小学英语-绘本An-old-red-hat教学设计学情分析教材分析课后反思

小学英语-绘本An-old-red-hat教学设计学情分析教材分析课后反思一、教学目标1.语言知识目标学生能够准确认读和理解绘本中的重点词汇，如"old""red""hat""grandma""walk""forest""wolf""jump""run"等。掌握重点句型，如"Shewalkedthroughtheforest.""Thewolfjumpedout.""Sheranandran."等，并能在实际情境中运用。2.语言技能目标能够流利、有感情地朗读绘本，模仿不同角色的语音语调。提高学生的阅读理解能力，能根据绘本内容回答简单的问题，理解故事的主要情节和发展脉络。培养学生的口语表达能力，鼓励学生用英语讲述故事，进行角色扮演。3.情感态度目标通过故事学习，培养学生勇敢、机智的品质，引导学生在面对困难时保持冷静，积极思考解决问题的办法。激发学生对英语绘本阅读的兴趣，培养学生热爱阅读的习惯。4.文化意识目标让学生了解西方文化中与小红帽相关的故事元素和寓意，拓宽文化视野。二、教学重难点1.教学重点掌握绘本中的重点词汇和句型，能够正确运用到口语表达和书面练习中。理解绘本故事内容，能够清晰地复述故事大意。2.教学难点引导学生体会故事中角色的情感变化，并用恰当的语音语调表现出来。培养学生的想象力和创造力，鼓励学生对故事进行合理的拓展和改编。三、教学方法1.情景教学法：创设与绘本内容相关的情景，如森林场景、小红帽与外婆家等，让学生身临其境，更好地理解和感受故事。2.任务驱动法：布置各种任务，如阅读任务、问答任务、角色扮演任务等，让学生在完成任务的过程中提高语言综合运用能力。3.合作学习法：组织学生进行小组合作，共同完成讨论、表演等活动，培养学生的合作意识和团队精神。四、教学过程（一）导入（5分钟）1.播放歌曲《小红帽》的动画视频，师生一起跟唱，营造轻松愉快的课堂氛围。2.歌曲结束后，教师提问："DoyouknowthestoryofLittleRedRidingHood?"引导学生用中文简单描述小红帽的故事，激发学生对本节课英语绘本学习的兴趣。（二）绘本阅读前（5分钟）1.教师展示绘本封面，引导学生观察封面图片，提问："Whatcanyouseeonthecover?"让学生说出看到的人物（小红帽、外婆、大灰狼）和物品（红色帽子、森林）等，引出绘本标题"Anoldredhat"，并教授"old"和"red"两个单词。2.简单介绍绘本的作者和故事背景，帮助学生更好地理解故事来源。（三）绘本阅读中（20分钟）1.教师逐页展示绘本内容，同时进行简单讲解和提问。展示第一页：Shewalkedthroughtheforest.教师带领学生认读"walked""forest"，并解释"Shewalkedthroughtheforest."的意思，让学生模仿走路的动作，理解"walkthrough"这个短语。然后提问："Wheredidshego?"引导学生回答"Shewentthroughtheforest."展示第二页：Thewolfjumpedout.教授"wolf""jumpedout"，通过做出狼跳出来的动作，帮助学生理解这个句子。提问："Whathappened?"让学生回答"Thewolfjumpedout."以此类推，逐页阅读绘本，每读完一页，都进行词汇教学、句型讲解和互动提问，引导学生关注绘本细节，理解故事发展。2.当读完绘本一遍后，教师再次展示重点词汇和句型，带领学生进行认读和朗读练习，强化记忆。（四）绘本阅读后（15分钟）1.故事理解与问答教师根据绘本内容提出一些简单的问题，如："WhowasLittleRedRidingHoodgoingtovisit?""Whatdidthewolfdofirst?""HowdidLittleRedRidingHoodfeelwhenshesawthewolf?"让学生举手回答，检查学生对故事的理解程度。对于回答正确的学生给予表扬和奖励，如小贴纸、小红花等。对于回答错误或不完整的学生，教师进行引导和纠正，帮助他们理解问题。2.小组讨论将学生分成小组，讨论问题："IfyouwereLittleRedRidingHood,whatwouldyoudowhenyousawthewolf?"鼓励学生积极思考，大胆发言，分享自己的想法和观点。每个小组推选一名代表进行发言，教师对学生的发言进行点评和总结，引导学生学习小红帽勇敢、机智的品质。3.角色扮演让学生选择自己喜欢的角色，如小红帽、外婆、大灰狼等，进行角色扮演。学生根据绘本内容和自己的理解，模仿角色的语言和动作，进行故事表演。其他学生认真观看表演，表演结束后，教师邀请观看的学生进行评价，说说表演中哪个地方最精彩，哪个地方还可以改进。通过角色扮演，让学生更加深入地理解故事角色的特点和情感，同时提高学生的口语表达和表演能力。（五）总结与拓展（5分钟）1.教师与学生一起回顾本节课学习的重点词汇、句型和故事内容，对学生的表现进行总结和评价，表扬积极参与、表现出色的学生，鼓励其他学生继续努力。2.布置课后拓展任务：让学生回家后将这个故事讲给家人听，并尝试用彩笔画出自己心目中的小红帽故事场景，下节课带到课堂上与同学们分享。五、教学资源1.《Anoldredhat》绘本教材2.多媒体教学设备，用于播放歌曲、动画视频等3.单词卡片、小贴纸、小红花等奖励物品小学英语绘本Anoldredhat学情分析一、学生英语基础本班学生在之前的英语学习中已经掌握了一些基础的英语词汇和简单句型，具备了一定的听说读写能力。他们对英语学习有着较高的兴趣，喜欢参与各种英语活动，如歌曲演唱、游戏等。然而，不同学生之间的英语水平存在一定差异，部分学生能够较为流利地表达自己的想法，而一些学生在词汇量和句型运用方面还需要进一步加强。二、学生认知特点1.小学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对直观、生动、有趣的事物更容易产生兴趣和注意力。绘本以其丰富的画面和简单易懂的文字，符合学生的认知特点，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习积极性。2.这个年龄段的学生想象力丰富，喜欢模仿和表演。在学习绘本的过程中，他们能够根据绘本内容展开想象，通过角色扮演等活动，更好地理解和体验故事中的角色和情感。三、学生学习风格1.有些学生属于视觉型学习者，他们通过观看图片、动画等视觉信息能够更好地理解和记忆知识。对于这类学生，在教学过程中应多利用绘本中的图片、多媒体资源等，帮助他们学习。2.部分学生是听觉型学习者，他们更擅长通过听来学习英语。教师在课堂上的讲解、朗读以及播放的音频资料等，对他们的学习效果有着重要影响。3.还有些学生是动觉型学习者，他们喜欢通过身体活动来学习。在教学中，可以安排一些如角色扮演、动作模仿等活动，满足他们的学习需求，提高学习效果。四、可能遇到的困难1.绘本中部分词汇对于学生来说可能有一定难度，如"wolf""forest"等单词的发音和拼写，学生可能需要多次练习才能掌握。2.理解故事中的一些情节和角色的情感变化，对于部分学生可能会有困难。例如，小红帽面对大灰狼时的恐惧心理，以及她后来如何机智应对等，需要教师引导学生仔细观察画面，深入思考，帮助他们理解。3.在角色扮演环节，一些学生可能会因为害羞或紧张而不敢大胆表现。教师需要给予鼓励和支持，营造轻松的氛围，让每个学生都能积极参与到活动中来。五、应对策略1.对于词汇学习困难，教师可以采用多种教学方法，如利用实物、图片、动作演示等帮助学生理解单词的含义，通过多种形式的朗读练习，如跟读、小组读、个别读等，让学生掌握单词的发音。同时，布置一些有趣的词汇学习任务，如单词拼图、词汇游戏等，增加学习的趣味性。2.在帮助学生理解故事情节和角色情感方面，教师可以在阅读绘本前提出一些引导性问题，让学生带着问题去阅读。阅读过程中，适时地与学生互动，引导他们观察画面细节，思考角色的心理活动。阅读后，组织小组讨论，让学生分享自己的理解和感受，教师进行总结和补充。3.为了鼓励学生在角色扮演中大胆表现，教师提前给予学生足够的时间准备，让他们熟悉自己的角色和台词。在表演过程中，及时给予肯定和鼓励，对于表现出色的学生给予表扬和奖励。同时，可以邀请一些性格开朗、善于表演的学生先进行示范，为其他学生树立榜样，带动整个班级的参与积极性。小学英语绘本Anoldredhat教材分析一、教材内容《Anoldredhat》是一本经典的英语绘本，以小红帽的故事为蓝本进行改编。绘本讲述了小红帽戴着一顶旧红帽子去看望外婆的途中，在森林里遇到大灰狼的经历。故事内容简单易懂，情节生动有趣，包含了丰富的人物对话和动作描写，非常适合小学生阅读。二、教材地位与作用1.从语言学习的角度来看，该绘本涵盖了众多日常生活中常用的基础词汇和简单句型，如描述动作的"walk""jump""run"，描述人物特征的"old""red"，以及简单的陈述句"Shewalkedthroughtheforest."等。通过学习这些词汇和句型，学生能够进一步丰富自己的英语语言储备，提高语言运用能力。2.在培养学生阅读能力方面，绘本以图文并茂的形式呈现故事，有助于培养学生的观察力、想象力和阅读理解能力。学生可以通过观察图片、阅读文字，理解故事的发展脉络，把握故事的主要内容和细节，从而逐步提高阅读技巧和策略。3.从文化教育的角度，小红帽的故事是西方文化中的经典之作，通过学习这个绘本，学生能够了解西方文化中与童话相关的元素和寓意，拓宽文化视野，增强对不同文化的理解和尊重。三、教材特点1.图文并茂：绘本中的图片色彩鲜艳、形象生动，与文字内容紧密配合，能够帮助学生更好地理解故事，激发学生的阅读兴趣。2.语言简单：使用的词汇和句型都是小学生在英语学习过程中比较常见和容易掌握的，符合学生的英语水平和认知能力。3.故事性强：故事情节跌宕起伏，有明确的起因、经过和结果，能够吸引学生的注意力，让学生在阅读过程中体验到乐趣，同时也能从中学习到一些道理。四、教学重难点与教材内容的关系1.教学重点中的词汇和句型，如"old""red""hat""walk""forest""wolf"等单词以及相关的重点句型，都是绘本中的核心语言内容。通过学习这些词汇和句型，学生能够读懂绘本故事，进行简单的口语表达和书面练习。2.教学难点中对角色情感变化的体会和表现，以及培养学生的想象力和创造力，与绘本的故事性和图文并茂的特点紧密相关。学生需要通过仔细观察图片中角色的表情、动作等，结合文字描述，来理解角色的情感变化。同时，绘本丰富的故事情节也为学生发挥想象力和创造力提供了空间，学生可以在理解故事的基础上对故事进行拓展和改编。五、教材与其他教学资源的整合1.可以结合多媒体资源，如播放与绘本相关的动画视频、歌曲等，在导入环节营造轻松愉快的氛围，激发学生的学习兴趣。在阅读过程中，也可以利用动画视频帮助学生更好地理解故事内容。2.制作单词卡片、故事图片等教具，辅助课堂教学。单词卡片可以用于词汇教学，帮助学生认读和记忆单词；故事图片可以在讲解故事时展示，引导学生观察和描述，加深对故事的理解。3.推荐相关的英语绘本或童话故事，鼓励学生在课后自主阅读，进一步拓展阅读量，提高英语阅读能力。例如，可以推荐《TheThreeLittlePigs》《SnowWhite》等经典童话绘本。小学英语绘本Anoldredhat课后反思通过本次绘本《Anoldredhat》的教学，我有以下几点反思：一、成功之处1.激发兴趣方面以歌曲《小红帽》导入课堂，瞬间吸引了学生的注意力，营造了轻松愉快的学习氛围，成功激发了学生对本节课的学习兴趣。学生们积极跟唱，脸上洋溢着快乐的笑容，为后续的绘本学习奠定了良好的情感基础。在整个教学过程中，利用绘本丰富的图片、生动的故事情节以及有趣的互动活动，如角色扮演、小组讨论等，不断保持学生的学习热情。学生们表现出很高的积极性，主动参与到课堂的各个环节中，课堂气氛活跃。2.教学方法运用采用情景教学法，创设了小红帽的故事场景，让学生仿佛置身于故事之中，更好地理解和感受故事内容。例如，在讲解"Shewalkedthroughtheforest."时，让学生模仿走路的动作，通过实际体验，学生对"walkthrough"这个短语有了更深刻的理解。任务驱动法的运用也取得了较好的效果。布置的阅读任务、问答任务、角色扮演任务等，让学生在完成任务的过程中，有目的地进行学习和思考，提高了他们的语言综合运用能力。学生们在角色扮演中，能够充分发挥自己的想象力，模仿角色的语音语调，生动地展现故事场景，这不仅锻炼了口语表达能力，还增强了自信心。合作学习法培养了学生的团队合作精神和沟通能力。在小组讨论和表演环节，学生们相互交流、相互配合，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，分享自己的想法，提高了合作意识和解决问题的能力。3.教学目标达成通过本节课的学习，学生在语言知识方面，能够准确认读和理解绘本中的重点词汇和句型，并在实际情境中进行了运用。在语言技能方面，学生的朗读能力、阅读理解能力和口语表达能力都得到了有效提升。学生们能够流利、有感情地朗读绘本，根据绘本内容回答问题，并且能够用英语讲述故事、进行角色扮演，较好地达成了教学目标。在情感态度和文化意识培养方面，也取得了一定的成效。学生们通过学习小红帽勇敢、机智应对大灰狼的故事，受到了积极的情感熏陶，培养了勇敢面对困难的品质。同时，对西方文化中与小红帽相关的故事元素有了初步了解，拓宽了文化视野。二、不足之处1.时间把控在绘本阅读中，逐页讲解花费的时间较多，导致后面的小组讨论和角色扮演环节有些仓促。部分学生没有充分时间进行深入思考和准备，在表演时表现不够完美。这提示我在今后的教学中，要更加合理地安排时间，突出重点环节，确保每个教学任务都能得到充分的实施。2.个体差异关注在课堂教学中，虽然关注到了学生的整体表现，但对