Module 11 Body language Unit 2 教学设计 2023-2024学年外研版英语七年级下册VIP

Module11BodylanguageUnit2教学设计2023-2024学年外研版英语七年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课选自2023-2024学年外研版英语七年级下册Module11BodylanguageUnit2。主要内容围绕不同文化背景下肢体语言的差异展开，包括身体姿态、手势和面部表情等肢体语言在交流中的重要性。通过本节课的学习，学生将了解不同文化中肢体语言的含义，提高在实际交流中运用肢体语言的能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过学习不同文化背景下的肢体语言，提高跨文化交际能力，增强对多元文化的理解和尊重。同时，通过观察和分析肢体语言，学生将提升观察力和思维能力，培养自主学习的能力，为未来的学习打下坚实的基础。学情分析本节课针对的是七年级下册的学生，他们正处于青春期，好奇心强，对新鲜事物充满探索欲望。在知识层面，学生对英语学习已有一定的了解，能够进行基础的听说读写活动。然而，由于年龄和经验的限制，他们对肢体语言的了解有限，对跨文化交际的认识也较为浅显。

在能力方面，学生具备一定的英语基础，能够运用所学词汇和句型进行简单的交流。但在实际运用中，他们的语言表达能力有限，尤其在非语言交流方面，如肢体语言的使用上，存在较大的提升空间。此外，学生的观察力和分析能力有待提高，这在理解肢体语言的文化差异时尤为重要。

在素质方面，学生需要培养跨文化意识和尊重多元文化的态度。由于生活在单一文化环境中，他们对其他文化的了解有限，容易形成刻板印象。因此，本节课旨在帮助学生拓宽视野，增强文化敏感度。

行为习惯上，学生通常能够积极参与课堂活动，但在小组合作和讨论环节，部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不太主动发言。此外，部分学生在课堂上容易分心，需要教师及时引导和调整教学策略。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，首先由教师介绍肢体语言的基本概念和重要性，随后引导学生进行小组讨论，分享不同文化中肢体语言的例子。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟不同文化背景下的交流场景，体验肢体语言的差异，提高实际应用能力。

3.使用多媒体资源，如视频、图片和PPT，展示不同文化中的肢体语言，帮助学生直观理解文化差异。

4.通过游戏环节，如肢体语言猜谜，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师播放一段不同文化背景下肢体语言的视频，引导学生观察并思考视频中的人物是如何通过肢体语言进行交流的。

2.提出问题：引导学生讨论视频中肢体语言的差异，提出问题：“为什么同样的动作在不同文化中可能有不同的含义？”

3.学生回答：请几名学生分享他们的观察和想法，教师给予肯定和补充。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师讲解肢体语言的基本概念和重要性，包括身体姿态、手势和面部表情等。

2.引导学生了解不同文化中肢体语言的差异，如点头、挥手、握手等动作在不同文化中的含义。

3.通过PPT展示不同文化中的肢体语言案例，如中东地区用眼睛和头部的动作表示赞同或不同意。

4.强调肢体语言在跨文化交际中的重要性，鼓励学生在实际交流中注意观察和尊重文化差异。

三、巩固练习（10分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，每组讨论一个与肢体语言相关的主题，如“在不同文化中如何表示欢迎？”

2.小组展示：每组选派代表进行展示，教师和其他学生给予评价和反馈。

3.角色扮演：教师设置一个跨文化交际的场景，让学生扮演不同角色，通过肢体语言进行交流。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提出问题：“如何判断一个人的肢体语言是否得体？”

2.学生回答，教师总结并给出建议。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“在哪些情况下，肢体语言比口头表达更重要？”

2.学生回答，教师总结并强调肢体语言在非言语交流中的重要性。

3.教师引导学生思考：“如何通过肢体语言来表达自己的情感和态度？”

4.学生分享自己的经验和观点，教师给予鼓励和指导。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师提出：“在日常生活中，如何运用肢体语言来提升自己的沟通效果？”

2.学生讨论，教师总结并给出具体建议。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调肢体语言在跨文化交际中的重要性。

2.布置作业：学生回家后观察家人或朋友的肢体语言，记录下至少三个不同文化中的肢体语言例子，并思考这些肢体语言在不同文化中的含义。

注意：整个教学过程用时控制在45分钟以内，确保教学内容的完整性和学生的参与度。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够理解并掌握肢体语言的基本概念和重要性。

-学生能够识别和区分不同文化中肢体语言的差异，如点头、挥手、握手等动作在不同文化中的含义。

-学生能够列举至少三个不同文化中的肢体语言例子，并解释其含义。

2.能力提升：

-学生在观察力和分析能力方面得到提升，能够通过观察肢体语言来推断他人的情感和意图。

-学生在跨文化交际能力方面有所增强，能够更好地理解和尊重不同文化背景下的交流方式。

-学生在语言表达能力方面得到提高，能够运用肢体语言辅助口头表达，使沟通更加有效。

3.思维品质：

-学生在批判性思维方面得到锻炼，能够对肢体语言的文化差异进行深入思考和分析。

-学生在创新思维方面有所发展，能够尝试运用肢体语言进行创造性表达和沟通。

4.行为习惯：

-学生在日常生活中更加注意自己的肢体语言，努力避免文化误解和冲突。

-学生在跨文化交往中更加自信，能够主动运用肢体语言来增强沟通效果。

5.核心素养：

-学生培养了对多元文化的理解和尊重，增强了跨文化交际的意识。

-学生提升了自主学习的能力，能够通过观察和思考来不断丰富自己的知识体系。

-学生在团队合作中更加默契，能够通过肢体语言来协调和促进团队协作。

总体而言，通过本节课的学习，学生不仅在知识层面取得了显著成效，而且在能力、思维品质、行为习惯和核心素养等方面都得到了全面提升。这些学习效果将有助于学生在未来的学习和生活中更好地适应多元文化环境，提高沟通能力和人际交往能力。教学反思与总结今天这节课，我觉得整体来说还是蛮成功的。首先，我觉得我在导入环节做得还不错，通过播放视频，学生们很快就进入了学习状态，对肢体语言产生了兴趣。提问环节也起到了很好的作用，学生们积极参与，发表了自己的看法。

在讲授新课的过程中，我尽量用简单的语言解释复杂的概念，比如不同文化中肢体语言的差异。我发现，学生们对这部分内容挺感兴趣的，他们能举出很多生活中的例子来讨论。但是，我也注意到，有些学生对于肢体语言的文化差异理解还不够深入，可能需要我在今后的教学中加强这方面的讲解。

巩固练习环节，我设计了小组讨论和角色扮演，这样既能让学生们动起来，又能让他们在实践中学习。不过，我发现有些小组在讨论时声音有点小，可能是因为害羞或者不自信。我会在今后的教学中，更多地鼓励学生发表自己的观点，提高他们的自信心。

课堂提问环节，我提出了一些开放性的问题，比如“如何判断一个人的肢体语言是否得体？”这个问题让学生们思考了很多。但是，我觉得这部分的时间可以再长一些，让学生有更多的时间来讨论和回答。

在师生互动环节，我尽量让每个学生都有机会参与到讨论中来。我发现，学生们在讨论时能够提出很多有创意的观点，这让我很欣慰。但是，也有一些学生比较内向，不太愿意发言。我会在今后的教学中，更多地关注这些学生，创造更多机会让他们表达自己。

首先，我觉得我在课堂管理上还可以做得更好。有些学生可能在课堂上分心，我需要更有效地吸引他们的注意力。其次，我在提问环节可以更加灵活，给学生们更多的时间来思考和回答。最后，我需要在今后的教学中，更多地关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行调整。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过提问的方式，我能够及时了解学生对肢体语言概念的理解程度。例如，我会问：“大家觉得肢体语言在跨文化交际中扮演着怎样的角色？”通过学生的回答，我可以评估他们对肢体语言重要性的认识。

-观察：在课堂讨论和角色扮演环节，我会密切观察学生的参与度和表现。例如，我会注意学生是否能够准确描述不同文化中的肢体语言差异，以及他们在模拟交流时的自信心和准确性。

-测试：为了评估学生对本节课知识点的掌握情况，我会在课后进行小测验，包括选择题、简答题和案例分析题。这些测试可以帮助我了解学生在知识应用和问题解决方面的能力。

2.作业评价：

-学生回家后需要观察家人或朋友的肢体语言，并记录至少三个不同文化中的肢体语言例子。我会对这些作业进行认真批改，关注以下几点：

-学生是否能够正确识别和描述肢体语言。

-学生是否能够区分不同文化中的肢体语言差异。

-学生是否能够结合实际例子进行分析，并表达自己的观点。

-在批改作业时，我会给予学生具体的反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。例如，对于描述准确的学生，我会给予肯定，并鼓励他们继续深入探索；对于描述不够准确的学生，我会指出错误并提供正确的信息。

-我会及时将作业反馈给学生，让他们了解自己的学习效果，并鼓励他们在今后的学习中继续努力。通过这种反馈机制，我希望能够帮助学生巩固所学知识，并提高他们的自主学习能力。内容逻辑关系①肢体语言的基本概念：

-肢体语言定义

-肢体语言的功能

-肢体语言与口头语言的区别

②不同文化中肢体语言的差异：

-不同文化背景下的肢体动作

-肢体语言的文化特定性

-跨文化交际中的肢体语言误区

③肢体语言在跨文化交际中的应用：

-肢体语言在沟通中的作用

-肢体语言在建立信任和关系中的作用

-肢体语言在解决冲突和误解中的作用

④学生实践与反思：

-观察和分析日常生活中的肢体语言

-记录和分析不同文化中的肢体语言例子

-反思肢体语言在跨文化交际中的重要性课后作业1.实践作业：

-观察并记录一位来自不同文化背景的朋友或家人的肢体语言，描述至少三个动作及其可能的含义，并分析这些动作如何影响交流。

答案示例：

-观察对象：一位来自西班牙的朋友

-记录动作：

1.在对话中，朋友经常用手指指向太阳穴，这可能是西班牙文化中表示思考或回忆的动作。

2.当朋友表示同意时，他会轻轻点头，这在西班牙文化中是一种礼貌的同意方式。

3.在告别时，朋友用双手交叉放在胸前，这可能是一种表达深深感激的肢体语言。

-分析：这些动作反映了西班牙文化中的礼貌和情感表达方式。

2.案例分析：

-阅读以下案例，分析肢体语言在跨文化交际中可能导致的误解。

案例示例：

-在一个商务会议中，一位日本经理在讨论时频繁地用手指敲击桌面，这在美国文化中可能被视为不耐烦或急躁的表现。

答案示例：

-分析：在日本文化中，用手指敲击桌面可能是一种表示强调或加强语气的非言语方式。然而，在美国文化中，这种行为可能会被视为不专业或无礼。这表明在跨文化交际中，了解和尊重不同文化的肢体语言习惯是非常重要的。

3.角色扮演：

-设计一个场景，其中两个不同文化背景的人尝试交流，但因为他们对肢体语言的理解不同，导致了误解。

答案示例：

-场景：一个美国人和一个阿拉伯人在一个社交场合相遇。

-角色扮演描述：

-美国人用握手来表示友好，但阿拉伯人因为宗教原因不握手。

-美国人用眼神接触来表示自信和兴趣，但阿拉伯人可能认为这是不礼貌的。

-分析：这个场景展示了在跨文化交际中，肢体语言的不同含义如何导致误解。

4.比较分析：

-比较并分析以下两种文化中相同肢体动作的不同含义。

比较示例：

-肢体动作：微笑

-文化1：美国文化

-文化2：日本文化

-答案示例：

-在美国文化中，微笑通常表示友好、快乐或欢迎。

-在日本文化中，微笑可能是一种礼貌的表示