部编版小学五年级语文上册教案（五至八单元）

部编版小学五年级语文上册第五单元

第五章无教等世计

第15课《太阳》教学设计

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【教材分析】

这篇课文是一篇常识性说明文，主要介绍了太阳的特点和与人类的关系。第

一部分（第一至三自然段）分别讲了太阳的远、大、热三个特点。第二部分（第

四至八自然段）具体讲了太阳与人类的密切关系。课文叙述条理清楚，我们把文

章的内容梳理一下，就可以看出本文的说明对象，说明顺序和说明方法。

【学习目标】

1、会认4个生字，会写10个生字。正确读写重点词语。

2、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系,

激发对自然科学的兴趣。

4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

【教学重点】

1、朗读课文。

2、了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点

的。

【教学难点】

1.学习举例子、作比较、列数字等说明方法。

【教学准备】

1、自制生字词卡片。

2、搜集有关太阳的资料。

【课时安排】

两课时

教学过程

第一课时

一、情境导入，激发兴趣

小朋友们，你们喜欢看动画片吗？今天老师给你们带来一个，现在我们一起

来看看。（播放《后弈射日》）同学们，知道这是什么故事吗？谁来说说。

天上的太阳到底能不能被射来呢？我们今天就来学习一篇写《太阳》的课文。

（设计意图：运用电化教学创设情境：有趣的动画故事，鲜艳的画面和人物,

这鲜明的形象加上儿童的强烈的求知欲，进入问题情境。为学生提供了一个开放

的课堂，让学生在课前通过上网、看课外资料知道的有关太阳的课外知识得到了

交流。）

二、初读课文，自主识字

1、现在请同学们用自己喜欢的方式来读课文，注意读准字音，不通的地方

多读几遍。

2、小组接读课文，学习生字，交流读懂了什么，不明白的地文。

3、汇报。

三'精读课文，感悟特点

1、读读课文的前三个自然段，在描写太阳特点的部分中，你认为哪些句子

用得好？

2、在你读出的这些句子中，你有什么发现？（引导学生体会列数字、举列

子等说明方法）

3、用你的朗读来再现一下太阳的特点吧！

4、你还知道有关太阳的哪些知识，老师这里收集了一些资料。我们来交流

一下。

四、指导写字

1、出示“抵、氏、估、殖”等，认读。

2、看看这些字在写的时候要注意什么？

3、教师范写，学生描红。

4、互相评价。

第二课时

一、复习导入：

这节课我们继续学习《太阳》。

太阳的特点大家了解吗？谁来说说。那换一个方式来说说，把自己当成小太

阳向大家介绍一下，谁来试试。

二、品读欣赏

1、说到太阳与人类的关系真是很密切。请同学们用心读一读课文，找出最

能表现太阳与与人类关系密切的一句话。（学生练读、汇报读）

2、这只是作者的总体感受,那课文又是怎样具体写出太阳与人类关系的呢？

请同学们读一读4—7自然段。看看你读懂什么？在汇报时请用上“太阳与有密

切的关系”来简单概括。

3、同学们知道了太阳与动植物、人类生活、雨雪形成、风的形成、人类健

康等都有密切的关系，下面请你选择自己喜欢的部分，用自己的朗读来表现这些

密切的关系吧！

4、现在同学们已经成为研究太阳与人类关系的专家啦，我现在是科技日报

的记者，想采访一下专家们了解太阳与人类的关系，谁愿意接受我的采访？无形

之中，就把学生带入了研究科学，查找、阅读资料的情境中。他们似乎是一个小

小科学家。这时，他们读起课文来分外专注。

三、提升感悟，交流体会。

1、请同学们再读课文最后一句话，再读一读全段，

比读、齐读。背诵。

2、太阳与人类有这么密切的关系，你有什么想说的话吗？

［设计意图：学生在对知识的学习上有了选择性，这样他们不仅乐意去学，

还培养了学生之间相互合作的能力。］

四、指导写字

1、出示“兽、存、蔬、麻、较、杀、预”，引导认读。

2、观察字形，有什么的要注意的地方。

3、学生写字，同桌互评。（引导同桌评价时如果认为写得好，就在字旁画

一朵小花；如果不好提出建议。）

五、自选作业：

1、以太阳自述的形式向家长介绍今天所学。

2、搜集有关太阳的资料，办一期手抄报，展览后评出“天文小博士”。

部编版小学五年级语文上册第五单元

第16课《松鼠》数学设计

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【教材分析】

这篇课文选自人教版教科书五年级上册。这是一篇写物的文章，课文从外形、

活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性。在第一课时，

我安排的是从外形上感受松鼠的美丽，从活动、搭窝这两个方面感受松鼠的机灵

和可爱。

《义务教育语文新课程标准》第二学段阅读目标指出要引导学生感受作品中

生动的形象和优美的语言，在诵读过程中体验情感，领悟内容。五年级是练习表

达的关键期，因此结合教材特点和学生的实际，我拟定了以下的教学目标：

【教学目标】

1、掌握本课的生字、词语。

2、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学习对小动物的喜爱之情。

3、抓重点词语理解课文，积累词汇。

3、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。

【教学重点】

了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。

【教学难点】

能按不同方面把课文分为两部分，体会作者是怎样把各部分写具体的。

【教学准备】

1、有关松鼠的资料（教学挂图）

2、准备关于松鼠形态及生活习性的课件

教学过程

一'猜谜揭题，激发兴趣:

同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出

来？“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”对啦，是松鼠。

今天我们就一起来学习《松鼠》这一课。（情景教学法：激发兴趣，主动学习。）

二'初读课文，整体把握：

1、出示生卡片，检查生字认读情况。（生词）

学习课文要从字词入手，这些词语你都认识吗？（出示课文中的重点词语）

谁有信心来读一下？（悬念教学法）

2、提出自读要求，引导学生自读。

①听动画小故事《小松鼠找花生》，听后互相交流小松鼠给你的印象是怎样

的？（情景教学法）

②过渡语：课文中是怎样描写松鼠的呢？下面请同学们自己读这篇课文，怎

么读呢？可以自己大声读，可以默读，也可以同桌间互相读，你读一段，我读一

段，读错的地方互相给予纠正。读完了再想一想，课文从那几个方面描写了松鼠？

（外形、活动、吃食、搭窝）（朗读教学法：自读、互读）

3、学生汇报、交流。通过读课文，你对松鼠有了哪些了解？你认为松鼠是

一种什么样的动物？

三、精读课文，感悟课文

1、学习课文第一段

（1）现在请同学们来读一读课文第一段，找出课文第一段的中心句，想一

想，课文围绕这一句话从哪几方面来描写松鼠的？（朗读教学法）

（2）学生汇报、交流。正像课文第一段写得，老师也觉得松鼠是一种美丽

可爱的动物。你能看着图向大家介绍一下吗？教师相机评价。（主要包括：面孔、

眼睛、毛、尾巴等几个方面。）（情景教学法）

（3）指导齐读第二句话。

（4）指导朗诵课文第一段。

第一自然段生动形象地写出了小松鼠的美丽可爱，谁能有感情地朗读课文第

一自然段，把它美丽可爱的样子读出来。两人一组，注意同学之间互相评议。（朗

读教学法）（板书：外形一一美丽）

（5）做小练习，巩固所学知识。（练习法）

2、总结第一自然段的学习方法

同学们学得非常好，想一想，我们在学习第一自然段的时候，是按照怎样的

顺序学习的？谁来说一下？

是啊，我们是这样学习课文第一自然段的，先认真读课文，多读几遍，再找

出中心句，看看课文围绕中心句从哪几个方面进行描写的，然后有感情的朗读课

文，最后做一个小练习。

课文不仅从外形上说了松鼠的可爱，还从其他方面进行了描写，现在你可以

选择自己喜欢的自然段，像咱们学习第一自然段那样来学习一下。一定要按照要

求，仔细认真地学习，一会儿我们看哪位同学收获最大。

3、学生自学课文，汇报交流，教师指导。（自主探究、合作学习）

（1）分组介绍课文学习情况，要求按顺序说完整。

①第二段主要讲了小松鼠十分机灵（要求学生用课文中的话说一下）（板书:

活动一一驯良），然后小练习。

②第三段主要说了松鼠主要吃些什么？（这个简单处理，重点理解三个“它

们”主要指代什么？“常常”一词说明了什么？）（板书：吃食一一乖巧）

③第四段主要说了松鼠是怎样搭窝的。（板书：搭窝一一勤劳）

出示课文，学习有关顺序

“先……再……然后……”的说话方法。并利用这些词语说一段话。（练习

法）

指导朗读。（谁还学习了这一段，有没有需要补充的？你能把这一段读一下

吗？）（朗读教学法）

四、总结归纳

1、同学们学习得非常好，下面请同学们迅速通读全文，同桌互相思考讨论:

课文介绍了松鼠的哪几个方面？全文可分为几大部分？每部分都写了什么？

2、今天我们从外形和生活习性方面了解了松鼠的美丽可爱，关于松鼠你还

想知道些什么？谁来说一下？

3、欣赏关于松鼠的图片。（情境教学法：引导学生热爱小动物，增强保护生

态环境意识。）

五、拓展延伸

1、把这种美丽可爱的小松鼠介绍给你的朋友。

2、学习课文描写松鼠的方法，把你喜欢的一种小动物写下来。

六、板书设计

（此板书形式新颖，一目了然，重点突出。形状像一棵树，而松鼠就住在这

棵树上，能有效引导学生爱护动物，保护生态环境。并且此板书设计在教学过程

中逐步展示，突出了教学的过程，具有普通黑板的效应。）

《松鼠》教学反思

《松鼠》是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文。抓住漂亮、

驯良、乖巧的特点，介绍了松鼠的外形、生活习性、性格。文中准确、生动的语

言渗透着作者对说明对象一一松鼠的细致观察，字里行间充满着作者对这小生灵

的挚爱。生动的说明语言激发起读者内心珍爱生灵的美好情愫，也进一步激发起

学生阅读说明文、探索大自然奥妙的兴趣。

教学中，我紧紧抓住松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点为主线，让学生以此为主

线展开课文的学习。此环节我是这样设计的：“松鼠具有漂亮、乖巧、驯良的特

点，那么课文又是怎么把这些特点写出来的？请大家默读课文，体会一下文中的

哪些地方分别写出了漂亮、乖巧、驯良这些特点的？课文的最后自然段还补充说

明了松鼠的哪些其他习性？”学生在前面学习的铺垫下自主的完成了此环节的

学习，并能较好地理解课文内容。学生在解课文内容的基础上去学习说明文的方

法就比较容易了。这个环节我是这样设计的：“通过学习，我们了解了作者从松

鼠的外形、性格、行为等特征向我们介绍松鼠的。那么作者运用了哪些说明方法

向我们介绍这一切的呢？同桌交流讨论找出。”学生在原有的学习成果中继续学

习激起了他们的学习兴趣，很快找出了说明的句子并归纳说明的方法（比喻、拟

人）。在与《鲸》一课比较说明方法的特点时，学生更是跃跃欲试。虽然说得不

太全面，但学生积极主动，敢于发言的学习态度感染了我，在我的引导归纳下学

生感受到了课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，课文预设的重难点自

然而然的突破了。

教学中，我感到遗憾的是:教学内容设计太多，由于教学每个环节需要完成,

留给学生读书的时间太少。而语文的学习应该是在读中感悟，在读中培养语感，

积累语言。在今后的教学上，我要努力克服这一弊病，争取做到真正语文的学习：

在读中感悟，在读中培养语感，积累语言，体会文章的思想感情。

部编版小学五年级语文上册第五单元

《交流平台・初试身手-习作例文》数学设计

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【教学目标】

1.了解说明性文章的基本特点和语言风格。

2.学习说明性文章的说明方法。

3.选择身边的一个事物，试着运用多种方法来说明它的特征。

4.将《白鹭》第2〜5自然段改写成一段说明性文字，体会两种文体的不同。

5.分析两篇“习作例文”的内容和特点，学会做批注。

【教学重点】

1.了解说明文的基本特点，学习说明性文章的说明方法。

2.选择身边的一个事物，试着运用多种方法来说明它的特征。

【教学难点】

将《白鹭》这篇散文改写成说明性文章，体会两种文体的不同。

【教学准备】

多媒体课件。

【课时安排】

3课时。

教学过程

第1课时

一、回顾本单元内容，导入本课的学习。

本单元我们学习了两篇课文，分别是（生回答）：《太阳》《松鼠》。这两篇课

文的主要内容分别是什么？（生思考回答）

这两篇课文分别介绍了太阳和松鼠的特点，并且运用了一些说明方法。从文

体这个角度讲，它们属于说明性文章。那么，什么是说明性文章呢？如何阅读说

明性文章呢？下面我们学习一下“交流平台”的内容，学习说明性文章的相关知

识。（教师板书：交流平台一一说明性文章的表达特点。）

【设计意图】

这样导课，有对旧知识的回顾，有师生之间的交流互动，有对新知识的自然

引出，这就做到了由旧知到新知，新旧联系，温故知新，自然引出本课的学习任

务，非常简洁实用。

二、学习“交流平台”。

1.什么是说明性文章呢。

（1）学生阅读“交流平台”的内容，讨论什么是说明性文章。

（2）教师小结，课件出示：

说明性文章是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。它通过对实体事物科

学地解说，对客观事物做出说明或对抽象事理的阐释，使人们对事物的形态、构

造、性质、种类、成因、功能、关系、范围、类别、来历或对事理的概念、特点、

来源、演变、异同等能有科学的认识，从而获得有关的知识。

2.说明性文章的特点是什么？

（1）课件出示：

《太阳》和《松鼠》两课的说明对象分别是什么？（太阳和松鼠）

生回答。

师：说明性文章的特点之一是：首先要有明确的说明对象，所介绍的事物或

者事理就是它的说明对象。

（2）课件出示：

《太阳》和《松鼠》两课说明对象的特征分别是什么？（太阳：远、大、热。

松鼠：漂亮、驯良、乖巧。）

生回答。

师：说明性文章的特点之二是：为了说明抽象、复杂的事物，使它们变得通

俗易懂，往往会使用一定的说明方法。

（3）课件出示：

《太阳》和《松鼠》两课使用了哪些说明方法？分别起到了什么作用？（列

数字、打比方、举例子、作比较等）

生回答。

师：说明性文章的特点之三是：为了清楚地了解事物，通常抓住事物鲜明的

特点进行具体说明。

教师补充强调：有时候，直接描述也是一种重要的说明方法，它能使事物的

特点鲜明突出。如《松鼠》中对松鼠外形的描写，能把松鼠小巧可爱的特点表现

得鲜明突出。

（4）说明性文章的语言有什么特点？

生讨论、交流。

教师明确：有的文章语言平实，有的文章语言生动，不管哪种风格，描述都

要准确、清楚、有条理。

课件出示：《太阳》和《松鼠》两课的语言分别属于哪种风格？（《太阳》：

语言平实，《松鼠》：语言生动）

生讨论、交流。

（5）说明性文章的写作顺序有哪些？学生自由交流、讨论。

教师总结，课件出示：

常用的说明顺序：时间顺序、空间顺序（由上到下、由前到后、由四周到中

心、由左到右等）、逻辑顺序。（由现象到本质、由原因到结果、由主要到次要等）

3.如何阅读说明文。

阅读一篇说明文，需要获取哪些知识？

学生讨论、交流。

师小结：明确说明对象及其特点；找到说明方法，分析其作用；理清文章的

说明顺序；体会文章的语言的表达效果。

【设计意图】

本环节紧扣教材内容，既有理论和概念的学习，更有实际例子做实证，使得

理论性的内容不抽象、不枯燥，学生能真切地感受到知识的内涵。适当拓展，能

开阔学生的视野，加深对说明性文章的认识和理解。

三'试着用学到的说明方法介绍身边的一种事物。

1.明确说明对象。你要介绍什么事物？

通过思考、讨论、交流，学生确定自己要介绍的对象。。

2.确定说明对象的特点。

学生根据自己选择的说明对象来确定它的特点。

教师引导点拨：某种用具的特点是美观、使用方便、作用很大。某种蔬菜的

特点是：种植管理简单、生长速度快、营养价值高、烹制简单等。某种动物的特

点是：外形漂亮、活泼可爱、机灵聪明、对人忠诚、与人友好、生长发育好等。

某种衣物的特点是：漂亮、耐用、舒适、有特殊意义等。

3.选择什么说明方法呢？

师生回忆学过的说明方法及其作用。

学生思考讨论交流，确定使用的说明方法。

确定写作思路，先写什么，后写什么，做到心中有数。

【设计意图】

巧妙地设计问题，既可以实现师生互动，又能以问促思，开启学生的思维，

激发学生的情趣，调动学生的积极性，全面铺垫，使后面的写作水到渠成。

四、教师小结，布置作业。

1.通过本节课的学习，我们对说明性文章的表达特点有了全面、深刻的认

识，为写说明性文章打下了基础。

2.给你要写的事物列一个写作提纲。

第2课时

一、检查作业，导入本课的学习。

1.上一节课的课下作业是列写作提纲，同学们互相交流一下自己所列的写

作提纲。

2.多媒体随机展示优秀提纲，提出修改意见。

提纲示例：电视塔

引出说明对象一一电视塔，点明它的总特点。

具体介绍电视塔的相关知识：位置、规模、设计样式、使用材质、建造过程、

用途、效果等。（分段写）

表达自己的理想愿望。

3.学生修改自己的提纲。

二、个性写作，教师巡回指导。

1.学生根据自己列的写作提纲，开始写作。

2.教师巡回指导，及时发现同学们写作中出现的问题和困难。

3.学生朗读自己的习作，互相讨论、交流、修改。

【设计意图】

提高写作水平的最好方式就是动手写作，只有在不断的写作过程中，才能发

现写作的技巧和经验，才能吸取写作中的教训。所以，本环节就是为了提高写作

水平，同时还能提高欣赏水平和修改水平。

三、修改《白鹭》，体会两种文体的不同。

1.出示课文《白鹭》，学生阅读。

白鹭

白鹭是一首精巧的诗。

色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而

且太不寻常了。

然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一

分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框

里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。晴天的清晨，每每看见它

孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表

现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？

黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象

化，而且具有生命了。

或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美

的歌吗？

一一不，歌未免太铿锵了。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

2.查找资料，修改《白鹭》。

课件出示修改后的《白鹭》。

白鹭

白鹭极美。

白鹭天生丽质，色彩协调，体态匀称。它拥有雪白的蓑毛，铁色的长喙，青

色的脚，全身的流线型结构。白鹤与之相比，太大而显生硬；即使是朱鹭和苍鹭，

也显得略大了些，而且太不寻常。白鹭却因为它常见，而常常被人忘却了它的美。

白鹭姿态优美，高雅脱俗。飞行时，白鹭颈部收缩成S形，两脚伸直向后，

缓缓地鼓动宽大的翅膀，从容不迫地冲入天际，在天空中留下道道清澄的痕迹；

伫立时，白鹭收敛羽翼，颈部或伸或缩，站立在小树的绝顶上，看来像是不安稳,

而它却一脸悠然，这是别的鸟很难表现的一种嗜好。

白鹭捕食，风景如画。清水田里，白鹭迈着修长的腿轻轻地涉水漫

步向前，静静地钓着鱼。它们目不转睛地盯着水里，然后突然伸出长颈，用又长

又尖的嘴向水中猛地一啄，准确地将食物叼住。那份宁静，那份悠然，那份雅致,

仿佛一幅嵌在玻璃框里的图画。

3.学生交流、汇报、修改。

4.体会两种文体的不同。

课件出示：

说明文散文

通过状物、记人、写景等方式表

介绍一种事物或阐明一个科学

写作目的达出自己对生活的感悟或生活

道理，需要客观、真实。

经验。

各部分的关系是清晰的，逻辑关各部分之间的逻辑关系是抽象

文章结构

系是形象的。的，形散而神不散。

语言简练、准确、明白，让人容

语言风格抒情性较强。

易懂。

使用打比方、列数字、下定义、

使用记叙、描写、抒情等表达方

表达方式举例子、作比较、分类别等说明

式。

方法。

（1）教师引导：从写作目的、写作内容、写作方法等方面比较。

（2）学生讨论、交流、汇报。根据学生回答逐一点红出示。

师小结：通过改写《白鹭》，同学们可以更清楚、明白地知道散文和说明文

的区别。

【设计意图】

改写《白鹭》的难度比较大，要充分地查找资料，从白鹭的外形、食性、休

息、生育、生长、活动等方面了解白鹭的特点，为改写文章做好铺垫。教师的引

导给学生指明了方向，教师不但要告诉学生比较两种文体的大方向，还要对小问

题加以指导。

四、课堂小结，收束全文。

这节课我们学习了两个大内容，一是初步介绍身边的一个事物，然后交流、

修改；二是把《白鹭》改写成说明文，体会两种文体的不同。在我们的共同努力

下，我们很好地完成了这两个任务。课下，同学们可以找一篇散文和说明文加以

阅读，继续体会两种文体的不同。

第3课时

一、回顾前面所学的阅读说明文的方法，导入新课。

1.前面我们学习了如何阅读说明文，谁能回答一下这个问题？

生回答。（明确说明对象及其特点；找到说明方法，分析其作用；理清文章

的说明顺序；体会文章语言的表达效果。）

2.下面我们就利用所学的方法来阅读两篇习作例文。

（教师板书：习作例文《鲸》《风向袋的制作》）

【设计意图】

回顾前面所学的内容，能把新旧知识连接起来，做到温故知新，既温习了旧

知识，又能让学生迅速进入教学情景。

二、阅读《鲸》和《风向袋的制作》，完成下面的表格。

1.课件出示下面的表格：

题目鲸风向袋的制作

说明对象鲸风向袋

说明对象

庞大、胎生、肺呼吸、群居简单、易于操作

的特点

列数字：近四十吨重、约十八米长。

使用的说分类别：第一、第二等。

作比较：一条舌头就有十几头大肥猪那

明方法及列数字：袋口直径约10厘

么重。

例句米，袋长40〜50厘米。

分类别：鲸的种类很多，总的来说可以

分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；

一类是齿鲸，有锋利的牙齿。

打比方：从鼻孔喷出来的气形成一股水

柱，就像花园里的喷泉一样。

说明顺序逻楫顺序逻辑顺序

语言特点生动平实

“面”状结构，相关内容的说明可以不“线”性结构，环环相扣，

课文结构

分先后。按部就班，层次分明。

2.比较两篇课文的异同。

（1）学生讨论交流。

（2）教师适当引导：重点研究它们在使用的说明方法、说明顺序、语言特

点、文章结构等方面的不同。

师小结：有的说明文介绍事物，有的说明文介绍事理；有的说明文使用打比

方，有的说明文使用举例子；有的说明文语言平实，有的说明文语言生动；有的

说明文按时间顺序，有的说明文按空间顺序；有的说明文按总分总，有的说明文

按分总……不同的说明文，写法就不同，应该根据写作对象的不同和写作目的的

不同，选择不同的写作方法，实现自己的目的。

【设计意图】

在老师的引导下填表格，使得学生阅读有目标，思考有方向，既有动脑思考,

又有动手填表，手脑并用，趣味性很强，同时，表格的直观性比较强，可以化繁

为简，一目了然。

三、学习做批注。

1.阅读《鲸》和《风向袋的制作》，看看课本上做了哪些批注，这些批注告

诉了你什么信息？

（1）《鲸》中有几处批注？告诉了你什么信息？

学生自读《鲸》，讨论、交流后，回答这一问题。

小结：共四处批注。第一处说的是列出的数字非常准确，告诉我们，说明文

的语言应该准确，列数字就起到这样的作用；第二处说的是作比较和列数字这两

种说明方法写出了鲸庞大的特点；第三处说的是不同种类的鲸的食物类型和捕食

方式不一样，作者运用分类别的说明方法描述了鲸捕食的方式。第四处说的是运

用打比方的说明方法把鲸的呼吸写得生动形象。

（2）《风向袋的制作》中有几处批注？告诉了你什么信息？

学生自读《风向袋的制作》，讨论、交流后，回答这一问题。

小结：共有三处批注。第一处批注简单概括了本文开头的内容；第二处批注

说的是用表示次序的词语有条理地写出了制作步骤；第三处说的是运用列数字的

说明方法把制作过程写得很清楚。

2.你从中学到了做批注的方法了吗？

师引导：从批注的位置、批注的内容、批注的形式等方面来思考、学习。

生讨论、交流、汇报。

小结：批注的位置：眉批、旁批、尾批。这两篇课文使用的都是旁批。可以

批注赏析语言特色（如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻……）、评

点人物、生发联想、剖析写法、批判文本、质疑问难……内容很宽泛，但应注意

用语简洁、精练。

3.假如让你给《风向袋的制作》做批注，你会怎么做？

学生学做批注，然后交流汇报，展示优秀批注。如：在第5自然段做的批注

是：“剪、扎、穿、绑、打”等动词，准确地写出了制作风向袋的方法。

【设计意图】

这种由理论认知到实践运用的设计思路很好，既符合学生的认知规律，又让

学生容易接受，也很容易模仿，收获感很强。

四、布置作业。

1.回家后，与父母交流怎样阅读说明文，并选择一种事物认真观察，为下一

节课的写作做好准备。

2.给习作例文《鲸》做两处批注。

【教学反思】

本单元的“交流平台”“初试身手”“习作例文”都紧紧围绕着说明文这个主

题来设计，知识点和内容比较集中、突出。教学过程中，始终围绕这一主题来教

学，从不同的角度，运用不同的方式来学习说明文的相关知识，同学们对说明文

有了全面、深刻的认识，为阅读说明文、写作说明文打下了良好的基础。

教师的引导点拨在教学中起到很关键的作用。有些知识比较抽象，老师的引

导点拨给同学们指明了思考的方向和着眼点，降低了难度，打开了同学们的思路。

不过，有的先指导点拨，后让学生思考讨论；有的是先让学生思考讨论，然后再

指导点拨。对于哪种方法更好，还没有把握透彻，仍需要不断探索。

有些地方，教师指导得太宽泛。如“初试身手”这项内容中，教师应该先以

写“电视塔”为例做具体指导，然后再让同学们依据自己的实际情况，选择一种

事物加以介绍。

在“习作例文”这一教学中，没有把课本中的问题明确地加以解决，这也是

本堂课的一个不足之处，在今后的教学中有待于改进。

部编版小学五年级语文上册第五单元

《习作：介绍一种事物》教学设计

教学导航

【教学目标】

1.通过创设情境、方法指导、赏析范文等活动，引导学生能从几个方面有

顺序地介绍一种事物。

2.运用本单元学习的打比方、列数字、举例子、作比较等说明方法，写一

篇说明性的文章，介绍一种事物。

3.把事物的形状、性质、状态、用途、习性、使用方法等方面的特点按照

一定顺序作出介绍。

4.写完后要认真修改，学会修改作文。

【教学重点】

1.灵活运用本单元学到的说明方法，介绍一种事物。

2.能运用一些生动描写，陶冶热爱生活的情趣。

【教学难点】

学会写说明文，将阅读中学到的说明文的表达方法恰当地运用到习作中。

【教学准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时

教学过程

第1课时

一、游戏激趣，导入写作课。

1.游戏激趣。

（1）今天我们先来做个游戏一一“你说我猜二

（课件出示游戏名称及规则）

你说我猜

规则：以小组为单位，每组选出一人，背对屏幕猜物品，其余同学按屏幕上

出现的物品用语言给队友提示。一分钟内猜出物品最多的小组获胜。但是队友的

提示要注意两点：一是不能直接说出物品的名称，二是不能做手势或口型，只能

用语言描述。

（2）游戏开始：课件出示各种事物。

每组选出的代表背对屏幕，根据小组同学的提示，猜物品名称。

（3）宣布游戏结果。请获胜组谈谈获胜的经验，请失败组说说失败的原因。

（4）教师小结：猜不出来的主要原因是队友没有把事物的特点描述清楚。

2.导入写作课。

我们身边的事物千千万万，怎样才能抓住事物的主要特点进行描述呢？今天

这节习作课，就让我们去观察一个自己了解并感兴趣的事物，并将它介绍给大家。

（板书：介绍一种事物）

课件出示：

课堂伊始，安排了“你说我猜”的游戏环节，为学生创造了富有挑战性的游

戏，让其学会抓住事物的主要特点、运用恰当的说明方法来描述事物，从而为习

作表达做好铺垫。游戏过程中激发学生表达的期待，为学生充满情趣的写作，创

设语言情境。游戏的趣味性强，能调动学生的积极性，激发学生的趣味性，教师

恰当的点拨，能很自然地导入本课的学习中。

二、回顾说明文的写作方法。

1.回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同。

2.回忆本单元所学课文的主要内容及说明方法。

《太阳》一课中，介绍了太阳的（远）、（大）、（热）等方面的特点以及太阳

（与人类的密切关系），运用了（列数字）、（举例子）、（打比方）等说明方法。

《松鼠》一文中，介绍了松鼠的（漂亮）、（驯良）、（乖巧）等特点，采用了

（打比方）、（作比较）、（列数字）等说明方法。

3.写说明文，要从不同的方面介绍事物。你打算从哪些方面介绍事物？（生

思考、讨论、交流）

师小结：在习作之前，同学们要锁定写作对象,尽可能地多了解这个事物。可

以从习性、外形、性质、状态、质量、用途、价格、使用方法、制作过程等方面

加以介绍。要按照一定的顺序来介绍这些内容。可以适当借用一些资料，但不要

大量抄录。

1.习性、外形、性质、状态、质量、用途、价格、使用方法、制作过程等。

2.按照一定的顺序。

4.写说明文，语言要准确。语言可以平实，也可以生动，但必须准确、真实。

【设计意图】

这一环节依托学过的课文，引导学生熟知课文选取了哪些内容，运用了什么

说明方法，把事物介绍得清楚明白。这不是旧知识的简单重复和罗列，要让学生

把知识内化为自己的能力。同时，学过的课文就是同学们写作的最好的范例，熟

悉课文，就等于心中有了模板和样例，这为学生自主表达引路。把方法教给同学

们，比单纯地传授知识会更有效，更有助于提高学生的自主学习能力。

三、出示写作内容和习作要求。

1.课件出示：

介绍一种事物

如果要选择一种你了解并感兴趣的事物介绍给别人，你打算介绍什么？下面

表格中的提示和题目是否对你有启发？

与动物有关恐龙袋鼠的自述动物的尾巴

与植物有关菊花热带植物大观园种子的旅行

与物品有关灯扫地机器人溜溜球的玩法

与美食有关涮羊肉怎样泡酸菜我的美食地图

其他感兴趣的内火星的秘密草原旅游指南中国传统吉祥物

容

可以选择表格中的题目，也可以自拟题目，介绍一种事物。

写之前，细致观察要写的事物，并搜集相关资料，进一步了解这个事物，想

清楚从哪几方面来介绍。

写的时候注意以下几点：

◊写清楚事物的主要特点。

◊试着用上恰当的说明方法。

◊可以分段介绍事物的不同方面。

写好后，与同学交流分享。如果别人对你介绍的事物产生了兴趣，获得了相

关知识，你就完成了一次成功的习作。

2.学生读内容，明确习作任务。

【设计意图】

课件出示习作的内容和要求，明确习作任务，既直观形象，又灵活机动，还

可以重复使用，时时提醒、指导学生的写作。

四、观察事物，指导写作方法。

1.引导观察。首先要抓住事物的特点来观察。如：用眼看、耳闻、鼻嗅、

舌品、手摸、阅读说明书等。其次要按一定的顺序来观察。如：由外到里、由上

到下、由近到远、由前到后、由左到右等。

2.自主观察。同学们，请你抓住自己所带物品的一个特征，按照一定的顺序,

从不同的方面，使用不同的方法来观察。（同学们带来的东西很多，有蔬菜、水

果、玩具、文具等。）

3.仔细观察后，完成以下学习卡。

课件出示学习卡:

事物名称

事物所属类别

事物的特点

从哪些方面观察事物

按什么顺序观察

师小结：在写作之前，同学们要仔细观察要写的事物，并收集相关资料，进

一步了解这个事物从哪几个方面介绍？如果别人对你介绍的事物产生了兴趣，获

得了相关知识，就算是完成了一次成功的习作。

五、范文引路，拟写提纲。

1.出示范文，赏析句段。

大家说得很精彩。那么，如何在作文中妙笔生花呢？让我们一起来欣赏两篇

习作范文吧。

（1）范文1：《我的文具盒》。

我的文具盒

文具盒，这是一种很常见的物品，但我却很喜欢它。因为在学习上，它就像

我的辅导老师，给我在学习上提供了很大的帮助。

它有一个红色的车厢，长22厘米，宽8厘米。车背上有三只可爱的小动物:

一只洁白的小兔子，两只蓝白相间的小猫咪；它还有个粉红色的车头，驾驶座上

画着一只小熊猫，它有两个黑色的眼圈，好像戴上了一个墨镜。车头前和车头后

都有两盏明亮的车灯，好看极了！

文具盒共有两层，第一层很窄，只能放几只铅笔，盒底是乘法口诀表；第二

层很宽，能放下的东西很多，里面能放下钢笔、铅笔、尺子和橡皮……这个文具

盒给我带来了许多方便。

我和文具盒之间还发生了有趣的故事呢！

有一次，我写着作业，突然觉得肚子有些饿了，跑到客厅拿了点零食，正准

备开吃，我隐约听见了一个细小的声音：“小主人，认真写作业吧，写完作业再

吃也不迟呀！”于是，我咽下了口水，又开始写作业了。

还有一次，家里有好朋友来玩，我们打算比赛写字。开始比赛了，我正要拿

钢笔时，又听到文具盒的声音：“要用心写字哦，一笔一画地写，争取拿个第一

名！”于是，我的字更工整了。

我喜欢我的文具盒。

(2)范文2：《小小灭蚊灯》。

小小灭蚊灯

我家有一盏精致的灭蚊灯，这盏灭蚊灯不仅美观，而且作用十分强大。

灭蚊灯像一个蓝色的圆柱形的小灯笼，灯罩上面有一根黑色的电线，像小姑

娘长长的辫子。电线顶端是一个插头，它的旁边有一个铁环，显然，这就是灭蚊

灯的提手。灭蚊灯戴着一个蓝色的花边帽，灯的中间是由十四根精致的水晶玻璃

柱子围成的，里面有一根粗粗的白色日光灯管，灯管四周各有一根白色的小玻璃

管，外面布满了铁丝。灭蚊灯下面是一个蓝色的圆形灯座，支撑着整个灭蚊灯。

灭蚊灯不仅好看，而且作用十分强大，是我夏天驱蚊的好帮手呢！

每到夏天，恼人的蚊子便会绕着人们飞来飞去，到处叮人,特别是晚上,嗡嗡

叫的蚊子惹得人心烦意乱。喷灭蚊剂吧，又有一股难闻的气味。经别人推荐，我

家买了灭蚊灯，只要把灭蚊灯的插头插上，灯管立即就亮了，暖白的灯光会引来

那些烦人的蚊子，它们只要一碰到铁丝，“叭”的一声，就贴在铁丝上，可神奇

了。自从家里有了灭蚊灯，蚊子就消失得无影无踪了。有一天早上起床，我发现

灭蚊灯的铁丝上面竟然黏着一堆蚊子，便情不自禁地赞叹道：“灭蚊灯真是太神

奇了！”

啊！神奇的灭蚊灯，你太棒了！简直是我生活中的好帮手。

学生朗读范文，然后师引导学生进行句段赏析。

生1：开篇点题，说明“我”要介绍文具盒的原因。

生2：介绍文具盒的形状时，运用列数字的说明方法来写长和宽。

生3：介绍文具盒的外形时重点写图案，运用了打比方的说明方法，语言很

生动、形象。

生4：按照从上到下的顺序来描写文具盒里的文具，语言生动。还写了与文

具盒之间发生的事情，最后，抒发了“我”对文具盒的喜爱之情。

2.教师点拨引导。《我的文具盒》按照由外到内的顺序介绍了文具盒的形状、

图案及盒里的各种文具。列数字、打比方等说明方法的运用使得本来不会说话的

图案和文具变成活的了。这样，文章更加生动、有趣。再加上“总、分、总”的

结构安排，这就是一篇很好的说明文。

师评：《小小灭蚊灯》选取了一个小电器作为写作对象，先写灭蚊灯的外形,

再写灭蚊灯的作用，最后由衷地赞美灭蚊灯。文章的脉络特别清晰，同时恰当地

运用打比方的说明方法把灭蚊灯写得活灵活现。

3.学会拟题。好的文章，还需要一个好的题目。老师有些小建议：

课件出示参考题目：《我的学习百宝箱一一文具盒》《受欢迎的苹果》《钢笔

的自述》《我爱吃的西红柿》《酷酷的机器人》《玩具王国的公爵一一遥控车》《我

的新伙伴一一滑板车》

4.拟写提纲，交流修改。

（1）引出说明对象，点明写作对象的特点。

（2）写特殊来历及意义、外形特点、结构特点、使用价值等。

（3）总结全文，进一步强调它的特点，表达喜爱或珍惜之情。

【设计意图】

在这个环节中，有指导、有例文、有实践，同学们对行文构思有了清晰的认

识。范文贴近学生的实际，符合同学们的生活经历，写起来也比较简单，同学们

容易模仿和上手。这样写出的作文才能条理清晰，主次分明，让人一目了然。

六、课堂小结。

通过这一节课的学习，同学们知道了写什么，怎么写，并且列出了提纲，为

下一步的写作做好了铺垫，为了使自己的作文更具体生动，希望同学们课下继续

观察写作对象，更全面、更深入地了解说明对象，争取使文章更精彩。

第2课时

一'学生写作，教师巡回指导。

1.教师引导：同学们，我们能介绍的事物千千万万，文具可以按一定的顺序、

运用恰当的说明方法和描写方法写下来，那水果、蔬菜、玩具……都可以这样把

它写下来。那现在请你提起笔，运用学到的方法把你喜欢的事物用文字记录下来。

2.学生运用写法，构思酝酿，草拟习作，注意书写工整，语句通顺。教师巡

回指导，随时发现学生写作中存在的问题和困难，及时加以引导解决，重点指导

按一定顺序运用恰当的说明方法；也要发现好的作文，提出表扬和鼓励，激发同

学们的写作热情。

【设计意图】

教师的引导起到拨云见雾的效果，能使学生茅塞顿开。课标指出：“写作教

学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。”

二、交流习作，评议修改。

1.自主修改。写好后自己读一读，重点修改错别字、不正确的标点符号、

语句不通顺之处。并且把自认为的好词佳句画出来。

2.互评互改。在小组内交换习作，将别人写得好的地方标出来，对存在问

题的地方提出修改建议，互相交流。组内评改后，学生根据同学的建议再次进行

修改。

3.共同评议。各小组内选出优秀的作文，在全班进行朗读，师生共同评议，

表扬学生习作中的亮点，对存在的问题提出修改意见。（投影仪出示比较优秀的

习作，供同学们阅读、评价。）

4.二次创作。根据同学和老师提出的修改意见，对作文进行第二次创作。

【设计意图】

讲评环节，主要把习作评价的自主权交给学生，提高学生自我评价的能力，

引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力，体验表达的快乐。学生

习作兴趣消弭的原因之一，就是学生往往感受不到习作带给他的兴趣成长体验。

当习作表达成为学生自我兴趣成长的需要，学生参与习作积极性和写好习作的情

趣就会大大增强。所以，最后环节尽可能给学生创设习作“发表”的园地，感受

“写作是为了自我表达和与人交流”的需要。

三、课堂小结。

经过写作前的认真观察和积累，以及精心的组织和认真的写作，我们的这篇

作文写完了。在写作过程中，我们对说明文又有了新的认识，并且能恰当地使用

说明方法，语言也准确、生动，内容富有一定的条理。希望同学们继续培养自己

的观察能力和写作能力，把生活变成自己习作的源头活水。

【教学反思】

在整个教学活动中，教室从回顾课文内容入手，引导学生交流课前搜集的写

作素材，使学生觉得有东西可写。通过合作分享，师生交流，帮助学生打开思路,

明确写什么、怎么写等难题。

本次习作活动设计，体现了创新性学习的基本特征一一参与性。课堂教学活

动不再局限于传统的单向教学活动，而是一种多向活动，提倡师生之间、学生之

间的多边互动。这就提高了学生学习的积极性和参与程度，有利于增强课堂效果。

教师的引导，消除了同学们的习作畏惧心理，同学们的讨论交流擦燃了学生

的智慧火花，学生可以在互动中理清写作思路。把作文评价的权力交给学生，提

高学生的自我评价能力。

本节课的设计展示“学前准备”这一环节做得不够深入，没有激活学生展现

自我、完善自我的情趣。今后教学中要加以改进。

部编版小学五年级语文上册

第力单先教考破计

第18课《慈母情深》教学设计

教学导航

【教学目标】

1、多种方法理解“龟裂、震耳欲聋”等词语意思，把握文章主要内容；

2、有感情朗读课文，体会作者遣词造句方面的精妙；

3、抓住“鼻子一酸”以及描写母亲外貌和语言的语句，体会课文是怎样表

现母亲的深情的。

【教学重难点】

抓住“鼻子一酸”体会文字背后作者的真情流淌。

【教学准备】

学生预学单，教学PPT课件。

【教学课时】

一课时

教学过程

一、出示课题，提出“情深”

（-）师：上课之前，老师有这样一段话想要与大家分享：（出示）：

总有一个人默默将我们支撑，总有一种爱让我们泪流满面。这个人就是母亲,

这种爱就是母爱。

（二）今天这节课就让我们跟随着当代作家梁晓声一起，走进一位普通的母

亲，感悟一份浓浓的慈母情怀。揭示课题，学生齐读。

（三）师：你们在读课题的时候，不约而同地强调了这个“深”字。这个字

能不能去掉呢？我们来读一读，加上“深”字再读一读，你发现有什么不同了吗？

那母亲的情到底深几许呢？接下来就让我们一起走进这个课文，看一看课文写了

怎样的一个感人至深的故事。

二、检查预学情况，把我课文主要内容

（-）师：昨天你们已经预学过这篇课文，这些生字词还有问题吗？指明认

读：

失魂落魄震耳欲聋龟裂攥数落

（二）师：用这几个词语来说说课文的主要讲了一件什么事。

（出示）我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄，来到母亲工作的

地方，那里噪声震耳欲聋。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要买书时，母亲用

龟裂的手将钱塞给了我。我的鼻子一酸，攥着钱跑了出去。用钱给妈妈买了买了

一罐子水果。妈妈数落我后又给了我钱买书。

（三）抓住“鼻子一酸”

师：同学们，“鼻子一酸”是一种什么感觉？

生：心里特别难受生：（想哭的感觉）

师：不对啊，我向母亲要钱买书，母亲给我的钱不少。按理说我应该高兴才

对，心想事成了。我高兴了吗？这到底是为什么呢？请同学们静静地自由读文。

想一想文中哪些句子让我鼻子一酸。找到那些表现母亲深情让我鼻子一酸的精彩

描写，在书旁边写上批注。

三、自主学习，体悟“情深”

1、投影出示句子“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

师：什么叫震耳欲聋？生：声音很大，耳朵都快聋了。（生再读）再强烈些

（生齐读。）

师：假如当时你在这种环境下，你的第一反应是什么？生：堵上耳朵生：马

上离开。

师：母亲能离开吗？

师：母亲在什么样的环境工作？（生读句子）

师：这是母亲工作的地方，这“震耳欲聋”的噪声停止过、消失过吗？在文

中找出答案。

生：“旁边一个女人……”

师：她就在母亲旁边，为什么要喊？因为（生读“七八十台……”）读出感

觉

师：没有办法，只能这样，这是依据一。

依据二谁找到了？

生：“母亲大声……”

师：为什么大声问？（生读）这是依据二

师：作者喊妈的时候，破折号，因为“七八十台……”没有办法，只能喊，

有依据四、五...

文中比比皆是。读

师：母亲在这挣钱、血汗钱，依生活经验推断出昨天的母亲在什么样的环境

下工作呢？（生读）明天？（生读书）夏日炎炎，我的母亲在什么环境下挣钱。

（生读）寒风凛冽的时候，我的……（生读）

就这样日复一日，年复一年，我的母亲就在这样的环境下挣钱，就这样十二

年。孩子们看到母亲在这样的环境下挣钱。心里是什么滋味？

生：难受。

师：是啊，带着感情再读。

师：同学们们你要理解慈母情深，这个句子能轻轻地放过去吗？

生：不能。

我们学语文不管要知道作者写了什么，更重要的是很多人不会注意。更多的

是要想一想问一问作者为什么会这样写。今天你想了。说明你在语文学习上进了

一步。

2、师：还有哪些描写折射出慈母情深，让人鼻子酸酸的。

生：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲

着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”母亲这么瘦弱，可能皮

包骨头，弱不禁风，能看到脊背了，灯泡热热的，声音震耳欲聋的。妈妈太不容

易了。

师：还有哪些描写让人鼻子一酸，感觉慈母情深。

生：“我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫

的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

师：这个句子很特别，你发现了什么？（出现了三次“我的母亲”，分别放

在句子后面）我们再读读。

师：按常理来说，三次“我的母亲”说成一次就够了，“我的母亲”应放在

句子的前面。我的母亲背直起来了，转过身来了……课文却这样表达，你们怎么

想的。

师：同学们看过电影吧，这就像电影中的慢镜头，母亲的每个动作都让我们

看得那么清楚，那么细致！母亲的背一直都是这样弯曲着的吗？什么原因让原本

挺直的背变成这样？是啊，这怎能不让我鼻子一酸？

3、如果这是慢镜头，那么还有一个写母亲动作的块镜头，谁找到了。

“母亲说完……”

师：找到块镜头的感觉。快。请问哪个次给你一种块镜头的感觉？“立刻”

几个立刻。

整整四个立刻。四个立刻，立刻什么意思？找个同义词。生：立即生：马上

生：急忙生：立马生：随即。

师：我发现立刻的同义词多大二十几个。作者那么多词不用，就用这四个立

刻。连用四个，单调乏味，可以突出母亲工作环境的单调，梁晓声要的就是单调，

乏味，因为母亲挣钱的环境就单调乏味。

再读。感觉单调乏味，

这就是我的母亲。他怎么挣钱。就这样，拼命。为了一家大小，为了孩子们,

就这样挣钱。

你们知道母亲这样拼死拼活的挣钱，一个月挣多少吗？拼死拼活一个月就

27元。算算每天挣多少钱。一天才九毛钱。可是一家大小七口人的生活费。想

想我开口要了多少。整整两天啊。假如当时是你，你突然意识到这个钱的重要，

你还会要吗？

师：当我意识到不该要的时候，我竟然开口了。

4、师：当听说我要买书时，这样疲于奔命的母亲却毅然将钱掏出来给我，

你找到母亲掏钱给钱的语句了吗？（生读“掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的

手指数着。母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那女人说“我挺高兴他爱看书

的！””）

师：句中哪些字词引起了你的注意？

生：掏、塞母亲掏衣兜，“皱皱的毛票”说明了母亲舍不得花这钱……母

亲应把钱塞给我，一个塞字说明是不可商量，非给不可！

师：为什么母亲赚钱那么不容易，却还如此大方的把钱塞给我？这句话说给

那个女人听，更说给我听。这就是我的母亲。母亲非常希望我看书，长大做个有

用的人。此时此刻，攥在作者手里的仅仅是钱吗？你认为还是什么？这是一份怎

样的爱啊。

四、小练笔

师：拿着母亲给的钱，我鼻子一酸，思绪万千，百感交集。拿出笔，可以写

自责，可以写希望……但不要忘了妈妈这个字眼，在你内心独白里。最少出现三

次。

（学生进行想想写话。）

五、小结

师：同学们，课文学完了，我想此时此刻的你一定想到了自己的母亲，也许

你的母亲曾因你犯错而责备甚至打骂过你，现在想想你会记恨她吗？你有什么话

想对她说吗？

师：说得真好，张老师第一次读这篇课文时，一方面感动于作者笔下的母亲,

另一方面也想到了自己的母亲，其实，天底下每个母亲都把自己的子女当作自己

的心头肉，母爱也是世界上最可亲最可敬的，让我们一起在今后用自己的实际行

动来报答母亲的恩情。最后，让我们一起用心去聆听这首《游子吟》。

板书设计

17、慈母情深

鼻子一酸艰苦

赛钱

部编版小学五年级语文上册第六单元

第18课《父爱之舟》教学设计

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【教材分析】

《父爱之舟》是一篇回忆性叙事散文，全文以“舟-”为线索，紧紧围绕父爱

这一主题，按照时间顺序进行描写，以从梦中醒来、泪湿枕边结束，首尾圆合。

从选材方面看，文章所选取的，都是些平凡的小事，但却小中见大，表现出了父

爱之伟大与深沉。

【教学目标】

1.会认“栈、冤”等13个生字，会写“蚕、考”等14个生字。理解“千变

万化、纸屑”等词语。

2.朗读课文，从课文中的具体描绘中感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的

感激、崇敬之情。

3.领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。

【教学重点】

朗读课文，把握课文主要内容，并从中体会到父亲对儿子的爱以及儿子对父

亲的感激、崇敬之情。

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