2021年中小学教师资格考试练习题和答案分析

2021年中小学教师资格考试练习题和答案分析一、单项选择题1.某小学为弘扬民族文化，围绕“中国风”，组织学生在课外开展书法练习、风筝制作、中国结编织等活动。这属于（）A.学科活动B.科技活动C.游戏活动D.主题活动答案：D分析：主题活动是就某一特定专题而开展的短期或长期的专门活动。题干中学校围绕“中国风”这一主题开展了书法练习、风筝制作、中国结编织等活动，属于主题活动。学科活动是以学习和研讨某一学科的知识或培养某一方面的能力为主要目的的活动；科技活动是以让学生学习和了解科技知识为目的的活动；游戏活动是通过游戏的形式开展的活动。所以本题选D。2.班主任王老师在“每月一星”活动中，将表现好、进步大的学生照片贴在“明星墙”上以示奖励。王老师运用的方法是（）A.说服教育法B.实际锻炼法C.品德评价法D.情感陶冶法答案：C分析：品德评价法是指通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。包括奖励、惩罚、评比和操行评定等。王老师将表现好、进步大的学生照片贴在“明星墙”上以示奖励，这是运用了品德评价法中的奖励方式。说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法；实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法；情感陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。所以本题选C。3.教育行政部门制定小学教学质量评价标准应依据（）A.教学计划B.课程标准C.教学模式D.考试成绩答案：B分析：课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学科内容及其实施、评价的指导性文件。它规定了学科的教学目标、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。教育行政部门制定小学教学质量评价标准应依据课程标准。教学计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序；考试成绩只是教学质量评价的一个方面，不能作为制定评价标准的主要依据。所以本题选B。4.从实现学校培养目标来看，必修课和选修课之间具有（）A.层次性B.等量性C.等价性D.主次性答案：C分析：必修课和选修课具有等价性，二者相辅相成，共同构成学校课程体系。必修课是保证教育和教学质量的重要前提，是全体学生必须学习的课程；选修课则是为了满足学生的兴趣、爱好，发展学生的个性特长而设置的课程。它们在实现学校培养目标的过程中都起着重要的作用，不存在主次之分、等量性和层次性的关系。所以本题选C。5.小学《科学》课程整合了自然科学各学科的内容，这种课程属于（）A.融合课程B.广域课程C.核心课程D.合并课程答案：B分析：广域课程是合数门相邻学科内容而形成综合性课程，如有的国家把地理、历史综合形成“社会研究”课程；把物理、化学生态、生理、实用技术综合成“综合自然科学”。小学《科学》课程整合了自然科学各学科的内容，属于广域课程。融合课程是将有关学科融合为一门新的学科，融合之后原来学科之间的界限不复存在；核心课程是以问题为核心，将几门学科结合起来的课程；“合并课程”并不是课程的规范分类。所以本题选B。6.虽然小明的期末测验成绩不高，但与期中相比有所提高，老师仍颁给他“学习进步奖”。这种评价属于（）A.相对性评价B.绝对性评价C.个体内差异评价D.终结性评价答案：C分析：个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。题干中老师将小明期末成绩与期中成绩进行比较，看到他有所提高，颁给他“学习进步奖”，这属于个体内差异评价。相对性评价是用常模参照性对学生成绩进行评定，它依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩优劣；绝对性评价是用目标参照性测验对学生成绩进行评定，它依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求；终结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。所以本题选C。7.学生学习了自然数以后，再学习复数，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.类属学习D.组合学习答案：A分析：上位学习也称总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。自然数属于复数的一部分，学生先学习自然数，再学习复数，是由低层次的概念上升到高层次的概念，属于上位学习。下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义；组合学习是指当学生的新概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是组合学习。所以本题选A。8.为便于学生理解和记忆，教师将某个英语单词编成小故事，这是运用了（）A.复述策略B.组织策略C.精加工策略D.元认知策略答案：C分析：精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。教师将某个英语单词编成小故事，是通过对单词进行额外的信息加工，赋予其意义，帮助学生理解和记忆，属于精加工策略。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法；组织策略是整合所学新知识之间、新知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略；元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。所以本题选C。9.在心理辅导中，小学生有时会把辅导老师当成自己的父母，以获得情感的满足。这种心理现象属于（）A.共情B.移情C.同情D.激情答案：B分析：移情是指来访者将自己过去对生活中某些重要人物的情感会太多投射到分析者身上的过程。在心理辅导中，小学生把辅导老师当成自己的父母，以获得情感的满足，这属于移情现象。共情是指能设身处地体验他人的处境，对他人情绪情感具备感受力和理解力；同情是对他人的苦难、不幸会产生关怀、理解的情感反应；激情是一种强烈的、爆发式的、短暂的情绪状态。所以本题选B。10.按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由研究机构、学术团体和课程专家提出的课程属于（）A.理想的课程B.正式的课程C.领悟的课程D.运作的课程答案：A分析：美国学者古德莱德将课程分为五个层次：理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程和经验的课程。理想的课程是指由一些研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程；正式的课程是指由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材等；领悟的课程是指任课教师所领会的课程；运作的课程是指在课堂上实际实施的课程。所以本题选A。11.学校教育的直接目标是（）A.推动社会发展B.增强人的体质C.增进社会公平D.促进人的发展答案：D分析：学校教育的直接目标是促进人的发展。学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，通过教育教学活动，使学生在知识、技能、品德、身体等方面得到全面发展。推动社会发展是学校教育的间接目标；增强人的体质只是促进人发展的一个方面；增进社会公平与学校教育的直接目标关系不大。所以本题选D。12.英国教育家沛西·能认为，教育是天生的而不是获得的表现形式，是扎根于本能的不可避免的行为。这一观点属于（）A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说答案：B分析：生物起源说认为教育起源于动物的生存本能。沛西·能是生物起源说的代表人物之一，他认为教育是天生的而不是获得的表现形式，是扎根于本能的不可避免的行为，符合生物起源说的观点。神话起源说认为教育是由神（上帝或天）所创造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于天；心理起源说认为教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”；劳动起源说认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。所以本题选B。13.白老师在班会上声情并茂地讲述了钱学森历尽艰辛回到祖国、投身科学研究事业的故事，激发起学生强烈的爱国热情。这种班会活动类型属于（）A.叙事型B.讨论型C.表演型D.体验型答案：A分析：叙事型班会是通过讲述故事、事件等，让学生从中受到教育。白老师在班会上声情并茂地讲述钱学森的故事，激发学生的爱国热情，属于叙事型班会。讨论型班会是组织学生就某个问题展开讨论，让学生各抒己见，以达到教育目的；表演型班会是通过小品、相声、歌舞等表演形式开展的班会；体验型班会是让学生通过亲身参与某种活动来获得体验和感悟的班会。所以本题选A。14.教育产生的根本原因是（）A.社会经济发展的需要B.国家政权稳定的需要C.人类文化传承的需要D.人类生存发展的需要答案：D分析：教育产生的根本原因是人类生存发展的需要。在人类社会的生产和生活中，为了使年轻一代适应和参与社会生活，必须把积累起来的生产和生活经验传授给他们，于是便产生了教育。社会经济发展的需要、国家政权稳定的需要、人类文化传承的需要都是教育产生和发展的重要因素，但不是根本原因。所以本题选D。15.在影响教育事业发展的诸多因素中，制约教育发展规模和速度的根本因素是（）A.人口分布B.生产关系C.政治制度D.生产力水平答案：D分析：生产力水平决定教育的规模和速度。生产力发展水平为教育提供了物质条件，决定了教育发展的规模和速度。人口分布会影响教育的布局；生产关系对教育有一定的影响，但不是制约教育发展规模和速度的根本因素；政治制度决定教育的领导权、受教育的权利和教育目的等。所以本题选D。16.张老师在课堂上出示了一个钟表模型，通过对三个指针的操作，帮助小学生很快理解了“时、分、秒”的概念。这体现的教学原则是（）A.巩固性原则B.直观性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则答案：B分析：直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。张老师通过出示钟表模型，让学生直观地观察指针的操作，帮助学生理解“时、分、秒”的概念，体现了直观性原则。巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用；循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力；因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。所以本题选B。17.美国课程专家泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出的课程开发模式为（）A.任务分析模式B.过程导向模式C.工作分析模式D.目标导向模式答案：D分析：泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出了目标导向模式，也称为目标模式。该模式是以目标为课程开发的基础和核心，围绕课程目标的确定及其实现、评价而进行课程开发的模式。任务分析模式强调对教学任务进行分析，以确定教学内容和教学方法；过程导向模式注重课程开发的过程，强调课程开发是一个动态的、不断改进的过程；工作分析模式主要用于职业教育课程开发，通过对工作岗位的分析来确定课程内容。所以本题选D。18.小学《品德与生活》的教学目标，应随着儿童生活及活动过程的变化和需要不断调整。教学内容应从教科书扩展到儿童生活的各个方面，课堂从教室扩展到家庭、社会以及儿童的其他生活空间。这段话说明该课程具有（）A.生活性B.综合性C.开放性D.活动性答案：C分析：开放性是指课程面向儿童的整个生活世界，教学目标、教学内容、教学过程等都具有开放性。题干中教学目标随儿童生活及活动过程变化而调整，教学内容从教科书扩展到儿童生活各方面，课堂从教室扩展到家庭、社会等其他生活空间，体现了课程的开放性。生活性强调课程内容来源于儿童的生活；综合性是指课程将品德、行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育等内容进行有机整合；活动性强调通过活动来促进学生的学习和发展。所以本题选C。19.李老师为研究近年来我国小学教育的发展状况，需要收集有关数据，最可靠的信息来源是（）A.教育论文B.教育年鉴C.教育辞书D.教育著作答案：B分析：教育年鉴是以全面、系统、准确地记述上年度教育发展状况为主要内容的资料性工具书。它汇集了一年内的重要教育事件、统计数据及有关文献资料，是研究教育发展状况最可靠的信息来源。教育论文是对教育领域的问题进行研究和探讨的文章，可能存在一定的主观性；教育辞书主要是对教育领域的术语、概念等进行解释和说明；教育著作是对教育领域的某一主题进行系统阐述的书籍，时效性相对较差。所以本题选B。20.欣欣解决了一个困惑已久的数学难题，心里很高兴，美滋滋地给自己点了个赞。这种情感属于（）A.美感B.道德感C.理智感D.责任感答案：C分析：理智感是在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。欣欣解决了数学难题而感到高兴，这是在智力活动中获得成功后的情感体验，属于理智感。美感是用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验；道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验；责任感是对自己应尽的责任和义务所产生的情感体验。所以本题选C。21.依据埃里克森的人格发展阶段理论，6-12岁儿童人格发展的主要任务是获得（）A.勤奋感B.主动感C.自主感D.自我同一感答案：A分析：埃里克森认为，6-12岁儿童处于学龄期，这一阶段的人格发展主要任务是培养勤奋感，克服自卑感。此阶段儿童开始进入学校学习，面临学业压力和同伴竞争，如果他们能够通过努力取得好成绩，就会获得勤奋感；反之则容易产生自卑感。主动感是3-6岁儿童（学前期）的主要发展任务；自主感是1.5-3岁儿童（儿童早期）的主要发展任务；自我同一感是12-18岁青少年（青年期）的主要发展任务。所以本题选A。22.在幼儿园时，小军将自己最喜欢的玩具汽车送给妈妈作为生日礼物；三年级时，他送给妈妈的生日礼物是妈妈喜欢的漂亮发夹。这一转变说明他的思维已进入（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：C分析：具体运算阶段（7-11岁）的儿童思维具有去自我中心性的特点。去自我中心是指儿童逐渐学会从别人的观点看问题，意识到别人持有与自己不同的观念。小军在幼儿园时以自我为中心，认为自己喜欢的玩具汽车妈妈也会喜欢；到三年级时能考虑到妈妈的喜好，送妈妈喜欢的发夹，说明他的思维已进入具体运算阶段。感知运动阶段（0-2岁）儿童主要通过感知和动作来认识世界；前运算阶段（2-7岁）儿童的思维具有自我中心性、不可逆性等特点；形式运算阶段（11-16岁）儿童能够进行抽象逻辑思维。所以本题选C。23.教育行政部门制定小学教学质量评价标准应依据（）A.教学计划B.课程标准C.教学模式D.考试成绩答案：B分析：课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。所以教育行政部门制定小学教学质量评价标准应依据课程标准。教学计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序；考试成绩只是教学质量评价的一个方面，不能作为制定评价标准的主要依据。所以本题选B。24.从课程形态上看，当前我国中学实施的“研究性学习”属于（）A.学科课程B.拓展性学科课程C.辅助性学科课程D.综合实践活动课程答案：D分析：综合实践活动课程是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。研究性学习是综合实践活动课程的重要内容之一，它以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程类型；拓展性学科课程和辅助性学科课程并不是规范的课程分类。所以本题选D。25.在教学过程中，张老师经常运用语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们正确理解知识和提高认识能力。张老师遵循的教学原则是（）A.循序渐进原则B.直观性原则C.因材施教原则D.启发性原则答案：B分析：直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。张老师运用语言的形象描述，引导学生形成清晰表象，丰富感性知识，遵循了直观性原则。循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力；因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展；启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。所以本题选B。26.教学过程是一种特殊的认识过程，它区别于一般认识过程的显著特点是（）A.直接性、引导性和简捷性B.直接性、被动性和简捷性C.间接性、被动性和简捷性D.间接性、引导性和简捷性答案：D分析：教学过程作为一种特殊的认识过程，其特殊性主要表现在间接性、引导性和简捷性。间接性是指学生主要以学习间接经验为主；引导性是指学生的认识活动是在教师的引导下进行的；简捷性是指学生能在较短的时间内掌握大量的系统的科学文化知识。教学过程中，学生获取知识的途径主要是间接的，不是直接的，且学生在学习过程中并非完全被动，而是具有一定的主动性。所以本题选D。27.“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”荀子这句话体现的德育方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.个人修养法答案：D分析：个人修养法是指教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”意思是君子广泛地学习，并且经常把学到的东西拿来检查自己的言行，（遇到事情）就可以不糊涂，行为也就没有过失。这句话强调了自我反省的重要性，体现了个人修养法。说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法；榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法；实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。所以本题选D。28.小丽在学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识，常对其赋予意义，使记忆过程生动有趣。小丽使用的学习策略是（）A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.计划策略答案：B分析：精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。小丽对枯燥无味的数字、年代等知识赋予意义，使记忆过程生动有趣，这是运用了精加工策略中的记忆术，属于精加工策略。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法；组织策略是整合所学新知识之间、新知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略；计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性的策略。所以本题选B。29.初三学生小岩晚上在家复习功课，忽然灯灭了，他根据物理课上所学的知识，推测可能是保险丝断了，然后检查了闸盒里的保险丝。这是问题解决过程的哪个阶段？（）A.发现问题阶段B.理解问题阶段C.提出假设阶段D.检验假设阶段答案：D分析：问题解决的过程一般包括发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。小岩推测可能是保险丝断了，这是提出假设阶段；然后检查闸盒里的保险丝，这是对自己提出的假设进行检验，属于检验假设阶段。发现问题是认识到问题的存在；理解问题是明确问题的性质和关键所在；提出假设是提出解决问题的可能途径和方案。所以本题选D。30.小伟为获得老师和同学的关注，在课堂上总扮鬼脸，老师和同学都不予理睬，于是他扮鬼脸的行为逐渐减少。这体现了哪种强化原理？（）A.消退B.负强化C.惩罚D.正强化答案：A分析：消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。老师和同学对小伟扮鬼脸的行为不予理睬，即不给予任何强化，使得他扮鬼脸的行为逐渐减少，这体现了消退原理。负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率；惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应频率；正强化是通过呈现愉快刺激来增强反应频率。所以本题选A。31.晓红是韩老师班上的学生，她孤僻、羞涩，当她主动与同学交谈或请教教师时，韩老师会给予肯定和鼓励。韩老师采用的这种心理辅导方法是（）A.强化法B.系统脱敏法C.理性-情绪疗法D.来访者中心疗法答案：A分析：强化法是指在所期待的行为出现后，给予一个愉快刺激（如金钱、微笑、表扬等），使这种行为重复出现的频率增加的方法。晓红主动与同学交谈或请教教师时，韩老师给予肯定和鼓励，这是通过给予愉快刺激来增加晓红这种积极行为出现的频率，采用的是强化法。系统脱敏法主要用于治疗恐怖症，是通过诱导求治者缓慢地暴露出导致神经症焦虑、恐惧的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑或恐惧的目的；理性-情绪疗法是由美国心理学家阿尔伯特·艾利斯提出的，该理论认为人的情绪和行为障碍不是由于某一激发事件直接所引起，而是由于经