2024-2025学年统编版（2024）初中语文七年级下册第五单元知识点复习要点

统编版（2024）初中语文七年级下册第五单元知识点复习要点目录第五单元阅读18井冈翠竹/袁鹰19紫藤萝瀑布/宗璞20*外国诗二首假如生活欺骗了你/普希金未选择的路/弗罗斯特21古代诗歌五首登幽州台歌/陈子昂望岳/杜甫登飞来峰/王安石游山西村/陆游己亥杂诗（其五）/龚自珍阅读综合实践写作语言要简明整本书阅读《钢铁是怎样炼成的》一、课文要点回顾（一）《井冈翠竹》作者与背景：作者袁鹰，当代著名作家。《井冈翠竹》创作于20世纪60年代，彼时国家建设如火如荼，作者通过描绘井冈山的翠竹，歌颂了井冈山人民乃至中国人民在革命和建设时期坚韧不拔的精神。内容梳理：文章开篇描绘井冈山翠竹的壮丽景色，引出对井冈山革命斗争历史的回忆。在革命时期，井冈山的翠竹被制成武器、扁担，为革命胜利立下汗马功劳；新中国成立后，翠竹又被运往全国各地，支援国家建设。文章以竹喻人，展现了井冈山军民的革命精神以及这种精神在新时代的延续。象征手法：作者巧妙运用象征手法，以井冈翠竹象征井冈山军民坚定的革命意志、无私的奉献精神。如“血雨腥风里，毛竹青了又黄，黄了又青，不向残暴低头，不向敌人弯腰”，表面写竹，实则写人，生动地展现了井冈山军民在艰苦斗争中不屈不挠的品质。语言特色：文章语言饱含情感，富有感染力。大量运用排比、拟人等修辞手法，如“井冈山的翠竹啊，去吧，去吧，快快地去吧！多少工地，多少工厂矿山，多少高楼大厦，多少城市和农村，都在殷切地等待着你们！”增强了文章的气势，表达了对翠竹奉献精神的赞美。（二）《紫藤萝瀑布》作者与背景：宗璞，当代女作家。本文写于1982年，当时作者的小弟身患绝症，作者内心焦虑悲痛。看到盛开的紫藤萝花，作者深受启发，感悟到生命的顽强与美好。内容梳理：文章描绘了一树盛开的紫藤萝花，从花瀑、花穗写到花朵，细腻地刻画了紫藤萝花的形态、颜色和香气。作者由眼前的花，回忆起十多年前家门外的紫藤萝花，那时花朵稀落，与眼前盛开的紫藤萝形成鲜明对比。最后，作者从紫藤萝的生命历程中获得启示，对生命有了新的认识。托物言志：作者通过对紫藤萝花的描写，托物言志。紫藤萝花从稀落到盛开的变化，象征着生命的顽强与不息。“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，作者借花的经历，表达了对生命的热爱和对生命意义的深刻思考。细腻的描写：作者运用细腻的描写，从视觉、嗅觉等角度，生动地展现了紫藤萝花的美。如“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”，将紫藤萝花在阳光照耀下的样子描绘得栩栩如生。（三）《外国诗二首》1.《假如生活欺骗了你》作者与背景：普希金，俄国伟大的诗人。这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，当时他生活艰难，精神压抑，但依然保持着积极乐观的心态。诗歌主旨：诗歌以劝说的口吻，告诉人们在生活中遭遇挫折时，不要悲伤，不要心急。“忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临！”表达了对未来的坚定信念，传递出一种积极向上的人生态度。艺术特色：诗歌语言简洁质朴，情感真挚。没有华丽的辞藻，却能直击人心，给人以鼓舞和力量。整首诗节奏舒缓，韵律和谐，读起来朗朗上口。2.《未选择的路》作者与背景：弗罗斯特，美国诗人。这首诗表面描绘了选择道路的场景，实则蕴含着对人生选择的思考。诗歌内容：诗中描绘了两条分岔的路，诗人站在路口，面临选择。他在经过思索后，选择了一条荒草萋萋、人迹更少的路。“而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路”，通过对选择道路过程的描写，引发人们对人生选择的思考。象征意义：诗中的两条路象征着人生的不同选择。诗人通过描写选择道路的过程，告诉人们人生充满选择，而选择往往会对人生产生重大影响，要慎重做出选择。（四）《古代诗歌五首》1.《登幽州台歌》作者与背景：陈子昂，唐代文学家。这首诗是陈子昂随军出征时，因报国无门，登上幽州台有感而发。诗歌内容：诗人登台远眺，感慨天地悠悠，自己却生不逢时，怀才不遇。“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下！”描绘出一幅雄浑壮阔又孤独悲凉的画面，表达了诗人壮志难酬的悲愤和对生命短暂、宇宙无穷的感慨。艺术手法：诗歌语言苍劲奔放，意境雄浑开阔。短短四句，通过时空的对比，营造出强烈的艺术感染力，让读者深刻感受到诗人内心的孤独与痛苦。2.《望岳》作者与背景：杜甫，唐代伟大的现实主义诗人。这首诗是杜甫青年时期游历泰山时所作，表达了诗人对泰山雄伟景象的赞美和对未来的豪情壮志。诗歌赏析：诗歌开篇“岱宗夫如何？齐鲁青未了”，以设问的形式，从宏观角度描绘了泰山横跨齐鲁大地的磅礴气势。“造化钟神秀，阴阳割昏晓”，“钟”字将大自然拟人化，赋予其情感；“割”字则突出了泰山的高大雄伟，将山南山北的阳光切断。最后“会当凌绝顶，一览众山小”，表达了诗人不怕困难、勇攀高峰、俯视一切的雄心和气概。3.《登飞来峰》作者与背景：王安石，北宋政治家、文学家。这首诗是王安石初涉宦海，借登飞来峰所见所感，表达自己的政治抱负和对前途的信心。诗歌理解：“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”，描绘了飞来峰的高耸和日出时的壮观景象。“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”，借景抒情，蕴含着深刻的哲理，表现出诗人在政治上高瞻远瞩、不畏奸邪的勇气和决心。4.《游山西村》作者与背景：陆游，南宋爱国诗人。这首诗是陆游罢官归故里后，在一次游玩中所作，描绘了乡村的自然风光和淳朴的民风。诗歌解读：“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”，描绘了农家在丰年热情好客的场景。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，不仅描绘了山村曲折多变的景色，还蕴含着在困境中坚持，就会迎来转机的哲理，成为千古名句。“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”，展现了乡村的民俗风情。5.《己亥杂诗（其五）》作者与背景：龚自珍，清代思想家、文学家。这首诗是龚自珍辞官南归途中所作，表达了诗人虽然辞官，但仍关心国家命运的爱国情怀。诗歌分析：“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”，描绘了诗人离开京城时的离愁别绪。“落红不是无情物，化作春泥更护花”，以落花自喻，表明自己虽然脱离官场，但依然会关心国家的命运，为国家贡献力量。二、阅读综合实践（一）阅读方法指导把握文章主旨：阅读时，通过分析文章的标题、关键语句、写作背景等，准确把握文章的主旨。如《紫藤萝瀑布》，通过对紫藤萝花生长变化的描写，揭示了生命的顽强与美好这一主题。在阅读这类文章时，留意作者情感的变化和抒情议论的语句，有助于理解文章主旨。赏析写作手法：了解常见的写作手法，如象征、托物言志、借景抒情等，并分析其在文章中的作用。以《井冈翠竹》为例，作者运用象征手法，使抽象的革命精神和奉献精神通过翠竹这一具体形象得以生动展现，让读者更深刻地理解文章的内涵。品味诗歌意象：在诗歌阅读中，理解诗歌中的意象是把握诗歌情感和主旨的关键。如《春夜洛城闻笛》中的“折柳”，象征着离别的愁绪；《望岳》中的泰山，象征着诗人的雄心壮志。通过分析意象，体会诗人的情感和诗歌的意境。（二）阅读练习策略精读文本：对教材中的文章进行精读，逐字逐句分析，理解作者的写作意图和文章的精妙之处。如在学习《外国诗二首》时，反复诵读诗歌，体会诗歌的韵律美和情感表达，分析诗歌中蕴含的人生哲理。拓展阅读：选择与教材文章主题、风格相似的文章进行拓展阅读，拓宽阅读视野，加深对同类文章的理解。例如，阅读宗璞的其他散文，了解其写作风格和创作特点；阅读普希金、弗罗斯特的其他诗歌，感受外国诗歌的魅力。三、写作——语言要简明（一）简明的重要性提高表达效率：在写作中，语言简明能够让读者快速理解作者的意图，避免信息冗余，节省读者的时间和精力。如在写通知、报告等应用文体时，简明的语言能够准确传达信息，提高工作效率。增强文章可读性：简洁明了的语言能够使文章脉络清晰，层次分明，让读者更容易把握文章的重点，提升文章的整体质量。（二）做到语言简明的方法避免重复啰嗦：删除不必要的重复词语和句子，使文章简洁精炼。例如，“他经常回忆起过去的往事”，“过去”和“往”表意重复，应删去“过去”或“往”。合理使用修饰语：在写作时，要根据表达的需要，合理使用修饰语，避免过度修饰。如“他是一位非常、极其优秀的学生”，“非常”和“极其”语义相近，保留一个即可。组织清晰的语句：合理安排句子结构，使句子通顺连贯。如在描述事件时，按照一定的时间顺序或逻辑顺序进行叙述，避免句子之间的混乱和脱节。四、整本书阅读——《钢铁是怎样炼成的》（一）阅读方法指导了解作品背景：在阅读《钢铁是怎样炼成的》之前，了解作品创作的时代背景，即苏联革命和建设时期的社会状况，有助于理解主人公保尔・柯察金的成长历程和精神品质。分析人物形象：通过对保尔・柯察金、冬妮娅、朱赫来等人物的语言、动作、心理等描写，分析人物的性格特点和成长变化。如保尔・柯察金在面对战争、疾病等重重困难时，始终保持坚定的革命信念和顽强的意志，展现出钢铁般的精神品质。关注情节发展：梳理小说的情节脉络，了解保尔从一个贫苦的少年逐渐成长为一名优秀的革命战士的过程。注意小说中一些关键情节，如保尔在战场上的英勇表现、在建设时期的无私奉献以及与疾病作斗争的顽强精神，体会这些情节对塑造人物形象和表达主题的作用。（二）阅读笔记策略摘抄式笔记：摘抄小