七年级语文下册 第五单元 19 外国诗两首教学设计 新人教版

七年级语文下册第五单元19外国诗两首教学设计新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析哈喽，同学们！今天我们一起来探索七年级语文下册第五单元的精彩篇章——19外国诗两首。这里我们不仅会学到两首外国名篇，还会深入了解诗歌背后的文化内涵和艺术魅力。别看这两首诗都是外国作品，但它们都富含深厚的情感和哲理，与我们的生活息息相关哦！接下来，让我们一起走进诗歌的世界，感受语言的魅力吧！📚💖核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用能力、思维发展与提升以及审美鉴赏与创造。通过学习外国诗两首，学生将学会欣赏诗歌的语言美和情感表达，提升对诗歌的鉴赏能力。同时，通过分析诗歌中的意象和情感，学生将锻炼自己的思维深度和批判性思维能力。此外，课程还将引导学生体会不同文化背景下的诗歌艺术，增强跨文化理解和交流能力。教学难点与重点1.教学重点

-理解诗歌的主题思想：本节课的核心内容在于引导学生深入理解两首外国诗歌的主题思想。例如，《再别康桥》通过描绘剑桥的景色和离别之情，表达了诗人对美好时光的留恋和对未来的憧憬。

-掌握诗歌的修辞手法：重点讲解比喻、拟人等修辞手法的运用，如《再别康桥》中“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”运用了拟人手法，增强了诗歌的生动性。

2.教学难点

-理解诗歌的意象：诗歌中的意象往往具有象征意义，对于七年级学生来说，理解这些意象可能存在困难。例如，《再别康桥》中的“康桥”不仅是具体的地点，也象征着诗人曾经的青春岁月。

-感受诗歌的情感：诗歌的情感表达往往细腻而复杂，学生需要通过反复朗读和品味来体会。如《再别康桥》中诗人对离别的哀愁和对未来的迷茫，需要学生通过朗读和讨论来深入感受。

-跨文化理解：由于诗歌来自不同的文化背景，学生可能难以理解其中的文化差异。例如，《再别康桥》中的某些文化元素，如剑桥的传统，需要教师引导学生进行跨文化比较和分析。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、课本、笔记本、粉笔、黑板

-课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和互动交流

-信息化资源：网络诗歌赏析视频、外国诗歌背景资料库、在线词典

-教学手段：朗读指导、小组讨论、角色扮演、诗歌创作活动教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过展示剑桥大学的图片或视频，引发学生对异国文化的兴趣。

-提问：“同学们，你们知道剑桥大学吗？它有什么特别之处？”

-引导学生思考：“今天我们要学习的诗歌，就与剑桥大学有着不解之缘。”

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：诗歌背景介绍

-教师简要介绍《再别康桥》的作者徐志摩，以及诗歌的创作背景。

-引导学生思考：“为什么徐志摩会选择康桥作为诗歌的背景？”

-第二条：诗歌朗读与赏析

-教师示范朗读《再别康桥》，学生跟读。

-分析诗歌中的意象和修辞手法，如“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”的拟人手法。

-提问：“你们认为这首诗歌表达了怎样的情感？”

-第三条：诗歌情感体验

-分组讨论：“如果你们身处康桥，会有怎样的感受？”

-教师引导学生分享个人体验，强化对诗歌情感的理解。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：诗歌模仿创作

-学生根据《再别康桥》的格式，创作一首表达离别的诗歌。

-教师选取优秀作品进行展示和点评。

-第二条：角色扮演

-学生分组，一人扮演诗人，其余人扮演与诗人告别的场景。

-通过角色扮演，让学生更深入地体验诗歌的情感。

-第三条：诗歌朗诵比赛

-学生自愿报名参加朗诵比赛，朗诵《再别康桥》或其他诗歌。

-教师和学生共同评选出最佳朗诵奖。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：诗歌意象的理解

-学生讨论：“康桥、金柳、青荇等意象在诗歌中分别代表了什么？”

-举例回答：“康桥象征着诗人的青春岁月，金柳代表着离别时的哀愁，青荇则象征着诗人对未来的憧憬。”

-第二方面：诗歌情感的分析

-学生讨论：“诗歌中表达了哪些情感？这些情感是如何体现的？”

-举例回答：“诗歌表达了离别时的哀愁、对美好时光的留恋以及对未来的憧憬。”

-第三方面：诗歌与生活的联系

-学生讨论：“这首诗歌给我们带来了哪些启示？如何将诗歌中的情感融入我们的生活？”

-举例回答：“诗歌提醒我们要珍惜当下，勇敢面对离别，对未来保持乐观。”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想和情感表达。

-提问：“通过今天的学习，你们对诗歌有了哪些新的认识？”

-学生分享学习心得，教师进行点评和总结。

-强调诗歌鉴赏的重要性，鼓励学生在日常生活中多阅读、多品味诗歌。

整个教学流程共计45分钟，旨在通过多种教学手段和活动，帮助学生深入理解诗歌的内涵，提升他们的语言表达能力和审美鉴赏能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-《再别康桥》的作者徐志摩的生平事迹和创作背景，包括他的诗歌创作风格及其对现代诗歌的影响。

-英国剑桥大学的校园文化和历史，以及剑桥在文学史上的地位，如剑桥诗人群体。

-诗歌中的意象分析，如“康桥”的象征意义，以及“金柳”、“青荇”等自然意象的深层含义。

-类似题材的诗歌作品，如徐志摩的其他诗歌，或者其他诗人的离别主题作品，如《雨巷》等。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读徐志摩的诗歌全集，深入了解诗人的创作思想和情感世界。

-组织学生参观图书馆或在线查阅资料，了解剑桥大学的文学传统和学术氛围。

-让学生收集并分析不同诗人对“离别”这一主题的表达方式，比较异同。

-开展诗歌创作工作坊，让学生尝试模仿《再别康桥》的风格，创作自己的诗歌作品。

-安排学生观看与诗歌相关的纪录片或电影，如关于徐志摩的传记电影，以视觉和听觉的方式加深对诗歌的理解。

-建议学生参与诗歌朗诵会或文学社团活动，提升诗歌朗诵和鉴赏能力。

-引导学生进行跨学科学习，将诗歌与历史、地理、音乐等学科相结合，丰富知识面。

-组织学生进行诗歌主题的辩论赛，锻炼学生的批判性思维和表达能力。

-建议学生撰写诗歌评论，培养独立思考和写作能力。板书设计①诗歌背景与作者

-徐志摩简介

-创作背景

-剑桥大学文化

②诗歌主题与情感

-离别主题

-感情变化：哀愁、留恋、憧憬

③诗歌结构与修辞

-诗歌形式：现代诗

-修辞手法：拟人、象征、对比

-诗歌节奏与韵律

④诗歌意象分析

-康桥：青春、离别、回忆

-金柳：哀愁、时光流逝

-青荇：希望、未来

⑤诗歌教学重点

-理解诗歌主题

-感受诗歌情感

-掌握诗歌修辞

⑥诗歌学习心得

-诗歌鉴赏方法

-诗歌与生活的联系

-个人情感体验作业布置与反馈作业布置：

1.阅读徐志摩的其他诗歌，如《翡冷翠的一夜》、《沙扬娜拉》等，选择一首进行赏析，并撰写不少于300字的赏析文章。

2.结合《再别康桥》中的意象，创作一首表达自己离别情感的小诗，要求格式与《再别康桥》相似，不少于20行。

3.搜集与《再别康桥》主题相关的其他诗歌，进行对比阅读，分析不同诗人对离别主题的不同处理方式，整理成一份对比分析报告，不少于500字。

作业反馈：

1.对学生的赏析文章进行批改，重点关注学生对诗歌情感、意象和修辞手法的理解。对于理解不准确的地方，给出具体的指导和解释。

2.对学生的创作诗歌进行评价，关注诗歌的格律、情感表达和创意。对于格式不规范或情感表达不够深入的作品，提出修改建议。

3.对学生的对比分析报告进行批改，检查学生对不同诗歌主题处理方式的分析是否到位，是否能够准确指出不同诗人的创作特点。对于分析不够深入或论据不足的地方，提供补充材料和指导。

4.通过课堂提问、小组讨论和个别辅导等方式，及时了解学生对作业完成情况的反馈，针对存在的问题进行个别指导。

5.对于作业完成优秀的同学，给予口头表扬或奖励，以激励其他学生的学习积极性。

6.对于作业完成不理想的同学，分析原因，提供个性化的辅导方案，确保每个学生都能在作业中得到提高。

7.定期收集学生的作业，进行汇总和展示，鼓励学生相互学习和借鉴。

8.在下一节课的开始，对本次作业进行回顾和总结，帮助学生巩固所学知识，并针对作业中的普遍问题进行集中讲解。课后作业1.阅读理解：

阅读《再别康桥》中的一段诗句，回答问题：

“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。”

问：这句诗中“新娘”的比喻有什么作用？请结合诗句内容进行分析。

答案：比喻手法将河畔的金柳比作新娘，既形象地描绘了金柳在夕阳下的美丽景象，又赋予了金柳以人的情感，使自然景物具有了生命力和情感色彩，增强了诗歌的感染力。

2.诗歌创作：

仿照《再别康桥》的风格，创作一段诗句，要求描绘一种自然景物，并表达出你对这种景物的情感。

答案：示例：

“那山间的流水，是清晨的歌手；轻拂过的琴音，在我心田泛起涟漪。”

3.诗歌分析：

分析《再别康桥》中“悄悄是别离的笙箫；沉默是今晚的康桥”这两句诗，探讨诗人通过这两句诗想要表达的情感。

答案：这两句诗通过“悄悄”和“沉默”这两个词语，形象地描绘了别离时的氛围。笙箫的声音在别离中显得悄然无声，而康桥的沉默则是对即将离别的深深留恋和无尽的思念。

4.文化背景研究：

查阅资料，了解英国剑桥大学的文学传统，结合《再别康桥》的创作背景，分析诗歌中可能体现的跨文化交流。

答案：剑桥大学是英国文学的重要发源地，许多著名的诗人和作家在此学习或工作。徐志摩在剑桥的经历可能受到了英国文学的影响。在《再别康桥》中，诗人对康桥的描绘和对离别的情感，可能反映了他对英国文化的感受和对自身文化身份的思考。

5.诗歌与生活联系：

结合自己的生活经历，谈谈你对《再别康桥》中“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”这句诗的理解，以及它对你有何启示。

答案：示例：

这句诗让我想到生活中的每一次离别，无论是离校、离乡还是离职，我们都应该像诗人那样，以一种平和、坦然的心态去面对。它启示我，在人生的旅途中，无论面对何种离别，都要保持内心的平静和坚定，勇敢地走向新的起点。教学反思与改进十、教学反思与改进

教学过程中，我深刻地感受到了教学相长的道理。以下是我对本次《再别康桥》教学的一些反思和改进措施。

首先，我觉得课堂氛围的营造至关重要。在导入环节，我通过展示剑桥大学的图片和视频，试图激发学生的兴趣。然而，我发现部分学生对异国文化的了解有限，对于图片和视频的反应并不热烈。因此，我计划在未来的教学中，可以尝试结合学生的兴趣点，比如流行文化、电影等，来引入新的元素，以更贴近学生生活的方式激发他们的兴趣。

其次，诗歌的朗读和赏析是本节课的重点。我发现，在引导学生分析诗歌的意象和修辞手法时，有些学生表现出了一定的困难。他们对于诗歌中的象征意义和情感表达理解不够深入。为了改进这一点，我打算在今后的教学中，更多地采用小组讨论和角色扮演的方式，让学生在互动中加深理解。同时，我也会准备一些辅助材料，如诗歌朗诵的音频、视频，以及相关的文学评论，以帮助学生更好地理解诗歌。

再次，实践活动的设计需要更加细致。在诗歌模仿创作环节，部分学生对于如何模仿《再别康桥》的风格感到困惑。我发现，这个环节的指导不够明确，导致学生创作的诗歌与原作风格相差较远。因此，我将在未来的教学中，提供更具体的创作指导，比如提供一些关键词或短语，帮助学生找到创作的灵感