教师资格证考试习题库带答案2020

教师资格证考试习题库带答案2020一、单项选择题（共30题）1.教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）A.夸美纽斯和布鲁纳B.夸美纽斯和杜威C.赫尔巴特和布鲁纳D.赫尔巴特和杜威答案：D。赫尔巴特是传统教育派的代表人物，强调教师中心、教材中心和课堂中心；杜威是现代教育派的代表人物，强调儿童中心、活动中心和经验中心。2.小林又一次偷拿水果摊上的水果，被老师叫到办公室。老师批评他：“为什么总是拿别人的东西。”小林低头回答：“我也知道不对，就是有时忍不住。”这说明小林缺乏（）A.道德认识教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行为教育答案：C。道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程。小林知道偷拿东西不对，但忍不住，说明他缺乏道德意志。3.我国制度化学校教育体系包括（）①幼儿教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤答案：B。我国制度化学校教育体系包括幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育。成人教育不属于制度化学校教育体系的范畴。4.与学校教育相比，家庭教育的特点主要表现在（）A.生活性B.计划性C.组织性D.系统性答案：A。家庭教育具有生活性，它是在日常生活中自然进行的，不像学校教育那样具有计划性、组织性和系统性。5.有目的，有计划地对事物或现象进行感知以获取资料的研究方法是（）A.历史法B.问卷法C.观察法D.文献法答案：C。观察法是指研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对研究对象进行观察，从而获取相关资料的研究方法。6.优秀运动员的成功，往往要追溯到启蒙教练的培养。这说明教师劳动具有（）A.创造性B.长期性C.示范性D.复杂性答案：B。教师劳动的长期性是指人才培养的周期比较长，教育影响具有滞后性。优秀运动员的成功追溯到启蒙教练的培养，体现了教师劳动的长期性。7.在西方近现代教育史上，被认为最先发现了“儿童”的教育家是（）A.杜威B.卢梭C.康德D.洛克答案：B。卢梭在《爱弥儿》中强调自然主义教育，最先发现了“儿童”，强调要尊重儿童的自然天性。8.小芳常常因为不守纪律而受到批评，但她不以为然，还说只要学习好，守不守纪律无所谓，面对这种情况，班主任应先采取的教育方法是（）A.说服教育B.情感陶冶C.榜样示范D.实践锻炼答案：A。说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。对于小芳这种有错误观念的学生，班主任应先采用说服教育，让她认识到守纪律的重要性。9.《中国少年先锋队队章》规定，少先队的入队年龄是（）A.6-12周岁B.6-14周岁C.7-12周岁D.7-14周岁答案：B。《中国少年先锋队队章》规定，凡是6周岁到14周岁的少年儿童，愿意参加少先队，愿意遵守队章，向所在学校少先队组织提出申请，经批准，就成为队员。10.小学生轮流值日负责班级卫生扫除，这属于（）A.志愿服务劳动B.社会公益劳动C.勤工俭学劳动D.自我服务劳动答案：D。自我服务劳动是指学生自己照顾自己的生活，保持环境整洁的劳动。小学生轮流值日负责班级卫生扫除属于自我服务劳动。11.周老师在教生字的时候，把容易写错的笔画，用彩笔标出来，这是利用（）A.知觉整体性B.知觉选择性C.知觉理解性D.知觉恒常性答案：B。知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性。周老师用彩笔标出错别字的笔画，是为了让学生更容易将这些易错笔画从整个生字中选择出来，体现了知觉的选择性。12.同学们学习一段舞蹈动作，刚开始进步很快，但一段时间后进步不明显，甚至停滞不前。这在技能练习上称为（）A.高原现象B.抑制现象C.遗忘现象D.挫折现象答案：A。高原现象是指在技能学习过程中，练习到一定时期有时会出现练习成绩的暂时停顿现象。题干中同学们学习舞蹈动作出现进步不明显甚至停滞不前的情况，就是高原现象。13.在直角三角形的教学中，老师呈现了直角三角形的各种变式，主要目的是为了（）A.激发学习兴趣B.引起有意注意C.丰富学生想象D.突出概念本质答案：D。变式是指概念的正例在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证。老师呈现直角三角形的各种变式，主要目的是突出直角三角形概念的本质特征。14.阿特金森对成就动机的研究表明，追求成功者与害怕失败者相比，更倾向于选择（）A.比较难的任务B.非常难的任务C.非常容易的任务D.难度适中的任务答案：D。追求成功者的目的是获取成就，他们会选择有所成就的任务，而成功概率为50%的任务是他们最有可能选择的，因为这种任务能给他们提供最大的现实挑战，即难度适中的任务。15.接受心理辅导后，小欣非常信任和依赖刘老师，内心里已把她当成妈妈，这属于（）A.移情B.共情C.同情D.反移情答案：A。移情是指来访者将自己过去对生活中某些重要人物的情感会太多投射到分析者身上的过程。小欣把刘老师当成妈妈，属于移情现象。16.20世纪60年代美国结构主义课程改革的代表人物是（）A.斯金纳B.罗杰斯C.布鲁纳D.布卢姆答案：C。20世纪60年代，美国的布鲁纳发起了课程改革运动，主张结构主义课程理论，强调学科的基本结构。17.数学课上，马老师有意让学习成绩差的小军回答一个简单的问题，并鼓励了他。这主要体现的教学原则是（）A.启发性原则B.直观性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则答案：D。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。马老师根据小军的情况让他回答简单问题并鼓励他，体现了因材施教原则。18.通过复习导入新课时，杨老师发现学生对相关知识掌握不牢固，于是针对性地进行了补充讲解。这一教学过程具有（）A.预设性B.生成性C.启发性D.随意性答案：B。生成性教学是指在弹性预设的前提下，在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情境自主构建教学活动的过程。杨老师根据学生对知识的掌握情况进行补充讲解，体现了教学过程的生成性。19.泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出了课程开发的“目标模式”。这一模式的主要局限在于（）A.程序不清晰B.过分强调预设性目标C.缺乏逻辑性，系统性D.不重视课程评价环节答案：B。泰勒的目标模式强调课程目标的预先计划，强调预设性目标，它忽视了在一定情况下点滴改进的必要性，缺乏灵活性，这是其主要局限。20.小学《科学》课程整合了自然科学各学科的内容，这种课程属于（）A.融合课程B.广域课程C.核心课程D.合并课程答案：B。广域课程是合并数门相邻学科的内容形成的课程，如自然科学综合课程、社会科学综合课程等。小学《科学》课程整合了自然科学各学科的内容，属于广域课程。21.虽然小明的期末测验成绩不高，但与期中相比有所提高，老师仍颁给他“学习进步奖”。这种评价属于（）A.相对性评价B.绝对性评价C.个体内差异评价D.终结性评价答案：C。个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。老师将小明期末成绩与期中成绩对比，颁发“学习进步奖”，属于个体内差异评价。22.学生课前预习，带着不懂的问题去上课，以便更有针对性地注意听讲，这种注意方式属于（）A.有意注意B.无意注意C.有意后注意D.无意后注意答案：A。有意注意是有预先目的，必要时需要意志努力的注意。学生课前预习，带着问题上课，有明确的目的，需要意志努力去听讲，属于有意注意。23.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的速度是（）A.先快后慢B.先慢后快C.前后一样快D.没有规律答案：A。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢，即先快后慢。24.张老师在课堂上出示了一个钟表模型，通过对三个指针的操作，帮助小学生很快理解了“时、分、秒”的概念。这体现的教学原则是（）A.巩固性原则B.直观性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则答案：B。直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。张老师通过钟表模型帮助学生理解概念，体现了直观性原则。25.教育行政部门制定小学教学质量评价标准应依据（）A.教学计划B.课程标准C.教学模式D.考试成绩答案：B。课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学科内容及其实施、评价的指导性文件。教育行政部门制定小学教学质量评价标准应依据课程标准。26.从实现学校培养目标来看，必修课和选修课之间具有（）A.层次性B.等量性C.等价性D.主次性答案：C。从实现学校培养目标来看，必修课和选修课具有等价性，二者相辅相成，共同构成学校课程体系，在人才培养上都起着不可或缺的作用。27.小学《品德与生活》的教学目标，应随着儿童生活及活动过程的变化和需要不断调整。教学内容应从教科书扩展到儿童生活的各个方面，课堂从教室扩展到家庭、社会以及儿童的其他生活空间。这段话说明该课程具有（）A.生活性B.综合性C.开放性D.活动性答案：C。开放性是指课程面向儿童的整个生活世界，教学目标、教学内容、教学空间等都是开放的，不受传统的局限。题干中教学目标随儿童生活变化调整，教学内容扩展到生活各方面，课堂扩展到生活空间，体现了课程的开放性。28.张老师开始上《爱因斯坦与小女孩》时说：“同学们，你们知道吗？爱因斯坦不仅是一位世界著名的大科学家，而且还会拉小提琴，今天我们就来学习这一课。”这属于（）A.直接导入B.经验导入C.故事导入D.直观导入答案：A。直接导入是指教师直接阐明本节课的学习内容、目标和要求的导入方法。张老师直接点明要学习的课文《爱因斯坦与小女孩》，并介绍了爱因斯坦的相关信息，属于直接导入。29.乌申斯基认为，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉进行思维的。这种观点要求小学教学应当遵循（）A.启发性原则B.直观性原则C.因材施教原则D.理论联系实际原则答案：B。直观性原则强调教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识。乌申斯基的观点强调儿童依靠直观的形式、颜色、声音和感觉进行思维，这要求小学教学应遵循直观性原则。30.编写小学教科书的直接依据是（）A.课程目标B.课程标准C.课程计划D.课程方案答案：B。课程标准是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。小学教科书的编写要以课程标准为依据。二、简答题（共10题）1.简述教育的文化功能。答：（1）教育具有传递和保存文化的功能。教育通过教育者和受教育者的共同活动实现文化的传承，将人类积累的文化一代一代地传递下去。（2）教育具有传播和交流文化的功能。教育通过国际之间的文化交流、学校之间的交流等方式，促进不同文化之间的传播和交流。（3）教育具有选择和提升文化的功能。教育对文化进行筛选，选择那些符合社会发展需要和学生身心发展规律的文化内容进行教育，从而提升文化的质量。（4）教育具有更新和创造文化的功能。教育通过培养具有创新精神和能力的人才，为文化的创新提供动力，同时教育本身也可以创造新的文化。2.简述班主任应具备的基本条件。答：（1）高尚的思想品德。班主任是学生的教育者、引路人，需要具备良好的道德品质、敬业精神和社会责任感。（2）坚定的教育信念。相信每个学生都有发展的潜力，愿意为学生的成长付出努力。（3）家长的心肠。要像家长一样关心爱护学生，了解学生的需求和困惑，给予他们温暖和支持。（4）较强的组织能力。能够组织班级活动、协调班级人际关系，形成良好的班级秩序和氛围。（5）多方面的兴趣与才能。广泛的兴趣和才能有助于与学生建立共同话题，增强班主任的亲和力和影响力。（6）善于待人接物。能够与学生、家长、其他教师等建立良好的人际关系，共同促进学生的成长。3.简述马斯洛的需要层次理论。答：马斯洛把人的需要从低到高分为五个层次，后来又增加到七个层次。（1）生理需要。这是人类最基本、最强烈的需要，包括对食物、水分、空气、睡眠等的需要。（2）安全需要。表现为人们要求稳定、安全、受到保护、有秩序、能免除恐惧和焦虑等。（3）归属与爱的需要。一个人要求与其他人建立感情的联系或关系，如对友谊、爱情以及隶属关系的需求。（4）尊重需要。包括自尊和受到别人的尊重两个方面。自尊是指自己对自己的认可和尊重，受到别人尊重是指他人对自己的肯定和尊重。（5）求知需要。是指个人对自身和周围世界的探索、理解及解决疑难问题的需要。（6）审美需要。是指对对称、秩序、完整结构以及对行为完美的需要。（7）自我实现的需要。是指人们追求实现自己的能力或者潜能，并使之完善化的需要。当人的低层次需要得到满足后，才会追求更高层次的需要。4.简述如何培养小学生创造想象的能力。答：（1）引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。通过观察，学生可以获得大量的感性材料，为想象提供丰富的素材。（2）引导学生积极思考，打开想象力的大门。鼓励学生对问题进行深入思考，从不同角度看待问题，激发学生的想象。（3）引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力。丰富的知识经验是想象的基础，知识越丰富，想象就越广阔、越深刻。（4）结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。例如，在语文教学中，可以通过作文、诗歌创作等方式培养学生的想象能力；在美术教学中，让学生进行绘画创作等。（5）引导学生进行积极的幻想。幻想是创造想象的一种特殊形式，积极的幻想可以激发学生的创造热情，推动他们去实现自己的理想。5.简述小学教师撰写操行评语的注意事项。答：（1）针对性。评语要针对学生的个性特点、学习情况、品德表现等进行具体评价，不能千篇一律。（2）全面性。要从德、智、体、美、劳等多个方面对学生进行评价，不能只关注学习成绩。（3）鼓励性。评语要以鼓励为主，肯定学生的优点和进步，同时指出存在的问题和不足，给予学生信心和动力。（4）客观性。评语要客观公正，如实反映学生的实际情况，不能夸大或缩小。（5）简洁性。语言要简洁明了，通俗易懂，避免使用过于复杂或生僻的词汇。（6）情感性。评语要充满关爱和期待，让学生感受到老师的关心和尊重。6.简述贯彻教育影响一致性与连贯性原则的基本要求。答：（1）充分发挥教师集体的作用，统一学校内部各方面的教育力量。教师之间要相互配合、相互支持，形成教育合力，共同对学生进行教育。（2）争取家长和社会的配合，主动协调好与家庭、社会教育的关系，逐步形成以学校为中心的“三位一体”的德育网络。（3）保持德育工作的经常性和制度化，处理好衔接工作，保证对学生影响的连续性、系统性，使学生的思想品德在循序渐进的过程中不断发展。7.简述皮亚杰理论中7-11岁小学生思维发展的特征。答：7-11岁的小学生处于皮亚杰认知发展阶段的具体运算阶段，其思维发展具有以下特征：（1）守恒性。儿童已经获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒观念，能够认识到事物的本质特征不会因外在形态的变化而改变。（2）去自我中心性。儿童逐渐学会从他人的角度看问题，能够理解他人的观点和想法，不再以自我为中心。（3）可逆性。思维具有可逆性，能够进行逆向思考，例如能够理解a>b时，b<a。（4）分类。能够根据事物的某些特征对事物进行分类。（5）序列化。能够按照一定的逻辑顺序对事物进行排序。8.简述家校合作的途径。答：（1）家校互访。包括教师家访和家长校访，通过面对面的交流，教师可以深入了解学生的家庭环境和成长背景，家长也可以了解学生在学校的表现。（2）召开家长会。这是一种集体沟通的方式，教师可以向家长介绍学校的教育教学工作、学生的学习情况等，同时听取家长的意见和建议。（3）举办家长学校。为家长提供教育知识和方法的培训，提高家长的教育水平。（4）建立家长委员会。家长委员会是家长与学校之间的桥梁，能够参与学校的管理和决策，促进家校之间的沟通和合作。（5）利用现代信息技术。如通过电话、短信、微信、QQ等方式，及时与家长沟通学生的情况。（6）组织家校活动。如亲子活动、家长开放日等，增进家长与学生、家长与学校之间的感情。9.简述如何培养小学生的良好态度与品德。答：（1）有效的说服。教师可以通过摆事实、讲道理，向学生提供合理的论据，以影响学生的态度和品德。（2）树立良好的榜样。榜样的行为和品德具有示范作用，能够引导学生向榜样学习。（3）利用群体约定。教师可以与学生共同讨论制定班级规章制度等群体约定，让学生自觉遵守。（4）给予恰当的奖励与惩罚。奖励可以强化学生的良好行为和品德，惩罚可以抑制不良行为和品德。（5）价值辨析。引导学生对各种价值观进行辨析，帮助他们形成正确的价值观和道德判断。（6）角色扮演。让学生通过扮演不同的角色，体验不同的情感和行为，从而促进态度和品德的发展。10.简述课堂教学的常用方法。答：（1）讲授法。教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法，包括讲述、讲解、讲读、讲演等方式。（2）谈话法。也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。（3）讨论法。学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。（4）演示法。教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。（5）练习法。学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。（6）实验法。学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。（7）参观法。教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。三、材料分析题（共5题）1.材料：四（1）班王红的语文、英语两科成绩都很好，唯独数学差，用他自己的话说：“我爸妈小时候数学都不好，遗传！”刚接到这个班数学课的张老师很惋惜，她想：怎样让王红爱学数学，会学数学呢？在全面了解王红的学习状况之后，张老师决定从习得学习方法，消除数学畏惧入手帮助王红。张老师先是和王红一起总结语文和英语的学习方法，归纳其中相同的地方，指导王红尝试将其应用在数学学习上。课堂上，张老师提问王红时，会将复杂的问题分解成一个个小问题，适当进行启发，并给王红提供机会说出解题思路，逐渐提高了王红的听课效果。在操作性学习活动中，王红常常不知如何下手，针对这些问题，张老师一方面鼓励王红大胆操作，不要怕犯错误，另一方面教给她具体的操作方法，指导她逐步体验、渐入佳境。当作业难度较大时，张老师便给王红搭一个“脚手架”，设计较容易的题目让她先完成，然后找到题目之间的联系，最终完成作业。对于王红的作业，张老师采用面批的形式，及时反馈，以便王红适时改进。经过张老师和王红的共同努力，王红数学成绩大幅度提高，王红再也不说自己“学不好数学”了。问题：请结合材料，从学生观的角度，评析张老师的教育行为。答：张老师的教育行为符合以人为本的学生观，值得我们学习。（1）学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能，是处于发展过程中的人。材料中，张老师坚信王红具有发展的潜能，通过各种方法帮助她提高数学成绩，最终王红的数学成绩大幅度提高，体现了张老师用发展的眼光看待学生。（2）学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，学生与成人之间存在着巨大的差异。张老师在了解王红的情况后，针对她的特点，将语文和英语的学习方法迁移到数学学习中，采用分解问题、鼓励操作、搭“脚手架”等方法，做到了因材施教，体现了对学生独特性的尊重。（3）学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体，不以教师的意志为转移。张老师充分调动王红的主动性和积极性，让她自己尝试应用学习方法，说出解题思路，大胆操作，使王红成为学习的主人，体现了学生的主体地位。2.材料：在某小学新教师入职培训中，围绕“什么样的老师是真正的好老师”这一问题，大家展开了热议。有的说：“好老师是热爱学生的老师”；有的说：“好老师应该为人师表”；还有的说：“教学好才是