小数的初步认识-教学设计

小数的初步认识--教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能结合具体情境初步理解小数的含义，会认、读、写一位小数。知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。2.过程与方法目标通过观察、比较、分析等活动，培养学生的抽象概括能力和类比迁移能力。经历小数含义的探究过程，让学生体会到数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用意识。3.情感态度与价值观目标让学生在积极参与数学活动的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。通过自主探究、合作交流等活动，培养学生勇于探索的精神和合作意识。二、教学重难点1.教学重点理解小数的含义，掌握一位小数的读、写方法。明确以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。2.教学难点理解小数的含义，尤其是十分之几可以用一位小数表示。三、教学方法讲授法、直观演示法、讨论法、练习法相结合四、教学过程（一）创设情境，导入新课1.同学们，老师今天去超市购物，看到了一些商品的价格标签，你们想不想看看？（出示商品价格标签：火腿肠5.98元、面包3.5元、饮料2.8元等）2.观察这些价格标签，你们发现了什么？这些数和我们以前学过的整数有什么不同？3.像5.98、3.5、2.8这样的数叫做小数，今天我们就一起来初步认识小数。（板书课题：小数的初步认识）（二）探究新知1.认识小数的组成以3.5元为例，引导学生观察这个小数，问：这个小数是由几部分组成的？学生回答后，教师讲解：小数由整数部分、小数点和小数部分组成。小数点左边的是整数部分，小数点右边的是小数部分。（板书：整数部分、小数点、小数部分）让学生指出5.98、2.8的整数部分、小数点和小数部分。2.小数的读法教师示范读3.5元，读作：三点五元。然后让学生跟读几遍。引导学生总结小数的读法：整数部分按照整数的读法来读，小数点读作"点"，小数部分依次读出每一位上的数字。让学生读出5.98、2.8等小数，同桌之间互相读一读，互相纠正。3.以元为单位的小数的实际含义再次出示火腿肠5.98元、面包3.5元、饮料2.8元的价格标签。问：5.98元表示多少钱呢？3.5元呢？2.8元呢？学生思考后回答，教师引导讲解：5.98元表示5元9角8分，3.5元表示3元5角，2.8元表示2元8角。小结：用小数表示商品价格时，整数部分表示几元，小数点后面第一位表示几角，第二位表示几分。练习：出示一些以元为单位的小数，让学生说一说表示多少钱。如4.2元、7.85元等。4.认识小数在长度单位中的应用（出示米尺）问：这是什么？1米有多长？把1米平均分成10份，每份是多长？（学生回答1分米）1分米用分数表示是几分之几米？用小数表示是多少米？（引导学生回答：1分米是十分之一米，用小数表示是0.1米）3分米用分数表示是几分之几米？用小数表示是多少米？（学生回答：3分米是十分之三米，用小数表示是0.3米）7分米呢？（学生回答：7分米是十分之七米，用小数表示是0.7米）观察这些分数和小数，你发现了什么？（引导学生发现：十分之几可以用一位小数表示）练习：出示一些长度，让学生用小数表示。如5分米、9分米等。5.小数含义的深入理解出示教材上的例题：把1米平均分成10份，每份是1分米，用分数表示是\(\frac{1}{10}\)米，用小数表示是0.1米；3份呢？（学生回答：3份是\(\frac{3}{10}\)米，用小数表示是0.3米）引导学生思考：4份、5份......9份呢？让学生完成教材上的填空，然后同桌之间互相交流，教师巡视指导。全班汇报，教师总结：十分之几可以用一位小数表示，一位小数表示十分之几。练习：完成教材上的"做一做"第1题，让学生说一说每个小数表示的是几分之几。（三）巩固练习1.基本练习读出下面的小数。0.81.53.27.99.6写出下面的小数。零点五一点三四点八六点七八点二填一填。5角=（）元8分米=（）米3元6角=（）元9分米=（）米7角=（）元4米5分米=（）米2.提高练习小明身高1米3分米，写成小数是（）米。一本练习本的价格是2.5元，2.5元表示（）元（）角。把1米平均分成100份，每份是1厘米，1厘米用分数表示是\(\frac{1}{100}\)米，用小数表示是（）米。那么3厘米、18厘米呢？3.拓展练习用0、1、2这三个数字和小数点组成一位小数，能组成几个？分别是哪些？妈妈买了一盒巧克力，价格是12.8元，她付给售货员20元，应找回多少钱？（四）课堂小结1.今天我们学习了什么内容？（引导学生回顾：小数的组成、读法、以元为单位和以米为单位的小数的实际含义、小数的含义）2.你有什么收获？还有什么疑问？（五）布置作业1.书面作业：完成教材练习二十的第1、2、3、4题。2.实践作业：让学生去超市观察一些商品的价格，并用小数记录下来，和家长说一说这些小数表示的含义。五、教学反思通过本节课的教学，学生对小数有了初步的认识，能够理解小数的含义，会认、读、写一位小数，并能知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。在教学过程中，通过创设生活情境，激发了学生的学习兴趣，让学生感受到数学与生活的紧密联系。在探究小数含义的过程中，通过直观演示、小组讨论等方式，让学生自主探究，培养了学生的观察能力、分析能力和抽象概括能力。但在教学中也发现了一些不足之处