部编人教版四年级语文下册第二单元教案（含教材分析、教学反思等）

第二单元科学与发现

令卓吟++4=干志今冷二》［吟『单元导语J令哈+率和+4■+++-吟

多少年来，人们一直用各种方式探索着未知的世界，用各种奇思妙想解释着脑中那

些困惑。在一步步的成功探索中，时至今日，人类已能自由地活动于海陆空，甚至在外

太空也留下了踪迹，将一个个“不可能”变成了“可能”，这就是科学与发现的魅力。

学习本单元的课文，幻想美丽的琥珀身上发生的奇妙故事，找寻恐龙是如何一步步

演化成凌空飞翔的鸟儿的证据，探究新奇的纳米技术将给人类社会带来哪些变化，回顾

中国千年飞天梦想终成现实的经过。让我们跟随作者，一步步走近科学，在科学发现中

寻找答案，获取真知。

本单元的主题是“科学与发现”，选编的每一篇课文从不同的角度向我们展示了科

学技术的神奇。在阅读时要能提出有价值的问题，并试着解决；体会课文准确生动的语

言，培养爱科学、学科学的精神。

令卓令《吟+++卡+=4卜％;吟F赦材右析j令群":将++十一代吟

分类具体内容内容简说教学要点课时安排

了解琥珀的

课文生动具体地说明样子及价值，理

了一块奇特的琥珀形成的解琥珀形成的过

过程,交代了想象琥珀形成程及必备的条

琥珀2课时

过程的科学依据，增进了我件；体会科学家

们对化石的科学知识的了是怎样进行合理

解。想象的，以及这

课

样想象的依据。

文

这是一篇科普文章，主引导学生了

要向我们介绍了恐龙变化解恐龙飞向蓝天

为鸟类飞向蓝天的演化过的演化过程，培

飞向蓝天的

程。文章既揭示了科学家们养他们钻研科学2课时

恐龙

在古生物研究方面的重大的精神；体会课

发现,也为我们开启了一扇文语言准确生动

探索古生物的科学之门。的表达特点。

引导学生探

课文用简洁的语言向

究纳米技术在生

读者介绍了纳米、纳米技术

纳米技术就活中的运用以及

等科学知识,并展示了纳米2课时

在我们身边新奇的表现，培

时代纳米技术美妙的应用

养爱科学、学科

前景。

学的精神。

引导学生抓

课文叙述了中华民族

住课文的主要内

几千年来为实现飞离地球、

容，了解中国航

遨游太空的美好梦想所进

千年梦圆在天事业的发展历

行的不断尝试和追求，重点1课时

今朝程和中华民族千

记叙了中华人民共和国成

年梦圆的经过；

立以来，中国航天事业的蓬

体会中国航天人

勃发展。

所体现的精神。

创设情境激

发学生交流的兴

口

趣，培养学生介

语选一则感兴趣的新闻

说新闻绍新闻和评价新1课时

交和同学交流。

闻的能力，努力

际

表达自己的见

解。

引导学生联

系生活中的一些

习我的奇思妙合理发挥想象，写一种事物进行大胆想

2课时

作想自己想发明的东西。象，将自己在生

活中的一些奇思

妙想写下来。

交流如何解决不懂的引导学生回

交流平台

问题的方法。顾本单元课文中

的有关内容，从

学习用加减偏旁的方

识字加油站中明白解决不懂

法来积累汉字。

的问题的方法和

语积累近年出现的新词，介绍事物的方2课时

词句段运用

文了解作比较的说明方法。法；通过查资料、

园请教等方式，积

地背诵并积累古诗《江畔累新词；通过加

日积月累

独步寻花》。减偏旁来识字汉

字，背诵古诗。

快创设情境，

乐分组阅读，分享

十万个为什阅读《十万个为什么》

读读书的乐趣；迁1课时

么及其他科普读物。

书移拓展阅读，培

吧养广泛的兴趣。

5琥珀

《琥珀》是一篇说明文。作者由一块稀世珍宝琥珀，展开大胆合理的

文想象，采用生动传神的语言，推测并再现了这块少见的琥珀的形成过程。

本文章布局严谨，语言细腻形象，逻辑推理严密，真实与想象相结合，使文

分章具有神奇色彩。教学时，一方面要引导学生体会真实情景描写的简洁翔

析实，了解说明文的语言特点，另一方面要引导学生深切感受想象中的故事

情节，感受其描写的生动传神、细致巧妙。

1.会认12个生字，会写15个生字（包括1个多音字），重点理解“柔

教嫩、拂拭、推测、前俯后仰”等词语。

学2.有感情地朗读课文，理解课文内容。

目3.了解这块琥珀的样子及价值，理解琥珀形成的过程及必须具备的条

标件。

4.体会科学家是怎样进行合理想象的，以及这样想象的依据。

教教课

学理解琥珀形成的过程学体会科学家是怎样进时

2课时

重及必须具备的条件。难行合理想象的。安

点点排

课时三

1.会认“琥、珀、嗡”等12个生字，会写“怒、吼、脂”等15个生字，正确读写

“怒吼、松脂、成千上万”等词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容。

冷杷嗨］

1.正确读写字词，积累重点词语和句子。

2.把握课文主要内容和写作顺序。

羊祢喷过磁

一、激趣导入，揭示课题

1.运用多媒体课件展示有关琥珀的图片。

导语：我们已经了解了琥珀的样子，但琥珀是怎样形成的呢？为了弄清这个未知的

知识，本文作者就推测出了一个有趣的故事。现在，让我们和琥珀一起穿越时空隧道，

去看看几万年前的远古时代发生了怎样的故事。

2.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，检测预习

1.介绍与课文有关的资料。

琥珀古代松柏树脂的一种化石，有淡黄色、褐色或红褐色，一般透明。固体，很

脆，燃烧时有香气，可以用来制造琥珀酸和各种漆，也可以做装饰品，可入药。

蜘蛛节肢动物，身体圆形或长圆形，分头胸和腹两部，有触须，四对脚。肛门尖

端突起，能分泌黏液，黏液在空气中凝成细丝，用来结网捕食昆虫。多生活在屋檐和草

木间。

2.学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求：

（1）读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。

（2）边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。

（3）思考：琥珀是什么？琥珀有何特点？课文讲了琥珀的哪些内容?

3.检测字词预习情况。

（1）出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。

会写的字:

nuhouzhishicanhuashangla

怒吼松脂拂拭美餐划动晌午热辣辣

shenzhengfanmaishuacexidng

渗出挣扎一番埋在冲刷推测详细

会认的字:

hupdwengfuzhapengpai

琥珀嗡嗡前俯后仰挣扎澎湃

♦需注意的字音:

“珀”读“p6”，不要读成“b6”；“脂”读“zhi”，不要读成“zhi”；“湃”

读“pdi”，不要读成“bdi”；“渗”是翘舌音，读作“sh©n”；“挣”“扎”都是多

音字,在“挣扎”中分别读作“z字ng”“zhd”。

（2）重点词语释义。

［晌午1中午。［前俯后仰］形容身体前后晃动。

［约莫］①大概。②估计。［拂拭］撑掉或擦掉（尘土）。

［推测］根据已经知道的事情来想象不知道的事情。

4.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。

三、再读课文，整体感知

1.学生朗读课文，初步感知。

预设：（1）请用一句话概括课文的主要内容。

（课文主要讲了这块奇异的琥珀形成和被发现的过程。）

（2）这块琥珀有什么特点？

（透明的琥珀里有一只苍蝇、一个蜘蛛躺在里面。）

（3）这块琥珀有什么价值呢？

（人们可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了，这为科学家进行科

学研究提供了依据。）

2.划分文章段落层次，清楚叙述顺序。

♦结构梳理：

第一部分（第1自然段）：故事发生的时间。

第二部分（第2〜12自然段）：琥珀的形成过程。

该部分可分为两层：①松脂球的形成；②化石的形成。

第三部分（第13〜17自然段）：琥珀被发现的过程。

第四部分（第18自然段）：这块琥珀的科学价值。

小结：这篇课文的作者通过仔细观察这块琥珀的样子，运用丰富合理的想象，告诉

了我们这块琥珀的形成经过及发现过程。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

小结：同学们，通过这堂课的学习，我们又积累到一些词语，如一,也知道

琥珀是怎样形成的。文中这块神奇的琥珀包含了、两种动物，文中讲

述的故事其实是。在课堂上，同学们表现大胆积极，如同学展示了他

搜集的琥珀图片；同学把琥珀的形成过程制成了动画演示，真是够形象的。

2.引导学生交流收获。

（1）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

（2）自由交流并积累学习方法。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

有感情地朗读课文，了解琥珀形成的过程及必须具备的条件。

体会科学家是怎样进行合理想象的，以及这样想象的依据。

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，检查学生的字、词掌握情况。

怒吼松脂拂拭灰尘美餐划动晌午

热辣辣淹没挣扎成千上万冲刷断绝

推测详细情形

2.教师激情导入新课。

过渡：陆沉海漫，沧海桑田，那包裹着苍蝇和蜘蛛的松脂球变成了化石琥珀。那么

你想知道琥珀形成的过程及必须具备的条件吗？科学家又是怎样进行合理想象的？这节

课，我们将继续探究。

二、研读课文，重点探究

1.指名读第1自然段。

学生讨论交流：句中“约莫”是什么意思？为什么“几万年”前要用上“约莫”这

个词？

（“约莫”，大概；估计。从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树上过了几

千年，后来地壳发生变动，松树腐烂，松脂球淹没在泥沙下面又过了几千年，这样合起

来大概是几万年）

教师小结：因此，科学家的推测和估算是有根据的。

2.自由读第2〜12自然段，了解琥珀形成的过程。

（1）说说自己在读的过程中知道了什么。

学生汇报，老师相机板书。（板书：松脂球、化石）

（2）请学生当科学家，研究松脂球形成所需要的条件。

a.介绍形成松脂球的段落：第2〜9自然段。

b.松脂球形成所需要的条件：太阳光、松脂、苍蝇、蜘蛛。

3.默读第2〜9自然段，画出自己喜欢的句子，读一读。

（1）提出汇报要求：

我会读：有感情地朗读你喜欢的句子，再说说原因。

我会演：大方表演写得精彩的部分，可以加入自己的语言，自由发挥。

（2）学生汇报。

①“一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在阳光下快乐地飞舞。它嗡嗡地穿过草地，飞

进树林。”（用了拟人的修辞手法把小苍蝇的活动写得很生动）

②“忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作一顿美餐。它小心地划动长长

的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。"（后一句语气轻柔，语速稍缓，读出

小心翼翼之感）

③“蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好

落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。”（一切发生得很凑巧，作者的想象真丰富）

④“小苍蝇不能撞翅膀了，蜘蛛也不能再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树

粘稠的黄色泪珠里。它们前俯后仰地挣扎了一番，终于不动了。”

预设：你觉得这两只小动物怎样？谁还想读？哪位同学能表演“前俯后仰”？

师：这么说，就会留下黑色的圆环，这就与我们观察到的吻合，原来科学家是这样

推测的。（同桌互读。）

4.请默读第10〜12自然段，找一找松脂球变为化石需要哪些条件，画出有关句子。

（1）学生标画。

（2）学生汇报，老师相机板书。

（3）视频播放琥珀形成的过程。学生认真观看后要做复述。

（4）设问：我们知道，这块琥珀的形成过程是科学家推测出来的，这样的想象有哪

些依据？

（有两个方面：一是在海滩发现的，由此想象大水淹没森林，松脂球淹没在泥沙下

面，逐渐变成化石；二是从琥珀的样子可以想象它们在黏稠的松脂里怎样挣扎）

教师小结：想象要合理，要以现实为依据。

5.请默读第13-18自然段，探讨交流。

（1）这块琥珀是怎样被发现的？

（经风吹浪卷来到岸边，孩子踩着后挖了出来，孩子的爸爸认出这是一块琥珀）

（2）渔民看到这块琥珀，为什么说“这是很少见的”？

（一块琥珀包裹两只虫子是很少见的，再次表现出了这块琥珀的不可多得，极有价

值）

（3）这块琥珀在科学研究上有什么价值？（这块琥珀给科学家们提供了研究的依据。

既然在几万年前形成的琥珀里已经有苍蝇和蜘蛛，那么苍蝇和蜘蛛的存在一定有几万年

以上了）

三、拓展提升，学有所获

1.作者根据这块琥珀里面的两只小动物的特征，运用有关知识想象出这样一个有趣

的故事。同学们也可以发挥想象，想想课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的，和大

家交流交流。

要求：（1）必要条件：故事发生在炎热的夏天，这个条件不能变。因为只有炎热的

夏天才会有松脂流出，昆虫更活跃。

（2）重点改写两只小虫如何被裹在松脂里这一部分。其顺序是：树受伤，松脂淌入

伤处一一苍蝇落入松脂里一一蜘蛛捕食苍蝇一一松脂不断淌出，形成了松脂球。

示例：一个夏天，正午的太阳火辣辣地烤着海边的树林。树林里一棵大松树受伤了，

一小块树皮凹了进去，松脂从上部和两边淌进了凹处，已经有一小片了。这一小片松脂

在太阳光的照耀下闪着金黄色的光彩，散发出一股香味。

一只饥钺的小苍蝇大概闻到了香味，或许把这闪光的松脂看成是什么可吸食的东西。

它毫不犹豫地扑到松脂上吸食起来，可是一点儿也没吃到。它想飞走，抬抬脚，糟糕！

脚被这东西紧紧地粘住了。它拼命地挣扎，使劲地扇翅膀拔腿，想赶快逃走，可是没用。

最后连翅膀也被粘住了。

一只贪吃的小蜘蛛看见了被困的小苍蝇。它心中暗喜，飞快地向小苍蝇爬去，从小

苍蝇的背后扑上去。它要用两只长长的“手”把小苍蝇紧紧抱住美餐一顿，可是没想到

还没抱着小苍蝇，它的“长手”就被松脂粘住了。它拼命地挣扎，使劲地拔着手和脚，

可一切都是徒劳。看着眼前的美食吃不着，想逃走也不能，小蜘蛛懊丧极了！

多可怜的两只小虫！连动一动的力气也被松脂夺去了。松脂继续慢慢地流出来，两

只小虫都淹没在大松树粘稠的黄色泪珠里，最后积成了一个凝固的松脂球，把两只小虫

紧紧包裹在里面。

2.当解说员。

假设这一块罕见的琥珀现在就放在博物馆里，博物馆的官网上有一则招聘广告，招

聘琥珀解说员，同学们想试试吗？

（出示招聘广告）XX博物馆招聘优秀解说员，应聘内容：以“琥珀”为题材，运

用优美语言，按一定顺序向参观者解说琥珀。

（1）学生练习。

（2）汇报。

（3）假如你是馆长，你会招聘谁？（颁发聘书）

四、背诵积累，作业设计

1.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。

2.完成本课对应训练。

^^微书就时［

f吐-r天气热

慧T松树老

松指球

琥珀——推测।苍蝇、蜘蛛

停।时间漫长

〜।化石（地壳变化

w;夺冬+++*+一-泊卜沁,教学重聂时段正素［衿**寸*+++令号令

♦了解琥珀形成的过程

师：（生默读后）大家首先考虑要想知道琥珀形成的过程，必须先弄清什么？（板

书：过程）

生：必须先弄清琥珀形成的条件。

师：对。这个故事发生在什么时间？（板书：条件）

生：发生在炎热的夏天。

师：为什么能断定这个故事是发生在夏天？（板书：夏天）

生1：因为只有在炎热的夏天，松树渗出的松脂才多。

生2：只有渗出的松脂多，才有可能不断地滴下来，将两只小虫裹在里面。

师：对。请大家再默读第3〜5自然段，说说每段写了什么内容。

生：先写一只苍蝇飞进树林，再写苍蝇停在一棵大松树上，后来又写一个蜘蛛爬过

来，想吃掉苍蝇。

师：这三个语段写的是在一个古老的树林里，苍蝇和蜘蛛有趣的活动。（板书：苍

蝇和蜘蛛）请同学们轻读课文，边读边想象当时的情景，要读出感情来。注意第3自然

段要读得轻快，第4自然段要读出苍蝇悠闲自在的样子，第5自然段要读出小苍蝇将要

被蜘蛛吃掉时的紧张气氛。

（生轻读课文。）

师：正当蜘蛛要吃掉苍蝇的时候，又发生了什么事？请大家带着这个问题默读第6〜

9自然段。（生默读）

生1：晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，正当蜘

蛛扑向苍蝇的时候，一大滴松脂刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。

生2：后来，松脂继续滴下来，又刚好滴在树干上，把两只小虫重重包裹在里面，

积成一个松脂球。

师：（板书：刚好）“刚好”这一词说明了什么？

生1：事情的发生是一种偶然的巧合。

生2：这件事是极少见的，是刚好发生的一件巧事，是极个别的现象。

生3：所以这个松脂球成了不同一般的东西。

师：回答得很好。下面请大家再看幻灯片，根据课文内容加上自己的想象、推理，

把松脂球的形成过程复述一遍。（出示幻灯片，慢速度抽、拉活动投影片，屏幕上再次

出现苍蝇飞、苍蝇停，引出蜘蛛过来，蜘蛛正要扑过去，大滴大滴的松脂刚好落在树干

上，把苍蝇和蜘蛛重重包裹在里面。学生边观察，边推理，边复述，最后大家评议。）

师：松脂球形成了，那么松脂球又是怎样变成化石的呢？谁先说说这个松脂球原来

在什么地方？后来呢？最终起了什么变化？我们看下面三个语段。（指名读。）

生：这个松脂球起初挂在一棵老松树上，后来淹没在泥沙下面，最后变成了化石。

师：这个化石就是一一

生：（齐）琥珀。

师：大家现在来想一想，松脂球变成化石的原因和条件是什么？从文中找出相关的

语句读一读。

生1：后来陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来……剩下的只有那些松脂球，淹没在

泥沙下面。

生2：又是千年过去了，那些松脂球变成了化石。

师：（板书：地壳运动，时间漫长）我们已经知道琥珀是怎样形成的，那就把笔记

认真地誉写下来吧!

赏析：这个教学片段，重点是引导学生去了解琥珀形成的过程。教学活动落到实处,

也注意到多种教学手段的运用，使课堂气氛轻松活跃，学生能自由交流、阅读和抒发感

悟。文中这个故事只是科学家的一个推测，但在师生的共同演绎下，似乎许多年前就真

的发生过一样。

令《令冷5++4什44=＞辛*F教字氏思目令＜＜=衿4-岭

《琥珀》一课刚刚讲过，现将教学中的优点及不足总结如下：

一、教学设计的不同

《琥珀》一课，我采用了“篇末入手”“逻辑提问”“由果溯因”的变序教学法和

电化教学手段，这种方法可以营造宽松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生求知

心切，积极性高，能引起学生的思考兴趣，对培养学生的逻辑推理能力大有好处，既解

决难度较大的科学知识，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。

二、电教手段的运用

所设计的配音、影片巧妙。随着生动的解说词与逼真动态影像的展现，将每个小读

者引入古老的森林进行遨游，小小课堂充满了生机和活力，呈现在孩子们眼前的是：有

声有色、有静有动、有字有形、色彩鲜明、形象具体的情景，寓教于乐，充分体现了观

察表达的教学要求。能遵循儿童心理学规律，运用认识论进行教学，通过幻灯投影，使

学生初步感知，继而默读全文，给予材料的复现，加深感性认识，再通过表达上升到理

性认识。这样的教学设计，既使学生掌握了“琥珀形成的过程”这个重点，而且也突破

了“琥珀的科学价值”这个难点。

三、创设情境活动

精心设计了活动幻灯片、录音等，创造情境，为学生提供生动活泼的视听形象，加

强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学知识的印象理解，提高

学习兴趣，从而提高记忆效果。培养了学生的逻辑思维能力，并激发了学生爱自然、爱

科学、学科学、用科学的思想感情。

四、不足之处

本节课中学生的朗读训练不够。针对学生朗读基础差的情况，应多指导、范读。可

就一个或几个重点语段来进行朗读指导，不应盲目地多读。

6飞向蓝天的恐龙

这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种

假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末期，我国科学家在辽

文宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变

本化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方

分面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对

析科学的浓厚兴趣。

教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作

者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。

1.会认13个生字，会写15个生字，重点理解“演化、开辟、崭新”

教

等词语。

学

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。

目

3.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索未知

标

的浓厚兴趣。

教1.了解恐龙飞向蓝天的演教课

引导学生体会课

学化过程。学时

文语言准确生动的表2课时

重2.树立学生探究的意识，培难安

达特点。

点养他们钻研科学的精神。点排

,6^-------------甲T-*I"----Cf\*91

速谀第®标）

1.会认“钝、仅、描”等13个生字，会写“笨、谈、鸽”等15个生字，正确读写

“恐龙、笨重、毫不相干”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容。

等京杷盛

1.正确读写字词，积累重点词语和句子。

2.划分层次段落，抓住课文的中心内容。

拿学过森

一、激趣导入，揭示课题

1.出示有关恐龙的课件，板书课题，提问式导入。

（1）看到“飞向蓝天”四个字，同学们想到什么？

（2）读了课文题目，同学们还有什么疑问？

生1：飞向蓝天的风筝，飞向蓝天的雄鹰，飞向蓝天的飞机……

生2：恐龙飞向蓝天，这是真的吗？那么笨重的恐龙是怎样飞向蓝天的？

2.教师过渡，导入本课时学习。

过渡：笨重的恐龙能飞向蓝天，这是真真切切的！那么，笨重的恐龙是怎样飞向蓝

天的呢？快快打开课本，去看看考古学家的最新发现吧！

二、初读课文，检测预习

1.介绍有关资料。

恐龙古爬行动物。蜥龙类和鸟龙类的通称。1842年，英国古生物学家欧文创建

了“恐龙”这一名称。它的种类繁多，形态各异。生活在陆地或沼泽附近。有食肉的，

也有食植物的。中生代恐龙极繁盛，称霸一时，至中生代末期灭绝。

2.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。

3.检测字词预习情况。

（1）出示字词，指名学生认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。

会写的字：

benduntangehdo

笨重迟钝谈起鸽子毫不相干

momiaoSU1taidun

末期描绘隧道形态十吨

jinpengzhiyipi

公斤膨大前肢鸟翼开辟

会认的字：

,,Z

jinyan1UJieqizhan

不仅繁衍脑颅敏捷树栖崭新

♦读准字音：

“笨”和“斤”都是前鼻音；“吨”读“diin”，不要读成“dfm”和

“d©ng”；“崭”是翘舌音，读作“zhdn”。

♦多音字：

"zhong重量「ben奔跑

重1奔《

-ch6ng重复Iben投奔

♦形近字示例:

，钝（迟钝）'描（描写），辟（开辟）

吨（吨位）猫（猫腰）僻（荒僻）

顿（顿悟）瞄（瞄准）避（躲避）

、盹（打盹）、锚（抛锚）、癖（癖好）

♦书写指导：

“鸽”的第二笔是点，不是捺；“钝”第五笔是竖提；“末”的两横上长下短。

（2）重点词语释义。

［迟钝］（感官、思想、行动等）反应慢，不灵敏。

［五彩斑斓］灿烂多彩。［凌空翱翔］在空中回旋地飞。

［欣喜若狂］非常欢喜、快乐。

［隧道］在山中、地下或海底开凿或挖掘成的通路。

［繁衍］逐渐增多或增广。

［茹毛饮血］指原始人不会用火，连毛带血地生吃禽兽。

［毋庸置疑］指无须怀疑，是铁一样的事实。

4.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。

三、再读课文，整体感知

1.自由朗读课文，把握每段意思，然后划分段落层次。

♦结构梳理：

第一部分（第1、2自然段）：大量的化石显示，鸟类是由恐龙演化而来的。

第二部分（第3、4自然段）：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟类的。

第三部分（第5自然段）：科学家们希望能从化石中重现这一历史进程。

2.指名朗读第1自然段，感知文章的中心。

预设：（1）几亿年前的地球霸主却和今天的鸟儿有着千丝万缕的联系，你能用课文

中的话说一说吗？

（二者似乎毫不相干，但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支

经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿）

（2）句中的“似乎”“一支”“漫长”能否去掉？这些词语有什么作用？

（不能去掉，“似乎”一词告诉我们表面上二者不相干，其实是相干的。“一支”

是指恐龙的某一个分支，而不是全部；“漫长”指经历了长时间的演变过程，而不是突

如其来的变化。这样表述更准确）

（3）这一段是怎样引出观点的？（把恐龙与鸟类对比）

小结：第1自然段揭示了本文的主要内容。此段最后一句是本文的中心句，同学们

在朗读中要重点感知、体会。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

小结：同学们，在这节课上,我们不仅积累了一些优美的词语，如、、

、;还获知了在科学界一个大胆的假设：。这是多么神奇呀!

同学们在观看老师的资料和课件图片的同时，自己动手搜集了一些有关恐龙的资料，如

、、等。同学们搜集到的这些资料也很有说服力，希望在今

后的学习中，同学们要多动手和脑。

2.引导学生交流收获。

（1）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

（2）自由交流并积累学习方法。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

14的-----—_一—---

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.树立学生的探究意识，培养他们钻研科学的精神。

1.了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

2.体会课文语言准确生动的表达特点。

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，检查学生的字、词掌握情况。

恐龙笨重迟钝谈起鸽子毫不相干根据末期描绘

隧道形态公斤膨大前肢鸟翼具备开辟脱离

2.教师激情导入新课。

过渡：同学们，通过上节课的学习，我们了解到飞向蓝天的恐龙是化作了鸟儿。那

么，恐龙是如何飞上蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看一看恐龙

的演化过程吧！

二、研读课文，重点探究

1.请一名学生有感情地朗读第2自然段，讨论探究。

（1）画出文中表示假说的句子，并朗读。

（在研究了大量恐龙和鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，

而且很可能就是一种小型恐龙的后裔）

（2）这种假说成立吗？教师出示句子引读“20世纪末期，我国科学家在辽宁西部……

点睛之笔”。

预设：①同桌读句子。

②不就是一块小小的石头吗？为什么要苦苦寻找？（只有找到证据，才能证明这种

假说是成立的）

③一百多年后，终于找到了这块化石，你能想象出科学家们此时的心情吗？（非常

高兴）

④“欣喜若狂”是什么意思？研究者们为什么会欣喜若狂？（因为这一发现可以证

明鸟类是由古代的恐龙演变而来的）

⑤“点睛之笔”是什么意思？为什么说这是“点睛之笔”呢？

（“点睛之笔”是指最重要、最关键的内容。作者在这句话中，运用极其生动形象

的语言，将古生物学家历时百年的漫长研究历程与取得的成果喻为“画卷”。科学家们

根据恐龙与鸟类骨骼上呈现的许多相似之处，提出了鸟类由恐龙演变而来的假说，但始

终缺少强有力的证据。直至20世纪末，在经历了百余年的不懈努力之后，终于有了辽西

的重大发现，发现了保存有羽毛的恐龙化石，这无疑为该项研究工作提供了强有力的证

据，加速了此项研究的进程，因此说它是“点睛之笔”）

2.指导读第3自然段，说说这段在课文中起到了什么作用。

明确：过渡段。以设问的形式激起了学生的学习兴趣，引出下文，再现恐龙变成鸟

类的演化过程。

3.过渡：文章哪个自然段告诉我们这个漫长的过程？（第4自然段）

预设：（1）边读边想：恐龙是怎样演化成鸟类的？一边读一边用“/”划分恐龙飞

向蓝天经历的阶段。

学生汇报交流，根据学生交流相机出示：第一种恐龙一庞大的家族一一些猎食性恐

龙。

（2）再读课文，体会作者是怎样来介绍“第一种恐龙”“庞大的家族”以及“一些

猎食性恐龙”的。

4.汇报展示，全班交流，在读中体会写法。

预设：（1）师出示句子：地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。它和狗

一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。

①你能想象到第一种恐龙的样子吗？给大家说说它可能什么样？两亿四千万年前的

恐龙，我们没见过，你怎么能这样清晰地想象出来？（是啊，狗我们都见过，用我们熟

悉的事物来描写我们从未见过的恐龙，就能使我们很容易地想象它长什么样子。这种说

明方法叫“类比说明”）

②在这一句中，作者主要向我们介绍了第一种恐龙的什么？（形态或样子）

③同学们，在我们的印象中，恐龙都是一些庞然大物，可是大家看，地球上的第一

种恐龙却和狗一般大小，多有趣呀！请你再来读读这句话吧！

（2）师出示句子：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些恐

龙有些恐龙则。有些恐龙有些恐龙则。有些有些

①“形态各异”是什么意思？课文中讲了哪几种形态的恐龙？（课件展示恐龙图片）

②课文为什么将每两类之间用分号隔开？（分号变类）大家先读读第一个分句，写

的是什么？（都是讲它们的行走方式）第二个分句呢？（身形、体重）第三个分句呢？

（性情、食性）

本来是六类，现在根据恐龙的共同特点，又将这庞大的家族分成三大类，这种说明

方法叫“分类说明”。

③自己再读读句子，每个分句除了有共同点，还有不同点呢！你发现了吗？（每一

个分号中的两个语句描绘的又是相对的内容，这种说明方法叫“对比说明”）

④同桌对读这三个分句的内容，读中感受结构，体会句与句之间的关系。

（3）出示句子：一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类：骨骼中空，身体……

并最终能够主动飞行。

①课件出示句子，学生对比朗读，体会作者用词的准确性。

r一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类。

1猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。

（“一些”是指恐龙的某一个分支，而不是全部，“逐渐”指经过了较长时间的变

化，慢慢地变小，不是一蹴而就的）

②课文中还有像这样用词准确的地方吗？请大家读一读本段后面的句子，一边读一

边画。（如：越来越长、一些种类、可能、慢慢等）

③这段话的第一句和上一段话在表达上有什么相同的地方？（都用上了分号）一个

分句就是讲了一个共同点，看看这里讲了恐龙和鸟类有哪些共同点？

④朗读这段话，体会分号的用法。

5.朗读第5自然段，体会科学精神。

预设：（1）体会重点句子：科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。

“这一历史进程”指的是恐龙家族中的一支——猎食性恐龙长出羽毛、学会飞翔、

演化为鸟类的漫长历史过程。这句话是说科学工作者十分希望在现有资料与条件的基础

上，继续深入探索，搜集到更多的化石、更丰富的资料，力争通过科学技术手段（如标

本复原、动画展示），将其演变的全过程形象直观地展示在世人面前。

（2）说一说为什么作者要写这最后一段？

（引导学生体会：科学的探索是无止境的，它需要严谨的态度和坚韧的毅力）

6.主题解说。

小结：本文再现了恐龙变成鸟类、飞向蓝天的演化过程，既揭示了科学家们在古生

物研究方面的重大发现，也向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。

三、学有所获，拓展活动

1.根据课文内容和表格的提示，与小组同学合作填写下面的表格，再次熟悉恐龙家

族。

庞大的恐龙家族

繁衍生息的情况它们的特点作者说明的角度

第一代恐龙大小似狗，后腿粗壮有力从形态上

有的两足奔跑

从行走方式上

有的四足行走

有的身长几十米，重达数十吨

形态各异的庞大家族从身形、体重上

有的身材小巧，体重不足几公斤

有的凶猛异常，茹毛饮血

从性情、食性上

有的温顺可爱，以植物为食

身体渐小，越来越像鸟类

骨骼中空，身体轻盈从形态、习性、体

（其中的）猎食性恐龙

骨脑颅膨大，行动敏捷表的不断变化上

前肢渐长，像鸟翼，会拍打

体表长出羽毛，无鳞片或鳞甲

转移到树上生存，渐渐具备滑

翔、飞行能力

（注：此表格中的内容，教师可以根据情况取舍，即教师给出一部分，其余部分由

学生合作完成）

2.出示“小练笔”，教师点拨写作方法，学生练习写话。

小练笔：读下面的语段，注意画线的部分，再照样子写一段话。（课件出示）

数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些恐龙像它们的祖先一

样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走。有些恐龙身长几十米，重达数十吨；有些恐龙则

身材小巧，体重不足几公斤。有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物；有些恐龙则

温顺可爱，以植物为食。

提示：这段话采用了对比说明的方法，每一个句子均描绘了两种相对的形态。

例文示例：蝴蝶馆里的蝴蝶种类真多。有的蝴蝶大如成人的巴掌；有的蝴蝶小似食

指的指甲盖。有的蝴蝶色彩斑斓，引人注目；有的蝴蝶通体灰暗，毫不起眼。有的蝴蝶

喜欢早晨或傍晚出来活动；有的蝴蝶夜间才会出来。

3.可以围绕“恐龙”开展一期综合实践活动，可以制作手抄报，也可以制作一些动

物卡，也可以想象远古时候，恐龙是怎样生活的，进行写作。

四、课堂回顾，深化主题

1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。

小结：恐龙是如何生存的？又为何突然消失了？它们与鸟类有怎样的关系？所有这

些问题都成了谜一样的难题。但在科学家们的共同努力下，这些问题在渐渐被攻克，“飞

向蓝天的恐龙”就是一个很好的证明。无疑，问题还很多，探索空间还很大。自然界还

有很多的秘密等待我们去发掘、去探索、去解答。在这节课上，同学们的表现都很不错,

2.引导学生交流收获。

五、背诵积累，作业设计

1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。

2.完成本课对应训练。

施书役计

恐龙演变成鸟类——令人惊奇

19世纪：赫胥黎的发现

科学发现,假想证据

20世纪：辽西大发现

飞向蓝天的恐龙演变过程第一种恐龙一庞大家族

鸟类一猎食性恐龙

美好愿望——重现恐龙演变成鸟类的历史进程

+*+++叶+教学重点一片段备＞H什+*++++叶

♦理解“形态各异”，体会表达方法

师：看到“恐龙”这两个字，你会想起哪些恐龙？

生1：鸭嘴龙、禽龙。

生2：肯龙、海拉尔龙、鹦鹉嘴龙、多刺甲龙。

师：能说这么多，看来大家对恐龙也有所了解。恐龙的种类很多，请大家找出课文

中的一个句子来概括一下吧。

生：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。（板书：庞大家族）

师：这个庞大的恐龙家族究竟是什么样子的呢？

生：（读句子）有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走。有

些恐龙身长几十米，重达数十吨；有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤。有些恐龙凶

猛异常，是茹毛饮血的食肉动物；有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。

师：可以用哪个词概括恐龙庞大的家族？

生：形态各异。

师：（指生读这个词语）出示各种恐龙的图片，让我们看看这个庞大的恐龙家族是

如何形态各异的。

生1：有些恐龙长得像老鼠一样。

生2：有些恐龙站在树下，有些恐龙则在天空飞翔。

生3：有些恐龙虽然身形庞大，但从它们的眼神里我可以感受到它们的温顺可爱。

生4：有些恐龙站在树上，像仙鹤一样美丽。

生5：还有的恐龙能在水中游。

师：同学们观察得真仔细，让我们再读读句子，边读边在脑中想象一下画面。

（课件出示句子，生读：有些恐龙……以植物为食）

师：六个“有些”写出了恐龙庞大家族的形态各异，为什么每两类之间用分号隔开

呢？

生：因为每两类可以用一种形态来概括，第一个分句讲两类恐龙的行走方式。

师：第二个分句呢？第三个分句呢？

生1:第二个分句讲两类恐龙的身形、体重。

生2：第三个分句讲两类恐龙的性情、食性。

师：同学们总结得真好，本来是六类，现在根据恐龙的共同特点，又将这庞大的家

族分成三大类，这种说明方法叫“分类说明”。（板书：分类说明）六个“有些”、三

个分句把恐龙这个庞大的家族清楚明白地展现了出来。再读读这三个分句，你还会有新

发现的。

生1：每个分句除了有共同点，还有不同点呢！

生2：我来补充，每一个分号中的两个语句描绘的又是相对的形态。

师：你真棒，真是个会读书的孩子。这种说明方法叫“对比说明”。你能通过朗读

把恐龙这个庞大的家族展现出现吗？（出示句子，生读句子）

生不看屏幕读。（学生已经基本背下来）

师：你是怎么背下来的？

生1：分清楚三类。

生2：想每一类主要讲了什么，然后再背。

师：这就是会学习，让我们再读一读这些句子吧！

生：（齐读）数千万年后，它的后代繁衍成……

赏析：本文是一篇典型的科普说明文，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的

一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。本教学片段植入教学重点，抓住“形态

各异”一词展开教学，并利