基于大观念的小学英语跨学科主题教学设计与研究

【摘要】以大观念为核心的跨学科主题教学模式，旨在打破学科壁垒，促进知识的融合与应用。这一教学设计不仅关注语言知识的传授，更强调学生综合素养的提升。通过围绕大观念展开的主题学习，学生可以在真实的情境中运用英语，培养批判性思维与创造力。这种方法使学生不仅学习到语言技巧，还能够理解和分析与日常生活紧密相关的社会、文化及环境问题，为其未来的学习和发展打下坚实的基础。基于此，本文主要研究了基于大观念的小学英语跨学科主题教学设计策略。【关键词】大观念；小学英语；跨学科主题教学；设计策略新课程标准的实施强调培养学生的综合素养，促使教育界对跨学科教学的探索愈加重视。在这一背景下，基于大观念的小学英语教学设计逐渐受到关注。大观念不仅能够帮助学生构建起知识与现实生活之间的联系，还能引导他们在英语学习中关注跨学科主题，增强理解与应用能力。同时，现代社会对创造性和批判性思维的需求日益增加，这要求教育者在教学中注重培养学生的综合思维能力。基于以上背景，开展对小学英语跨学科主题教学的研究，不仅有助于提升教学质量，也为学生未来的学习与发展提供了新的视角与方法。一、大观念与小学英语跨学科主题教学的内在关联大观念与小学英语跨学科主题教学之间存在密切的内在关联。大观念作为教育教学中的核心理念，强调从整体上理解知识，鼓励学生建立跨学科的视野。它不仅关注知识的传递，更注重知识的应用和整合。在小学英语教学中，应用大观念可以帮助学生将语言学习与实际生活、其他学科知识相结合，从而增强其学习的意义感与实用性。二、基于大观念的小学英语跨学科主题教学设计意义在新课标理念下，基于大观念的小学英语跨学科主题教学设计具有重要意义。这种教学方式强调知识的整合与应用，不仅帮助学生在语言学习中建立跨学科的联系，还促进了他们对世界的全面理解。通过围绕大观念，如“环保”“文化交流”等主题，教师可以设计出丰富多样的教学活动，让学生在真实情境中运用英语，增强语言实践能力。同时，这种跨学科的学习模式有助于激发学生的兴趣，培养他们的批判性思维与创新能力，使其能够更好地应对未来的挑战。通过这种方式，学生不仅能够掌握英语语言知识，更能提高综合素养，形成正确的价值观与世界观，从而为终身学习奠定坚实的基础。三、基于大观念的小学英语跨学科主题教学设计难点（一）学科融合点的精准把握在基于大观念的小学英语跨学科主题教学设计中，精准把握学科融合点是一个重要且具有挑战性的难点。教师需要在多个学科之间找到有效的联系，以便将英语学习与其他学科内容有机结合。这不仅要求教师对各学科的知识体系有深入的理解，还需要灵活运用不同的教学策略。然而，许多教师可能缺乏跨学科教学的实践经验，难以在课程设计中自然地融入多学科知识。（二）教学目标与内容的平衡在跨学科主题教学中，教师需要在教学目标与内容之间实现有效平衡，这是另一个难点。一方面，教师需要设定清晰的教学目标，确保学生在学习过程中能够掌握英语语言技能；另一方面，跨学科内容的引入可能导致教学目标的分散，增加学生的学习负担。实现这一平衡需要教师具备灵活的课程设计能力和清晰的教学思路，从而在不同学科的目标中找到合理的交集。（三）教学资源与环境的整合成功实施基于大观念的小学英语跨学科主题教学，离不开有效的教学资源与环境的整合。然而，现实中许多学校在这方面面临资源匮乏的问题。跨学科教学通常需要多种教学资源的支持，如课件、图书、实验材料等，以丰富学生的学习体验。与此同时，教学环境的布局也应当适应小组讨论、实践活动等多样化的教学形式。学校和教师必须积极寻求整合现有资源，利用社区、家长和在线平台等多方面的支持，提升教学的有效性与吸引力。（四）学生差异性的关注与应对在跨学科主题教学中，关注和应对学生的差异性是一个重要且复杂的任务。学生在语言能力、学习风格和兴趣等方面存在显著差异，这对教师提出了更高的要求。教师需要根据学生的个体差异，设计差异化的学习活动，以确保每位学生都能在跨学科的学习中获得适合自己的发展。一些学生可能在语言表达方面更为突出，而另一些学生可能在科学探究中表现优异。（五）教师专业素养的提升教师在基于大观念的小学英语跨学科主题教学中的专业素养提升，面临着显著的挑战。跨学科教学要求教师不仅具备扎实的英语语言知识，还需深入理解其他学科的核心内容和教学方法。然而，许多教师可能在其专业培训中未受到足够的跨学科教学培训，导致在实施过程中缺乏自信和经验。四、基于大观念的小学英语跨学科主题教学设计策略（一）明确融合点，构建跨学科知识桥梁在基于大观念的小学英语跨学科主题教学设计中，明确学科融合点至关重要。教师需要深入分析不同学科之间的关联，从而构建有效的知识桥梁。通过研究课程标准与教材内容，教师可以识别出语言学习与其他学科（如科学、数学、艺术等）之间的共同主题和交集。这一过程要求教师具备扎实的学科知识和敏锐的教育洞察力，以便有效整合内容。比如，课程“Dinner？蒺s"Ready”旨在通过探索与晚餐相关的英语词汇与表达，构建英语学习与健康饮食、文化背景及科学知识之间的跨学科知识桥梁。在该课程中，学生将学习与食物、饮食习惯和餐桌礼仪相关的英语词汇，包括常见菜肴、食材和烹饪方式。同时，课程将结合营养学的基础知识，引导学生了解均衡饮食的重要性，并讨论不同文化中晚餐的习俗。例如，学生可以通过小组讨论，比较各国的晚餐习惯，认识到文化多样性如何影响饮食选择。课程中还会融入科学元素，如食品的烹饪过程和营养成分的变化，让学生在实践中学习科学原理。（二）平衡目标内容，优化教学设计方案在设计跨学科主题教学时，平衡教学目标与内容的关系是提升教学效果的关键。教师需要明确各学科的学习目标，确保学生在跨学科学习过程中能够兼顾语言技能与其他学科知识的掌握。优化教学设计方案时，教师可根据学生的实际情况和课程标准，确定重点学习目标，制定具体的教学活动和评估方式。通过小组合作、项目研究等形式，教师可以有效引导学生参与到知识的构建中，确保每个学科的核心内容都能得到充分展示。比如，课程“MyFriends”旨在通过探索友谊主题，平衡语言学习与社交技能、心理健康和文化理解的目标内容。在此课程中，学生将学习与朋友相关的英语词汇、句型和表达，如描述朋友的性格、兴趣和外貌等。在语言学习的基础上，课程将引导学生探讨友谊的重要性和维护友谊的方式，培养他们的社交技能和情感意识。通过小组活动，学生可以分享自己与朋友的故事，讨论友谊中的支持与信任。这一过程不仅提高了学生的口语表达能力，也增强了他们的倾听技巧和同理心。课程还包含跨文化元素，通过比较不同国家的友谊观念，帮助学生理解文化差异如何影响人际关系。（三）整合多元资源，营造跨学科学习环境营造有效的跨学科学习环境需要整合多元化的教学资源。教师可以利用课本、网络、社区资源以及实验室等多种材料，为学生提供丰富的学习体验。整合这些资源时，应考虑到学生的兴趣和学习需求，以确保他们在参与跨学科活动时能够得到全面的支持。此外，教师可以借助现代科技，如在线学习平台和社交媒体，促进学生在课外进行更深入的研究与交流。比如，在“WhatWouldYouLike？”这节课程中，教师不仅要聚焦于英语表达，如询问和回答关于饮食偏好的问题，还结合了营养学和文化研究。在课堂上，教师可以利用图像、视频和真实的食物样本，帮助学生学习相关词汇和句型，同时激发他们的感官体验。通过组织小组讨论，学生可以分享各自的饮食习惯，探讨不同文化中的美食，如中国的传统菜肴与西方的快餐文化。在这一过程中，教师可邀请家长或社区志愿者参与，分享家乡的特色食物及其背后的文化故事，进一步丰富学习内容。此外，利用在线资源和应用程序，学生可以进行虚拟的餐厅点餐练习，模拟真实的对话场景。通过多样化的学习方式和丰富的教学资源，课程不仅提高了学生的英语语言能力，还增强了他们对健康饮食和文化多样性的认识，促进了跨学科的知识整合与应用能力的提升。（四）关注个体差异，实施差异化教学策略在实施跨学科主题教学时，关注学生个体差异显得尤为重要。每个学生在语言能力、学习风格和兴趣等方面均有所不同，这要求教师设计灵活的差异化教学策略，以满足多样化的学习需求。教师可以通过进行前测或问卷调查了解学生的基础知识水平和学习偏好，从而制订个性化的学习计划。课堂活动中，可以根据学生的能力将其分组，以便在小组合作中实现资源的优化配置。比如，课程“MyFavouriteSeason”旨在通过探索四季的特点，关注个体差异，实施差异化教学策略，以满足不同学生的学习需求。在这一课程中，学生需要学习与季节相关的英语词汇、句型及描述性语言，包括天气变化、自然景观和相关活动等。为适应不同语言水平的学生，教师可设计多层次的任务。对于语言基础较强的学生，可以鼓励他们写一段关于自己最喜欢季节的短文，描述该季节的特点及个人体验；而对于语言能力较弱的学生，教师可以提供图画和关键词汇卡，帮助他们用简短的句子表达自己的想法。课堂活动可以包括分组讨论，学生在小组中分享各自的季节偏好，促进交流与合作学习。利用多媒体资源，如季节的短视频和图片，帮助视觉学习者更好地理解和记忆内容。（五）强化师资培训，提升跨学科教学能力提升教师的跨学科教学能力是实现有效教学的重要保障。学校应定期组织专业培训与研讨，帮助教师掌握跨学科教学的理念和方法。培训内容可以包括最新的教育理论、有效的教学策略以及各学科之间的融合实践等。通过邀请教育专家和实践者分享经验，教师能够从中汲取灵感，拓宽视野。此外，教师之间的合作与交流也至关重要，通过团队教学，教师可以共同设计课程，互相观摩教学，分享成功案例与反思经验。五、结语综上所述，基于大观念的小学英语跨学