一年级语文教师备课教案

一年级语文教师备课教案

老师通过教案确定本课元素、学问和情感，使得学生

踊跃主动学习、踊跃主动参加合作、踊跃主动参加沟

通等开放性、隐藏性、长期性目标，促进学生踊跃参

加到学习过程中来，造就踊跃的情感、看法和正确的

价值观。下面我给大家带来关于一年级语文老师备课

教案。

一年级语文老师备课教案1

《咕咚》

一、教学目标

1、学问目标

①相识"咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、

吵、追、转”12个生字;会写“看、着、兔、伙、松、

玩、眼”7个生字。学习“羊字头”和“足字旁”2

个新偏旁。

②正确、流利有感情地朗读课文。

③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情,

要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。

2、实力目标

①造就学生识字、写字实力

②造就学生的朗读实力

③造就学生的语文综合实践实力

二、教学内容

这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事,

讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其

他动物也跟着逃跑，只有狮子问“咕咚”是什么，而

且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜

掉到湖里发出的声音。这个故事告知我们：听到或遇

到任何事情，必须要动脑想想或去实地看看，不要盲

目地跟随别人。

教学重点：朗读课文，逐步到达感情朗读的水平;

识字、写字练习。

教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任

何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。

建议学时数：2课时

三、学生分析

学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证

学生自由朗读的时间，针对低年级学生留意力易转移

的特点，可运用形象好玩的教学手段，提高学生自主

阅读的意识，在读书的过程中形成和落实体会和感悟。

四、设计理念

表达“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与

情意和谐统一的轨道，让语文学习更具朝气与活力。

通过运用多种教学手段，充分调动与激发学生的求知

欲望，挖掘其才智潜能，使有着特性差异的学生都能

产生深厚的学习爱好和踊跃的情感体验，并在老师富

有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、踊跃主动地学

习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面

和谐开展。

［设计特色］

充溢激情地读，思维迅捷地说，动之以情地演，

将思维训练、语言开展、情感熏陶交融在一起，相互

促进，整体提高。

五、设计流程

第一课时

一、吸引学生，提醒课题

1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。

2、（板书课题），请大家举起手跟教师一起写这两

个字。（要求：字要写得横平竖直才好看。）齐读课题

3、细心的孩子，谨慎视察这两个字，你发觉了什

么?（引导学生体会形声字，象声词）

4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢?学习了课

文就知道了。

二、初读课文

1、自由读课文，建议：用笔勾出自己不相识的字，

借助拼音把这些字读准;对于自己特殊喜爱的句子，

还可以多读几遍。

2、读了课文，你有什么问题吗？

3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。

三、学习生字

1、读一读

多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。

2、认—*认

没有了拼音宝宝帮助，你还相识吗?（赛读词语）

3、玩一玩

①同桌拿出识字卡片，相互认读

②摘果子，（多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写

了生字，认对了，苹果就会掉下来）

4、议一议

①小组合作学习，谁有好方法记住这些生字。

②谁情愿把自己的识字方法介绍给大家。

四、再读品悟

1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、

不漏字、不读错字。

2、四人小组轮着读课文，相互评一评，读的好在

哪里，还有哪些地方要留意读好的。

3、朗读橘台赛

4、齐读课文

五、指导写字

1、出示本课要写的生字，选“看”“玩”扩词。

2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你

发觉了什么？

3、师范写（重点指导写好新偏旁“羊”和“足”）

4、生临写

5、练写，相互评价（引导学生从字形，书写速度，

书写姿态等方面评价）

其次课时

一、激趣复习，导入新课

1、（多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生

字）瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下

来（配“咕咚”声）

2、听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来,

落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动

物们，（引导说到“乱哄哄”）为什么呢？

二、创设情境，合作学习

（一）学习第2自然段

1、最先听到“咕咚”声的是谁?

（示图1）听到声音，小兔什么样儿？

2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。

3、“撒腿就跑”看出了什么?小兔为什么胆怯?

你也有过吗？

填空：

,我急得撒腿就跑。

,我吓得撒腿就跑。

,我惊慌得撒腿就跑。

4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊?

5、指导朗读

他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来了!

咕咚来了!”

（二）学习3—7自然段

1、听到他的喊声，狐狸、猴子、小鹿、松鼠，他

们是怎么做的?（跟、跑）读3、4自然段。

2、狮子跟他们有什么不同?他是怎么做的?（追、

问）读5—7自然段，划出描写狮子的句子。

3、（示图2、图3）比照两幅图，小动物们和狮子的

表情有什么不同?假如用一个词形容，你会用什

么?（慌惊慌张、不慌不忙）

动物们慌惊慌张是因为

狮子不慌不忙是因为

引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。

（三）学习8-10自然段

“咕咚是什么呀!”小动物们谁知道呢?指导朗读

（重点读好小兔的话）

（四）学习11-12自然段

睢，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么?（没

思索）怎么办呢?读11、12自然段。

（示图4）这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样

呢？

三、总结深化

1、此时此刻，你最想对谁说句话，说什么?

2、戴头饰表演“咕咚”这个故事。

四、布置作业

1、把课文中喜爱的词填到“词语花篮”中。

2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

3、读《同步读本》中的《数星星的孩子》。

一年级语文老师备课教案2

《江南》

教学要求:

1、学会本课生字，理解有这些生字组成的词。

2、理解课文内容，了解诗歌大意。

3、正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。

教学时间：两课时

第一课时

一看图导入

1、看图

图上画了些什么?这是什么时候?在什么地方人们

在干什么/这是一幅漂亮的江南水乡图景。

二、分析课题

三、初读指导

1、范读课文

2、自由轻声读课文

3、检查自学效果

出示词语指名读，齐读。

四、教学生字词语

1、练习书空其次题

2、分析字形指导书写

江：三点水，右边是“工”。

南;下面不是羊。

叶;口字旁，右边是十

田鱼西北可引导学生自己分析

其次课时

一、复习

指名朗读课文，要求读正确。

二、精读训练

1、第一行：江南可采莲（引导学生理解词句义）

2、其次行：莲叶何田田（理解莲叶的样子）

3、第三至七行：鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏

莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

通过看电视来看鱼儿游戏的情景。

指导朗读，读出开心的语气

三、稳固

有感情的朗读课文背诵课文

四、小结

五、作业：

记住本课生字，有感情的朗读课文背诵课文。

小结：这种让学生自主探究得到的理解坚信会比

教师灌注给他们的印象要深刻的多。

一年级语文老师备课教案3

《雨后的森林》

［设计理念］

关注学生的个体差异，爱惜学习的新奇心，充分

激发想象和学习爱好，加深对课文的理解和体验。

［学习目标］

1、相识“伞、红”等八个生字，学会“木、开”

等五个生字，造就主动识字习惯。

2、能正确、流畅地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文中词句的意思，在阅读中积累语言。

4、感受大自然的得意，从而树立爱护大自然的意

识。

［重点难点头］

重点：朗读课文，了解雨后森林的样子。

难点：理解最终一句话的意思，感受大自然的得

意。

［教具打算］教学挂图，生字、词语卡片

［教学时间］两课时

［教学流程］

一、激发爱好，引入新课

1、你望见过森林吗?雨后的森林是什么样的呢？

2、板书课题。

3、出示课文插图，感受雨后森林漂亮。

二、初读课文，了解内容

1、学生听教师配乐朗读，说说课文写了森林的什

么景物。

2、借助拼音，自读课文，画出本课生字。

三、自学生字

1、借助拼音，读准字音。“伞、祖”是平舌音。

2、说说自己是怎样认记本课生字的。

四、朗读感悟

1、指导朗读。

2、组织探讨。

⑴从哪些地方可以看出雨后的森林是彩色的图

画？

(2)雨后的树林里或草地上还有什么？

(3)为什么说森林是祖国的宝库？

3、朗读背诵。

五、稳固练习

1、用开火车读的方式，引导学生读生字卡片、词

语卡片。

2、连一连。（内容略）

3、用“红”“国”分别进展口头组词语。

六、指导写字

随机学习新笔画“横撇”。指导学生在《写字》

本上写字。

七、积累词语;背诵课文。

一年级语文老师备课教案4

《悯农》

教学目标:

1、学会认本课：“农、午、汗、粒、辛”五个

生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、体会农夫劳动的辛苦，懂得粮食来之不易，初

步造就学生敬重劳动、疼惜粮食的思想感情。

教具打算：课件、生字卡片

教学重难点：

1、教学重点是会认五个生字;朗读、背诵古诗。

2、教学难点是通过朗读古诗使学生体会农夫劳

动的辛苦，初步造就学生敬重劳动，疼惜粮食的思想

感情。

设计理念:

1、创设情境，诱发动机。充分利用多媒体创设情

境，激发学生的爱好，通过这样一个学生饶有爱好的

诗歌，引出课题，进而极大的诱发学生的学习动机。

2、深情范读，激发情感。《悯农》这首诗，形式

短小精悍，语言简洁通俗，感情真挚朴实。教学中，利

用课件饱含深情的范读，使学生能在学习之前，有一

个整体感知，受到熏陶、感染。

3、品读感悟，读有感情。此时此刻孩子过于娇惯,

许多孩子挑食，饭菜不合胃口就大哭大闹，不想吃就

扔掉，奢侈现象日益紧要。对于这首诗的把握，除了

感受古诗的魅力，还应注意对学生的情感教育。当然,

这种教育不是生搬硬套地强加给学生，而是结合多媒

体，引导学生细细品尝诗句，从饱含深情的朗读中去

细细感悟，从妙趣横生的故事中娓娓道来，自然而然

地受到情感熏陶。

教学过程:

一、情境导入，激趣。

1、师描述：上课之前，我们一起来听一段音乐。

想不想?（好）那咱们赶快去听一听吧!（课件播放：”锄

禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”

的音乐。）听了以后觉得怎么样?好不好听？

2、好吧，今日教师和我们大家一起来学习一首古

诗：《悯农》（贴上卡片）提醒课题，相识生字“农”，（出

示“农”的带拼音生字卡片），强调读准后鼻音。齐读

课题。

二、范读古诗，激情。

1、出示课件：（本首诗的插图）教师描述：我们今

日要学习的这首诗是唐朝的一位诗人李绅写的。李绅

呀是当时的一个大官。有一年夏天，他来到农村，看

到一位白发苍苍的老人正在地里干活，不由得随口吟

诵……

2、播放课件：配乐朗读古诗。

三、初读古诗，识字。

1、自由读古诗，要求读准每个字的字音。

2、再读古诗边读边用自己喜爱的符号给要求会

认的生字做上记号。

3、小组同学合作读生字。

4、反应识字。

(1)出示生字卡片。指名读、齐读。

(2)去掉拼音帽子认读生字，齐读。

⑶此时此刻该把它们送回家了。请同学们再读古

诗，坚信大家必须能把字音读准，诗句读通。

四、逐行读诗，品尝。

1、指导朗读1、2行。

⑴下面让我们跟诗人一起到田间去看一看（课件

出示一个夏天的中午老农在田间锄禾的画面）。同学们

你们看到了什么?（指名说）

（2乂课件出示第1、2行诗）这就是“锄禾日当午，汗

滴禾下土”（教师相机依据学生的答复播放课件范读）

你们情愿像这样读吗?赶快练一练吧。（学生练读，指

名读，全班齐读）

⑶是啊，夏天的中午，太阳火辣辣的，多热呀!假

如是你，你想做什么?而这位老农呢?（指名读）

⑷谁能再读一读这两行诗?（指名读、男女生读）

⑸你们读得真好!假如能表演读就更好了。谁想来

试一试?（指名表演读、全班读）

⑹此时此刻，你和诗人就在田间，你想对这位老

农说些什么?（指名说）

⑺是啊，这么燥热的夏天，老农还在锄禾，他身

上的汗直往下滴，滴落在禾苗下的土里，多辛苦啊!让

我们带着自己的感受再来读一读这两行诗。（齐读1、

2行）

2、刚刚我们大家都读得很不错，为了表扬和鼓舞

大家，播放一段小故事给大家看好吧?好！

（1）观看小故事。（谨慎地看，细致地听，一会儿我

要找同学起来回答下列问题）

(2)请同学说说刚刚乐乐和他的爸爸说了些什么?

(3)学习最终两行(刚刚乐乐的爸爸告知乐乐要留

意疼惜粮食)

(4)请同学们自己读一读3、4句。(也就是告知我

们知道了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”)

(5)课件出示读3、4句。

⑹指名仿课件读。

⑺读了这两行诗后，此时此刻我们知道了我们吃

的粮食是怎样来的吗？

好!我们一起来看“乐乐和爸爸对话的插图”。

(乐乐的爸爸也告知了我们大家这碗里的米饭每

一粒都是农夫伯伯辛辛苦苦种出来的。)

3、听一听大屏幕里面是怎样读的，我们跟着一起

小声地读，学一学。（听大屏幕里配乐朗读古诗）

4、跟音乐一起读。（请一个同学起来跟着音乐一

起读全诗）

5、全班跟音乐齐读。

五、诵读竞赛，展示。

1、分小组演读。

2、师生评议，鼓舞表扬。

六、课外延长，小结。

一年级语文老师备课教案5

《小壁虎借尾巴》

【教学目标】

1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等

6个字。

2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读

课文。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

【教学重点】

读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

【课前打算】

1、课件、生字卡片、动物头饰。

2、同学搜集有关动物尾巴的资料。

【课时】

两课时。

第一课时

K切入举偶1

1、猜谜语：

出示谜语：活动地盘在墙壁，特地整理飞蚊虫,

尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

2、复习导入:

你还记得《比尾巴》这篇课文吗?指名拍手背诵。

今日俺们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。

K对话平台1

一、自学（同学自身想方法扫除字音障碍，利于造

就自主阅读的实力）

1、课文没有注音，怎样才华读懂这个故事呢?同

学联系以前的经历自身想方法。

（看图、查生字表、猜读或请教他人）

2、同桌相互检查读文，重点看字音是否读精确，

句子是否读通顺。

二、识字（有创意的识字方式，让同学体验到成功

的喜悦）

指名当小教师领读读得准的词语，并提示大家应

留意的地方：

蛇是翘舌音。

虎的声母是“h"，不是“f”。

师生角色互换让同学在主动参加和成功体验中

释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的

根底。

三、读文（举一反三，让同学感悟对话的不同语气,

提高朗读水平）

1、图文参照读课文，考虑：

小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?

2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话

的语气：

(1)出示句子：

小鱼姐姐，您把尾巴借给俺行吗？

小鱼，把尾巴借给俺。

通过比拟朗读，同学体会出小壁虎说话很有礼貌,

语气略带恳求。

⑵小鱼为什么不把尾巴借