Module 1 Unit 1 I want a hot dog,please.（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语六年级下册

Module1Unit1Iwantahotdog,please.（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语六年级下册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：Module1Unit1Iwantahotdog,please.（教学设计）

2.教学年级和班级：六年级（2）班

3.授课时间：2023年4月18日星期二上午第二节课

4.教学时数：1课时

🌟同学们，今天我们要一起走进英语的世界，开启一段美味的探索之旅！这节课，我们将学习如何用英语表达自己的饮食需求，比如点一份热狗。准备好，让我们一起走进“Module1Unit1Iwantahotdog,please.”的奇妙课堂吧！🍟🍔核心素养目标同学们，今天我们要培养的核心素养是“语言运用”和“文化意识”。通过学习本课，你们将学会如何用英语进行日常饮食交流，这不仅锻炼了你们的语言实际运用能力，还能帮助你们了解西方饮食文化，增强跨文化交际的意识。让我们一起在实践中提升，享受语言学习的乐趣吧！🌍📚学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们在之前的学习中已经对英语的基本语法和词汇有了初步的了解，能够进行简单的日常对话。在本单元之前，他们可能已经接触过一些食物名称和基本的生活场景对话。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级的学生对新鲜事物充满好奇，对英语学习有较高的兴趣。他们在学习上具备一定的自主学习能力，能够通过多种途径获取知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过互动和实践来学习，而另一些学生可能更喜欢通过阅读和听讲来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在进入本单元的学习时，部分学生可能会在食物名称的记忆上遇到困难，尤其是对于那些发音相近或者拼写复杂的词汇。此外，学生可能在构建句子结构时感到挑战，特别是在表达具体饮食需求时，如何将词汇和语法正确结合。此外，对于一些英语基础较薄弱的学生来说，理解西方饮食文化背景可能会成为他们的一个学习障碍。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的讲解，帮助学生掌握食物名称和基本句型。

2.讨论法：组织小组讨论，让学生在交流中练习点餐对话，提高口语表达能力。

3.情景模拟：设置真实的餐厅场景，让学生模拟点餐过程，增强实际应用能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示食物图片和对话示例，直观形象地教学。

2.视频教学：播放英语点餐视频，让学生模仿并学习实际对话。

3.互动软件：使用教学软件进行在线练习，提高学生的自主学习兴趣。教学过程---

**教学目标：**

-学生能够正确发音并掌握食物名称和点餐用语。

-学生能够运用所学句型进行简单的日常饮食交流。

-学生能够了解西方饮食文化，增强跨文化交际意识。

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**一、导入新课（5分钟）**

（老师站在讲台前，面带微笑，手持PPT展示一张热狗图片）

老师：同学们，早上好！今天我们要学习的内容非常有趣，它跟我们的味蕾有关哦！请看屏幕，这是什么？对，这就是今天我们要学习的主角——热狗！🍟大家都吃过热狗吗？那么，我们如何用英语来表达“我想吃热狗”呢？

（学生纷纷举手，有的说“我想吃热狗”，有的说“Iwantahotdog”）

老师：非常好！今天我们就来学习如何用英语点餐，让我们一起走进“Module1Unit1Iwantahotdog,please.”的课堂吧！

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**二、词汇学习（10分钟）**

1.**食物名称**：老师展示食物图片，学生跟读并拼写。

-水果类：apple,banana,orange

-饮品类：water,juice,coffee

-肉类：hotdog,sandwich,hamburger

-甜品类：icecream,cake,candy

2.**点餐用语**：老师展示句子，学生跟读并模仿。

-Iwanta...（我想吃...）

-CouldIhavea...?（我能要点...吗？）

-Doyouhave...?（你们有...吗？）

（老师使用PPT展示食物图片和点餐用语，学生跟读）

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**三、句型练习（15分钟）**

1.**角色扮演**：老师将学生分成小组，每组两人，一个扮演服务员，一个扮演顾客。服务员展示食物图片，顾客用英语点餐。

-例如：服务员展示汉堡图片，顾客说：“CouldIhaveahamburger,please?”

-老师巡回指导，纠正发音和语法错误。

2.**句子接龙**：学生依次用“Iwanta...”开始句子，下一个学生接着说“CouldIhave...”，以此类推，直到形成完整的点餐对话。

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**四、情景模拟（15分钟）**

1.**模拟餐厅**：老师布置教室，模拟餐厅环境。学生分角色扮演服务员和顾客，进行实际点餐对话。

-服务员：WhatcanIdoforyou?

-顾客：Iwantasandwich,please.

-服务员：Doyouwantitwith...?

2.**挑战环节**：老师增加难度，加入不同的食物和特殊要求，如：“CouldIhaveasaladwithaglassofwater,please?”

-学生在模拟中练习，老师及时给予反馈和纠正。

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**五、文化拓展（10分钟）**

1.**西方饮食文化**：老师简要介绍西方饮食文化，如快餐文化、自助餐等。

-例如：西方人喜欢在餐厅点餐，而在中国，人们更倾向于家庭聚餐。

2.**讨论**：学生分组讨论，分享自己国家的饮食习惯和西方饮食文化的差异。

-例如：讨论为什么西方人喜欢快餐，而中国人更倾向于家庭聚餐。

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**六、总结与作业（5分钟**）

1.**总结**：老师回顾本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

-例如：今天我们学习了食物名称和点餐用语，希望同学们能在日常生活中多加练习。

2.**作业**：布置课后作业，要求学生回家后与家人用英语进行点餐对话，并尝试用所学句型描述自己最喜欢的食物。

-例如：Myfavoritefoodis...Ilikeitbecause...

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**七、课后反思**

本节课通过多种教学方法和手段，帮助学生掌握了食物名称和点餐用语，提高了他们的实际应用能力。在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，提供更多的实践机会，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。教学资源拓展**六、教学资源拓展**

1.**拓展资源**：

-**食物图片集**：收集各种食物的图片，包括本节课学习到的食物名称，以及一些常见但未在本课中涉及的食物，如pizza,sushi,pasta等。这些图片可以用于教学展示，帮助学生视觉记忆食物名称。

-**点餐视频**：寻找一些英语国家餐厅的点餐视频，让学生观察真实的点餐场景，学习如何用英语进行实际对话。视频可以包含不同类型的餐厅，如快餐店、咖啡馆、高级餐厅等。

-**英语听力材料**：提供一些关于饮食文化的英语听力材料，如烹饪节目、饮食评论等，帮助学生提高听力理解能力，并了解不同文化的饮食差异。

-**互动游戏**：设计一些与点餐相关的英语互动游戏，如“点餐猜猜看”、“食物连连看”等，通过游戏化的方式巩固学生所学知识。

2.**拓展建议**：

-**家庭实践**：鼓励学生在家里尝试用英语向家长描述自己想吃的食物，或者模拟家庭聚餐时的点餐场景，这样可以提高学生的口语表达能力和实际应用能力。

-**饮食文化研究**：引导学生查找关于不同国家饮食文化的资料，如饮食习惯、节日食品等，通过研究对比，加深对饮食文化的理解。

-**日记记录**：建议学生记录一周内听到的或学到的与饮食相关的英语表达，并在课堂上分享，这样可以提高学生的语言积累和表达能力。

-**角色扮演**：组织学生进行角色扮演活动，如模拟参加国际美食节，每个学生扮演不同的角色，如游客、导游、服务员等，通过角色扮演，学生可以更加深入地学习和运用英语。

-**英语角活动**：鼓励学生参加英语角活动，与其他英语学习者一起练习点餐对话，这样可以提高学生的交流能力和跨文化交际能力。课后作业同学们，今天的课后作业将帮助你们巩固今天在课堂上学习的点餐用语和食物名称。请完成以下作业：

1.**写作练习**：

-描述一下你最喜欢的食物，用英语写一段小短文，包括食物的名称、外观、味道和为什么你喜欢它。

-例文：Myfavoritefoodispizza.Itisroundandhasagolden-browncrust.Inside,therearelotsofdifferenttoppingslikecheese,pepperoni,andvegetables.Ittastesdeliciousandit'smyfavoritebecauseitmakesmefeelhappy.

2.**角色扮演**：

-与家长一起进行角色扮演，模拟在餐厅点餐的场景。你可以扮演服务员，让你的家长扮演顾客，尝试用英语进行对话。

-例文：

-顾客：CouldIhaveahamburger,please?

-服务员：Sure,whatwouldyoulikeonit?

-顾客：Iwantitwithlettuce,tomato,andonions.

-服务员：Great,comingrightup!

3.**词汇练习**：

-将以下食物名称翻译成英语，并造句。

-例文：

-饼干-cookie-Iliketoeatcookieswithmymilk.

-三明治-sandwich-Ihadasandwichforlunchtoday.

-汉堡-hamburger-Myfriendbroughtmeahamburgerfordinner.

-意面-pasta-Ihadpastawithsaucefordinnerlastnight.

4.**听力理解**：

-收集一段关于食物的英语听力材料，如烹饪节目或饮食广告，听后回答以下问题：

-Whatisthespeakertalkingabout?

-Whataresomeoftheingredientsmentioned?

-Whatisthespeaker'sopinionaboutthefood?

-例文：Thespeakeristalkingaboutmakingachocolatecake.Someoftheingredientsmentionedareflour,sugar,eggs,andchocolatechips.Thespeakerseemstothinkthatthecakeisdelicious.

5.**文化探索**：

-研究一个你感兴趣的国家的饮食文化，包括常见的食物、饮食习惯和节日食品。用英语写一篇简短的报告，分享你的发现。

-例文：IchosetoresearchItaliancuisine.Italianfoodisknownforitsvarietyandflavor.Somecommondishesincludepizza,pasta,andgelato.Italiansoftenhavealargefamilymealatlunchtime,andoneoftheirmostfamousfestivalsistheCarnival,wheretheyenjoyavarietyofsweetandsavorydishes.教学反思与改进教学结束后，我总是喜欢坐下来，给自己一点时间，回顾一下这节课的教学效果，思考有哪些地方做得好，哪些地方还有待提高。今天，我就来和大家分享一下我在“Module1Unit1Iwantahotdog,please.”这节课后的反思。

首先，我想说的是，我对学生的参与度和积极性感到非常满意。在角色扮演环节，我看到他们都很投入，有的甚至课后还在练习。这让我意识到，通过模拟真实场景，学生能够更好地理解和应用所学知识。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。比如，在词汇学习环节，我发现有些学生对于食物名称的记忆并不牢固。这让我想到，可能需要更多的重复和练习来加强记忆。

此外，我还注意到，在文化拓展环节，有些学生对西方饮食文化的了解有限。为了提高他们的文化意识，我打算在接下来的课程中，结合更多的文化背景知识，让学生在语言学习的同时，也能拓宽视野。

1.**词汇记忆策略**：为了帮助学生更好地记忆食物名称，我打算设计一些有趣的记忆卡片，将图片和文字结合起来，让学生在视觉和听觉上同时记忆。

2.**互动教学活动**：我将设计更多的小组活动和角色扮演，让学生在互动中学习和练习。同时，我也会鼓励学生提出问题，这样可以激发他们的学习兴趣。

3.**文化背景资料**：为了丰富学生的文化知识，我会收集一些关于不同国家饮食文化的资料，并在课堂上分享，让学生在了解语言的