英语教学法模拟试题1及答案

英语教学法模拟试题1及答案一、单项选择题（每题1分，共20分）1.交际教学法强调语言学习的目的是（）A.语言知识的掌握B.语言技能的训练C.语言的交际运用D.语言规则的记忆答案：C解析：交际教学法着重培养学生在真实情境中运用语言进行有效交际的能力，语言的交际运用是其核心目标。2.在语法教学中，演绎法的步骤是（）A.先呈现规则，再举例说明B.先举例，再总结规则C.边举例边讲解规则D.只举例不讲解规则答案：A解析：演绎法是先给出语法规则，然后通过具体例子来解释和说明该规则，帮助学生理解和掌握。3.任务型教学法的核心是（）A.任务设计B.学生参与C.教师引导D.语言运用答案：A解析：任务型教学法以任务设计为核心，通过设计各种任务让学生在完成任务的过程中学习和运用语言。4.全身反应法的创始人是（）A.斯蒂芬·克拉申B.詹姆士·阿什C.崔刚D.杜威答案：B解析：全身反应法由詹姆士·阿什创立，强调通过身体动作来回应语言指令，促进语言学习。5.在词汇教学中，利用构词法记忆单词属于（）A.语境记忆法B.联想记忆法C.策略记忆法D.机械记忆法答案：C解析：利用构词法记忆单词是一种有效的词汇学习策略，属于策略记忆法。6.英语教学中，培养学生跨文化交际意识的目的是（）A.了解不同文化B.提高语言水平C.避免文化冲突D.促进文化融合答案：C解析：培养跨文化交际意识主要是为了让学生在跨文化交流中避免因文化差异而产生的冲突，实现有效的沟通。7.形成性评价的主要目的是（）A.选拔学生B.诊断学习问题C.评定学习成绩D.激励学生学习答案：D解析：形成性评价贯穿于教学过程中，主要目的是及时反馈学生的学习情况，激励学生学习，促进其不断进步。8.下列哪项不属于英语教学资源（）A.教材B.教师C.网络D.教室答案：D解析：教室是教学活动开展的场所，不属于教学资源本身，而教材、教师、网络等都属于教学资源。9.情景教学法的理论依据是（）A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义学习理论答案：C解析：情景教学法强调创设真实的学习情境，让学生在情境中建构知识，其理论依据是建构主义学习理论。10.在英语阅读教学中，预测文章内容属于（）A.读前活动B.读中活动C.读后活动D.总结活动答案：A解析：预测文章内容是在阅读前进行的活动，有助于激发学生的阅读兴趣，提高阅读效果。11.英语教学中，小组合作学习的分组原则是（）A.能力同质B.能力异质C.随意分组D.按座位分组答案：B解析：小组合作学习一般采用能力异质分组，让不同水平的学生相互合作、相互学习、共同提高。12.下列哪种教学方法注重学生的自主学习（）A.讲授法B.讨论法C.探究式教学法D.练习法答案：C解析：探究式教学法鼓励学生自主探究问题、寻找答案，注重培养学生的自主学习能力。13.英语教学中，多媒体教学手段的主要作用是（）A.增加教学趣味性B.提高教学效率C.丰富教学内容D.以上都是答案：D解析：多媒体教学手段可以通过多种形式呈现教学内容，增加教学趣味性，吸引学生注意力，同时也能提高教学效率，丰富教学内容。14.在英语写作教学中，批改作文时应注重（）A.语法错误的纠正B.词汇的运用C.内容和结构的合理性D.书写的工整性答案：C解析：英语写作教学中，批改作文要从整体着眼，注重内容和结构的合理性，在此基础上再关注语法、词汇等细节。15.英语教学目标的制定依据不包括（）A.学生需求B.课程标准C.教师喜好D.社会需求答案：C解析：英语教学目标的制定要依据学生需求、课程标准和社会需求，而不能仅根据教师喜好。16.任务型教学法中，任务的难度应该（）A.高于学生现有水平B.低于学生现有水平C.与学生现有水平相当D.略高于学生现有水平答案：D解析：任务难度略高于学生现有水平，既能激发学生的挑战欲望，又能让他们在努力完成任务的过程中得到锻炼和提高。17.在英语听力教学中，精听的目的是（）A.理解大意B.获取细节信息C.提高听力速度D.培养语感答案：B解析：精听侧重于让学生获取听力材料中的细节信息，提高听力的准确性。18.英语教学中，教师的角色不包括（）A.知识传授者B.学习促进者C.课堂管理者D.知识的唯一来源答案：D解析：教师在英语教学中扮演知识传授者、学习促进者、课堂管理者等多种角色，而不是知识的唯一来源，学生可以通过多种渠道获取知识。19.下列哪项不属于英语语音教学的内容（）A.音标教学B.单词重音C.句子语调D.语法规则答案：D解析：音标教学、单词重音、句子语调都属于英语语音教学的内容，语法规则不属于语音教学范畴。20.在英语教学中，培养学生学习兴趣的关键是（）A.教学方法的多样性B.教学内容的趣味性C.教师的个人魅力D.以上都是答案：D解析：教学方法的多样性、教学内容的趣味性以及教师的个人魅力都对培养学生学习兴趣起着关键作用。二、多项选择题（每题2分，共20分）1.交际教学法的特点包括（）A.以学生为中心B.强调语言的交际功能C.注重真实语境的创设D.采用多样化的教学方法E.重视语言知识的系统传授答案：ABCD解析：交际教学法以学生为中心，强调语言交际功能，注重创设真实语境，采用多样化教学方法，不过分强调语言知识的系统传授。2.语法教学的方法有（）A.演绎法B.归纳法C.情景教学法D.交际教学法E.全身反应法答案：ABC解析：演绎法、归纳法、情景教学法都是常见的语法教学方法，交际教学法和全身反应法主要侧重于语言运用和教学方式的独特性，并非专门的语法教学方法。3.任务型教学法的任务类型包括（）A.信息差任务B.推理任务C.观点阐述任务D.解决问题任务E.表演任务答案：ABCDE解析：任务型教学法的任务类型丰富多样，信息差任务、推理任务、观点阐述任务、解决问题任务、表演任务等都在其范围内。4.词汇教学的方法有（）A.语境教学法B.联想法C.游戏教学法D.构词法教学E.背诵记忆法答案：ABCDE解析：这些都是词汇教学中常用的方法，语境教学法让词汇在语境中更易理解，联想法、游戏教学法增加学习趣味性，构词法教学帮助学生记忆单词，背诵记忆法也是一种传统且有效的词汇积累方式。5.培养学生跨文化交际意识的途径有（）A.文化知识教学B.跨文化交际活动C.对比分析不同文化D.引导学生观察生活中的文化现象E.鼓励学生阅读英文文学作品答案：ABCDE解析：通过文化知识教学让学生了解不同文化，开展跨文化交际活动提供实践机会，对比分析不同文化加深理解，观察生活中的文化现象增强文化敏感度，阅读英文文学作品感受文化内涵，这些都是培养跨文化交际意识的有效途径。6.形成性评价可以采用的方式有（）A.课堂提问B.作业批改C.小组讨论表现观察D.阶段性测试E.学生自评与互评答案：ABCE解析：课堂提问、作业批改、小组讨论表现观察、学生自评与互评都能及时反馈学生学习情况，属于形成性评价方式，阶段性测试一般属于总结性评价。7.英语教学资源包括（）A.教材B.教师C.网络资源D.教学设备E.学生答案：ABCD解析：教材、教师、网络资源、教学设备都属于英语教学资源，学生是教学的对象，而非教学资源本身。8.情景教学法的实施步骤包括（）A.创设情景B.呈现语言材料C.让学生在情景中运用语言D.总结归纳语言知识E.布置课后作业巩固情景学习答案：ABCDE解析：创设情景是基础，呈现语言材料让学生接触知识，在情景中运用语言提高语言运用能力，总结归纳语言知识加深理解，布置课后作业巩固所学，这些步骤共同构成情景教学法的实施过程。9.在英语阅读教学中，读中活动可以包括（）A.预测文章内容B.略读C.扫读D.精读E.讨论文章内容答案：BCDE解析：预测文章内容属于读前活动，读中活动包括略读了解文章大意、扫读获取特定信息、精读分析文章细节、讨论文章内容促进理解和交流。10.英语写作教学中，写作过程可以分为（）A.构思阶段B.起草阶段C.修改阶段D.定稿阶段E.评价阶段答案：ABCD解析：英语写作教学中，写作过程一般分为构思阶段明确写作内容和思路，起草阶段将构思付诸文字，修改阶段完善文章，定稿阶段确定最终版本，评价阶段通常不属于写作过程本身，而是对写作成果的评估。三、名词解释（每题4分，共20分）1.交际教学法交际教学法是一种以语言功能和意念为纲，以学生为中心，强调在真实语境中培养学生语言交际能力的教学方法。它注重语言的实际运用，通过创设各种真实或模拟的交际情境，让学生在完成交际任务的过程中学习和运用语言，强调语言的流利性、准确性和得体性，同时也关注语言的社会文化因素。2.任务型教学法任务型教学法是以任务为核心，以学生为主体，让学生通过完成各种任务来学习和运用语言的教学方法。任务具有明确的目标和真实的情境，学生在完成任务的过程中需要运用所学语言知识和技能，与他人合作交流，解决实际问题，从而提高语言综合运用能力和交际能力。3.全身反应法全身反应法是由詹姆士·阿什创立的一种教学方法。它强调通过身体动作来回应语言指令，让学生在做动作的过程中理解和学习语言。教师说出指令性语言，学生用身体动作做出相应反应，这种方法能激发学生的学习兴趣，增强他们对语言的理解和记忆，尤其适合初学者。4.形成性评价形成性评价是在教学过程中对学生的学习进展和学习效果进行的评价。它贯穿于教学活动的全过程，旨在及时了解学生的学习情况，发现教学中存在的问题，为教师调整教学策略提供依据，同时激励学生不断改进学习方法，提高学习效果。形成性评价的方式多样，如课堂提问、作业批改、小组讨论表现观察、学生自评与互评等。5.跨文化交际意识跨文化交际意识是指对不同文化之间差异的敏感度以及在跨文化交流中有效沟通和理解的意识。它包括了解不同文化的价值观、信仰、习俗、语言习惯等方面的差异，能够意识到文化差异对语言交际的影响，并在跨文化交际中尊重对方文化，运用恰当的交际策略，避免因文化误解而导致的交际障碍，实现有效的跨文化交流。四、简答题（每题8分，共24分）1.简述交际教学法的优点强调语言的交际功能：使学生明确学习语言的目的是为了在实际生活中进行有效的交际，提高学生运用语言进行交流的能力。以学生为中心：充分发挥学生的主体作用，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力和合作精神。创设真实语境：让学生在接近真实的情境中学习和运用语言，增强学生对语言的实际运用能力和语感，使学生所学语言更符合实际交际需求。采用多样化教学方法：综合运用多种教学方法，如角色扮演、小组讨论、项目学习等，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的趣味性和有效性。关注语言的社会文化因素：帮助学生了解语言背后的文化内涵，使学生在交际中能够更好地理解和运用语言，避免因文化差异而产生的交际障碍。2.简述任务型教学法中任务设计的原则真实性原则：任务应贴近学生的生活实际或具有一定的现实意义，让学生在完成任务的过程中感受到语言的实用性。明确性原则：任务目标要清晰明确，学生能够清楚地知道通过完成任务要达到什么目的，避免任务过于模糊或复杂。趣味性原则：任务设计要具有趣味性，能够吸引学生的注意力，激发学生的参与热情，使学生在轻松愉快的氛围中完成任务。可操作性原则：任务要具有可操作性，学生能够根据自己已有的知识和能力水平完成任务，任务难度要适中，既不过于简单也不过于困难。层次性原则：任务设计应具有一定的层次性，由易到难逐步递进，满足不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在任务中获得成功的体验。开放性原则：任务应具有一定的开放性，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，培养学生的创新思维和解决问题的能力。3.简述培养学生英语学习兴趣的方法多样化教学方法：采用多种教学方法，如游戏教学、情景教学、多媒体教学等，使课堂教学丰富多彩，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。创设真实情境：创设真实或模拟的英语学习情境，让学生在情境中运用英语进行交流和互动，使学生感受到英语的实用性，提高学生学习英语的积极性。结合学生兴趣点：了解学生的兴趣爱好，将英语教学与学生感兴趣的话题、活动相结合，如英语歌曲、电影、体育赛事等，让学生在学习英语的同时，也能满足自己的兴趣需求。鼓励参与和互动：鼓励学生积极参与课堂活动，如小组讨论、角色扮演、演讲等，让学生在互动中体验到学习英语的乐趣，增强学