Module 8 Unit 2 Goldilocks hurried out of the house大单元教学设计 2023-2024学年外研版英语七年级下册

Module8Unit2Goldilockshurriedoutofthehouse大单元教学设计2023-2024学年外研版英语七年级下册主备人备课成员设计意图亲爱的小伙伴们，今天我们要一起走进《Module8Unit2Goldilockshurriedoutofthehouse》这个精彩的大单元。我们要通过这个故事，学习如何运用英语描述人物的动作和情感，感受英语语言的魅力。让我们一起走进Goldilocks的冒险之旅，感受英语学习的乐趣吧！🎉📚💫核心素养目标1.**语言能力**：增强对英语口语和书面语的运用能力，特别是描述动作和情感的表达。

2.**思维品质**：培养分析故事情节和人物心理的能力，提高批判性思维。

3.**文化意识**：了解不同文化背景下的行为规范和情感表达，拓宽国际视野。

4.**学习能力**：学会通过故事学习词汇和语法，提高自主学习英语的能力。教学难点与重点1.**教学重点**

-**重点词汇**：熟练掌握并运用“hurryout”、“describeactions”和“expressemotions”等词汇。

-**重点语法**：正确运用一般过去时态描述Goldilocks的行为和情感变化。

-**重点句型**：学会使用“...was.../felt...”来描述Goldilocks的心情和行为。

2.**教学难点**

-**难点词汇**：理解并运用“Goldilocks”这一专有名词，并了解其文化背景。

-**难点语法**：理解一般过去时态中“过去进行时”和“一般过去时”的用法区别，例如：“Shewaseating...”和“Sheate...”。

-**难点句型**：如何将人物的动作和情感有效地结合在一起进行描述，例如：“Goldilockshurriedoutofthehouse,lookingrelieved.”这样的句子结构对学生来说可能较难构建。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、投影仪、多媒体音响

-课程平台：外研版英语教学平台

-信息化资源：故事音频、动画视频、互动游戏、词汇卡片

-教学手段：角色扮演、小组讨论、情境模拟教学流程1.**导入新课（用时5分钟）**

-**详细内容**：首先，我会用一张Goldilocks的图片作为导入，让学生们猜猜这是谁，并简单介绍Goldilocks的故事背景。然后，我会播放一段Goldilocks的故事音频，让学生们初步感受故事情节和人物情感。

2.**新课讲授（用时15分钟）**

-**详细内容**：

-**第一部分**：我会引导学生关注故事中Goldilocks的动作和情感变化，例如：“Shewaseating...”和“Shefelt...”。我会用PPT展示一些动作和情感的词汇，让学生们跟读并模仿。

-**第二部分**：接着，我会讲解一般过去时的用法，并通过例句让学生们练习。例如，展示“Goldilockswasplayingwiththebear”这样的句子，让学生们分析并理解时态的变化。

-**第三部分**：我会介绍“过去进行时”和“一般过去时”的区别，并给出具体的例句让学生们区分。例如：“Shewaseatinghoneywhensheheardanoise.”与“Sheatehoneyandthensheheardanoise.”的对比。

3.**实践活动（用时20分钟）**

-**详细内容**：

-**第一部分**：我会让学生们分组，每组选择一个场景，用英语描述Goldilocks在该场景下的动作和情感。例如，一组可以选择“Goldilockswassleepinginthebed”的场景，其他组则要根据这个场景进行描述。

-**第二部分**：我会让学生们观看一段Goldilocks的故事动画，并要求他们根据动画内容填写表格，记录Goldilocks的动作和情感。

-**第三部分**：我会让学生们进行角色扮演，模拟Goldilocks在不同场景下的行为，其他同学则要观察并描述他们的动作和情感。

4.**学生小组讨论（用时10分钟）**

-**详细内容**：

-**第一方面**：讨论Goldilocks的性格特点，例如她是一个好奇、勇敢还是胆小的人。

-**第二方面**：分析Goldilocks在不同场景下的情感变化，例如她在吃蜂蜜时的满足感，在听到噪音时的恐惧感。

-**第三方面**：比较Goldilocks与其他故事中的人物，例如小红帽、白雪公主等，探讨他们之间的异同。

5.**总结回顾（用时5分钟）**

-**详细内容**：我会请学生们回顾本节课所学的内容，强调重点词汇和语法点。然后，我会让学生们用所学知识描述一个自己经历的故事，以此来巩固所学。最后，我会简要总结Goldilocks这个角色的特点，并鼓励学生们在日常生活中多运用英语描述自己的行为和情感。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**语言能力提升**：

-学生能够熟练运用一般过去时态描述过去发生的事件，如Goldilocks的行为和情感变化。

-学生能够正确使用“hurryout”、“describeactions”和“expressemotions”等词汇，并在实际语境中进行恰当运用。

-学生在角色扮演和小组讨论中，能够用英语进行连贯的叙述，提高口语表达能力。

2.**语法知识掌握**：

-学生能够区分“过去进行时”和“一般过去时”的用法，并在具体语境中正确选择时态。

-学生能够理解并运用“...was.../felt...”句型来描述人物的动作和情感。

3.**文化意识增强**：

-学生通过学习Goldilocks的故事，了解西方文化中的人物性格和行为特点。

-学生能够认识到不同文化背景下的人物情感表达方式，拓宽国际视野。

4.**学习能力提高**：

-学生通过自主学习词汇和语法，提高了自主学习英语的能力。

-学生在实践活动和小组讨论中，学会了如何合作学习，提高了团队协作能力。

5.**情感态度培养**：

-学生在角色扮演和情境模拟中，能够更好地理解人物的情感，培养同理心。

-学生通过参与课堂活动，增强了对英语学习的兴趣和自信心。

6.**综合运用能力**：

-学生能够将所学知识应用于实际生活，用英语描述自己的经历和感受。

-学生在解决问题和完成任务时，能够运用英语进行思考和表达。作业布置与反馈作业布置：

1.**书面作业**：

-学生需根据本节课学到的“一般过去时”和“过去进行时”的用法，写一篇短文，描述Goldilocks在故事中的某个场景，例如她在森林里迷路时的情况。短文应包含至少5个动作描述和2个情感表达。

-作业要求：字数在100-150字之间，需使用至少5个新学的词汇。

2.**口语作业**：

-学生需与家长或同伴进行角色扮演，模拟Goldilocks与熊妈妈相遇的场景。在角色扮演中，学生需要使用所学词汇和语法，描述他们的对话和情感变化。

-作业要求：角色扮演时长约5分钟，需录制视频或录音，并提交给老师。

3.**家庭作业**：

-学生需查找与Goldilocks故事相关的其他版本或文化背景资料，了解不同文化对Goldilocks形象的诠释。

-作业要求：收集至少3个不同版本的Goldilocks故事，并准备一份简短的报告，概述不同版本的特点。

作业反馈：

-**及时批改**：我会确保在作业提交后的第二天完成批改工作。

-**详细反馈**：对于书面作业，我会指出学生使用正确的时态和词汇的情况，同时也会指出错误，并给出正确的例子。

-**口语作业**：我会对学生的发音、语调和流畅度进行评价，并给出改进建议。对于视频或录音，我会提供具体的反馈，包括需要改进的地方和值得表扬的部分。

-**家庭作业**：我会检查学生是否完成了收集资料的任务，并评价他们对不同版本故事的理解和分析能力。

-**个性化指导**：对于作业中表现突出的学生，我会给予额外的表扬和鼓励；对于存在困难的学生，我会提供个性化的辅导，帮助他们克服学习中的障碍。

-**定期回顾**：在下一节课的开始，我会对作业情况进行简要回顾，让学生了解自己的进步和需要改进的地方。教学反思哦，亲爱的同事们，今天我想和大家分享一下我对于“Module8Unit2Goldilockshurriedoutofthehouse”这一单元的教学反思。教学总是充满了挑战和惊喜，而这节课也不例外。

首先，我得说，我对于导入新课的效果感到挺满意的。用Goldilocks的故事作为切入点，学生的兴趣立刻被激发了。我看到他们专注的眼神和积极的互动，这让我感到很欣慰。但是，我也意识到，在介绍故事背景的时候，我可能没有花足够的时间去让学生理解其中的文化元素。这让我思考，如何在今后的教学中更好地融合文化教学，让学生不仅学会语言，还能了解背后的文化。

在实践活动环节，我安排了角色扮演和小组讨论，这些活动旨在提高学生的口语表达能力和团队合作精神。我看到了学生们的参与热情，他们在模拟Goldilocks的冒险时表现得非常投入。但是，我也注意到，有些学生在小组讨论中显得有些被动，这可能是因为他们对某些话题不熟悉或者缺乏自信。我需要找到方法，鼓励每个学生都积极参与进来，尤其是在那些内向的学生中。

反馈环节让我印象深刻。学生的作业展示出了他们的学习成果，但同时也暴露出了一些问题。比如，有些学生的书面作业中，时态使用不正确，或者词汇选择不够丰富。在口语作业中，有些学生的发音不够清晰，或者缺乏适当的语调变化。这些问题让我意识到，我需要更加关注学生的个别差异，提供更有针对性的辅导。

此外，我还需要更加注重学生的情感教育。通过Goldilocks的故事，我们可以讨论勇气、诚实和责任感等主题。这样的教学不仅能够帮助学生提高语言能力，还能培养他们的道德观念和社会意识。

最后，我感到非常庆幸的是，我有一个机会来反思和改进我的教学方法。我相信，通过不断的实践和反思，我们可以成为更好的教师，为学生提供更优质的教育。让我们一起努力，让每一节课都成为学生成长的宝贵经历。板书设计①知识点：

-一般过去时态

-过去进行时

-动词短语：hurryout,eat,sleep,look,feel

-情感表达：relieved,happy,scared,curious

②词汇：

-goldilocks(专有名词)

-bear(名词)

-house(名词)

-bed(名词)

-honey(名词)

-noise(名词)

③句型：

-主语+was/were+动词过去式+宾语/状语

-主语+was/were+doing+宾语/状语

-...was.../felt...(描述人物情感)课后作业1.**短文写作**：

-题型：描述Goldilocks在森林中遇到熊时的心理活动。

-内容：假设你是Goldilocks，在森林中遇到了熊，请用英语写一段话，描述你的感受和想法。

-答案示例：AsIsawthebearstandingthere,Ifeltamixoffearandcuriosity.Myheartwaspoundinginmychest,andIthoughttomyself,"WhatshouldIdo?Idon'twanttogetintrouble."

2.**情景对话**：

-题型：模拟Goldilocks和熊妈妈的对话。

-内容：假设你是Goldilocks，现在你和熊妈妈相遇了，请用英语进行对话，表达你的歉意和请求。

-答案示例：

-Goldilocks:"I'msosorry,Mrs.Bear.Ididn'tmeantointrudeonyourhome."

-Mrs.Bear:"It'sokay,Goldilocks.Iunderstand.Justpromisemeyouwon'tdoitagain."

3.**词汇运用**：

-题型：用所学词汇描述Goldilocks在屋内的行为。

-内容：用以下词汇描述Goldilocks在屋内的行为：eat,drink,sleep,read,write。

-答案示例：

-Goldilocksatetheporridge,drankthemilk,fellasleeponthesofa,readthebook,andwrotealetter.

4.**时态练习**：

-题型：将下列句子改为一般过去时。

-内容：Heiseatingtheporridge.Shewasdrinkingthemilk.Theyweresleepingonthesofa.

-答案示例：

-Hewaseatingtheporridge.

-Shewasdrinkingthemilk.

-Theyweresleepingonthesofa.

5.