一年级语文上册画教案范文合集

一年级语文上册画教案范文合集

一年级语文上册画教案范文一

第一课时

教学目标：

L认识11个生字，会写4个生字，认识两个偏旁。

2.能正确朗读课文

教学过程：

一、观察图画导入新课（课件）

L教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。

（1）上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了（范读

课文）

（2）学生动脑筋猜

（3）.出示挂图（课件）：好极了，就是画，今天这节课我们就

来学习一首古诗《画》（板书课题）。

2.仔细看这幅画，画上画了些什么？

二、初读课文，自学字词

L提出自学要求，自己读一读这首古诗，带拼音的字多读几

遍，边读边想一想：从哪些地方可以看出课文写的是一幅画呢？

2.学生自读课文。

3.指名试读，正音：色、近、惊

三、对照图画，再读课文

L看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么。

2.指名交流（教师板书：山、水、花、鸟）

3.请小朋友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写

这些景色，课文主要写的景色，我们要读重音。

四、讲读课文，理解诗意画教学设计教案精品

（一）讲读第一、二行

L看图说话：小朋友们，画多美啊，有山有水，用自己的话

说说山怎么样，水又怎么样？

2,想一想：我们平时出去玩，从远处看山，山上的景色能看

得清吗?水从山上直往下流，如果我们在近处听，会听见什么声

音啊?你能学一学吗？（出示课件，让学生欣赏流水声）

3.小结：这幅画画得太像了，把山和水都画得像真的一样，

那么究竟是一幅图画，还是真正的山水景色呢？为什么？

远看/山/有色，近听/水/无声。

（二）讲读第三、四行

1,想一想，春天，许多花都怎么样了？可是课文里是怎么说

的，为什么？

2.要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢?

3.教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？(吃惊、

害怕)

4.指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。

五、朗读全文

六、指导书写画教学设计教案精品

1、出示“人、火、文、六”齐读

2、老师指导学生观察生字在田字格中的位置

3、老师范写，学生认真看

4、学生描红，练写

(2)

画教学设计教学实录

教学目标：

根据刚入学小学生的认知特点和年段训练的重点，在教学本

课时，要教学生认识11个生字，

会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”、

“来”和“去”是意思相反的词。

正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首

诗讲的是一幅山水画。

教学重、难点：

识字、写字和联系朗读。及理解诗意

教具准备：生字卡片、头饰、图画、胶水(或磁石)。

第一课时总()电()

诵读儿歌，激发兴趣，导入新课

1、师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我

们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开

花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，

谁知道谜底？

2、今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定

能猜出谜底。

由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学

习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。

二、初读古诗，整体感知，认读生字

多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由

远到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典

音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。

方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个

字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几

遍。画教学设计教学实录

在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法

巩固读音。最后来一个拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在

桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既巩固了生字的

认读，又活跃了课堂的气氛。

三、诵读古诗，展开想象，体会感情

这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的渎，多

媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描

绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。

学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同

位听,这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读

诗。

根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导

学生读好哪一句。导读方法如下：“远看山有色“，多媒体课件

演示“山'的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的

山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？“近听水无

声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，

请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一

听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该

怎么读呢？“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天

到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的

花）。

谁能把这一句读好呢？“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解

图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼

吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好

呀！"哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会

读这行诗？

指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图渎，引

读。此时，让学生猜出谜底：画。

引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅

画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演

这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、

花、鸟”来背。

四、趣味练习，书写生字，课外延伸画教学设计教学实录

1、找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给

学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到

了朋友就用头饰上的词说一两句话。

2、指导书写“人、火、文、六”回家请爸爸妈妈猜今天学

的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖

励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竞猜游戏。

一年级语文上册画教案范文二

［教学目标］

1.认识“远、看、近、听、春、还”六个生字。

2.正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

3,了解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发

学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。

［教学重难点」

学习生字；正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

［设计理念］

培根说：“读诗使人灵秀”o在新课程、新教材、新理念的

指引下，我们要善于引导学生学习古诗，品味古诗，探究其趣

味，以便更好地激发学生学习兴趣，使学生充实起来，“灵秀起

来”。学生是语文学习的主人，语文教学的人本思想，意味着对

每个学生学习个性的尊重。教学中，应让每个孩子自由地渎、自

由地学、自由地感受、自由地表达、学生有了自由、才会有灵

性。课堂上，我让学生自由选择喜欢的诗句，自由选择喜欢的方

式读书，引导学生在合作与交流中学会倾听、学会汲取、学会欣

赏，从而产生思维的撞击、情感的交流、知识的共享和心灵的震

撼。中国文字博大精深的美唤起他们去探究学习中华古文化的主

动性，催化了学生情感，使他们真正成为学习的主人。

应把握“古诗诵读”这一课型教学的尺度，即重点是识字和

熟读成诵，一定要让学生自己多读，要读准每个字的字音，要把

每行诗读通顺，要读好整首古诗直至能熟读成诵。学生主要通过

多读和结合看图，以及教师适当的诗意描述，了解古诗的大致意

思，感悟诗的意境美。教师还应恰当创设出诗境，让学生通过多

读体会美、欣赏美、评价美，以至于自己表达美、创设美。

激发学生的学习兴趣。刚人学的一年级小朋友，自我约束能

力差，老师如若引导不当，会使他们产生厌倦情绪。因此，课堂

上把游戏寓于教学中，可以让学生感受到学习是一件快乐的事

情。

如本节课开课的猜谜语游戏，识字过程中的开火车、猜字的

游戏等等，让学生学习情绪高涨，为他们创设了一个生动活泼、

轻松和谐的学习环境，程度的调动学生的学习积极性，使学生主

动参与到学习活动中去，感受学语文的乐趣。

［教学过程］

一、激发兴趣，情境导入

师：同学们，你们都猜过谜语吗？谁来出个谜语给大家猜？

（学生兴趣盎然地玩猜谜语的游戏）同学们真聪明，老师也请

你们猜个谜语（出示古诗），它是一首谜语诗（板书：古诗诵读），

今天我们一起来学习，学完古诗，你们一定能猜出谜底。

二、初读古诗，认读生字

L请大家翻开书92页，自由读诗，注意借助拼音读准生字

字音。

2.（出示小黑板）这六个字你们会认吗？先自己在下面读一读

吧！

3•谁想读给大家听一听？（学生自主选择读宇，重点指导读好

前鼻音“近”、后鼻音"听”）

4.读得很好，去掉拼音朋友也能读这么好吗？咱们开火车比

赛来读一读吧1

5•猜字游戏：老师藏一张字卡在身后，让学生猜是哪个字宝

宝这么调皮，在和大家圻捉迷藏的游戏。（学生在游戏中巩固生

字的读音）

三、再读古诗，读通诗句

1.生字读得这么好，相信大家再读古诗时一定能把字音读

准，把诗句读通，自己在下面读一读。

2.同座互读、评，指名全班读、评。

3.全班齐读。

四、品读词句，领悟诗境

L学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给

同座听。

2•根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指

导学生读好哪一句。导读方法如下：

“远看山有色”，演示“山”的分解图片，师描绘远山：远

远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读

得很美呢？

“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述：哗哗的流

水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳

朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。

那么，这一行该怎么读呢？

“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述：春天到了，

百花盛开，现在春天过去了，花怎么逐在开放呢？（画上的花）C

谁能把这一句读好呢？

“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述：枝头上站

着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，

和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！"哎呀，小鸟不理

我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？

3.四行诗都读好了吗？现在我们把整首诗连起来读一读。

练读，指名读，齐读，看图读，引读。

4.让学生猜出谜底：画。（板书课题，齐读）说说是怎么猜出

来的。

五、积累诗句，熟读成诵

L学生再来欣赏一下这幅美丽的画，配乐，学生边看图边吟

诵。

2.学生在学习小组里用自己喜欢的方式读好这首诗吧！

（小组合作多种形式练读）

3.小组学习成果展示。

4.熟读成诵。（背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、

鸟”来背。）

六、课外延伸，再现情境

L师：（充满激情地）这首诗可真有趣呀，短短几十个字就描

绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗？（学生扩展

背诗，激发喜爱朗读古诗的情感。）

2.回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一

幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并搜集更多古诗参加下周班

级开展的“古诗诵读会”。

一年级语文上册画教案范文三

1认识11个生字。会写“人、火、文、六”4个字。认识2

个偏旁””。

2了解“远”和“近”、“有”和“无”、"来”和“去”

是意思相反的词。

3正确、流利地朗读课文。背诵课文。

4理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

二、教材说明

本课有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有

山、水、花、鸟。整幅画面给人以山水相衬、鸟语花香的美感。

课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描

述。图文对应，妙趣横生。读读这首诗，使人仿佛看到了诗中所描

绘的充满勃勃生机和浓浓春意的画面。

教学的重点是练习朗读,认字。教学的难点是了解诗句和画

的关系。三、教学建议

（一）课前准备

1带领学生到风景优美的地方去游览，让他们看看山、水、

花、鸟，亲身感受大自然的美。

2准备一幅山水画。

（二）认字、写字

1认字

学生在初读课文时，要求他们借助拼音，读准生字的字音，利

用生字卡片，通过开火车读的方式检查字音是否读准，注意容易读

错的字音，如“色”的声母是平舌音，“声”“春”的声母是翘舌

音，“近”“春”“人”的韵母是前鼻音，“听”“声”“惊”的

韵母是后鼻音。如果有的学生读错,就指名学生当小老师帮助正

首O

学生在平时生活中可能已认识了一些汉字，教师应尽量启发

学生用熟字加偏旁的方法记字形。如“元”加上“I”是

“远”，“斤”加二“I”是“近”，“不”加上“I”是

“还”。"”是新学的偏旁，学生认识它以后，让他们自己认

记“春”“惊”的字形。此外，要指导学生比较区别“人、八、

入”和“无、天”的音形义。

2?写字

本课要求会写的四个字，笔画都比较简单，可在学生对字形有

了印象的基础上，指导他们把字写匀称。“人”的第二笔从竖中

线和横中线交一处偏左一点起笔。“火”要指导学生掌握它的笔

顺，第四笔“捺”从竖中线和横中线交一处起笔。

（三）词句

要让学生借助拼音反复读熟诗句，然后引导学生弄懂每行诗

在字面上说的是什么意思，再结合看图和启发学生回忆郊游时看

到的景物,让学生思考：诗中说“山有色”，那么山会是什么颜色?

流水会发出哗哗的声音，为什么诗中却说走近流水仍听不到声音?

使学生弄清诗句说的是画中的山和水。在此基础上，让学生自己

理解第三、四行诗句与画上内容的关系，然后再让学生把课文完

整地读一读，说一说为什么这首谜语诗的谜底是画。

诗中有几对反义词，要指导学生通过比较，理解它们的意思。

如“远”和“近”意思相反，是比较来说的。可以举例说明，如

“小明的家离学校远，小英的家离学校近”，让学生知道远和近所

表示的距离不一样。

（四）朗读、背诵

1学生理解诗意后要反复朗读。朗读时要注意掌握好停顿和

重音。

远看/山/有色，

近听/水/无声。

春去/花/