八年级英语下册 Unit 8 Have you read Treasure Island yet第四课时 Section B(2a-3b)教学设计（新版）人教新目标版

八年级英语下册Unit8HaveyoureadTreasureIslandyet第四课时SectionB(2a-3b)教学设计（新版）人教新目标版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起探索《宝岛探险记》的奥秘！📚在这个第四课时，我们要深入到第二部分的第二、三小节，一起领略英语文学的魅力。通过阅读，我们将提高自己的英语阅读能力，感受英语语言的韵律美。让我们一起踏上这场探险之旅吧！🚀💪二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生英语阅读的核心素养，包括语言理解和文化意识。通过阅读《宝岛探险记》选段，学生将提升对复杂句型的理解和分析能力，增强对英语文学作品背景知识的探究兴趣，同时，通过跨文化比较，激发学生对多元文化的尊重和包容。三、学情分析进入八年级下册的学生，英语学习已经积累了一定的基础，对英语阅读的兴趣也有所提高。然而，由于个体差异，学生在知识、能力和素质方面存在一定的层次性。

知识方面，部分学生能够熟练掌握八年级上册的语法点和词汇量，对阅读理解的技巧有所了解；而另一部分学生可能在基础语法和词汇上存在薄弱环节，对阅读理解感到吃力。

能力方面，学生的英语听、说、读、写能力参差不齐。在阅读能力上，部分学生能够快速捕捉文章主旨，理解段落大意，但对细节信息的把握和推理判断能力有待提高。写作能力方面，学生的句子结构逐渐丰富，但表达准确性和连贯性仍有提升空间。

素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力有所增强，但部分学生在课堂参与度和互动性上还有待提高。此外，学生在面对挑战时，心理素质和抗挫折能力也是评价其学习效果的重要因素。

这些学情特点对课程学习产生了一定的影响。在教学中，教师需要关注学生的个体差异，采取分层教学策略，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。同时，通过创设互动式课堂，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和合作精神，以适应新教程的要求。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、英语教材《人教新目标版》八年级下册Unit8HaveyoureadTreasureIslandyet、学生用书

-课程平台：学校英语学习平台、在线英语学习资源

-信息化资源：英文音频资料（如《宝岛探险记》选段朗读）、相关英文视频片段、英语阅读理解练习题库

-教学手段：互动式教学软件、英语口语练习工具、实物教具（如地图、探险工具模型）五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们有没有看过或者听说过《宝岛探险记》这本书呢？今天我们要一起走进这本书的世界，看看主人公是如何在神秘的海岛上展开冒险的。你们准备好了吗？（微笑）

-回顾旧知：还记得我们之前学过的关于过去时态的用法吗？今天我们要用过去时态来描述书中的故事，看看谁能够最准确地用英语讲述。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：接下来，我们将详细学习本节课的内容。首先，我会带领大家复习一下过去时态的构成和用法，然后我们一起看看《宝岛探险记》中的例子。

-举例说明：比如，书中提到主人公在岛上遇到了一个神秘的老船长，我们可以用过去时态来描述这一场景：“Theoldcaptainappearedinfrontofhimonenight.”

-互动探究：现在，请同学们打开课本，找到第二部分的第二小节，我们一起朗读并讨论，看看能不能找出更多的过去时态的例子。

3.情境创设（约10分钟）

-同学们，现在让我们模拟一下书中的场景，假设你们就是那些勇敢的探险者。我会给出一些情境，你们需要用过去时态来描述你们在岛上的经历。

-情境一：你们发现了一座废弃的灯塔，描述你们如何发现它的。

-情境二：你们在森林里迷路了，描述你们是如何找到出路回家的。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：现在请同学们分成小组，每个小组选择一个探险故事，用过去时态编写一段对话或者短文，描述故事中的关键事件。

-教师指导：在学生进行小组活动时，我会巡视教室，给予他们必要的帮助和指导，确保他们能够正确使用过去时态。

5.展示与评价（约10分钟）

-展示：每个小组派代表上来展示他们的作品，其他同学和老师一起评价。

-评价：我会根据学生的语言准确性、语法使用和故事内容进行评价，同时鼓励他们积极参与和表达。

6.总结与拓展（约5分钟）

-总结：今天我们学习了如何使用过去时态来描述《宝岛探险记》中的故事，希望大家能够把今天学到的知识应用到自己的写作中。

-拓展：课后，请大家尝试用英语写一篇短文，描述自己假想的一次探险经历，记得要用上我们今天学到的过去时态哦！

7.作业布置（约1分钟）

-请大家课后完成以下作业：根据今天学到的内容，写一篇关于一次假想探险的短文，不少于100词，使用过去时态。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**语言技能提升**：

-**阅读理解能力**：通过阅读《宝岛探险记》选段，学生能够更好地理解复杂句型和篇章结构，提高了对英语文学作品的理解能力。

-**词汇积累**：学生在阅读过程中接触到了丰富的词汇，尤其是与探险、历史相关的词汇，如treasure、pirate、ship等，这些词汇的积累有助于扩大学生的词汇量。

-**语法运用**：通过本节课的学习，学生能够熟练运用过去时态，正确描述过去发生的事件，增强了语法运用的准确性。

2.**思维品质发展**：

-**逻辑思维能力**：学生在分析故事情节和角色关系时，需要运用逻辑思维，这有助于提高他们的逻辑分析能力。

-**批判性思维**：在讨论和评价故事情节时，学生需要表达自己的观点，这有助于培养他们的批判性思维能力。

3.**文化意识增强**：

-**跨文化理解**：通过学习《宝岛探险记》，学生能够了解不同文化背景下的冒险故事，增强对多元文化的理解和尊重。

-**文化比较**：学生通过比较中外文学作品，能够发现不同文化在文学创作上的异同，提高文化敏感度。

4.**情感态度与价值观**：

-**积极情感体验**：学生在阅读和讨论过程中，能够体验到探险的刺激和故事的趣味性，产生积极的情感体验。

-**价值观塑造**：通过学习主人公的勇敢和智慧，学生能够学习到面对困难不退缩、勇于探索的精神，有助于塑造正确的价值观。

5.**自主学习能力**：

-**阅读策略掌握**：学生在本节课中学习到有效的阅读策略，如快速捕捉文章主旨、理解段落大意等，这些策略有助于提高他们的自主学习能力。

-**合作学习能力**：在小组活动中，学生需要相互协作，共同完成任务，这有助于培养他们的合作学习能力。

6.**实际应用能力**：

-**写作能力提升**：通过写作练习，学生能够将所学知识应用到实际写作中，提高写作能力。

-**口语表达能力**：在小组展示和课堂讨论中，学生的口语表达能力得到了锻炼和提升。七、重点题型整理为了帮助学生更好地掌握《宝岛探险记》选段中的知识点，以下整理了五个与课文内容紧密相关的练习题型，并附上详细答案和说明。

1.**情景对话题**

-题型：根据课文内容，用过去时态完成对话。

-例题：John:__________?

-答案：John:HaveyoufoundthemapofTreasureIslandyet?

-说明：此题考查学生对过去时态的运用，要求学生能够根据情景合理提问。

2.**故事续写题**

-题型：根据课文情节，续写故事，使用过去时态描述主人公的冒险经历。

-例题：Afterfindingthemap,thecrew__________.

-答案：Afterfindingthemap,thecrewsetsailtowardstheisland.

-说明：此题旨在考查学生运用过去时态描述故事的能力，同时检验学生对课文内容的理解。

3.**细节理解题**

-题型：从课文中找出描述主人公心理活动的句子，并分析其含义。

-例题：Whatdoestheauthorsayabouttheoldcaptain'sfeelingswhenhefoundthemap?

-答案：Theauthorsaysthattheoldcaptainwasveryexcitedanddetermined.

-说明：此题考查学生对课文细节的理解，要求学生能够捕捉到文中对人物情感的描述。

4.**角色分析题**

-题型：分析课文中某个角色的性格特点，并用英语描述。

-例题：DescribethecharacterofLongJohnSilverinonesentence.

-答案：LongJohnSilverisacleverandcunningpirate.

-说明：此题旨在提高学生的分析能力，要求学生能够根据课文内容对角色进行准确的分析和描述。

5.**写作练习题**

-题型：假设你是故事中的主人公，写一段日记，描述你在岛上的第一天。

-例题：DearDiary,

-答案：DearDiary,

Todaywasthefirstdayontheisland.Itwasexcitingbutalsoscary.Wefoundthemapandsetsail.Theoceanwasvastandtheskywasclear.Ihopewefindthetreasuresoon.Goodnight.

-说明：此题考查学生的写作能力，要求学生能够模仿课文的写作风格，使用过去时态记录自己的经历。八、板书设计①本文重点知识点：

-过去时态（PastTense）

-探险故事情节概述

-主要人物及其特点

②关键词：

-Found,discovered,reached,searched,foundout

③重点句子：

-"WefoundthemapofTreasureIsland."

-"Theoldcaptainwasexcitedanddetermined."

-"Thecrewsetsailtowardstheisland."课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们一起踏上了《宝岛探险记》的阅读之旅，通过学习第二部分的第二、三小节，我们不仅了解了故事的发展，还掌握了过去时态的用法。以下是我们今天学习的主要内容：

1.过去时态的构成和用法，包括动词的变化形式。

2.《宝岛探险记》中的探险故事情节，包括主人公的冒险经历。

3.主要人物的性格特点和他们的行动。

在接下来的时间里，让我们一起回顾一下今天的重点内容，并做一些练习来巩固我们的学习成果。

当堂检测：

1.选择题

-下列哪个动词的过去式是"found"？

A.findB.findsC.findingD.founded

-答案：A

-在下面的句子中，哪个词是过去时态？

A.Thecaptainisplanningtoleave.B.Thecaptainhadplannedtoleave.

-答案：B

2.完形填空

-We__________themapofTreasureIslandintheoldcaptain'scabin.

A.foundB.findC.findingD.tofind

-答案：A

3.短文改错

-Afterwe__________themap,wedecidedtosetsailimmediately.

A.findB.findingC.havefoundD.foundout

-答案：A（find应改为found）

4.写作练习

-Imagineyouarethemaincharacterinthestory.Writeashortparagraphdescribingyourfirstnightontheisland,usingpasttense.

-例文：Myfirstnightontheislandwasfullofadventure.Assoonaswelanded,webegantoexplorethesurroundings.Thestarswerebright,andthemoonlightreflectedofftheoceanwaves.Wesetupcampandpreparedforthenextday'sjourney.Icouldn'twaittoseewhattreasureswewouldfind.教学反思教学反思

今天这节课，我们一起探索了《宝岛探险记》的奥秘，让我对教学有了更深的体会。以下是我对今天课堂的一些反思：

首先，我觉得课堂氛围很重要。在导入环节，我通过提问和情境创设，试图激发学生的兴趣，让他们对即将学习的内容产生好奇。从学生的反应来看，这种方法似乎起到了一定的效果。我看到他们眼神中的期待和兴奋，这让我感到很欣慰。但是，我也意识到，有些学生可能对探险故事不感兴趣，因此