教师资格证备考资料2021年

教师资格证备考资料2021年综合素质（中学）职业理念1.教育观素质教育以提高国民素质为根本宗旨，是面向全体学生的教育，促进学生全面发展的教育，促进学生个性发展的教育，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。例：某中学在素质教育实践中，开设了绘画、舞蹈、足球等多个兴趣班，满足不同学生的兴趣需求，这体现了素质教育的（）特点。A.面向全体学生B.促进学生全面发展C.促进学生个性发展D.以培养创新精神和实践能力为重点答案：C。不同兴趣班满足不同学生兴趣，体现促进学生个性发展。2.学生观“以人为本”的学生观认为学生是发展的人，具有巨大的发展潜能；学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性；学生是具有独立意义的人，是不以教师的意志为转移的客观存在。例：李老师坚信每个学生都有自己的优点和潜力，即使学生一时表现不佳，他也会耐心引导，相信学生能够进步。这体现了（）。A.学生是发展的人B.学生是独特的人C.学生是具有独立意义的人D.以上都不对答案：A。相信学生有潜力能进步，体现学生是发展的人。3.教师观教师是学生学习的引导者和发展的促进者，教育教学的研究者，课程的建设者和开发者，社区型的开放教师。例：王老师在教学过程中，不断探索新的教学方法，研究学生的学习特点，这体现了教师是（）。A.学生学习的引导者B.教育教学的研究者C.课程的建设者和开发者D.社区型的开放教师答案：B。探索教学方法、研究学生特点，体现教师是教育教学的研究者。教育法律法规1.《中华人民共和国教育法》教育法是我国教育的根本大法，规定了我国教育的基本制度、教育活动的基本原则等。例：我国教育的根本大法是（）。A.《中华人民共和国义务教育法》B.《中华人民共和国教师法》C.《中华人民共和国教育法》D.《中华人民共和国未成年人保护法》答案：C。2.《中华人民共和国义务教育法》义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。例：义务教育具有（）特点。A.强制性、免费性、普及性B.强制性、公益性、统一性C.免费性、公益性、普及性D.强制性、免费性、统一性答案：A。3.《中华人民共和国教师法》教师享有教育教学权、科学研究权、指导评价权、获取报酬权、民主管理权、进修培训权等权利；应履行遵守宪法、法律和职业道德，为人师表等义务。例：教师对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理。这体现了教师的（）权利。A.教育教学权B.民主管理权C.指导评价权D.进修培训权答案：B。4.《中华人民共和国未成年人保护法》未成年人享有生存权、发展权、受保护权、参与权等权利，国家根据未成年人身心发展特点给予特殊、优先保护。例：学校、幼儿园、托儿所和公共场所发生突发事件时，应当优先救护（）。A.教师B.未成年人C.老人D.孕妇答案：B。教师职业道德规范1.爱国守法热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。例：教师张某因对学校处理决定不满，在网上发布诋毁学校的言论，这违背了教师职业道德规范中的（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人答案：A。在网上发布诋毁学校言论，违背国家法律法规和学校管理规定，体现不爱国守法。2.爱岗敬业忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。例：王老师为了让学生能更好地掌握知识，经常利用课余时间为学生辅导，这体现了教师职业道德规范中的（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人答案：B。利用课余时间辅导学生，体现对工作高度负责，是爱岗敬业的表现。3.关爱学生关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。例：李老师发现学生小明在课堂上玩手机，没有当场批评他，而是课后耐心与他沟通，了解他玩手机的原因，并引导他正确使用手机。这体现了教师职业道德规范中的（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人答案：C。课后耐心沟通，不讽刺挖苦，体现关爱学生。4.教书育人遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。例：张老师在教学中，不仅注重传授知识，还注重培养学生的品德和创新能力，这体现了教师职业道德规范中的（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人答案：D。既传授知识又培养品德和创新能力，体现教书育人。5.为人师表坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。例：教师李某利用职务之便，要求学生家长为其孩子购买指定的学习资料，这违背了教师职业道德规范中的（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.为人师表D.教书育人答案：C。利用职务之便谋取私利，违背为人师表。6.终身学习崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。例：教师赵某不断学习新的教育理念和教学方法，提高自己的教学能力，这体现了教师职业道德规范中的（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.终身学习D.教书育人答案：C。不断学习新东西提高能力，体现终身学习。教育知识与能力（中学）教育基础知识和基本原理1.教育的起源神话起源说认为教育是由神创造的；生物起源说认为教育起源于动物界的生存本能，代表人物有利托尔诺、沛西·能；心理起源说认为教育起源于儿童对成年人的无意识模仿，代表人物是孟禄；劳动起源说认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。例：认为教育起源于动物界的生存本能的学说是（）。A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说答案：B。2.教育的发展历程原始社会教育具有无阶级性、教育与生产劳动相结合等特点；古代社会教育包括奴隶社会和封建社会教育，具有阶级性、道统性、专制性、刻板性和象征性等特点；近代社会教育国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起，初等义务教育的普遍实施，教育的世俗化，重视教育立法，以法治教；现代社会教育呈现出终身化、全民化、民主化、多元化、现代化等特点。例：下列属于现代社会教育特点的是（）。A.阶级性B.道统性C.终身化D.刻板性答案：C。3.教育学的发展（1）萌芽阶段孔子的教育思想有“有教无类”“因材施教”等；孟子主张“性善论”，认为教育的目的是“明人伦”；荀子主张“性恶论”，强调教育的作用是“化性起伪”；《学记》是中国也是世界教育史上第一部教育专著，提出了“教学相长”“豫时孙摩”等教育原则。例：“教学相长”出自（）。A.《论语》B.《孟子》C.《学记》D.《大学》答案：C。（2）创立阶段夸美纽斯被称为“教育学之父”，其代表作《大教学论》标志着教育学成为一门独立学科，他提出“泛智教育”思想；赫尔巴特被称为“现代教育学之父”“科学教育学的奠基人”，其代表作《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生，他提出了传统教育的“三中心”，即教师中心、教材中心、课堂中心；杜威是实用主义教育学的代表人物，代表作《民主主义与教育》，提出了新教育的“三中心”，即儿童中心、经验中心、活动中心。例：标志着教育学成为一门独立学科的著作是（）。A.《大教学论》B.《普通教育学》C.《民主主义与教育》D.《教育漫话》答案：A。（3）发展阶段马克思主义教育学代表人物有凯洛夫，其《教育学》是世界上第一部马克思主义的教育学著作；赞科夫提出了发展性教学理论；布鲁纳强调学科结构，提出了结构主义教学理论。例：世界上第一部马克思主义的教育学著作是（）。A.《大教学论》B.《普通教育学》C.《教育学》（凯洛夫）D.《民主主义与教育》答案：C。中学教学1.教学过程的基本规律（1）间接经验与直接经验相统一的规律学生以学习间接经验为主，学习间接经验要以直接经验为基础。例：学生在学习物理知识时，通过做实验来理解物理原理，这体现了（）。A.间接经验与直接经验相统一的规律B.掌握知识与发展能力相统一的规律C.教师主导与学生主体相统一的规律D.传授知识与思想教育相统一的规律答案：A。做实验获得直接经验来理解间接的物理原理，体现该规律。（2）掌握知识与发展能力相统一的规律掌握知识是发展能力的基础，能力发展是掌握知识的重要条件。例：教师在教学过程中，不仅要传授知识，还要培养学生的能力，这体现了（）。A.间接经验与直接经验相统一的规律B.掌握知识与发展能力相统一的规律C.教师主导与学生主体相统一的规律D.传授知识与思想教育相统一的规律答案：B。（3）教师主导与学生主体相统一的规律教师在教学过程中起主导作用，学生是学习的主体。例：在课堂上，教师引导学生积极思考、主动参与讨论，这体现了（）。A.间接经验与直接经验相统一的规律B.掌握知识与发展能力相统一的规律C.教师主导与学生主体相统一的规律D.传授知识与思想教育相统一的规律答案：C。（4）传授知识与思想教育相统一的规律知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力。例：历史老师在讲解历史事件时，不仅传授历史知识，还对学生进行爱国主义教育，这体现了（）。A.间接经验与直接经验相统一的规律B.掌握知识与发展能力相统一的规律C.教师主导与学生主体相统一的规律D.传授知识与思想教育相统一的规律答案：D。2.教学原则（1）直观性原则直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。直观手段包括实物直观、模象直观和言语直观。例：地理老师在讲解地形地貌时，运用了地形模型，这属于（）直观手段。A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.以上都不对答案：B。地形模型是模拟的实物，属于模象直观。（2）启发性原则启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。例：教师在课堂上通过提问、引导学生思考等方式，让学生自己得出结论，这体现了（）原则。A.直观性B.启发性C.巩固性D.循序渐进答案：B。（3）巩固性原则巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。例：“学而时习之”“温故而知新”体现了（）原则。A.直观性B.启发性C.巩固性D.循序渐进答案：C。（4）循序渐进原则循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。例：教师按照由浅入深、由易到难的顺序进行教学，这体现了（）原则。A.直观性B.启发性C.巩固性D.循序渐进答案：D。（5）因材施教原则因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。例：教师根据学生的不同特点和学习能力，制定不同的教学计划和方法，这体现了（）原则。A.直观性B.启发性C.因材施教D.循序渐进答案：C。3.教学方法（1）讲授法讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。包括讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。例：历史老师在课堂上讲述历史事件的发展过程，这属于讲授法中的（）方式。A.讲述B.讲解C.讲读D.讲演答案：A。（2）谈话法谈话法也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。例：教师通过提问的方式引导学生思考，获取知识，这属于（）教学方法。A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.演示法答案：B。（3）讨论法讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。例：在课堂上，教师组织学生就某个问题进行讨论，这属于（）教学方法。A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.演示法答案：C。（4）演示法演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。例：物理老师在课堂上进行实验演示，让学生观察实验现象，这属于（）教学方法。A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.演示法答案：D。中学生学习心理1.认知过程（1）感觉感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。感觉的基本规律有感受性和感觉阈限，感觉适应、感觉对比、感觉后效等。例：“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”体现了（）。A.感觉适应B.感觉对比C.感觉后效D.联觉答案：A。在有香味或臭味的环境中待久了，感觉不到味道，是感觉适应。（2）知觉知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。知觉的特性有选择性、整体性、理解性、恒常性。例：当我们从不同角度看同一扇门时，虽然门在我们视网膜上的投影形状不同，但我们仍然把它知觉为长方形的门，这体现了知觉的（）。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性答案：D。物体实际形状不变，知觉也不变，体现恒常性。（3）注意注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意的分类有无意注意、有意注意和有意后注意。例：上课时，突然窗外传来一声巨响，同学们不由自主地把头转向窗外，这属于（）。A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.以上都不对答案：A。没有预定目的、无需意志努力的注意，是无意注意。（4）记忆记忆是过去的经验在人脑中的反映。记忆的过程包括识记、保持、再认或回忆。记忆的分类有形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆；瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。例：我们对小时候学过的古诗词的记忆属于（）。A.形象记忆B.逻辑记忆C.情绪记忆D.动作记忆答案：B。古诗词属于抽象的逻辑内容，是逻辑记忆。（5）思维思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。思维的种类有直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维；聚合思维和发散思维等。例：学生在做数学题时，通过逻辑推理来解决问题，这属于（）思维。A.直观动作思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.发散思维答案：C。通过逻辑推理，运用抽象概念解决问题，是抽象逻辑思维。2.学习动机（1）学习动机的分类根据动机产生的诱因来源，可分为内部学习动机和外部学习动机；根据学习动机的社会意义，可分为高尚的学习动机和低级的学习动机；根据学习动机起作用时间的长短，可分为近景的直接性学习动机和远景的间接性学习动机。例：小明为了获得老师的表扬而努力学习，这属于（）学习动机。A.内部B.外部C.高尚D.远景的间接性答案：B。为获得表扬而学习，是由外部诱因引起的，属于外部学习动机。（2）学习动机理论行为主义的强化理论认为，动机是由外部刺激引起的一种对行为的冲动力量，强化是引起动机的重要因素；马斯洛的需要层次理论认为，人的需要由低到高依次为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现的需要；阿特金森的成就动机理论认为，成就动机由力求成功的动机和避免失败的动机组成。例：根据马斯洛的需要层次理论，当一个人的生理需要得到满足后，他接下来最可能追求的是（）。A.安全需要B.归属与爱的需要C.尊重需要D.自我实现的需要答案：A。需要按层次依次满足，生理需要满足后是安全需要。3.学习迁移（1）学习迁移的分类根据迁移的性质和结果，可分为正迁移和负迁移；根据迁移发生的方向，可分为顺向迁移和逆向迁移；根据迁移内容的抽象和概括水平不同，可分为水平迁移和垂直迁移；根据迁移内容的不同，可分为一般迁移和具体迁移。例：学会骑自行车后，再学骑摩托车就比较容易，这属于（）迁移。A.正迁移B.负迁移C.顺向迁移D.逆向迁移答案：A。骑自行车的技能对学骑摩托车有促进作用，是正迁移。（2）学习迁移理论早期的迁移理论有形式训练说、共同要素说、概括说、关系转化说。例：认为迁移是自动发生的，只要对官能进行训练就能产生迁移的理论是（）。A.形式训练说B.共同要素说C.概括说D.关系转化说答案：A。形式训练说强调官能训练和迁移的自动性。中学德育1.品德的心理结构品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。道德认识是个体品德的核心部分；道德情感是产生道德行为的内部动力；道德意志是调节道德行为的精神力量；道德行为是衡量品德的重要标志。例：衡量一个人品德的重要标志是（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：D。2.德育原则（1）导向性原则导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。例：学校通过开展爱国主义教育活动，引导学生树立正确的人生观和价值观，这体现了（）原则。A.导向性B.疏导C.尊重学生与严格要求学生相结合D.教育的一致性与连贯性答案：A。引导学生向正确方向发展，体现导向性原则。（2）疏导原则疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。例：教师在教育学生时，通过摆事实、讲道理，让学生认识到自己的错误，这体现了（）原则。A.导向性B.疏导C.尊重学生与严格要求学生相结合D.教育的一致性与连贯性答案：B。摆事实讲道理引导学生，是疏导原则。（3）尊重学生与严格要求学生相结合原则既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。例：教师一方面尊重学生的个性和想法，另一方面对学生的学习和行为提出严格要求，这体现了（）原则。A.导向性B.疏导C.尊重学生与严格要求学生相结合D.教育的一致性与连贯性答案：C。（4）教育的一致性与连贯性原则德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。例：学校、家庭、社会三方共同配合，对学生进行德育教育，这体现了（）原则。A.导向性B.疏导C.尊重学生与严格要求学生相结合D.教育的一致性与连贯性答案：D。3.德育方法（1）说服教育法说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。包括语言说服和事实说服。例：教师通过与学生谈心，向学生讲解道理，这属于（）德育方法。A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.情感陶冶法答案：A。（2）榜样示范法榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。例：学校组织学生学习雷