五年级《可能性》教学设计

五年级《可能性》教学设计一、教学目标1.学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，并能用"一定""可能""不可能"等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。2.通过摸球、抽奖等活动，让学生经历"猜测实践验证"的过程，培养学生的动手操作能力和逻辑推理能力。3.让学生在活动中感受数学与生活的紧密联系，体会数学在生活中的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。二、教学重难点1.教学重点体验事件发生的确定性和不确定性，能用"一定""可能""不可能"准确描述事件发生的可能性。理解可能性大小与物体数量多少的关系。2.教学难点能根据事件发生的可能性大小判断物体数量的多少，并能根据物体数量的多少判断事件发生的可能性大小。三、教学方法情境教学法、游戏教学法、小组合作学习法四、教学过程（一）创设情境，导入新课1.教师播放一段天气预报视频，让学生仔细倾听其中关于天气情况的描述。师：同学们，刚刚我们听到天气预报说"明天可能会下雨"，这里用到了一个词"可能"。在生活中，还有很多类似的情况，有些事情我们能确定它一定会发生，有些事情则不确定会不会发生。今天，我们就一起来研究关于"可能性"的问题。（板书课题：可能性）2.教师拿出一个盒子，告诉学生里面装了一些球。师：现在老师这儿有一个神秘的盒子，里面装着一些球。如果老师从盒子里摸出一个球，大家猜猜会是什么颜色的？（学生自由猜测）（二）探究新知1.体验事件发生的确定性和不确定性教师从盒子里摸出一个球，展示给学生看，然后再将球放回盒子里摇匀，让不同的学生依次摸球，并记录每次摸出球的颜色。师：同学们，通过刚才的摸球活动，你们发现了什么？生1：每次摸出的球颜色不一样。生2：有可能摸到红球，也有可能摸到白球。师：像这样，在摸球之前，我们不能确定会摸到什么颜色的球，这就是事件发生的不确定性。（板书：不确定性）教师再次拿出一个盒子，里面全是红球。师：现在老师换一个盒子，大家猜猜这次摸出的球会是什么颜色？学生猜测后，教师请一位学生上台摸球，连续摸几次，每次都是红球。师：为什么每次都能摸到红球呢？生：因为盒子里全是红球。师：对，当盒子里全是红球时，我们就可以确定每次摸出的一定是红球，这就是事件发生的确定性。（板书：确定性）教师引导学生用"一定""可能""不可能"来描述摸球的情况。师：从全是红球的盒子里摸球，摸出的一定是红球，不可能是其他颜色的球；从既有红球又有白球的盒子里摸球，可能摸到红球，也可能摸到白球。2.探索可能性大小与物体数量多少的关系教师在一个盒子里放入3个红球和1个白球，摇匀后让学生分组进行摸球活动，每组摸20次，记录摸到红球和白球的次数。师：同学们，现在我们来看看哪种颜色的球摸到的次数多。各小组汇报摸球结果，教师将数据汇总在黑板上。师：观察这些数据，你们发现了什么规律？生：摸到红球的次数比摸到白球的次数多。师：为什么摸到红球的次数多呢？生：因为盒子里红球的数量比白球多。师：也就是说，在这个盒子里，红球被摸到的可能性大，白球被摸到的可能性小。这说明物体数量的多少会影响事件发生的可能性大小，哪种颜色的球数量越多，摸到那种颜色球的可能性就越大。（板书：可能性大小与物体数量多少有关）教师进一步提问：如果要使摸到白球的可能性变大，应该怎么做？生：增加白球的数量或者减少红球的数量。师：非常好，大家理解得很到位。（三）巩固练习1.完成教材第45页"做一做"让学生独立思考，用"一定""可能""不可能"描述每个事件，然后同桌交流，最后全班汇报。例如：太阳从东方升起（一定）；明天会下雪（可能）；公鸡下蛋（不可能）。2.完成教材第47页练习十一第1题学生根据图片内容，判断每个盒子里摸出的球是什么颜色，用线连一连，然后集体订正。3.游戏：抽奖教师准备一些抽奖卡片，上面分别写有不同的奖项，如一等奖、二等奖、三等奖和谢谢参与。规则：每个学生从抽奖箱里抽一张卡片，看看自己中了什么奖。师：同学们，你们觉得抽到哪个奖项的可能性最大？哪个奖项的可能性最小？为什么？生：抽到谢谢参与的可能性最大，因为谢谢参与的卡片数量最多；抽到一等奖的可能性最小，因为一等奖的卡片数量最少。通过游戏，让学生进一步体会可能性大小与物体数量多少的关系。（四）课堂小结1.教师引导学生回顾本节课所学内容。师：同学们，今天我们学习了关于可能性的知识，谁能说一说什么是事件发生的确定性和不确定性？生：有些事情我们能确定一定会发生，有些事情不确定会不会发生，这就是事件发生的确定性和不确定性。师：那可能性大小与什么有关呢？生：可能性大小与物体数量多少有关，哪种颜色的球数量越多，摸到那种颜色球的可能性就越大。2.教师对学生的表现进行评价，鼓励学生在今后的学习中继续积极思考，勇于探索数学知识。（五）布置作业1.回家后，和爸爸妈妈一起玩一个关于可能性的游戏，并记录游戏过程和结果。2.完成教材第47页练习十一第2、3题。五、教学反思通过本节课的教学，学生对可能性有了初步的认识，能够用"一定""可能""不可能"等词语描述生活中一些事件发生的可能性，并通过摸球、抽奖等活动，体会到了可能性大小与物体数量多少的关系。在教学过程中，采用情境教学法和游戏教学法，激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。同时，通过小组合作学习，培养了学生的合作意识和动手操作能力。但在教学