习作：围绕中心意思写 教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

习作：围绕中心意思写教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）习作：围绕中心意思写教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册设计意图嗨，亲爱的同学们，今天我们要一起走进“习作：围绕中心意思写”的奇妙世界。想象一下，我们就像是在无边无际的想象力海洋中遨游，用文字构建起一座座属于自己的小岛。这节课，我们不仅要学会围绕中心意思写，还要让我们的文字有血有肉、生动有趣。让我们一起期待这场文字的盛宴吧！😄💪📝核心素养目标培养学生扎实的语文基础，提升他们的语言运用能力。通过本节课的学习，让学生学会围绕中心意思进行写作，培养他们的思维条理性和创造性表达。同时，增强学生的审美意识和文化自信，激发他们对写作的热爱和兴趣。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容：围绕中心意思进行写作。具体来说，重点是指导学生如何提炼中心思想，构建文章的主线，并通过具体的例子展示如何将中心思想贯穿于整个习作中。

-例如，在教学中，可以选取一篇学生熟悉的文章，让学生分析作者是如何围绕中心意思组织材料的，从而让学生理解并掌握围绕中心意思写作的方法。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容：如何将中心思想有效地融入到具体的细节描写中，使得文章既围绕中心，又不失生动有趣。

-例如，难点在于如何指导学生进行合理的细节描写，使其既不偏离中心，又能丰富文章内容。可以通过小组讨论、写作实践等方式，帮助学生克服这一难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年统编版语文六年级上册》教材，以便于课堂讲解和课后练习。

2.辅助材料：准备与中心意思写作相关的图片、图表和视频，如描绘自然景观、人物情感的视频片段，帮助学生理解如何围绕中心进行细节描写。

3.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组合作，同时准备足够的书写工具和纸张，确保写作实践顺利进行。教学过程课堂导入：

-亲爱的同学们，早上好！今天我们来探讨一个有趣的写作技巧——围绕中心意思写。请大家打开语文书，翻到第六课，让我们一起走进这个精彩的写作世界吧！（微笑）

1.课文主旨内容探究

-首先，我们一起来回顾一下课文的主要内容。请大家阅读第六课《黄山奇石》，并简要介绍一下课文的主旨。

-学生汇报后，教师总结：课文通过描绘黄山奇石的不同形态，展示了大自然的神奇和美丽，表达了作者对大自然的热爱之情。

2.理解中心思想

-现在，我们来深入探究一下课文中的中心思想。请大家找出课文中体现中心思想的句子或段落。

-学生找出相关内容后，教师引导：中心思想是作者想要表达的核心观点。在这篇课文中，中心思想是什么呢？

-学生讨论并回答：中心思想是黄山奇石的奇特美丽，以及作者对大自然的热爱。

-教师总结：没错，中心思想是文章的灵魂，我们要围绕它来组织我们的写作。

3.围绕中心意思写作的方法

-接下来，让我们一起来学习如何围绕中心意思进行写作。首先，我们要学会提炼中心思想。请大家结合课文，思考一下如何提炼中心思想。

-学生讨论并回答：可以从文章的主题、标题、开头、结尾等地方寻找中心思想。

-教师总结：提炼中心思想的方法确实很多，关键是要抓住文章的精髓。

4.细节描写的重要性

-在围绕中心意思写作的过程中，细节描写起到了画龙点睛的作用。请大家思考一下，如何运用细节描写来丰富文章内容？

-学生讨论并回答：可以通过描写人物的外貌、动作、心理活动，以及景物、事物的细节，来增强文章的生动性和感染力。

-教师举例：比如，在描述黄山奇石时，可以描写石头的形状、颜色、纹理等，让读者仿佛置身于黄山之中。

5.写作实践

-现在我们来尝试一下围绕中心意思写作。请大家以“我心中的美景”为题，写一篇作文，要求围绕中心思想展开，运用细节描写。

-学生写作过程中，教师巡视指导，解答学生疑问，帮助学生突破写作难点。

6.作品分享与评价

-写作完成后，请大家展示自己的作品，分享写作心得。同时，我们可以互相评价，提出改进意见。

-学生分享作品，教师给予点评，指出优点和不足，鼓励学生不断进步。

7.课堂小结

-同学们，今天我们学习了围绕中心意思写作的方法。希望大家在今后的写作中，能够运用所学，写出一篇篇精彩的作文。

-教师总结：围绕中心意思写作，需要我们提炼中心思想、运用细节描写、组织文章结构。希望大家在写作的道路上越走越远，用文字描绘出世界的美好。

课堂延伸：

-课后，请大家阅读其他优美的文章，学习作者如何围绕中心意思进行写作。同时，尝试用今天所学的方法，写一篇关于家乡美景的作文。

课后作业：

-以“我心中的美景”为题，写一篇作文，要求围绕中心思想展开，运用细节描写。

备注：在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和方法，确保每位学生都能有所收获。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《庐山的云雾》选自《庐山谣》，作者杨朔。这篇散文以庐山的云雾为题材，通过细腻的描写，展现了庐山云雾的奇幻变化，表达了作者对大自然的赞美之情。学生可以通过阅读这篇散文，学习如何运用细节描写来表现自然景观的美丽。

-《草原》选自《草原散记》，作者老舍。这篇散文以草原为背景，描绘了草原的壮美景色和草原人民的热情好客，展现了作者对草原生活的热爱。学生可以从中学习如何围绕中心思想，通过描写人物和景物来丰富文章内容。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试阅读更多关于自然景观的散文，如《黄山日出》、《泰山极顶》等，通过对比阅读，学习不同作者如何围绕中心思想进行写作。

-鼓励学生观察身边的自然景物，如公园、山川、河流等，尝试用文字记录下自己的观察和感受，锻炼自己的写作能力。

-组织学生进行户外写作活动，如去郊外写生，让学生在真实的环境中感受自然之美，激发他们的写作灵感。

-引导学生进行写作技巧的交流，如分享自己的写作心得、讨论写作中的困惑等，通过互相学习，共同提高写作水平。

-鼓励学生参加写作比赛或征文活动，将所学知识运用到实践中，检验自己的写作能力，并从中获得成就感。重点题型整理1.题型一：提炼中心思想

-题目：阅读下列段落，提炼出中心思想。

-段落：《黄山奇石》中，作者用生动的语言描绘了黄山奇石的千姿百态，如猴子观海、仙人指路等，展现了黄山奇石的奇特和美丽。

-答案：中心思想是黄山奇石的奇特美丽，以及作者对大自然的热爱。

2.题型二：细节描写练习

-题目：请以“家乡的田野”为题，写一段描写家乡田野的细节描写。

-答案示例：清晨，阳光洒在田野上，一片金黄。稻谷随风摇曳，仿佛在向人们展示它们丰硕的果实。远处，一群小鸟在空中盘旋，欢快地鸣叫。田野边，一条小溪潺潺流淌，清澈见底。溪水旁，农民伯伯正在辛勤地劳作，他们的汗水洒满了大地。

3.题型三：景物描写与情感表达

-题目：阅读下列景物描写，分析作者在描写中表达了怎样的情感。

-段落：《草原》中，作者写道：“草原的辽阔让我感到无比的震撼，仿佛置身于一个梦幻的世界。”

-答案：作者在描写草原的辽阔时，表达了对草原美景的震撼和向往之情。

4.题型四：人物描写与性格特征

-题目：阅读下列人物描写，分析人物的性格特征。

-段落：《庐山的云雾》中，作者描述了游客在庐山观赏云雾的场景：“他们兴奋地跳跃，欢呼雀跃，仿佛置身于仙境之中。”

-答案：从描写中可以看出，游客们性格开朗、热爱生活，对大自然的美景充满向往。

5.题型五：对比阅读与分析

-题目：阅读《黄山奇石》和《庐山的云雾》两篇文章，分析两篇文章在描写手法和情感表达上的异同。

-答案示例：两篇文章都采用了生动的细节描写，展现了自然景观的美丽。不同之处在于，《黄山奇石》着重描绘了黄山奇石的形态，表达了作者对黄山奇石的喜爱；而《庐山的云雾》则着重描绘了庐山云雾的变幻，表达了作者对庐山云雾的震撼和赞美。在情感表达上，《黄山奇石》更侧重于对自然景观的喜爱，而《庐山的云雾》则更侧重于对大自然的敬畏之情。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度很高，积极举手回答问题，对于中心意思的提炼和细节描写的应用表现出浓厚兴趣。

-大部分学生能够跟随教师的引导，逐步掌握围绕中心意思写作的方法。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节，学生能够积极参与，各抒己见，相互启发。在讨论中，学生们能够提出自己的观点，并能够结合课文中的例子进行分析。

-小组代表在展示成果时，能够清晰、有条理地陈述观点，展现了良好的团队合作能力。

3.随堂测试：

-进行了一次随堂写作测试，学生能够根据题目要求，围绕中心意思展开写作，大多数学生的作文结构完整，内容丰富。

-测试结果显示，学生在细节描写和情感表达方面有所提升，但仍有部分学生在中心思想的提炼上需要加强。

4.学生自评与互评：

-学生在完成写作后，能够主动进行自评，反思自己的写作过程和成果。

-互评环节中，学生们能够客观地评价同伴的作品，提出建设性的意见，体现了良好的评价能力。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在随堂测试中的表现，教师给予了积极的评价，同时指出了一些共性问题，如部分学生未能准确提炼中心思想，细节描写不够生动等。

-对于表现突出的学生，教师给予了表扬，并鼓励他们在今后的学习中继续保持和发扬。

-教师建议学生在课后多阅读优秀作品，积累写作素材，提高自己的写作水平。

-对于写作过程中遇到困难的学生，教师表示愿意提供个别辅导，帮助他们克服难关。板书设计①文章中心思想提炼方法

-提炼中心思想的重要性

-从文章标题、开头、结尾寻找中心思想

-