一年级数学上册教案设计

一年级数学上册教案设计

一年级数学上册教案设计（精选篇1）

教学目标：

1.让学生在实际情境中探索9加几的计算方法，体验、

比较简便的计算方法,初步理解“凑十法”，并能比较熟练

地计算。

2.在观察、操作中逐步培养学生的探究、思考的意识

与判断、选择的能力，提倡算法多样化。

3,培养学生合作学习和应用知识解决简单实际问题的

意识。

教学重点：

掌握9加儿的计算方法

教学难点：

理解“凑十法”的思维过程

教学准备：

师准备挂图、卡片、课件

教学过程：

一、复习导入

谈话：今天有位客人和我们一起来学习数学知识，小朋

友们欢迎吗？

（出示小猴图）

它给大家带来了“智慧树”。

（出示三棵“智慧树"，每棵树上有三个数，看谁能想

出好办法很快说出三个数相加的得数是多少？）

请学生说一说怎样算才会又快又对呢？

师小结：对，这些题都是把9和1先加起来得10,10

再加几就得十几。

2、喜洋洋偷偷地臧起了“1”（擦掉"1”），只剩下9和

5两个数了，你们想知道9+5得多少吗？这节课我们就来学

习这样9加几的题。

二、探索新知

1、学习例题，探索算法

（1）谈话：你们真是聪明，答得又对又快。小猴要去

买些桃子来奖励你，你们看（出示例题图：盒子里9个，盒

子外4个。）

提问：你能说说这些桃子是怎么摆放的吗？（带着数，

板书：94）

提问：看着这幅图，你能提一个用加法计算的问题吗？

提问：要求“一共有多少个”，你会列式吗？

列出算式9+4

提问：怎样算出结果呢？（同桌讨论）

（2）学生自主探索，再指名汇报。

你怎么会想到这种方法的？请用同样方法的小朋友再

来说说。

（3）教师分析、总结学生的算法：因为盒子里已经有9

个桃，所以先把4个分成1个和3个,9个和1个合成10个,

再把10个和剩下的3个加起来就得到13个。边分析在算式

—出思维线路图：？？

(4)讲述：这种方法叫做“凑十法”，就是先把9和1

凑成10再计算。因为我们学过10加几得十几，很好算，所

以把9凑成10之后计算非常方便。

2.尝试计算，优化算法。

(1)教学“试一试”，出示题中的花朵图

提问：图中的花分成哪两部分？各有几朵？你能提出一

个用加法计算的问题吗？

提问：要解决这个问题，怎样列算式？(根据学生回答,

板书9+7)

提问：你能先圈出10朵，再计算吗？在书上圈一圈，

并把自己的思考过程填写在图右边的式子里。

(2)完成“想想做做”第1题。

谈话：小猴不但爱学习，还爱劳动，他正在搬砖块，你

知道一共有几块砖吗？(左边有几块，右边有几块？)怎样

算？

提问：猜一猜，小猴想怎样算？小猴为什么只搬一块

呢？(引导学生体会从左边的9块中搬4块，和6块凑成10

太麻烦了，突出看大数分小数的“凑十”的思路最简便。)

让学生先在同桌问说一说怎样计算，再把结果填在书

上，最后指名汇报，并板书思路图。

(3)引导小结。

提问：我们再来看看今天学习的算式，这些算式有什么

相同的地方？计算9加几时,用怎样的方法计算比较简便?

（凑十法）

三、巩固新知

1.完成“想想做做”第2题。

谈话：小猴准备用小棒来做篱笆，你能帮他算算一共有

多少根小棒吗？

（1）让学生先圈出10根，再计算

（2）和同伴交流想法

（3）集体订正

2.完成“想想做做”第3题。

先计算再找出规律。

提问：比较第一组两题，你发现了什么？（学生可能会

回答：结果相同；下面算式的“1+1”就等于上面算式中的

“2”对第二种发现的学生加以肯定并表扬）

提问：在第二组两题中，你又发现了什么？第三组呢？

（请学生以在第一组中发现的规律说说第二组和第三组的

发现）

提问：每组的两个算式，你们都有什么发现？（让学生

认识“凑十法”就是用上面的连加来计算的。）

3.完成“想想做做”第5题。

（1）学生独立填写得数

（2）指名回答填写结果，集体分析订正。

（3）仔细观察，让学生说说发现了什么。

学生可能会有多种发现：如①都是9加几。②9加上的

数和得数都是按顺序排列的。③得数都是十几。④得数个位

上的数总比加上的数少lo

这些发现都是对的，应给予肯定。

4.悄悄算。（“想想做做”第4题）

四、全课总结。

今天我们学习了什么？

你们是怎样学会9加几方法的？

一年级数学上册教案设计（精选篇2）

教学目标：

使学生初步学会计算9加几的题目，体验数学与日常生

活的密切联系。

教学重点：

掌握9加几的计算方法。

教学过程：

一、创设情境，生成问题

1.出示卡片9+（）=10,指名口答。

2.口算。

9+1+2=9+1+5=9+1+3=

二、探索交流，解决问题

从这节课开始，我们学习20以内进位加法。

1.出不运动会场景画面。

2.解决还有多少盒饮料的问题。

（1）让学生观察画面左边。

（2）研讨解决还有多少盒的问题。

让学生思考解决问题的方法，小组内交流，互相启发,

共同解决这个问题。

（3）组织交流解决问题的方法。

请小组的代表向全班同学介绍本组解决问题的方法。根

据学生的发言，逐一出现各种解决方法。①点数出结果。②

接着数，数出结果。③用“凑十法”算出结果。④充分肯定

学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让学生

交流自己的体会，加深学生对各种解决方法的认识。

（4）强化凑十法。①教师引导：有的同学用加法算出

还有13盒饮料。回想一下，怎样算的？纸箱内有9盒饮料,

箱外有4盒饮料，这两部分合并在一起，就是现在有的饮料。

所以要用9+4计算。（板书：9+4）②演示9+4的口算过程。

怎样算出9+4的得数呢？重述凑10的过程：放进箱里1盒

是10盒，箱外面还有3盒，10盒加上3盒一共是13盒。③

说明9+4的口算方法。算9+4,怎样想出得数呢？先让学生

结合黑板上的演示，想一想怎样算9:4得几？在学生思考的

基础上，教师说明：因为9+1得10,所以算9+4,先把4分

成1和3；9加1得10,再加3得13。然后，在9+4后面板

书13o让学生齐读算式。

3.解决拉拉队的学生一共有多少人的问题

（1）引导学生观察画面，并出示问题：拉拉队的学生

一共有多少人？（2）让学生从画面上收集数据，找出：男

生有9人，女生有6人（3）教师口述：男生和女生一共有

多少人，就要把男生9人与女生6人合并在一起，用加法计

算。算式是（待学生回答后板书）9+6。（4）让学生讲讲怎

样算？得数是几？（5）全班交流，完成计算（允许学生用

不同方法想出得数）。

4.小结。今天我们开始学习20以内进位加法。前面计

算的9+4、9+6两题的得数都超过了10,就是进位加法。今

天这节课我们具体研究9加几的计算方法。（板书课题：9加

几）我们我经知道9+4=13、9+6=15,那么9+2、9+3.....

怎样算？得数是多少呢？我们共同研究9加几的计算方法。

三、巩固应用，内化提高

1.“做一做”（1）摆一摆，算一算。先圈一圈，再填写

思维图，直观操作和抽象思维--对应。

2.通过游戏完成练习十七第2题。巩固计算，加强训

练，提高计算正确率。

四、回顾整理，反思提升

1.做练习二十第1题。（1）先让学生看图说题意，再

填写算式。（2）说一说加的过程,集体评议、订正。注意阅

读文字，观察、发现、提出问题,解决问题。

2.做练习二十第4题。发散思维，从不同的角度提出问

题，鼓励解决问题策略多样化。

3、总结

一年级数学上册教案设计（精选篇3）

教学目标：

1.知识与技能：在交流9加几的进位加法的各种计算方

法的基础上，进一步体验到算法的多样化。

2.过程与方法：在体验算法多样化的基础上理解“凑十

法”。

3.情感、态度与价值观：能用自己的语言说出用“凑十

法”口算9加几的思维过程。

教学重点：

在体验算法多样化的基础上理解“凑十法”

教学难点：

体验“凑十法”的优越性。

教学方法：

自主探索法、引导发现法。

教学准备：

课件、口算卡片。

教学过程：

一、猜数激趣，引入课题

1、出示p99n

⑴出示左边一幅图，让学生看一眼。，

①生猜：感觉有多少只小绵羊？

②生数

⑵再出示右边一幅图，让学生看一眼。

①生猜

②生数

⑶看图生提出问题：一共有多少只小绵羊？

列式：9+7

2、揭题：9加几的练习课

二、体验9加儿的算法

1、生独立算9+7=?

2、交流：你是怎么算的？

3、比较：你最喜欢哪一种？为什么？

（在学生交流的基础上得出“凑十法”比较方便）

三、用自己最喜欢的方法口算

1、出示P99T2

①选择自己喜欢的一组题来算算。

生独立算，师巡视，帮助有困难的学生

②交流：你是怎样算的？

③观察这两组题，你发现了什么？（初步体会一个数不

变，另一个数变化时，得数也随着变化）

2、出示P100T6（补充9+5）

①学生独立口算、连线。

②全班交流：选几题指几名学生说说你是怎么算的？

3、出示P99T3

（1）出示第一幅图

①学生看图编一个数学小故事。

（师：蚂蚁虽小，它们团结合作，就能战胜大青虫）

②生独立列式计算

③交流算法

（2）出示第二幅图

①看图说图意

②生独立列式计算

③交流算法

4、出示P100T4

①学生看图说图意，提出数学问题

②解决这个问题时需要知道什么？

③列式计算后校对

5、出示P100T5

①你能从图上发现数学问题吗？

（引导学生从不同角度观察提出数学问题）

②自己给自己提一个数学问题，自己解决自己的问题。

四、本课作业

让家长出题，你来说，并说出自己的想法

一年级数学上册教案设计（精选篇4）

教学目标

1.使学生结合生活经验学会看整时和半时。

2.培养学生的观察能力。

3.使学生养成珍惜时间和遵守时间的良好习惯。

教学内容

教科书第91~93页。

教具、学具准备

实物钟表、实物投影、微机课件；学生每人一个实物钟

表、每人一张作息表、一张有四个时刻的作业纸。

教学设计

问题导入

1.（在这一部分，教师通过层层深入的问题，一步一步

地引导学生认整时，既明确了钟表的作用，又了解了学生的

知识基础，还为后面的认识埋下伏笔，激发学生的表现_。）

问题分别是：

“你们每人桌上有一个我们生活中的小伙伴，是谁呀？”

“钟表是用来做什么的呀？”

“你们认识时间吗？”指名学生回答。

［以问题引入，直接明了。用设问引起悬念，激发学生

的表现欲。课前，我们对学生这一部分知识的掌握进行了调

查，发现大部分学生认识整时，一部分学生认识半时。通过

动手拨这个环节的设计，可以给学生一个展示自己的机会，

使学生自然地应用已有的知识经验。当然，也有个别学生不

认识时刻，所以拨不出来，但他们也会对知识感兴趣，认真

地看其他人拨。］

2.结合学生经验，让学生拨出认识的时刻。

让学生动手拨一个自己认识的时刻，并提出：不会拨的

小朋友可以看看别的小朋友是怎么拨的。

3.投影展示。

请拨出不同时刻的学生拿着自己的钟表到投影上展示。

（让每个学生把自己拨的是什么时刻告诉大家。）

可能出现三种情况：

a.拨出整时。b.拨出半时。c.拨出几时几分。

认识整时

1.结合学生拨出的整时刻，出示其中的3个，让认识

的学生说出时刻，少部分不认识的也会在其中找到整时的特

点，慢慢学着认识。

说完三个时刻后，教师规范学生语言：“小朋友们都说

对了，但在数学中，我们要把几点说成几时，谁能再说一说,

这三个时刻分别是几时呀？”让学生用“时”字再说出三个

时亥人

2.再出示两个时刻让学生对整时进一步认识，然后问：

“这样的时刻都是整时。仔细观察，想一想，你们是怎么认

识整时的？"（总结整时的特征，使全部的学生都会看整时。）

3.通过整时的认识，介绍分针、时针的名称。

4.出示2个时刻让学生巩固，然后，教师说一个整时

让学生拨出来，全班订正。

［整时的认识，主要是使学生认识分针、时针，并且总

结整时的特征，使少部分不认识整时的学生学会，并为后面

学习半时做好铺垫。］

认识半时

（前面将学生拨出的半时先留下）出示学生拨的时刻，

让认识的学生简单说一说他是怎么认的，初步感知。

出示3时半、8时半，让学生来认（8时半的认识学生

有可能出错，让认识的说一说是怎样认的，简单渗透半时的

特征）。

师引导学生观察，并对比认整时的方法来讨论如何认半

时，得出认半时的方法，在对比中加深印象（学生小组讨论）。

出示3个时刻巩固。

［在总结半时的特征时，我提出了一个具有导向性的问

题：“刚才我们知道了整时的时刻，时针和分针指的位置。

小朋友们仔细观察，半时的时刻时针和分针又指向哪里呢？

我们怎么来认呢？”这样可以突破认半时这个难点，并采用

讨论的方法得到规律，让学生学会看半时。］

认识钟面

课件演示钟面：时针、分针以及12个数分别闪动。

提问：“小朋友们仔细观察，你发现了什么？”

［通过课件演示和学生的介绍，最终使学生知道钟面上

有12个数，长针是分针，短针是时针即可。］

写时刻

1.认识电子表上的时刻。

出示2个整时、1个半时让学生认，并问一问在哪里见

过这种表示方法，为后面的写法做准备。

2.写时刻。

教师板书，学生学写，并知道数字表示法和电子表的表

示方法是一样的。

学生完成作业纸上的内容，小组订正。

综合练习

1.找座位（课件操作）。

2.小朋友的一天（动画演示），对所学知识进行巩固，

并使学生知道每天有早上的6时和晚上的6时。

让学生填写自己的起床和睡觉时间。

3.师或生说出时刻，让全班学生在钟表上拨出时刻，

并及时反馈。

4.教师拨出5时让学生认，并依次拨出6时、7时。通

过拨表认识整时的顺序，并对学生进行珍惜时间的教育。

结束语

“时间就这样一小时一小时地过去了，而且再也回不来

了，所以小朋友要珍惜时间，不浪费时间，让我们做时间的

小主人，好吗？下课

一年级数学上册教案设计（精选篇5）

教学理念

联系学生的生活经验，在教学中创设情境，激发学生的

学习兴趣，引导学生自主地观察、操作、讨论、交流、得出

结论，充分发挥学生的主体作用。努力营造一种宽松的氛围,

让学生在自主探索与合作、交流中获得知识，使学生既学得

轻松，又学得快乐。

教学目标

1、认识钟表的时针和分针，使学生能正确说出钟面上

所指示的整时，学会两种表示时间的方法。

2、培养学生的观察能力，遵守时间和爱惜时间的良好

习惯。

教学重点

能正确读写钟表上的整时，并会应用于生活实际中去。

教学难点

正确迅速地说出或拨出钟面上的时间。

教具准备

一个实物钟面、课件、水果钟面、时间的小卡片。

学具准备

每人一个学具钟、每小组一个不完整的卡片钟面。

教学课时

1课时

教学过程

一、创设情境，导入新课

1、猜谜语

同学们听过谜语吗？今天老师给你们带来了一个谜语，

请你们猜一猜？

（课件展示）谜语：一家三兄弟、高矮个不齐，嘀嗒嘀

嗒提醒你，时间要珍惜。

2、逛钟表超市

师：同学们真不错，都猜出了谜底，钟表超市里的钟表

可漂亮了，我们一起去逛逛吧！

（课件展示）各种各样外型美观的钟表。

3、导入新课

师：钟表有这么大的作用，想不想和它成为好朋友呀！

那么咱们就看看它长什么样吧！

板书课题：认识钟表

二、合作学习，探究新知

1、认识钟面

（1）（出示实物钟面）这是一个钟面，仔细观察钟面上

都有些什么？

指名学生说出钟面上有时针、分针，有12个数。

师小结：钟面上有时针、分针，有12个数，还有线段

那是刻度线，每个数之间有小格。追问：钟面上的2根针有

什么特点呢？

根据学生的回答师板书：时针短粗

分针长细

（2）生认学具钟的时针和分针

（3）我们知道时间爷爷是不知疲倦，永不停息的，所

以钟面上的时针和分针也不会停止！那这2根针是怎样走动

的？哪根针快哪根针慢？

生：朝着同一方向走，最慢的是时针，其次是分针。

（课件演示）师补充：最快的是他们的秒针弟弟。时针

每天走两圈，分针每天要走好多圈。

2、补钟面（小组合作）

每个小组都有一个破损的钟面，有些没时针和分针，还

有些没数字。

行动起来！用你们灵巧的小手把钟面补好，看哪组同学

速度最快，表现，最先完成的小组奖励一面小红旗。

3、认识整时

（1）（课件出示）三个钟面，指导认整时。

指名回答钟面表示的时间，并引导学生说出是怎么看

的。

师小结：整时的时候，分针都指向12,时针指向几就是

几时。所以它们分别表示8时，3时、6时工

（2）生用学具钟练习拨7时、H时。

请个别学生上台展示自己拨的结果。

（3）（小组合作）一人说一人拨。

4、教学整时的两种写法

（1）可以用汉字“时”表示。生回答师点击电脑，钟

面下分别出现8时、3时、6时。

（2）用数字表示法

点击电脑出现8：00,引导学生观察两点右边是两个“0”,

左边是几就是几时。

（3）生动手写3：00、6：00

（4）点击电脑出示3：00、6：00,指导学生观察比较。

三、参与游戏，巩固练习

1、游戏：找朋友

（课件出示）游戏规则。随着《找朋友》活泼的音乐，

生进行游戏。出现“12”时找不到自己的朋友，全体同学用

学具钟拨12时，重点引导学生认识12时的钟面时针和分针

重合。

2、（课件出示）P92页

小军一天的时间安排图。联系生活，让学生说自己一天

的时间安排。

四、引导回顾，总结评价

1、今天，你学到了什么？上了这节课，你有什么话要

对大家说吗？

2、时间像小马车一样飞快地向前跑着。一节课又要结

束了，我们一定要珍惜时间，合理地利用支配时间，让我们

做时间的小主人。

3、点击电脑欣赏歌曲《时间像小马车》。

五、课后延伸，生活调查

（课件出示）：太阳刚升起的画面；太阳刚落下的画面。

请大家把刚才看到画面的时间记下来，下次再讨论、交

流。

板书设计

认识钟表

时针短粗

分针长细

找朋友

苹果钟面桔子钟面梨钟面

一年级数学上册教案设计（精选篇6）

教学内容：

课本91—92页的内容。

教学目标：

1、使学生初步认识钟表，在具体情景中建立时间观念。

2、使学生从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。

3、培养学生的观察能力和语言表达能力。

教学重点：

学会看整时，并且在实际生活中会应用。

教具：实物钟表、钟表图片。

学具：实物钟表。

教学过程：

一、新课引入：

同学们，老师有一个问题要问你，仔细听好了。

你早上是什么时候起床的？

（生：6点半、7点……）

你是怎么知道这些时间的？

（生：听家长说的、看钟表的……）

要想知道这些时间我们就要学习认识钟表。

二、新授：

1、初步感知：

有关钟表的知识你知道哪些？

（请优等生介绍：钟表上有数、有长针、有短针……）

师根据学生的回答板书：数长针短针

谁还有补充？

（生：钟表上有大格、有小格……）

师根据学生的回答板书：大格小格

2、指导观察：

现在我们就来研究一下钟表。

拿出你的钟表。请仔细观察钟表上的数。

你有什么想对大家说的？

（引导学生观察发现钟表上有12个数。还有学生会边

说边比划数是按照这样的方向排列的。）

你知道钟表上的长针、短针分别叫什么吗？

长针叫分针，用手指一指你的钟表上的分针。

短针叫时针，用手指一指你的钟表上的时针。

钟表上每两个数之间是一个大格，数一数钟表上共有多

少个大格？

（生：有12个大格。）

你知道共有多少个小格吗？

（生：共有60个小格。）

有关钟表上的知识你还想知道哪些？

引导学生明确时针就是表示几时的。

3、认识时间：

出示钟面图：

8时3时6时

这几个时间你们认识吗？分别是多少？

你是怎么认识的？

想一想这些时间你在干什么？

仔细观察这三个钟面上的分针指向几？

（生：都是指向12。）

你知道这是为什么吗？

（是因为分针都是从12出发正好走了一圈，又指向12o）

分针指向12就是整时，也就是说分针指着12,时针指

着几就是几时。

4、写时间：

你会认时问，会写时间吗？

我们来看第一个时间是8时，我们先写一个“8”再写

一个“时二

时间还有一种表示方法，就是电子表的显示方法。

这种表示方法是这样写的“8:00”。

你见过这种表示方法吗？在哪见过的？你可真会观察。

你想试试吗？

请你把后面的两个钟面上的时间用两种方法表示出来。

找两人板演，其他学生自己独立完成后集体订正。

这节课你学到了哪些新知识？

认识钟表的方法是什么？

分针指着12,时针指着几就是几时。

下面就我们对这些知识进行练习。

三、巩固练习：

1、师拨表学生报时：

现在我要观察一下哪个同学眼睛亮、嘴巴巧，我拨钟表

你报时，抢答。

2、师报时学生拨钟表：

咱们班的学生个个眼睛亮、嘴巴巧脑子转的快，现在我

要看一下你的小手是不是很灵活，准备好你的钟表我报时你

拨钟表。

请同桌两人互相检查。

3、课本92页内容：

请同学们赶快收拾好学具，快速打开课本92页，请同

学们独立用两种方法把图中的作息时间表示出来。

教师逐一批改及时反馈指导。

一年级数学上册教案设计（精选篇7）

教学目标：

1、通过自主探索，合作交流列出三个算式，并计算结

果。

2、培养学生的观察能力，动手操作能力及语言表达能

力。

3、使学生体会数学教学中的加、减法之间的联系，渗

透辩证唯物主义的启蒙教育，在一定的教学情境之中学数

学。

教学重点：

看一幅图写出三个算式，并能正确地进行计算。

教学准备：

电脑课件

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

1、电脑演示卡通人物汤姆：小朋友，我是汤姆，今天

是吉利的生日，他邀请我去作客，不过，听说路上要回答他

提出的几个问题，你们愿意帮助我，和我一起去吗？

2、出示以下复习题。

(1)1个十和3个一合起来是()

(2)15里面有()个十和()个一

(3)1个十和()个一合起来是19

3、汤姆讲述：我带来了鲜花送给吉利作为礼物，瞧，

花朵上还有算式呢！这些算式中哪些已经学过了，哪些还没

有学？

4、今天这节课，我们就来学习10加几及相应的减法(板

书课题)

二、合作探究，领会新知

1、吉利的生日晚会上，已准备了好多好吃的（电脑演

示），仔细看一看旁边的这些筷子可以分成哪两部分？〔整

捆10根和单独的3根），这样，你可以说出哪些算式？

讲解：10+3和3+10的意义一样，所以只写一个就可以

了。

2、汤姆：我还有一个计数器，想考考大家，如果顺利

通过就和我一起去吉利家吃蛋糕。个位和十位各拨一个珠

子，表示数字几？再在个位上放2个珠子。

3、汤姆提醒学生现在计数器上的数是13,我把刚才的

2个拿走了，可以写什么算式？你能算出得数吗？

3、小结：小朋友会利用加、减法之间的关系来算，真

聪明。

三、巩固深化，拓展创新

1、回到课前分类题，让学生完成原来不会做的题目。

2、生日晚会开始了，可还有几把筷子没数好，出示78

页做一做1题。

2、晚会上还准备了水果糖，咦，糖下面还有个算式，

你会填吗？完成做一做2题。

四、齐唱生日歌，祝汤姆生日快乐。

一年级数学上册教案设计（精选篇8）

教学目标：

1、通过练习进一步复习巩固10以内数的认识及加减法。

2、使学生能熟练计算10以内的加减法，进一步提高学

生对所学知识的理解和掌握水平。

3、培养学生从数学的角度提出问题，理解问题的能力。

教学重点：

巩固10以内数的认识及加减法。

教学难点：

熟练计算10以内的加减法

教学关键：

正确进行计算

课前准备：

课件

教学过程：

一、基本练习

1、口算卡片出示

10-34+410-62+5

5+310-58-77-4

9-09-86-69-2

8-24+63+69-0

2+39-50+74+2

二、整理知识

1、前面我们学习了哪些计算题？

分组看书整理后汇报

2、复习

A出示10以内加法题

这是我们学过的10以内加法题，它们按一定的规律排

成这个样子，你能看看它们是怎样排列的吗？

B练习，师任点几题让生回答

C照刚才的观察方法再观察减法表

它们是怎样排列的？

同座互相点一题考问对方

三、练习

课件出示

1、★△▲0・口众

从左数，第5个是（）☆排第（）

2、94

□5□□

3、

接下去怎么Iffl?

4、小猴小兔必须沿1-10的路线回家该怎么办?

5、按规律填空

（1）2、（）、4、（）、（）、（）、8

（2）8、（）、6、（）、（）、（）

（3）2、4、（）、8、（）

（4）1、3、（）、（）、9

6、10=口+口

10=口+口+口

1（）=□+□+□+口

1（）=口+□+□+口+口

1（）=□+□+□+□+□+口

10=口+□+□+□+□+口+口

10=口+□+□+□+□+□+□+口

10=口+□+□+□+□+□+□+□+口

10=□+□+□+□+□+□+□+□+□+□

10=□+□+□+□+□+□+□+□+□+口+口

综合活动

先独立观察书上第6题的图，小动物们在干什么？观察

小鸟在干什么？小动物他们在做什么游戏？我们也去参加。

你如果知道就帮动物说出答案。

学生写在书上。

四、教师总结

你有哪些收获？

五、作业设计

1、看图写出两个加法和减法

2、图画式应用题

3、连续加2

4、连续加3：3、、、

连续加2：1、、、

板书设计：

10以内加减法整理复习

10=口+口

10=口+口+口

1()=口+口+□+口

1()=□+□+□+口+口

10=口+口+口+口+口+口

10=□+□+□+□+□+□+口

一年级数学上册教案设计（精选篇9）

一、课前交流

师：我看到同学们已经把自己的物品摆放好了，大家都

带来了数学书、练习本、文具盒。（老师稍有停顿），我还看

到了大家文具盒里有一样我特别想要借的东西

生好奇地问：什么？

师：橡皮。谁愿意借给我？

（生一个个都举起橡皮表示愿意。）

师：大家都这么热情，太感谢大家了。好，我请几位同

学帮我借一下。（请8名学生

就近帮忙借橡皮）

师：（把学生的橡皮一块一块地借了过来，并表现出非

常感谢的神情。）你们把橡皮都

借给我了，你写错了怎么办？

一生：我还有。

师：哦，还有，老师还想借。（直到完全借完。）

师：我借这么多橡皮，干什么用呢？

生纷纷说：你自己写错了，要擦；

做魔术；

看橡皮都有哪些形状；

用橡皮拼图。

师：我借你们的橡皮干什么用呢？哈哈，我就是为了让

你们没有橡皮用。没有橡皮，

下笔会更小心一些。就算写错了，也没关系，仔细欣赏

一下自己错在哪里，然后再写一写，这样您会写的更好！

（反思：“没有橡皮，下笔会更小心”，这是自然的结果。

当我们知道某件事情没有后路的时候，自会多几分慎重。现

在的学生大多比较浮躁，缺乏责任心，往往不肯静下心来想

好了再动笔，常常是毛手毛脚，一看就动笔，一动笔就错，

一错就擦。宁静才能致远，教学生静心思远，对他们的成长

有好处。另外，这样一个环节的设置，还能很好的拉近和学

生之间的距离，尤其是像这次赛课，在上课之前与学生没有

见面的机会，只有尽快拉近师生距离，才能减少师生的陌生

感，彼此尽快熟悉，使学生在一个轻松的氛围中投入学习。）

二、情境导入

（出示主题图：师在黑板上画了一棵大树，然后粘贴了

9只红色小鸟）

师：听说咱们班的小朋友特别棒，今天有一群小鸟也想

来和大家一起学习，大家欢迎么？

生异口同声：欢迎！

师：大家看，黑板上有一棵大树，大树上有好多小鸟，

请大家仔细数一数大树上有几只小鸟？

（反思：这里我没有用课本上的情境图，而是创设了一

个大树、小鸟这样一幅美丽的情境图，我认为这节课的情景

创设比较成功。因为问题情境的创设不但可以激发学生的学

习新知的热情，而且还可以能很快的吸引学生的注意力，让

学生从中感受到学习的乐趣。但是，也存在一些问题，让学

生在理解10以内数的顺序时，只让学生顺着数，而没有让

学生倒着数。另外，在这里如果把事先准备好的小棒发给学

生，再让学生亲自动手摆10个小棒，并将它们捆成一捆，

了解“10个一，可以组成1个十J这样可以渗透“10还是

个计数单位”，为后续学习做铺垫。）

生：9只（有一生说10只）

师：到底几只呢？请刚才这位小朋友来数一数。

（请说10只的学生到黑板前数，黑板太高，学生探不

找，师抱起孩子数。）

（反思：今天在梨林实小做课的这间教室里没有讲台，

因此黑板相对就比较高，我站在那里，最多只能够到三分之

二的高度，即使图画得再低，对于一年级的小孩来说，还是

很难够得着，没办法，我抱起了孩子，这样孩子就可以够得

着了。我们应该站在孩子的角度，眼中时刻要有孩子。）

生：我看到老师手里还拿了一只，所以是10只。

师：哦，那现在又有一只小鸟飞了过来。（师把手中的

一只—小鸟贴到大树上）那

么，现在有多少只小鸟呢？

生异口同声：10只。

（再请一生到黑板上数。）

师：今天我们就来认识10（师出示课题，生齐读课题）

师：那么，在你的身上有10么？

生异口同声：有！

师：你身上的10在哪里?

生：在手上G

师：谁来数一数？

（生纷纷举手，请一生到前面面对大家数一数。）

师：除了手上，我们身上哪里还有10?

生：脚上。

师：还有么？我刚才看到有的同学在摸自己的头发，在

我们头发上有10么？

生1:没有

生2：有，头发上有好多好多10呢。

师：对，我们的头发有好多好多的10呢。除了我们的

身上，其实生活中也有很多很多的10o

（反思：在这个环节中，为了让学生对10有充分的认

识，我让学生找自己身上的10,

孩子们参与非常积极活跃，但“数学源于生活”，如果

能够更多的创设一些与学生生活情景紧密联系的生活情境，

这样会为学生的观察提供更多的参与机会，使学生体会到数

学就在身边，对数学产生一种亲切感。）

三、9和10比大小

师：我们前面认识了1-9,今天又认识了10,你知道这

些数中，谁大谁小么？

生1：10大。

师：大小是相对的，我们不能只说谁大，要说出谁大谁

小。

生2：10大1小。

生3：10大3小。

生4：10大9小。

（还有好多学生争着抢着想要说）

师：还有这么多同学想要说，那每个同学给你的同桌说

一说。

（生同桌互说。）

师：说完后坐端正。（稍停）大家说得真好，老师听到

了好多不同的答案，不过，老师听到了一个共同的声音：10

大。我们前面认识的9都那么大了，大家却都认为今天认识

的10。谁能说说你怎么知道10比9大？

生1：10个比9个多了一个。

生2：9只小鸟，又飞来一只变成10只了，所以10只

多。

师：说得真好！谁还有自己的想法？

生3：10个人比9个人多1个。

生4：9加1是10。

师：那么，10比9怎样？

生异口同声：大。

师：9比10怎样？

生异口同声：小。

（师板书910109）

师：谁能用大于号和小于号填一填？

（请学生填）

师：大家注意看，大于号和小于号的口都朝着谁？

生：10!

师：也就是说，谁大口朝谁开。

（反思：对于大小比较孩子们已经有了1—9的学习基

础，这里顺理成章，比较容易，耗时过多，尤其是大于号和

小于号不必再像新知一样让学生认识，也就是说应该注意前

后知识的联系，学生会的就不要讲，或尽量少讲，这样可以

提高课堂效率，让学生在有限的时间里学得更多的东西。）

四、10的组成

师：大家刚才表现直棒！下面，老是想请大家帮个忙，

大家愿意帮老师么？

生：愿意！

师：我家来了一个小客人，家里还有10颗糖，我家儿

子和小客人一起分糖吃，他们两人怎么分？

（反思：情境创设能很好的吸引学生，激发学生乐于助

人的意愿，但是如果能把情境中改成学生自己，会给学生下

面的语言表述带来方便，效果会更好一些。）

生1：每人5颗。

师：为什么这么分？

生1：这样分，两个人的一样多。

师：谁还有不同的分法？

生2：如果是我，我分3颗，给客人分7颗。

师：为什么这么分？

生2：因为我是主人，他是客人，我给他多一些。

师：小主人真热情！很好！请坐！谁还有不同的分法？

生3：我是主人，我留2颗糖，给客人8颗糖。

师：真大方！大家刚才有的是按照平均分，有的是作为

小主人，给客人多分一些，那么，还有其他不同分发么？同

桌互相说一说，比比看那组同桌合作的，合作的同桌，在下

课时，黑板上漂亮的小鸟就会飞到你们的手中。

大家可以用自己的小手来帮助自己，每根手指表示1颗

糖。

（学生开始同桌交流）

（反思：这里的同桌交流目的不够明确，导致后面会有

第二次的交流。如果在这里交流时，我能给出更清楚的指令,

如：10颗糖到底有多少种分法呢？用自己的手指代替糖，比

比看，那些小组分法最多，而且还能按照一定的规律清晰地

介绍给大家。止匕外，还可以让同桌合作，把所有的分法写下

来，这样会更清晰明了，效果会更好。在这里，我也认识到

教师引导的作用之大，学生是课堂的主体，而教师是课堂的

主导，这里的“导。应该不是“导演。而是“向导”，要

引导学生怎样有效地做好一件事，提高课堂效率需要“导”

好的！）

第一组同桌汇报：我们有3种分法，第一种是我们都分

5颗；第二种是我留2颗，给客人分8颗；第三种是我留3

颗，给客人留7颗。

第二组同桌汇报：我们还有2种分法，一种是我留1颗,

给小客人9颗；另一种是我留4颗，给小客人分6颗。

师：哪组还有不同方法？

（