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文档简介

目录

一、认识图形

认识平面图形..............................5

平面图形的拼组.............................7

平面图形练习课.............................9

二、20以内的退位减法

十几减9........................................................................................................12

十几减9练习课............................15

十几减8、7、6...................................................................................17

十几减8、7、6练习课......................19

十几减5、4、3、2..............................................................................21

解决问题...................................24

求一个数比另一个数多几的应用题..............26

整理和复习.................................28

整理和复习.................................30

三、分类与整理

分类与整理(1)...........................33

分类与整理(2)...........................36

分类与整理练习课...........................39

第四单元100以内数的认识

数数数的组成(一)...................................42

数数数的组成(二)...................................45

读数写数.............................................47

读数写数练习.........................................50

数的顺序..............................................52

比较大小(一).........................................55

比较大小(二)........................................57

比较大小练习..........................................60

解决问题............................................62

整十数加一位数和相应的减法66

整十数加一位数和相应的减法的练习.......................70

摆一摆,想一想.........................................72

第五单元认识人民币

认识人币(一)76

认识人币(二)80

简单的计算(一).....................................83

简单的计算(二).....................................85

认识人民币练习课.....................................88

第六单元100以内数的认识

整十数加、减整十数..................................91

整十数加、减整十数练习..............................95

两位数加一位数(不进位)、整十数......................98

两位数加一位数(进位)...................................101

两位数加一位数练习课..................................105

两位数减一位数(不退位)、整十数.......................107

两位数减一位数(退位)..................................110

两位数减一位数练习课..................................112

有小括号的加、减法116

有小括号的加、减法练习课..............................120

连加..................................................122

连减..................................................125

整理和复习............................................128

第七单元找规律

找规律⑴...........................................134

找规律(2).....................................140

找规律(3)........................................146

找规律练习课.......................................150

第八单元总复习

100以内数的认识和加减法.......................155

认识人民币....................................158

认识图形、分类与整理.............................160

找规律.........................................162

解决问题......................................164

第一单元:认识图形

教材分析

1、本单元的主要内容主要包括三个方面:一是初步认识长方形、正方形、

平行四边形、三角形和圆;二是用同样的图形进行简单的拼组;三是解决用七巧

板拼指定的图形的问题。

2、本单元是学生正式学习平面图形的开始。由于学生难以在现实生活中找

到与平面图形相似的物体的某一部分,因此,学生学习平面图形要比学习立体图

形困难。于是教材精心设计各种操作活动,让学生在活动中掌握知识,同时积累

关于图形认识的基本活动经验。

3、教材中所采用的画、折、剪、拼等活动,符合学生的年龄特征,生动有

趣,有利于培养学生的学习兴趣。

4、活动的设计具有开放性,既可以满足不同特点学生的需要,又能促进学

生更深入地思考。

学习目标

1、使学生直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面

图形,能够辨认和区分这些图形。

2、通过拼、摆、画、折等活动,使学生直观感受所学平面图形的特征。

3、通过观察、操作,使学生初步感受所学图形之间的关系。

教学内容认识平面图形课时1课型新授

4、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力,同时感受图

形与日常生活的密切联系,并学会从数学的角度去观察周围的世界。

教学方法

本单元的教学中教师注意培养学生观察的意识和能力;要给学生提供充分的

动手操作的机会;培养学生的数学交流与合作学习的意识和能力。

课时安排3课时

1、认识平面图形.................................工课时

2、平面图形的拼组.............................1课时

3、平面图形练习课..............................1课时

1、通过拼、摆、画各种图形,使学生直观感受各种图形的特征。

教学

2、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。

目标

3、能辨认各种图形,并能把这些图形分类。

重点

初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。

难点

教具

图形卡纸、实物、学具等。

学具

(-)创设情境,导入新课

1、小朋友们还记得这些图形朋友吗?(长方体正方体球圆柱)

2、你能把这些图形平平的面画下来吗?学生在纸上画一画

3、你们画下的图形有什么特点?

(二)引导发现,探究新知

学生小组讨论并且小组小结最后派代表全班交流

不同点:共同点:

长方形对边相等4个角都是直角平面的

正方形4边相等4个角都是直角不断开的

圆没有角即封闭的)

三角形有三条边三个角

(三)拓展运用,巩固练习

1、说一说,你身边哪些物体的面是你学过的图形?

2、用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形?

小组内评一评,各小组展示作品。

3、用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。

同桌合作比一比哪一桌拼的最好?全班交流展示。

小结方法。

(四)课堂总结

今天你们学到了什么?

长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点?你有什么想问的?

(五)布置作业

取长方形纸一张,对折再对折

取正方形纸一张,对折再对折

取正方形纸一张,对角折再对角折

□■•▲■

板书

设计正方兆长方形圆形三角形平行四边

结合生活进行教学,选取学生身边的教学素材。学生学习数学有两

教学

种体验:成功体验和生活体验。当学生在日常生活中所见的情景在教学

反思中以不同形式再现时,学生就会有兴趣,有冲动感。在教学中,我让学

生拼摆各种图形,这些活动调动了学生的积极性,让学生在活动中发现

(后记)

图形可由简单到复杂的变化及联系,感受图形美。

教学内容平面图形的拼组课时1课型

1、通过观察、操作,使学生体会所学平面图形的特征,并能用自

己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

2、通过观察、操作,使学生初步感知所学图形之间的关系。

教学

3、通过学生大量拼摆图形,发现图形可由简单到复杂的变化及联

目标

系,感受图形美。

4、通过数学活动,培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的

意识。

重点体会所学平面图形的特征,能用自己的语言描述长方形、正方形的

边的特征。

难点

教具

图形卡片、几张长方形的白纸、三角形。

学具

(一)创设情境,导入新课

教师出示一个风车,并以谈话引入:同学们看,这是什么?你们

喜欢风车吗?谁动手做过这样的风车?给大家介绍一下做这样的风车

要用哪些东西?

(-)引导发现,探究新知

1、提问:你们说得很对,作风车的风叶要用一张正方形的纸,正

方形上个学期跟我们见过面了,是个老朋友了,回忆一下,上学期除

了正方形你还认识哪些图形?在这些图形中,哪些图形和正方形最相

似?为什么?

2、提问:它们都有四个角,四条边,先来看看长方形,它的四条

边有什么特点?上面的边对着下面的边,这样相对的边我们把它叫做

对边。

学3、引导学生继续观察长方形的边。

过4、提问:我们能想办法证明长方形对边相等吗?生可以自由选择

证明方法,如对折、测量等,并请用不同的方法的学生上台演示。(教

程师板书:对边相等)

5、引导学生观察正方形的边,有什么发现?你能证明正方形的四

条边都相等吗?

6、小朋友们真了不起,通过你的观察,动手验证了两种图形边的

特点,那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢?

说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形?

7、一个简简单单的风车,就让我们发现了这么多的图形,你能试

着用这些图形来拼更多的图形吗?大家来试试!

(三)拓展运用,巩固练习

1、一个正方形可以折成2个完全一样的长方形或()。

2、两个正方形可以拼成一个()。

3、拼成一个正方形最少需要()根小棒。拼成一个三角形

最少需要()根小棒。拼成一个长方形最少需要()

根小棒。

4、画一画,填一填。

缺了()块砖。

(四)课堂总结这节课我们进行了图形的拼摆,同学们学得很投入,

课下请大家留心观察生活中有哪些基本的图形拼成的图案,说不定会

有更多更好的发现。

(五)布置作业

板书平面图形的拼组

设计对边相等

____________________________________________________________________________1

教学内容认识图形练习课课时1课型练习课

、后木头1471人占、制r会7一止66\2痴加注,止66、'土音-Henm1不星/二义

如学

1、使学生进一步认识长方形和正方形的形状以及特征。

教学

2、通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板,认识长方形和正方形的

目标

(后记)特征,能辨认和区别这两种物体。

重点认识长方体和正方体的形状以及特征。

难点

教学课件、三角形、正方形、平行四边形、长方形等。

教具

(一)复习回顾

1、长方形的特点。结

2、正方形的特点。

(二)尝试解答,归纳总结方法

1、第7页练习一第6题。

仔细观察,用那个物体能画出左边的图形?圈一圈。

2、第7页练习一第7题。

出示长方体,谁来说一说:长方体有几个面?各个面分别是什么图形?

教是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢?

学3、第6页练习一第4题。

过昨天我们用相同或者不同的图形,拼出了自己喜欢的图案,今天

我们继续来玩拼一拼的游戏。

动手。汇报。

(三)综合训练,巩固运用

1、长方形相对的边相等。()

2、正方形四条边都相等。()

3、三角形三条边都相等。()

4、用2个同样的小正方形可以拼成一个大正方形。()

5、用同样长的小棒摆两个三角形,最少要6根。()

6、4个同样的小正方形可以拼成一个大正方形。()

7、一个长方形不能剪成4个同样的三角形。()

(四)课后小结

这节课你有什么收获?

(五)布置作业

复习本单元的知识。

认识图形练习课

下面

左面

后面

板书

设计

教学练习一中的第7题,给出了一个长方体,另外给出了它的三个面,

日中让学生判断这三个面哪个是它下边的面,哪个是左边的面,哪个是后

反思

边的面。

(后记)

第二单元:20以内的退位减法

单元教学内容:20以内的退位减法

单元教材简析:本单元学习的主要内容有两个:一是十几减几需要退位的减

法,简称“20以内的退位减法”;二是用“20以内的退位减法”和以前学过的

进位加法解决生活实际问题,即“用数学”。口算20以内的退位减法对进一步

学习多位计算和其他数学知识,与20以内的进位加法同等重要,都是基础知识。

因此,学生学习这部分内容时,必须在理解算理的基础上学会计算方法,并通过

合理的练习达到一一的熟练程度,切实为以后后学习打好基础。学会计算并动用

于生活中解决问题,对理解运算的意义,体会数学的作用,和逐步提高解决问题

的能力是十分有益的。同时在本单元的教学中,要注意1、重视引导学生在具体

的情景中学习数学知识;2、引导学生动手操作开展多种形式的教学活动,学习

知识;3、处理好算法多样化的教学;4、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的

效果;5、引导学生把所学知识用到生活中去,解决身边的数学问题。

单元教学目标:

1、学生经历与他人交流各自算法的过程,能够比较熟练地口算20以内的退

位减法。

2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

单元教学重、难点:

理解算理,掌握自己喜欢的计算方法,并能够正确熟练地进行计算

课时安排10课时

1、十几减9.........................................................................1课时

2、十几减9练习....................................1课时

2、十几减8、7、6.......................................................................1课时

3、十几减8、7、6练习..............................工课时

3、十几减5、4、3、2.................................................................1课时

4、解决问题.........................................工课时

5、求一个数比另一个数多几的应用题................1课时

5、整理和复习......................................2课时

教学内容十几减9课时1课型

教学1、使学生初步学会计算十几减9。

目标2、培养学生初步的抽思象教学过程的思维能力。

重点重点:初步掌握十几减9的计算方法,能正确计算十几减9。

难点难点:理解十几减9的算理。

教具口算卡片、小棒、课件。

学具

(一)复习

1、口算。

9+39+79+49+6

9+99+29+59+8

2、在括号里填上适当的数。

9+()=129+()=13

9+()=149+()=15

9+()=169+()=17

(二)引导发现,探究新知

教1、出示教科书P10的图。

学引导学生看图,提问:谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球,

买了9个,还有几个?)

想一想,用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后,教师板

书:15—9=

提问:如果没有图,要算15减9等于几,该怎样想?

(学生以四人为一小组,互相商量。教师可提示学生联系旧知识进

行计算。)

学生汇报讨论结果,可能有以下几种情况:

⑴9加6得15,15减9等于65

(2)15可以分成9和6,15减9等于6;

(3)10减9等于1,1加5等于6;

(4)15减5等于10,再减4等于6。

教师对学生的不同想法,应及时给予表扬,鼓励学生多动脑筋多

思考。进一步提问:这么多的想法都

是对的,那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的

方法:想9加几得15,15减9得6)同时板书得数“6”。

2、小朋友玩套圈游戏,投了14个圈,有9个没套中,套中了几

个?

提问:

(1)要求套中了几个,该怎样列式?(学生回答后,教师板书:14-9

=)

(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。

3、小结:今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。

该怎样计算这些题目呢?教师指题,引导学生总结出想加算减的方

法,同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。

(三)拓展运用,巩固练习

1、出示课件图。

让学生在桌子上用小棒摆一摆,边操作边小声地说想的过程。然

后指名说,再在方框里填上数。

2、这一排一共有13人,小红左边有9人,小红右边有几人?

□ODOD=Q

(四)课堂总结

通过这节课的学习,你们学会了什么?

(五)布置作业

1、完成教科书PH练习二第1、2题。

十几减9

板书有15个气球,卖9个,还有几个?

设计15—9=69+6=15(个)10-9=1(个)

15-9=6(个)1+5=6(个)

教学在探究计算十几减9的方法时,教师尊重学生的差异,能根据学

生的具体情况灵活组织学生进行学习活动。学生可以任选一个自己喜

反思

欢的游园活动提出数学问题,任选一道题进行研究、计算,任何一种

(后记)方法都应该得到教师的充分肯定。

教学内容十几减9的练习课课时1课型练习课

教学通过十几减9的练习,进一步理解和掌握20以内退位减9的口算

方法,提高计算能力。

目标

重点重点:能够用不同的方法来进行计算。

难点难点:培养学生用不同的方法解决问题的能力。

教具口算卡片多张。

学具

(一)出示例题,宣布练习内容

1、填数计算,并讲一讲上下两行有什么联系?

(1)9+()=15(2)9+()=18

15-9=()18-9=()

(3)9+()=14(4)9+()=17

14-9=()17-9=()

(二)尝试解答,归纳总结方法

1、完成P11页练习一的第4题。

(1)出示画面,让学生理解题意。

教(2)让学生独立口算出每一个算式的答案,并将他们对号入座。

学(3)教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。

过2、完成P11页练习一的第3题。

程教师将10、14、13、17……写在黑板上,然后教师一手拿着9的

卡片在黑板上移动(不必按顺序),卡片对着十几就算十几减9o

教师还可以随意在黑板上指题,全班每一个学生举数字卡片表示

得数,这样能激发学生做题的兴趣,有利于提高学习的效果。

3、完成P12页练习一的第6题。

(1)出示题目让学生理解题意,口头叙述画面内容。

(2)提问:这道题告诉我们什么条件,要我们求什么?

(3)请学生列式,并复述口算过程。

4、完成P12页练习一的第8题。

(1)让学生独立理解题意,叙述画面内容。

(2)让学生通过画面内容想一想:这道题可以提什么问题?

(3)学生任意选择独立完成。

(三)综合训练,巩固运用

1、9+()=119+()=14;

9+()=159+()=17;

2、摆一摆,算一算;

15-9=0;想:9加()得15;

17-9=0;想:9加()得17;

18-9=0;想:9加()得18

学生独立完成,集体订正。

(四)布置作业

与家长完口算游戏。

十几减9的练习

13-9=()12-9=()

板书

()10()10

设计

()()

教学在教学十几减8时,教师从情境图出发,让学生在情境中发现问

题、提出问题、解决问题。

反思

(后记)

教学内容十几减8、7、6课时1课型新授

1、理解“十几减几”的算理,学会“十几减几”的口算方法,正

教学

确计算“十几减几”的题目。

目标

2、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。

重点重点:掌握十几减几的口算方法,正确地计算十几减几的题目。

难点难点:能够运用多种方法进行口算并且正确率高。

教具挂图、课件。

学具

(一)创设情境,导入新课

出示口算:

8+57+87+66+85+75+913-9

16-918-915-917-914-913+712-8

(全班齐练,集体订正)

(二)引导发现,探究新知

1、出示“鱼缸内金鱼的画面。首先请学生说明看到了什么,让学

生描述这一情景,调动学生的兴趣。

2、同学们发现左边小猫嘴边有“13条金鱼,花的8条,黑的有几

条?”的文字。同时右边小猫嘴边也有“13条金鱼,黑的5条,花的

教有几条?”的文字。

学3、引导学生讲述两只小猫对话的意思,明确要解决的问题。

过4、启发学生根据图意和要解决的问题,想想自己准备用什么方法

解决。

5、组织小组讨论,广泛发表自己意见

6、组织全班同学交流,对各种方法进行评议。

在各组讨论的基础上,广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想

的方法多,能独立发表自己的意见。然后,请同学们就出自己在解决

问题时喜欢哪种方法,并说明理由。

7、有导向性的小结

教师以参与者的语言,表明自己根据大家的发言很受启发,乐意

运用“想加算减”的方法,但也要肯定“破十减”等方法的合理性。

(三)拓展运用,巩固练习

1、15-9=()想:9加()等于15,15减9等于()。

12-8=()想:8加()等于12,12减8等于()。

8+()=126+()=148+()=159+()=16

2、把题做成卡片,以二人“找朋友”的方式,先说加法题后说减

法题,互相练习,活跃气氛,提高练习速度。

(四)课堂总结

今天我们学习了十几减几的退位减法,我们发现用“破十法”和

“想加算减”的方法比较简便。

(五)布置作业

练习三第1、2题

十几减8、7、6

例213-8=(5)条13-5=(8)条

板书

设计310310

25

教学这里,教师尊重学生的差异,能根据学生的具体情况灵活组织学

生的学习活动。学生可以任选一个自己喜欢的进行计算,任何一种方

反思

法都可以得到教师的充分肯定。

(后记)

教学内容十几减8、7、6的练习课课时1课型练习课

1、通过练习,要求学生能够掌握十几减几的计算方法,并能够熟

练地运用方法进行正确熟练地计算。

教学

2、培养学生良好的学习方法及数感。

目标

3、培养学生良好地思维方式和运用多种方式解决问题的能力。

重点重点:掌握多种计算的方法。

难点难点:正确熟练地计算,提高计算的正确率。

教具计算卡片。

(-)出示例题,宣布练习内容

1、听算

12-712-412-314-816-98+9

13-614-511-215-717-815-9

评讲:说一说:11—215—7等于几你是怎样想的?

还有不同的想法吗?

2、说得数,再写算式。

出示课件图:

要求:每一个四人小组先在组里互相说出算式、得数,最后写出

算式。

(全班齐练,指名板演,集体订正)

(二)尝游戏提高练习

1、找座位

(1)给每个学生一个算式卡片,同时出示5张贴有3、4、6、7、

9卡片的椅子,让学生把卡片放到相的椅子上去,比一比,看哪些同学

放得又对又快。

(2)还有没有送出去的卡片吗?

那你们想不想给他们找个家呢?请你们想个办法给它找个家。(学

生活动)

2、找朋友

出示课件动画。

活动要求:教师先将书中的题目出示在黑板上,然后请8个小朋友分

两组比赛,看哪一个组的小朋友找的又对又快。(集体订正,对于

做的又对又快的小组给予鼓励)

(三)综合训练,巩固运用

育红小学一(1)班有20人去秋游,有17座的车2辆,有6座的

车2辆,有4座的车2辆。

1、可以怎样租车?

2、怎样租车空座位最少?

(四)小结

通过这节练习课,同学们可以用几种不同的方法都能正确得到答

案,计算时你应在众多的方法中,选用自己喜欢的方法算。

(五)布置作业

P17:7

十几减8、7、6的练习课

板书16-()=815-()=9

设计12-()=713-()=6

教学在教学过程中,老师对学生的知引要循序渐进。本节课中老师不

仅促进了学生心算能力,而且还引导了学生解决简单的数学问题,培

反思

养了学生思维逻辑性。

(后记)

教学内容十几减5、4、3、2课时1课型

1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2

教学

2、使学生通过练习,进一步理解计算退位减法的思考方法。

目标

重点重点:掌握十几减几的口算方法,正确地计算十几减几的题目。

难点

难点:能够运用多种方法进行口算并且正确率高。

教具课件、口算卡片。

学具

(-)复习

1、口算

12-9=12-7=12-8=

14-8=16-9=17-9=

13-6=14-7=11-9=

15-7=17-8=15-9=

学生独立完成后,集体订正。订正时选取有代表性的题目,让学

生说一说自己是怎样算的,老师板书“破十法”“想加算减”。

2、揭示课题:这节课我们继续学习十几减几。(出示课题)

学(二)引导发现,探究新知

过1、教学例4。

程(1)出示例4的六道题目。

12-5=11-4=

12-4=11-3=

12-3=11-2=

师:我们已经学习了十几减9、8、7、6,这几道题是十几减5、4、

2、你会算吗?

生:会。

师:好!请你自选3道题先算一算,再在小组内互相说一说自己是

怎样算。

(2)探究十几减5、4、3、2的计算方法。

①出示:12-5=o

师:谁来介绍一下你是怎样计算12-5的。

生1:我用“破十法”算的。10-5=5,5+2=7,所以12-5=7o

生2:我是用“想加算减”法算的。想:5+7=12,所以12-5=7

②出示11-4=o

师:谁会算?

生3:10-4=6,6+1=7,所以H-4=7。

生4:还可以用“想加算减”法算。4+7=11,所以H-4=7。

③出示12-3=o

师:这道题可以怎样算?

生5:10-3=7,7+2=9,所以12-3=9。

生6:还可以这样算:因为3+9=12,所以12-3=9

④出示11-2=o

师:我们一起来用“破十法”和“想加算减”两种方法算一算好吗?

生:好!

师:开始算。

生:10-2=8,8+1=9,所以11-2=9;2+9=11,所以11-2=9o

2.归纳、总结。

师:请同学们比较一下,计算十几减5、4、3、2和十几减9、8、

7、6的方法,你发现了什么?

生1:计算方法都是相同的。

生2:都可以用“破十法”计算。

生3:也可以用“想加算减”的方法来计算。

师:说得很有道理。计算十几减9、8、7、6、5、4、3、2的方法

是一样的,一般用两种方法:一种是想加算减,另一种是破十法。你

喜欢用哪种方法算,就选择哪种方法。

(三)拓展运用,巩固练习

1、计算。

13-5-5=9+4-8=11-4+8=

8+6+5=16-8-4=5+7-4=

16-7-9=14-9+5=15-2-7=

让学生口算,全班集体订正,个别题目让学生说说思考过程。

2、应用题。

(1)飞机场上午和下午一共起飞12架,上午起飞7架,下午

起飞多少架?

(2)图画小组一共有15人,男生有8人,女生有多少人?

(3)小明吃了9个,还剩7个,小明家一共有多少个苹果?

(四)课堂总结

通过这节练习课,同学们可以用几种不同的方法都能正确得到

答案,计算时你应在众多的方法中,选用自己喜欢的方法算。教师概

括总结、学生回顾总结或师生共同总结

(五)布置作业

完成数学书18页。

十几减5、4、3、2

12-5=711-4=7

板书12-4=811-3=8

设计12-3=911-2=9

破十法想加算减

教学在探究十几减几的算法时,照顾到学生的认知差异,根据学生的

反思具体情况灵活组织学生的学习活动。做到了因材施教,使每个学生都

有机会获得成功的体验,真正体现了学生是学习的主人。

(后记)

教学内容解决问题课时1课型新授

1、让学生学会看图理解图意,编简单的加减法应用题。

教学2、初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应

用题。

目标

3、培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。

重点:学会收集信息和处理信息并能够运用所学的知识正确熟练地进

重点

行计算的能力。

难点

难点:能够根据已知条件,提出数学问题。

教具课件。

学具

(一)复习

1、口算。

12—87+917—8

16—715—511+2

2、★★★★★★★★

•••••

★和・一共有多少个?

3、△△△△△△△△△△△

还剩多少个△?

(二)引导发现,探究新知

1、出示课件图。(让学生观察画面内容,用自己的语言讲一讲画

面的内容。让学生自由结合,互述画面内容。)

2、板书:有16人来踢球,现在来了9人,我们队踢进了4个。

教教师:同学们看到这些话,想一想问题是什么?

学有16人来踢球,现在来了9人,还有几人没来?

教师:这道题的己知条件和问题分别是什么?

大家想一想该怎样列式?为什么这样列式?

教师提醒学生凡是应用题,得数后面都应该写上它的单位名称,

并加上括号。

有一个信息“我们队踢进了4个。”这个条件有用吗?

介绍多余条件。

怎样检验答案是否正确。

小结:今天我们学的是图文应用题,今后我们在做应用题的时候

看清题目中的已知条件和问题,比如:第⑴题是知道男生和女生各多

少人,求总数用加法。(2)、(3)两题是知道两个数的总数和其一个部

分数,求另一个数是多少用减法。(可让学生自行讨论教师再进行总

结)

(三)拓展运用,巩固练习

1、出示课件图。

提问:这里有几个条件?有没有多余条件?

独立完成,集体订正。

(四)课堂总结

今天这节课大家都很出色,我们可以用学到的数学知识解决很多

生活中的问题,教师真为大家感到骄傲!

(五)布置作业

完成数学书21页。

解决问题

例:一(1)班和一(2)班有16人来踢球,现在来了9人,一

(2)班踢进了4个,还有几个人没来?

板书

16-9=7(人)

设计

检验:7+9=16(人)所以,解答正确。

口答:还有7人没来。

在学习新知部分,教师给学生提供了较大的思维空间,放手让学

教学生去探索新知,引导学生通过组内合作学习、组间相互汇报、交流、

提问、评价等形式,积极地参与学习活动,利用已有知识经验来解决

反思

数学问题。

(后记)

教学内容求一个数比另一个数多几的应用题课时1课型新授

1、使学生掌握比较两数多少的方法。

教学

2、使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题,初步

培养学生分析推理能力。

目标

重点重点:能够运用所学的知识正确熟练地进行计算的能力。

难点

重点:能够根据已知条件,提出数学问题。

教具课件。

学具

(-)复习

1、口算下面各题。

16-713-917-8

12-56+1312+4

2、比多少。

OOOOO□□□□□□□□□

△△△△oooooo

教otA—OO—

学教师:用一个对一个的方法想。

(二)引导发现,探究新知

程教学例6o

1、出示例题。指名读题。知道小雪、小华各套中多少个?

2、要解决的问题是什么?可以怎么解决?

3、让学生自己摆学具,比多少。

出示:小雪套中8个,小华套中12个。

教师:请大家用摆小棒的方法,第一行摆小雪的个数,第二行

摆小华的个数。学生动手摆小棒,并向学生说明小雪和小华的个数要

一个对一个地摆,这样便于观察。

提问:哪一行摆得多?并指出小华比小雪多的个数,说出小华

比小雪多了几个。

教师边提问边检查学生摆得是否正确,再指定一、二个学生摆

给大家看一看。然后,教师根据学生摆的情况,启发学生思考,小华

比小雪多得的个数,就是小华比小雪多摆了几个。

4、教师:刚才我们用摆小棒的方法,知道小华比小雪多摆了4

根小棒,就表示小华比小雪多套了4个。那么大家想一想,这一道应

用题告诉我们的条件是什么,要我们求的问题又是什么?

教师:要求小华比小雪多套几个,应该怎样想呢?(就是要求

小华比小雪多的部分)

教师:用什么方法计算?

5、请学生列式:12-7=4(朵)

口答:小华比小雪多套中4个。

(三)拓展运用,巩固练习

1、方民家收了8棵大白菜,15棵圆白菜。圆白菜比大白菜多多

少棵?

(四)课堂总结

今天我们学的应用题里,告诉我们两个数,要求一个数比另一

个数多几,首先要分清哪个数比较多,再想比较多的数是哪两部分组

成的,从它里面去掉和另一个数同样多的部分,剩下的就是比另一个

数多的,用减法计算。

(五)布置作业

数学书22页。

求一个数比另一个数多几的应用题

板书

设计

12-7=5(个)

教学从学生的生活入手,通过套圈游戏来学习求一个数比另一个

教学数多几、少几的应用题,学生学起来比较轻松,比较感兴趣。在学习

知识的过程中,先让学生初步感知,再操作讨论,层次性强。

反思

(后记)

教学内容整理和复习课时1课型复习课

1、引导学生归纳整理20以内退位减法的计算方法,提高学生的

教学

综合、概括能力。

目标

2、通过一图四式的练习,使学生熟练地掌握20以内退位减法,

进一步提高每个学生计算20以内退位减法的熟练程度。

重点:计算方法和解决实际问题的能力。

重点

难点:正确熟练地进行计算。

难点

一张20以内的退位减法表、口算卡片数张

教具

学具

(一)复习

听算

12-914-615-716-913-7

(全班齐练,集体订正)

评讲:说一说13-7等于几?你是怎样想的?还有不同的想法吗?

(先同桌互说,然后指名说,比一比,看谁说得的方法多方法好)

(二)练习指导

1、退位减法表

(1)出示20以内退位法表,引导学生发现表中的规律。

A、竖着看,分别读出每行的算式及结果,边读边思考,每竖行

教是怎样排列。

的。启发学生回答

B、横着看。让学生默读每排的算式及结果,想一想,各排是怎

程样排列的。

(引导学生观察,启发学生回答)

C、问:从减法表中,还能发现排列上有什么规律吗?启发学生

回答。

2、练习

(1)让学生把差是6、8、9的算式一组一组地说出来。

如:16-8=口—口,先让学生独立完成,然后引导学生总结如何

才能准确无误地写出所有等于8的算式。

(2)教师读算式,学生举数字卡片表示得数。

(3)针对学生容易弄错的题进行练习。

3、一画四式

师:你能根据一幅图写出四个算式吗?试一试。看书第24页的

第2题。学生独立完成,最后集体订正。

(三)复习训练,拓展运用

在()中填上适当的数

()-9<515-()>6

(四)布置作业

通过本节课的复习,同学们熟练掌握20以内退位减法,并且了解

知识之间的内在联系。

整理和复习

板书

20以内的退位减法

设计1想加算减法

教学这节课是将本单元学过的“20以内退位减法”的计算和运用进行

反思一番回顾和整理,以此来了解学生对本单元知识的掌握情况。

(后记)

教学内容整理和复习课时2课型复习课

通过多种形式的练习,巩固并掌握“十几减9”的计算方法,使学

教学

生能正确、熟练地计算十几减9的题目。

目标

能熟练地运用“想加算减”或“破十法”来计算十几减9的题目。

重点

提高学生运用不同方法进行口算十几减9的能力。

难点

课件、口算卡片。

教具

学具

(一)复习导入

师:上节课我们一起学习了十几减9的运算过程,今天我们来就

这个过程进行练习。

(二)练习指导

1.完成课本第11页练习二的第2题。

师:我们今天来玩一个游戏好不好?

生:好。

师:全班同学分成几个小组,每组派代表当小鸽子,黑板上贴着

鸽子窝,小鸽子们拿着发的信要送到适合自己的窝里,然后我们最后

教看哪个小组送对的信多。

学学生通过游戏加强口算十几减9的各种练习,在游戏中加强算术

过训练。

程最后老师总结今天的游戏过程以及计算方法。

2.完成课本第12页练习二第6题。

师:图中的小朋友在做什么?从图中我们能知道什么?

生:小朋友们组队去种树,第一组种了8棵,第二组种了9棵树。

师:那么我们可以列出什么样的式子呢?

生:用加法计算,算式是8+9=口

(四)课堂小结。

师:那么今天学会了什么呀?

生:练习了十几减9的算法,巩固并掌握了“想加算减”和“破

十法”的计算方法,并且还提高了口算能力。

(五)布置作业

完成练习册中本课时对应练习。

整理和复习

板书

14-9=516-9=718-9=9

设计

由于学生的

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