杂诗十二首教案

杂诗十二首教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够熟练背诵并准确默写《杂诗十二首》（其二）。理解诗歌中重点字词的含义，如"白日沦西河，素月出东岭"中"沦""出"的意思；"遥遥万里晖，荡荡空中景"中"晖""景"的意思等。准确流畅地翻译诗歌，体会诗句所描绘的画面，感受诗歌的意境。2.过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感，体会诗歌的韵律美。引导学生借助注释、工具书及小组合作，理解诗歌内容，提高自主学习和合作探究的能力。学习运用联想和想象，深入品味诗歌的意境，提高诗歌鉴赏能力。3.情感态度与价值观目标感受诗人对时光流逝、人生短暂的感慨，培养珍惜时光的意识。体会诗人在自然景象中所蕴含的复杂情感，引发对人生和宇宙的思考，提升文学素养和人文情怀。二、教学重难点1.教学重点理解诗歌的字面意思，准确翻译诗句。把握诗歌的意境，体会诗人情感。指导学生有感情地朗读并背诵诗歌。2.教学难点深入理解诗歌中蕴含的时光易逝、人生有限的哲理，以及诗人复杂的情感。引导学生突破时空限制，通过联想和想象，走进诗歌所营造的独特意境。三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美，初步体会诗歌情感。2.讲授法：讲解诗歌中的重点字词、诗句含义及诗歌背景等知识，帮助学生理解诗歌。3.讨论法：组织学生小组讨论，探究诗歌的意境、情感及哲理，培养学生的合作能力和思维能力。4.情境教学法：创设情境，引导学生联想和想象，深入体会诗歌意境。四、教学过程（一）导入（5分钟）同学们，在浩如烟海的古代诗歌中，有许多作品都表达了诗人对时光、人生的深刻感悟。比如曹操的"对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多"，陈子昂的"前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下"。这些诗句都让我们感受到了时光的匆匆和人生的短暂。今天，我们要学习陶渊明的《杂诗十二首》（其二），看看他在诗中是如何抒发对时光和人生的感慨的。（二）作者及背景介绍（3分钟）陶渊明，东晋时期伟大的田园诗人。他生活在政治黑暗、战乱频繁的时代，对现实社会深感不满。他一生几次出仕，又几次归隐，最终选择了躬耕田园，以诗酒自娱。其诗歌风格质朴自然，意境深远，充满了对田园生活的热爱和对自然的赞美，同时也流露出对人生的思考和感慨。《杂诗十二首》是陶渊明的一组五言诗，多写时光流逝、壮志难酬的感慨以及对田园生活的眷恋。这组诗非一时一地之作，大约作于晋安帝义熙十年（414），陶渊明五十岁时，此时他已归隐田园多年。（三）初读诗歌，整体感知（7分钟）1.教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。白日沦西河，素月出东岭。遥遥万里晖，荡荡空中景。风来入房户，夜中枕席冷。气变悟时易，不眠知夕永。欲言无予和，挥杯劝孤影。日月掷人去，有志不获骋。念此怀悲凄，终晓不能静。2.学生自由朗读，读准字音，读通诗句。3.指名朗读，其他学生评价朗读情况，教师进行指导。重点指导"沦""晖""景""骋"等字的读音。4.全班齐读，初步感受诗歌的韵律和节奏。（四）理解诗句，疏通文意（12分钟）1.学生结合课下注释，自主翻译诗句，圈画出不理解的字词。2.小组合作交流，讨论疑难问题，尝试共同解决。3.教师检查小组讨论情况，解答学生的疑问，重点讲解以下字词和诗句：字词"沦"：落下。"素月"：洁白的月亮。"遥遥"：形容距离远。"晖"：阳光，这里指月光。"荡荡"：广阔的样子。"景"：通"影"，月光。"房户"：房门。"夕永"：夜长。"无予和"：没有人和我应答。"骋"：伸展，这里指实现。诗句"白日沦西河，素月出东岭"：太阳从西河落下，洁白的月亮从东岭升起。描绘了日月交替的景象，暗示时光的流逝。"遥遥万里晖，荡荡空中景"：月光遥遥万里，广阔的天空中只有月光流淌。营造出一种空旷、清冷的氛围。"风来入房户，夜中枕席冷"：风吹进房门，夜里枕席生凉。通过环境描写烘托出诗人内心的孤寂。"气变悟时易，不眠知夕永"：气候变了才领悟到时节已改，睡不着觉才了解到夜是如此之长。诗人从节气变化中感知时光的流逝。"欲言无予和，挥杯劝孤影"：想说话却无人应答，只能举杯对着自己的影子劝酒。生动地表现出诗人的孤独寂寞。"日月掷人去，有志不获骋"：时光飞快流逝，我虽有志向却不能实现。直接抒发了诗人对时光流逝、壮志难酬的感慨。"念此怀悲凄，终晓不能静"：想到这些心中充满悲伤凄楚，直到天亮都不能平静。进一步强调了诗人内心的痛苦。4.学生再次朗读诗句，加深对诗句含义的理解。（五）研读诗歌，体会意境与情感（15分钟）1.引导学生思考：这首诗描绘了哪些景象？这些景象营造了怎样的意境？学生思考后回答，教师总结：诗歌描绘了白日西沉、素月东升、万里月光、空中清影、寒风吹入房户、枕席生凉等景象，营造出一种空旷、清冷、孤寂的意境。2.提问：从诗歌中可以看出诗人怎样的情感变化？学生小组讨论后发言，教师引导总结：前四句通过日月交替的景象，暗示时光流逝，诗人内心有所触动。中间四句从气候变、夜难眠等细节，进一步强化了诗人对时光流逝的感受，此时孤寂之感渐浓。最后四句直抒胸臆，抒发了诗人有志难酬的悲愤和孤独寂寞的痛苦，情感达到高潮。3.深入探究："日月掷人去，有志不获骋"这句诗表达了诗人怎样的人生感慨？学生发表自己的看法，教师补充讲解：这句诗将日月比作时间，形象地写出了时光飞逝，诗人感觉自己在时间的流逝中无所作为，志向无法实现。体现了诗人对人生短暂和壮志未酬的深深遗憾，表达了他内心的痛苦和无奈。4.联系背景，思考：诗人为什么会有这样的感慨？学生结合背景知识讨论回答，教师总结：陶渊明生活在动荡不安的东晋时期，他虽有济世之志，却因社会黑暗、官场腐败，无法实现自己的抱负。多次出仕又多次归隐，最终只能在田园中度过一生。这首诗正是他对自己人生经历的深刻反思，对时光流逝和壮志难酬的悲愤之情的真实写照。（六）朗读背诵，总结全诗（5分钟）1.学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌意境和诗人情感。2.教师引导学生根据诗句内容和情感变化，划分朗读节奏，进行配乐朗读。白日/沦西河，素月/出东岭。遥遥/万里晖，荡荡/空中景。风来/入房户，夜中/枕席冷。气变/悟时易，不眠/知夕永。欲言/无予和，挥杯/劝孤影。日月/掷人去，有志/不获骋。念此/怀悲凄，终晓/不能静。3.学生尝试背诵诗歌，教师检查背诵情况。4.教师总结全诗：这首诗通过描绘自然景象，抒发了诗人对时光流逝、人生短暂的感慨，以及有志难酬的悲愤和孤独寂寞之情。诗歌意境清冷孤寂，情感真挚深沉，具有很高的艺术价值。希望同学们通过学习这首诗，能更加珍惜时光，努力追求自己的理想。（七）拓展延伸（3分钟）1.让学生分享自己读过的其他表达时光流逝、人生感慨的诗歌，如苏轼的《赤壁赋》中的相关语句："哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。"对比与本诗在情感表达和意境营造上的异同。2.布置课后作业：请学生选择一首自己喜欢的表达时光或人生主题的诗歌，写一篇赏析短文，加深对这类诗歌的理解。五、教学反思通过本节课的教学，学生对《杂诗十二首》（其二）有了较为深入的理解。在教学过程中，诵读法的运用让学生