九年级语文下册 第一单元 2《梅岭三章》教学设计 新人教版

九年级语文下册第一单元2《梅岭三章》教学设计新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路同学们，咱们今天要学习的是《梅岭三章》这首诗，它可是咱们语文课本里的经典之作啊！咱们要怎么来上好这节课呢？首先，我要从诗歌的背景和作者入手，让你们了解这首诗的来龙去脉。接着，咱们要深入剖析诗歌的意象和情感，感受诗人那份坚定的信念和崇高的品质。最后，咱们来一起吟诵这首诗，让它在你们的脑海中留下深刻的印象。咱们就一起走进这首诗，感受那份豪情壮志吧！😄🌸核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生们在进入九年级之前，已经对诗歌有一定的了解，能够识别和欣赏简单的诗歌形式，如四言、五言、七言绝句等。他们对诗歌的韵律、意象和情感表达有所感知，但可能缺乏对诗歌深层内涵的挖掘能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生对文学作品有着浓厚的兴趣，尤其对历史背景和人物故事感兴趣。他们的分析能力逐渐增强，能够从不同角度解读文本。在学习风格上，有的学生喜欢通过朗读来感受诗歌的韵味，有的则更倾向于通过写作来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在《梅岭三章》的学习中，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对历史背景的不够了解，可能会影响对诗歌内涵的把握；二是诗歌中的一些生僻字词和复杂意象，可能需要额外的解释和引导；三是如何将诗歌的情感与个人的情感体验相结合，需要教师的有效引导和启发。教学方法与策略1.我将采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解诗歌的创作背景和作者的生平，引导学生理解诗歌的深层含义。

2.设计“诗歌接龙”游戏，让学生在游戏中学习诗歌的韵律和节奏，增强对诗歌的兴趣。

3.使用多媒体展示梅岭的自然风光和历史图片，帮助学生更好地理解诗歌中的意象。

4.引导学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受，促进师生互动和生生互动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《梅岭三章》的背景资料、诗人生平和诗歌文本，要求学生了解诗歌的创作背景和作者的基本情况。

-设计预习问题：围绕《梅岭三章》，设计问题如“诗中哪些意象反映了诗人的情感？”、“诗人为何选择梅岭作为背景？”等，引导学生进行初步的文本分析。

-监控预习进度：通过查看学生的在线笔记或预习反馈，了解学生的预习情况，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读提供的资料，对诗歌和作者有初步的了解。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，形成自己的观点。

-提交预习成果：学生将预习笔记、疑问或初步的分析提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台和社交媒体进行资源共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和对诗歌文本的初步分析能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：播放与梅岭相关的历史纪录片片段，激发学生对诗歌背景的兴趣。

-讲解知识点：讲解诗歌的结构、意象运用和情感表达，结合诗人的生平和时代背景。

-组织课堂活动：引导学生进行小组讨论，分析诗中的关键意象和情感。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，记录关键知识点。

-参与课堂活动：在小组讨论中分享自己的理解，参与诗歌的解读。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解诗歌的深层含义，帮助学生理解。

-小组讨论法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和批判性思维。

作用与目的：

-帮助学生深入理解诗歌的内涵，掌握诗歌分析的方法。

-通过讨论，提升学生的沟通能力和团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生创作一首以梅岭为背景的诗歌，尝试运用《梅岭三章》中的某些意象和情感。

-提供拓展资源：推荐与梅岭和诗人相关的书籍、文章，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：学生创作诗歌，尝试将所学知识应用于实践中。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进行更深入的学习。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生课后自主学习和创作。

-反思总结法：通过创作和反思，提升学生的文学素养。

作用与目的：

-巩固学生对诗歌的理解和应用能力。

-通过拓展学习，提升学生的文学鉴赏能力和创作能力。教学资源拓展1.拓展资源：

《梅岭三章》是陈毅元帅在梅岭被围困期间创作的诗歌，其背景深厚，蕴含着丰富的历史和文化内涵。以下是一些与教学内容相关的拓展资源：

（1）陈毅元帅生平资料：介绍陈毅元帅的生平事迹，包括他的革命历程、军事才能和文学成就，帮助学生更好地理解诗歌背后的历史背景。

（2）梅岭历史背景：介绍梅岭的历史沿革、地理特征和人文景观，让学生了解梅岭在历史中的重要地位。

（3）红色文化研究：探讨红色文化在中国革命历史中的地位和作用，引导学生认识诗歌所体现的红色精神。

（4）诗歌鉴赏方法：介绍诗歌鉴赏的基本方法，如意象分析、情感表达、结构布局等，帮助学生提高诗歌鉴赏能力。

2.拓展建议：

（1）阅读陈毅元帅的其他诗作：推荐学生阅读陈毅元帅的其他诗作，如《梅岭三章》中的《断头今日意如何》、《梅岭三章·其二》等，感受诗人丰富的情感世界和坚定的革命信念。

（2）研究梅岭战役：鼓励学生查阅相关资料，了解梅岭战役的历史背景、战斗过程和重要意义，加深对诗歌背景的认识。

（3）参与红色文化实践活动：组织学生参观红色教育基地、参加红色文化讲座等，让学生亲身感受红色文化的魅力，增强爱国主义情感。

（4）创作诗歌：以《梅岭三章》为灵感，鼓励学生创作自己的诗歌作品，表达对革命先烈的敬意和对美好生活的向往。

（5）开展小组讨论：组织学生就《梅岭三章》的相关话题进行小组讨论，如诗歌中的意象、情感表达、历史背景等，培养学生的合作能力和批判性思维。

（6）撰写读书笔记：要求学生撰写关于《梅岭三章》的读书笔记，总结自己的学习心得，提高写作能力。教学反思与改进教学是一项充满挑战和乐趣的工作，每节课结束后，我都会进行一番反思，总结经验，发现问题，以便在未来的教学中不断改进。以下是我对《梅岭三章》这节课的一些反思与改进计划。

首先，我注意到在导入新课环节，我使用了历史纪录片片段，这确实激发了学生的兴趣，但有些学生反映说视频内容过于简短，没有足够的时间去深入理解。因此，我计划在未来的教学中，可以适当延长视频播放时间，或者准备更详细的解说，帮助学生更好地把握历史背景。

在讲解诗歌知识点时，我发现有些学生对于诗歌中的意象和情感表达理解不够深入。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，增加一些诗歌鉴赏的实例分析，让学生通过具体的例子来学习如何解读诗歌。

课堂活动方面，我设计了小组讨论，但发现部分学生在讨论中表现得较为沉默，参与度不高。这可能是因为他们对诗歌的理解不够深入，或者缺乏自信。针对这个问题，我计划在课前布置一些预习任务，让学生对诗歌有初步的认识，同时在课堂讨论中，我会鼓励学生积极发言，给予他们更多的支持和鼓励。

在课后拓展应用环节，我布置了创作诗歌的作业，但收到的作业质量参差不齐。有些学生能够结合《梅岭三章》的意象进行创作，而有些学生则显得力不从心。这说明我在课后拓展方面的引导还不够到位。因此，我打算在未来的教学中，提供更多样化的拓展资源，如诗歌创作技巧、红色文化背景等，让学生有更多的灵感来源。

在教学反思中，我还发现了一个问题，那就是在课堂上的互动环节，我可能过于注重知识点的讲解，而忽略了学生的情感体验。诗歌作为一种文学形式，其情感表达往往是最打动人心的。因此，我计划在今后的教学中，更加关注学生的情感体验，通过诗歌朗诵、角色扮演等方式，让学生在情感上与诗歌产生共鸣。

此外，我还发现，在评价学生的表现时，我可能过于注重结果，而忽略了过程。为了改进这一点，我计划在未来的教学中，采用多元化的评价方式，如过程性评价和形成性评价，关注学生在学习过程中的进步和努力。

最后，我意识到自己在课堂管理上还有待提高。有时候，课堂气氛较为活跃，但我也需要更好地控制课堂节奏，确保教学内容的连贯性和完整性。课后作业1.创作练习：

仿照《梅岭三章》的风格，创作一首以自然景观为背景的诗歌，要求表达出对生活的热爱和对未来的憧憬。

答案示例：

山川壮丽映晴空，碧水悠悠绕古城。

岁月悠悠情不变，心随云彩逐梦行。

2.诗歌解读：

分析《梅岭三章》中“梅岭松柏”这一意象的象征意义，并结合诗人的生平经历，谈谈你对这一意象的理解。

答案示例：

“梅岭松柏”象征着坚韧不拔的精神。在梅岭的恶劣环境中，松柏依然挺立，正如诗人面对困境时的坚定信念。这一意象反映了诗人不畏艰难、乐观向上的精神风貌。

3.文学鉴赏：

比较《梅岭三章》中的“梅岭松柏”和《滕王阁序》中的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这两个意象，分析它们各自的表达效果和象征意义。

答案示例：

《梅岭三章》中的“梅岭松柏”通过自然景观的描绘，寓意了诗人在困境中的坚强意志。而《滕王阁序》中的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”则通过壮丽景色的描绘，表达了作者对美好生活的向往。两个意象都运用了借景抒情的手法，但表达的情感和意境有所不同。

4.人物分析：

结合《梅岭三章》中的内容，分析陈毅元帅的性格特点及其在诗歌中的体现。

答案示例：

陈毅元帅性格坚毅、乐观，不畏艰难。在《梅岭三章》中，他通过描绘梅岭的松柏、山川等自然景观，表现了自己的坚强意志和乐观精神。如“梅岭松柏常青翠，人间春色满眼新”，体现了诗人面对困境时的乐观态度。

5.诗歌改写：

将《梅岭三章》中的诗句“梅岭松柏常青翠，人间春色满眼新”进行改写，要求保持原意，但采用不同的表达方式。

答案示例：

梅岭松柏依旧绿，春色满园处处新。教学评价与反馈1.课堂表现：

在《梅岭三章》的课堂学习中，学生的参与度较高，课堂气氛活跃。大部分学生能够积极回答问题，对诗歌的背景和内容有较好的理解。在朗读环节，学生们能够准确把握诗歌的节奏和韵律，表现出良好的语言表达能力。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够围绕诗歌的主题和意象进行深入探讨，提出自己的观点和见解。小组讨论成果展示时，学生们能够清晰、有条理地表达自己的观点，展现了良好的团队合作能力和沟通能力。

3.随堂测试：

4.课后作业反馈：

对学生的课后作业进行批改，发现大部分学生能够按照要求完成诗歌创作和解读任务。在诗歌创作方面，学生们能够结合诗歌中的意象和情感，创作出具有一定水平的作品。在诗歌解读方面，学生们能够对诗歌中的意象和情感进行较为准确的分析。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，对学生的积极发言和参与给予肯定，鼓励他们在今后的学习中继续保持。对于在小组讨论中表现突出的学生，给予表扬，并建议他们在其他同学面前分享自己的学习心得。对于随堂测试中表现不佳的学生，个别辅导，帮助他们理解和掌握诗歌的深层含义。在课后作业方面，对于创作有创意的学生给予表扬，对于解读不够深入的学生，提供一些建议，如多阅读相关资料，加深对诗歌背景和作者的了解。

总体来说，学生对《梅岭三章》的学习态度认真，课堂表现良好。在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，提供更有针对性的指导和帮助，以提高他们的文学素养和诗歌鉴赏能力。同时，我也会不断反思和改进自己的教学方法，以更好地满足学生的学习需求。板书设计①《梅岭