洲成为人们生活和贸易的重要据点；不同的气候条件也导致了沿线地区农产品的差异，促进了贸易的发展。3河流教师活动：展示《古丝绸之路沿线水系图》，突出塔里木河、阿姆河、锡尔河等主要河流，提问学生：“这些河流对古丝绸之路的发展有什么重要作用？”学生活动：思考后回答，一名学生说：“河流为人们提供了水源，有利于农业灌溉和生活用水。同时，河流也是重要的交通通道，方便货物的运输。”教师总结：强调河流在古丝绸之路发展中的重要性，如河流沿岸形成了许多城市和贸易中心，促进了经济的繁荣。同时，介绍一些因河流变迁而导致丝绸之路兴衰变化的例子，加深学生对自然地理要素相互影响的理解。设计意图：通过对地形、气候、河流等自然地理要素的分析，让学生了解古丝绸之路沿线地区的自然地理特征，以及这些特征对丝绸之路交通、贸易和人们生活的影响，培养学生综合分析问题的能力，理解自然地理环境是一个相互联系、相互影响的整体。（四）古丝绸之路沿线地区的人文地理特征1人口与城市教师活动：展示《古丝绸之路沿线人口和城市分布图》，提出问题：“观察地图，说出古丝绸之路沿线人口和城市的分布特点，并分析形成这种分布特点的原因。”引导学生从自然环境、交通、经济等方面进行思考。学生活动：观察地图，小组讨论后回答。小组代表回答：“古丝绸之路沿线人口和城市主要分布在河流沿岸和绿洲地区。因为这些地区水源充足，地形平坦，土壤肥沃，有利于农业生产和人们的生活。同时，这些地区也是交通要道，便于贸易往来。”教师总结：对学生的回答进行补充和总结，强调自然环境和交通条件对人口和城市分布的重要影响。展示一些古丝绸之路沿线著名城市（如敦煌、撒马尔罕、伊斯坦布尔）的图片，介绍这些城市在丝绸之路上的重要地位和历史文化价值。2产业与贸易教师活动：展示相关资料，介绍古丝绸之路是古代东西方贸易的重要通道，提问学生：“古丝绸之路上主要贸易哪些商品？这些商品的生产与当地的自然环境和产业有什么关系？”学生活动：阅读资料，思考后回答。一名学生说：“古丝绸之路上主要贸易丝绸、茶叶、瓷器等中国特产，以及香料、珠宝等西方商品。丝绸的生产与中国发达的养蚕业有关，茶叶的种植需要适宜的气候和土壤条件，而香料的产地主要在热带地区。”教师总结：肯定学生的回答，进一步说明贸易商品与当地自然环境和产业的关系，强调古丝绸之路促进了不同地区之间的资源互补和经济交流。介绍古丝绸之路贸易的繁荣对沿线地区经济发展的推动作用，以及在贸易过程中形成的独特商业文化。3文化交流教师活动：展示一些古丝绸之路沿线文化交流的图片，如佛教东传、中国造纸术西传等，提问学生：“古丝绸之路在文化交流方面发挥了哪些重要作用？举例说明。”学生活动：观察图片，思考后回答。一名学生说：“古丝绸之路促进了佛教从印度传入中国，对中国的宗教、艺术等方面产生了深远影响。同时，中国的造纸术、印刷术等技术也通过丝绸之路传播到西方，推动了西方文明的发展。”教师总结：强调古丝绸之路在文化交流方面的重要意义，它不仅促进了不同地区之间的文化传播和融合，还丰富了人类的文化宝库。设计意图：通过对人口与城市、产业与贸易、文化交流等人文地理要素的分析，让学生了解古丝绸之路沿线地区的人文地理特征，以及丝绸之路在促进经济发展和文化交流方面的重要作用，培养学生运用地图分析地理问题的能力，深化人地协调观和区域认知。（五）古丝绸之路的兴衰与地理环境的关系教师活动：展示相关资料，介绍古丝绸之路的兴衰历程，提问学生：“结合前面所学的知识，分析古丝绸之路兴衰的原因，与地理环境有什么关系？”组织学生进行小组讨论。学生活动：阅读资料，小组讨论后回答问题。小组代表回答：“古丝绸之路的兴起与当时相对稳定的政治环境、发达的贸易需求以及沿线地区适宜的自然条件有关。后来，由于战争、气候变化、新的贸易路线的开辟等原因，古丝绸之路逐渐衰落。例如，气候干旱导致沙漠化加剧，使得一些绿洲消失，影响了丝绸之路的交通和贸易。”教师总结：对学生的回答进行全面总结和补充，强调地理环境在古丝绸之路兴衰过程中的重要作用，同时也说明人类活动对地理环境的反作用。引导学生认识到地理环境与人类活动是相互影响、相互制约的关系。设计意图：通过对古丝绸之路兴衰与地理环境关系的探讨，培养学生综合分析问题的能力，让学生理解地理环境对人类历史发展的影响，以及人类活动应如何适应和保护地理环境，落实人地协调观和综合思维。（六）现代丝绸之路的发展教师活动：展示“一带一路”倡议的相关资料，介绍现代丝绸之路（新丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路）的发展规划和重要意义，提问学生：“在现代社会，丝绸之路沿线地区面临哪些发展机遇和挑战？我们应该如何充分发挥丝绸之路的优势，实现沿线地区的可持续发展？”组织学生进行小组讨论。学生活动：阅读资料，小组讨论后回答问题。小组代表回答：“现代丝绸之路为沿线地区带来了基础设施建设、贸易合作、文化交流等方面的机遇。但也面临着生态环境破坏、地区冲突等挑战。我们可以通过加强国际合作，共同开发利用资源，保护生态环境，推动沿线地区的可持续发展。”教师总结：对学生的回答进行肯定和补充，强调“一带一路”倡议在促进沿线地区经济发展、文化交流和国际合作方面的重要作用。同时，鼓励学生关注丝绸之路的发展，为未来的发展贡献自己的力量。设计意图：通过对现代丝绸之路发展的探讨，让学生了解丝绸之路在现代社会的重要意义，培养学生关注社会热点问题的意识，以及运用地理知识解决实际问题的能力，体现地理学科的时代性和实用性。（七）课堂总结教师活动：引导学生回顾本节课所学内容，从古丝绸之路的地理位置、沿线地区的自然和人文地理特征、古丝绸之路的兴衰与地理环境的关系，以及现代丝绸之路的发展等方面进行总结。提问学生：“通过本节课的学习，你有哪些收获和体会？”学生活动：积极发言，回顾本节课的重点知识，分享自己的学习收获和体会，如对古丝绸之路有了更深入的了解，认识到地理环境与人类活动的密切关系等。设计意图：帮助学生梳理知识脉络，强化记忆，巩固所学内容，同时培养学生的总结归纳能力和表达能力。（八）课堂练习教师活动：在PPT上展示一些与本节课内容相关的练习题，包括选择题、填空题和简答题，如“古丝绸之路的起点是（）”“分析古丝绸之路沿线气候对农业生产的影响”等。学生活动：认真思考，回答问题，巩固所学知识。教师对学生的回答进行点评，及时反馈学生的学习情况。设计意图：通过课堂练习，及时了解学生对知识的掌握情况，发现学生存在的问题，进行有针对性的辅导，同时强化学生对重点知识的理解和记忆。板书设计主题探究重走古丝绸之路一）、地理位置与走向起点、终点大致走向二）、沿线自然地理特征地形：高原、盆地等气候：温带大陆性气候等河流：塔里木河等三）、沿线人文地理特征人口与城市：分布特点及原因产业与贸易：主要商品及影响文化交流：佛教东传等四）、兴衰与地理环境关系兴起原因衰落原因五）、现代丝绸之路发展“一带一路”倡议发展机遇与挑战教学反思在本节课的教学过程中，通过多种教学方法和手段，如图片、视频、地图等资料的展示，小组讨论、角色扮演等活动的开展，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。学生在自主、合作、探