八年级语文上册 第四单元 凡人真情 17 昆明的雨教学设计 新人教版

八年级语文上册第四单元凡人真情17昆明的雨教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）八年级语文上册第四单元凡人真情17昆明的雨教学设计新人教版设计意图嘿，同学们，今天我们要一起走进《昆明的雨》这篇美文。这篇课文，我可是精挑细选的，它不仅文字优美，还蕴含着深厚的人文情怀。我希望通过这篇课文，让大家感受作者对生活的热爱，对自然的敬畏，同时也提升大家的阅读能力和审美情趣。让我们一起，在文字的海洋里，尽情地遨游吧！🌊📚🌈核心素养目标在《昆明的雨》的教学中，我们旨在培养学生的语文核心素养，具体目标如下：1.提升学生的阅读理解能力，通过细腻的文字捕捉作者的情感；2.培养学生的审美情趣，感受自然与人文的交融之美；3.强化学生的语言表达能力，通过模仿和创作，表达自己对生活的独特感悟；4.增强学生的文化意识，了解地方文化特色，激发对家乡的热爱。重点难点及解决办法重点：

1.理解课文内容，把握作者情感。

2.分析课文结构，学习作者的写作手法。

难点：

1.深入体会作者对昆明雨的情感表达。

2.模仿课文中的描写手法，进行个性化创作。

解决办法：

1.通过小组讨论，引导学生深入理解课文内容，分享个人感受。

2.结合多媒体展示，帮助学生直观感受昆明雨的独特魅力。

3.设计写作练习，鼓励学生模仿课文中的描写，发挥创意，提升写作能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的引导，讲解课文背景、作者生平，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对课文的理解和感受，培养合作学习能力。

3.情景教学法：利用图片、音乐等创设情境，让学生身临其境地感受昆明雨的美丽。

教学手段：

1.多媒体展示：运用PPT展示昆明风光，直观呈现课文中的自然景观，激发学生兴趣。

2.互动式教学软件：使用教学软件进行互动练习，提高学生参与度和学习效率。

3.课外阅读推荐：课后推荐相关阅读材料，拓展学生的知识面，深化对课文的理解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：在课前一周，通过学校的教学平台和班级微信群，发布关于《昆明的雨》的预习资料，包括作者介绍、昆明风光图片和视频、相关文学背景资料等，明确预习的目标是理解作者的情感和对自然的感悟。

-设计预习问题：围绕《昆明的雨》，设计一系列问题，如“作者为什么说昆明的雨是‘特别可爱’的？”、“你如何理解‘雨，总是Gentle的’这句话？”等，引导学生进行深入思考。

-监控预习进度：通过平台的在线测试或学生提交的预习笔记，监控学生的预习情况，确保每位学生都有所收获。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求自主阅读资料，初步了解课文内容和背景。

-思考预习问题：学生独立思考预习问题，并在小组内分享自己的见解。

-提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或对问题的回答提交给教师。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放昆明的雨景视频，激发学生对课文内容的兴趣，引出“凡人真情”的主题。

-讲解知识点：讲解课文中的修辞手法、描写技巧以及作者的情感表达，如“比喻”、“拟人”等，结合具体句子进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析作者如何通过细节描写表达情感，并鼓励学生尝试用自己的语言复述或创作类似的段落。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，记录关键知识点。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中积极发言，分享自己的理解。

-提问与讨论：学生在活动中遇到疑问，敢于提问，并在讨论中寻求答案。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与课文内容相关的写作作业，如写一篇以雨为题材的短文，鼓励学生表达自己的情感体验。

-提供拓展资源：推荐相关的文学作品和纪录片，让学生进一步了解作者及其作品。

-反馈作业情况：及时批改作业，对学生的写作给予反馈，鼓励他们继续努力。

学生活动：

-完成作业：认真完成写作作业，尝试运用课堂上学到的知识和技巧。

-拓展学习：利用课外资源进行自学，增加对文学作品的了解。

-反思总结：通过写作作业和拓展学习，学生反思自己的学习过程，总结写作技巧和感悟。知识点梳理六、知识点梳理

一、课文背景与作者介绍

1.《昆明的雨》是汪曾祺的一篇散文，收录在《汪曾祺散文集》中。

2.汪曾祺，中国当代作家、散文家，以细腻的笔触和丰富的情感著称。

二、课文内容分析

1.课文以昆明雨季为背景，描绘了作者在昆明的生活片段，展现了昆明独特的自然风光和民俗风情。

2.课文分为三个部分：第一部分写昆明的雨，第二部分写昆明的花，第三部分写昆明的食。

三、写作手法与修辞技巧

1.细节描写：作者通过对昆明雨、花、食的细节描写，展现了昆明独特的自然景观和民俗风情。

2.比喻：如“昆明的雨，总是Gentle的”，将昆明雨的温柔描绘得淋漓尽致。

3.拟人：如“雨，总是Gentle的”，将雨赋予了人的情感。

4.对比：通过对比昆明雨与其他地方的雨，突出了昆明雨的独特之处。

四、课文主题思想

1.热爱生活：作者通过对昆明雨、花、食的描写，表达了对生活的热爱。

2.感受自然：作者在课文中多次强调昆明雨的美，体现了对自然的敬畏和感悟。

3.传承文化：通过对昆明民俗风情的描写，展现了地方文化的魅力。

五、课文结构分析

1.课文采用总分总结构，第一部分为总述，第二、三部分为分述，最后进行总结。

2.每一部分都有明确的中心思想，相互呼应，形成一个完整的整体。

六、重点句子分析

1.“昆明的雨，总是Gentle的。”这句话通过拟人手法，将昆明雨的温柔描绘得淋漓尽致。

2.“雨，总是Gentle的”，这句话通过重复手法，强调了昆明雨的温柔特点。

3.“昆明的花，也是特别的。”这句话通过对比手法，突出了昆明花的独特之处。

七、课后练习

1.阅读课文，总结作者对昆明雨、花、食的感受。

2.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

3.模仿课文中的写作手法，写一篇以雨为题材的短文。

八、拓展阅读

1.汪曾祺的其他散文作品，如《受戒》、《大淖记事》等。

2.关于昆明的地方文化、民俗风情的相关书籍和纪录片。

九、教学建议

1.在教学中，注重引导学生感受课文中的自然之美、人文之美。

2.通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.结合拓展阅读，拓宽学生的知识视野，加深对课文的理解。教学反思与改进哎呀，这节课上完了，心里有点小感慨。咱们来聊聊这节课的得与失，还有哪些地方可以改进。

首先，我觉得课堂气氛挺不错的，学生们在讨论的时候都很投入。看到他们那么积极地参与，我心里也是挺高兴的。不过，我也发现了一些问题。

比如说，在讲解课文背景和作者介绍的时候，我发现有些学生对于作者汪曾祺的了解不是很深。这可能是因为他们对文学史的了解还不够，所以我在接下来的教学中，打算增加一些文学史的背景知识，让学生们对作者有更全面的了解。

然后，我在课堂上设计了一些小组讨论的环节，本想着这样可以培养学生的合作能力和批判性思维。但是，我发现讨论的过程中，有些学生不太敢发言，可能是担心说错或者表达不清。所以，我打算在之后的课堂上，多给予学生一些鼓励，特别是那些平时不太爱说话的学生，让他们在小组讨论中找到自信。

还有一点，我在讲解课文中的修辞手法时，感觉时间有点紧张。有些学生对于比喻、拟人等手法理解得还不够透彻。为了解决这个问题，我打算在接下来的教学中，准备一些实例，让学生们通过具体的例子来加深理解。

至于改进措施，我想以下几点可能会有帮助：

1.增加文学史背景知识的教学，让学生对作者和作品有一个更深的认识。

2.在小组讨论环节，多鼓励学生发言，尤其是那些不太敢开口的学生，让他们在讨论中找到自信。

3.对于修辞手法的讲解，准备更多实例，让学生通过具体例子来理解。

4.利用多媒体资源，如视频、图片等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

5.设计一些课后作业，让学生在课后继续思考和练习，巩固所学知识。重点题型整理1.**细节描写分析题**

题型：请分析《昆明的雨》中关于昆明雨的细节描写，并说明这些描写如何体现了作者的情感。

答案示例：在《昆明的雨》中，作者用“轻轻地敲着窗棂”这样的细节描写，将昆明雨的细腻和温柔展现得淋漓尽致。这种描写不仅让读者感受到了雨的声音，还传达出作者对昆明雨的喜爱和赞美之情。

2.**修辞手法运用题**

题型：找出《昆明的雨》中使用的至少两种修辞手法，并分析其作用。

答案示例：《昆明的雨》中使用了比喻和拟人两种修辞手法。例如，“昆明的雨，总是Gentle的”，通过比喻将雨与Gentle相联系，增强了语言的生动性和形象性。而“雨，总是Gentle的”，则通过拟人手法，赋予了雨以人的特质，使得读者更容易产生共鸣。

3.**情感理解题**

题型：根据课文内容，分析作者对昆明雨的情感态度，并举例说明。

答案示例：作者对昆明雨的情感是充满喜爱和赞美的。例如，“我喜欢雨，更喜欢昆明的雨”，直接表达了作者对昆明雨的喜爱。在课文中，作者还通过描写雨中的景象，如“雨中的昆明，像一幅泼墨山水画”，展现了作者对昆明雨的喜爱之情。

4.**主题思想概括题**

题型：概括《昆明的雨》的主题思想，并说明其与作者生活态度的关系。

答案示例：《昆明的雨》的主题思想是热爱生活，享受自然。作者通过对昆明雨的细腻描写，表达了对生活的热爱和对自然的敬畏。这与作者的生活态度紧密相关，体现了作者积极乐观的人生态度。

5.**写作手法模仿题**

题型：模仿《昆明的雨》中的写作手法，写一段关于家乡雨的描写。

答案示例：家乡的雨，总是带着一丝凉意，轻轻地洒在窗台上。那雨珠像是跳跃的音符，敲打着屋檐，发出清脆的声音。雨中的家乡，空气清新，一切都显得那么宁静。我站在雨中，感受着雨滴打在脸上的清凉，心中涌起一股对家乡的深深眷恋。板书设计①

-《昆明的雨》

-作者：汪曾祺

-时间：昆明雨季

-主题：凡人真情

②

-细节描写

-雨声：“轻轻地敲着窗棂”

-雨景：“雨中的昆明，像一幅泼墨山水画”

-雨味：“雨，是甜的”

③

-情感态度

-喜爱昆明雨的温柔

-对自然的敬畏与感悟

-对生活的热爱

④

-修辞手法

-比喻：“昆明的雨，总是Gentle的”

-拟人：“雨，总是Gentle的”

⑤

-写作手法

-细腻的描写

-简洁的语言

-情感的真挚流露

⑥

-课后拓展

-阅读汪曾祺的其他作品

-探讨雨的文化内涵

-撰写关于家乡雨的作文教学评价与反馈1.课堂表现：在课堂上，学生们表现出较高的学习兴趣，对于《昆明的雨》中的细节描写和情感表达有很好的理解。大多数学生能够积极参与讨论，分享自己对课文的理解和感受，课堂氛围活跃。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够有效地分工合作，共同完成对课文的分析和讨论。每组都提出了自己的观点，并对其他组的意见进行了积极的反馈和补充。例如，有小组通过讨论，提出了“昆明的雨与作者情感的关系”这一主题，并进行了深入的分析。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生对课文中的细节描写和修辞手法掌握得较好，但在对作者情感态度的理解上，部分学生还存在一定的困难。测试结果显示，学生对课文内容的整体把握能力较强。

4.学生自评与互评：在课后，我要求学生进行自评和互评，他们能够诚实地评价自己在课堂上的表现，并提出改进建议。例如，有学生提到自己在小组讨论中发言不够积极，需要更加大胆地表达自己的观点。

5.教师评价与反