部编版语文七年级上册教案（全册）

语文七年级上册第一单元《春》教学设计

课题春单元第一单元学科语文年级七年级

知识目标1、了解作者及其代表作品。

2、通过自主学习，掌握“酝酿、应和、抖擞、黄晕”等词语的读音及书写。

学习

3、初步了解写景抒情的散文特点及写作方法。

目标

能力目标培养学生阅读课文并理清课文思路的能力。

情感目标培养学生热爱自然、热爱生活的乐观的生活态度。

重点1、理清作者的写作思路，熟练朗读及背诵课文。

2、体会作者由对春天的热爱延伸为对生活、对大自然的热爱之情。

难点学习文章抓住景物特点，运用比喻、拟人、排比等修辞手法进行描写的方法。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

一、文学常识积累

运用你能找到的资料，收集关于本文的作者、

布置课前写作背景、文章出处、作者的主要作品等相关信息，预习课文课前熟悉课文，

预习（可分上课时为大家展示。并课堂教学作铺

组进行，也二、字词各累垫。

可整体进收集课文中的生字和生词，对生字注音，生词

行，但课堂释义，课堂上给同学们展示自己的积累成果。

展示时可三、课文内容梳理

以分组完1、作者给我们描绘了哪几幅春天的图画？你

成）能各自用一个四个字的词语概括一下这几幅

图画的美吗？

2、作者主要用了哪些修辞手法？你能各举出

一个例句吗？

读诗歌：

草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。可作笔记

杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。

（唐•韩愈《晚春》）

新课导入

【赏析】

读诗歌，品味激发学生的学习

这是一首描绘暮春景色的七绝诗。全诗用拟人

诗歌的语言及兴趣，引出本堂

的手法写成，通过草、树“知春”“斗芳菲”写出

的春天花草树木争奇斗艳的奇异景象，给我们展现诗中的景物特课的学习内容。

出了晚春满眼的风采。寥寥几笔，却给人无限的春点。

光和欣欣向荣的生机。今天我们来学习朱自清的

《春》，换一个角度去看看春，我们又能看到些什

么呢？

1、作者展示

朱自清(1898-1948),原名自华，

号秋实，后改名自清，字佩弦，江苏

文学常识扬州人，原籍浙江，是我国现代著名学生笔记

展示的散文家、诗人、学者。其代表作有：督促学生积累文

诗文集《踪迹》散文集《欧游杂记》学常识。

《背影》《你我》等，文艺论著《诗

言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散

文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文

代表作有《匆匆》《春》《荷塘月色》

《背影》等。

2、背景展示

本文大致写于1928—1937之间。

此时，朱自清在清华大学任教，并研

预习成果究学问，生活的平静使他心情愉快，

展示满目的春光把作者带入了江南美好的

境地，因此，他写下了这篇广为传诵

的散文名篇，鲜明地表现出新鲜的格

调和欢乐的情绪。

1、生字展示

武(zhang)起来酝限(yunniang)

窠巢(kechao)嫩绿(n6n)

应和(he)黄晕(yiin)

披尊(sud)抖墩(sou)

2、多音字展K

rar日晕(丫而)

字词展示1'H晕倒(yun)

1---1r薄烟(bGo)

薄H单薄(b6)

〔薄荷(bo)

读，并作好笔

记扎实基础知识大

rnr涨水仔地剧)

|__1L脑涨(zhang)关。

应和(he)

’和平(he)

和和牌3U

___和面(huo)

、和稀泥(hub)

3、词语词义展示

欣欣然：欢欢喜喜的样子。

朗润：明亮润泽。

酝酿：这里指各种气息在空气里，像发

酵似的，越来越浓。

呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。

卖弄：有意显示炫耀自己的本领

宛转：形容声音抑扬动听.现在写作：

婉转。

黄晕：昏黄，不明亮。

抖擞：振作

花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。

比喻女子打扮得十分艳丽。

课文内容1、作者给我们描绘了哪几幅春天

梳理展示

的图画？你能各自用一个四个字的词

语概括一下这几幅图画的美吗？

（学生先展示预习成果，然后老师

展示自己的答案。下同。）

春草图（3段）一一充满生机

春花图（4段）一一百花齐放

春风图（5段）一一轻柔馨香

春雨图（6段）一一和平宁静

迎春图（7段）一一清新活泼

2、作者主要用了哪些修辞手法？

你能各举出一个例句吗？

比喻-----切都像刚睡醒的样子，

欣欣然张开了眼。

拟人——小草偷偷地从土里钻出

来，嫩嫩的，绿绿的。

排比——看，像牛毛，像花针，像

细丝，密密地斜织着。

讲授新课一、听朗读，理清课文思路。

思考：

1、给课文划分段落，并分别概括每段文字的

大意。学生听朗读，培养学生听读的

明确：并思考问题。能力和思考问题

第一部分（第1段）：盼春。具体写了盼春的的能力。

心情，对全文起到总领作用，引出下文。

第二部分（第2-7段）：绘春。描写了春回大

地、万物苏醒、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景

象。

第三部分（第8-10段）：赞春。赞美春天蓬勃

的生命力，强调它的“新”“美”“力”。

2、在文件中，作者抓住了春草、春花、春雨、

春风和游春这些富有春天气息的景物来描写春天

的美，除此之外，你还能抓住春天的哪些景物来描

写春天？

明确：

春天的麦苗、播种的农民伯伯们脸上的笑容、

柳条……

二、课文详解

（-）抽读课文第一部分。

思考：

这段话主要用了哪些修辞手法，有什么表达作

用？

明确：学生笔记提醒学生重点记

“盼望着，盼望着”运用的是反复的修辞手法，住答回答修辞手

突出了人们期待春天来临的急切心情。“东风来了，法的作用时要使

春天脚步近了”运用了拟人的修辞手法，生动形象用到的词语，答

地写出了东风报讯给人的亲切感，“春天的脚步”题规范化。

将春天人格化，很有诗意，这样写为全文奠定了清

新愉悦的感情基调。

（二）分组朗读第二部分（全班同学分五个小

组，分别朗读描写草春草、春花、春风、春雨和迎

春五个部分（朗读春草这部分的同学把第二段一齐

朗读）。

第2段：总写初春来临时万物的活力。

思^■:

该段文字简洁，但语言优美，请从修辞的角度

赏析这两个句子。

明确：

1、“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了

眼”使用的是拟人的修辞手法，请仿照前一段对拟

人手法作用的答题格式自拟一个答案。

2、“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸

红起来了”运用的是排比的修辞手法，增强了语势，

突出了春天润泽、温暖的特点。抓住“增强语

第3段（春草图）：势，突出特点”

1、本段中作者运用了哪些富有表现力的词语这几个词语。

来描写春草？分别表现了春草的什么特点？

明确：（抓住键词语）

“偷偷地”写出了小草破土而出时的憨态可

掬；“钻”写出了小草顽强的生命力；“嫩嫩的”

写出了小草的细腻可爱；“绿绿的”写出了小草的

色泽光润可爱。

2、找出段落中写人的活动和感受的句子，想

想这是从哪个角度进行的描写，有什么作用。

明确：

“坐着，躺着……草软绵绵的。”

这个句子使用的是侧面描写，通过写人的活动

和感受，烘托出了春天的可爱，表现出了春天给人

们带来的欢乐心情。

第4段（春花图）：

1、“红的像火、粉的像霞、白的像雪”句中

三个词语的语序可否调换？为什么？

明确1：

不能。这一句话中的三个词语是与前一句中的思考，整理答培养学生的逻辑

桃树、杏树、梨树相照应的，三种树的花的颜色各案。思维能力。

有特点，不能混乱。

2、”花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”句中根据提问，先要

的“闹”字用得好不好？有什么表达效果？答出“不能”。

明确2：

这个“闹”字使用了拟人的修辞手法，写出的

蜂喧蝶舞的声面，烘托出了花香之浓郁，花蜜之甜

美，不仅如此，这样写来，还使画面具有一种动态

的美感，进一步表现出果树开花的繁荣景象。笔记。提醒：先答出修

第5段（春风图）：辞手法，再答出

本段第一个句子使用了哪些修辞手法？有什作用。

么作用？

明确：

运用了引用、比喻和拟人的修辞手法，从触觉

上生动形象地写出了春风的和暖感觉。句子引用南

宋志南和尚《绝句》中的诗句，将春风比喻为“母

亲的手”，用“抚摸”巧妙地表现出春风的温暖和

柔情。强调“生动形象”

2、"鸟儿……呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”这个用语。

句中“卖弄”一词用得好不好？有什么表达效果？

明确：

使用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了解

鸟儿们在春风中欢快歌唱的情形。

第6段（春雨图）：

用简洁的词语概括出本段中所描写的春雨的

特点。整理答案。复习巩固这类题

明确：的答题格式。

“像牛毛，像花针，像细丝”运用了比喻、排

比的修辞手法，写出了春雨多、细、密、的特点；

“斜织”“薄烟”形象地写出了春雨轻盈、迷蒙的

特点。

第7段（迎春图）：

“一年之计在于春”一句在文中有什么作用？概括整理。考查学生抓关键

明确：词语进行概括整

这是引用俗语，放在文章结尾可以启迪人们要理的能力。

珍惜大好时光，奋发向上。

（引用是指写文章时，有意引用成语、诗句、

格言、典故等，以表达自己的思想感情、说明

自己的见解的一种修辞手法。引用的作用是使考查引用的作

所表达的语言简洁凝练、增强说服力、富有启用。

发性。）

（二）抽读第三部分（8-10段）

思考：

1、从修辞的角度考虑，结尾三个自然段运用记下引用的作

了哪些修辞手法，有什么作用。用。

明确：

使用了比喻、拟人、排比的修辞手法。

作用：

比喻、拟人：牛.动形象地写出了春的生机和活

力。

排比：增强语言的气势，作者对春的赞美之情

表达得更加强烈.

2、从文章结构的角度考虑，结尾三个自然段复习比喻、拟人、

有什么作用？表达了作者怎样的感情？排比三种修辞手

明确2：法的作用。

从结构来看，这三段有收束全文，画龙点睛的

作用。三个段各点明了春天的“新”“美”“力”，

这是前文对春天的描写中已经揭示出来的春的特

点。这里用一组比喻、拟人句组合成一组排比句，

既生动形象，又气势磅礴，其构思布局、修辞润色思考问题，整培养学生整体感

都可谓是别具匠敢讲，从而表达了作者追求美好未理答案。知课文结构的能

来的强烈感情。力。

1、文章结尾三个比喻句各成一段，它们的顺

序可否调换？如果把这三个比喻段合成一段，对表学生思考，整培养学生举一反

达效果会有什么影响？理答案。三的能力。

拓展延伸明确：

这三个句子是按“娃娃”“小姑娘”“青年”

这一特定人类成长顺序来安排的，不能调换。三个

比喻各成一段，更能强调出春的不同的生长过程，

抒发作者强烈的赞美春天的真挚情感。如果把这三

个比喻合为一段则层次不明显，表达效果没有这样

强烈。

2、描写景物要善于抓住景物特征。朱自清在

《春》一文中抓住了春天的哪些特征？

明确2：培养学生的动手

2、写景要善于抓住事物的特征。朱自清在描能力。

写春景时就准确地抓住了春草的柔、春花的艳、春

风的暖、春雨的润和春天人们的健这样一些特征，

所以文章才能写得那么贴切，那么生动。我们现在

正处在秋天，我们也能像朱自清一样，准确地抓住

秋天的特征，来描写秋的景色吗？

课堂小结景物描写要善于抓住景物特征。本文中朱自清

就抓住了春天的五个特征：春草的柔、春花的艳、

春风的暖、春雨的润以及人们在春天到来是特有的

神情姿态，这样才能把春天写得活灵活现。一篇文章讲解中

另外，除了要抓住景物特征外，还要求有生动听老师归纳，的画龙点睛。这

的语言作辅助。生动的语言就表现在比喻、拟人、结合课文深一小结主要抓住

排比等修辞手法的运用上。用好这些修辞手法，再思。写景散文的写法

结合准确的景物特点，一篇生动形象的写景散文就来讲，有一定的

写出来了。指导性。

板书设计学生笔记

'盼春（开篇点题，总领全文）、

'春草图（报春）

春花图（争春）给学生直观的感

国绘春，春风图（唱春）觉。

生机

春雨图（润春）/活力

希望.

、迎春图（迎春）

娃娃（新）］比喻

、赞春］

小姑娘（美）►

拟/

青年（力），

人版语文七年级第一单元《济南的冬天》教学设计

课题济南的冬天单元第一单元学科语文年级七年级

知识目标4、了解作者及相关文学常识。

5、掌握“髻、贮蓄、澄、镶”等词语的读音及书写。

学习

6、学习课文中情景交融的写作方法。

目标

能力目标培养学生阅读课文并理清课文思路的能力。

情感目标培养学生热爱祖国大好河山的美好情感。

重点3、感知课文内容，体会济南的冬天之美。

4、学习课文清晰的层次、合理的布局以及情景交融的写法。

难点体会文章情景交融的写法，培养学生对祖国河山的热爱和赞美之情。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

四、文学常识积累

运用你能找到的资料，收集关于本文的作者、

写作背景、文章出处、作者的主要作品等相关信息，

上课时为大家展示。

布置课刖五、字词积累

预习（可分收集课文中的生字和生词，对生字注音，生词

组进行，也释义，课堂上给同学们展示自己的积累成果。

可整体进三、课文内容梳理

行，但课堂读完课文，完成下面练习，课时展示：

1、济南的冬天美在中里？请用“济南的冬天美，

展示时可美在_____________“句式写一段话，来概括济南

以分组完冬天的美丽。

2、根据课文内容，划分课文段落，并概括各部分

成）

的意思。

济南，一座有着悠久历史的古老城市，因它泉

水众多而被称为“泉城”，它的“山、泉、湖、河、

导入新课城”浑然一体，使得这座山水园林城市更显灵韵。

不但有着老舍先生笔下冬天的“温晴”，还有“四听讲解，了解让学生了解济

面荷花三面柳，一城山色半城湖”的美景，更有“大济南。南，提高学习课

明湖畔夏雨荷”的缠绵（欣赏济南城的图片）。文的兴趣。

我们来学习老舍的《济南的冬天》，看看冬天的济

南美在哪里。

老舍(1899-1966),原名舒庆春，字舍

予，北京人，满族，作家。生于北京的一个

作贫民家庭，有“人民艺术家”之称。他的作

者品大都取材于市民生活，为中国现代文学开学生笔记

展拓了重要的题材领域。他所描写的自然风光、督促学生积累文

示世态人情、习俗风尚及运用的群众口语，都学常识。

呈现出浓郁的“京味”。主要作品有长篇小

说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》

预习内容《龙须沟》等。

检测(展背老舍于是1930年前后到山东，先后在济

景

示)展南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，学生笔记了解本文的创作

独且

示对山东产生了深厚的感情，山东被他称为“第目乐

二故乡”，本文是老舍于是1931年春天在济

南齐鲁大学任教时写成的，原为一系列直接

描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》

中的第五节，虽系节选，但仍能独立成篇。

一髻儿(ji)贮蓄(zhd)

水裸(zdo)厚清(ch6ng)

生字注音镇入(xidng)

展示

r-K澄清(chGng)

1澄H澄清(ang)(将浑浊的水中的

杂质自然沉淀，使水变得清澈)

国T露水

1露着(16u)

多音字展

示r着落(zhu6)识记，并作好

着J着数(zhao)

1____<着急(zhGo)笔记扎实基础知识大

《想着(zhe)关。

近似字展响((xidng)响晴

示

晌(shdng)晌午

响晴：晴朗无云。

水墨画：纯用水墨不着彩色的国画。

生词释义澄清：使浑浊变为清明，常用来指弄清

展示

问题的真相。文中指水清澈见底。

设若：假如。

1、济南的冬天美在中里？请用“济南

的冬天美，美在______”句式写一段

话，来概括济南冬天的美丽。

示例：

(1)济南的冬天美，美在温晴的天气，

没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰

内容梳理雾，没有毒辣的烈日，是响晴的宝地。

展示(学(2)济南的冬天美，美在阳光朗照的

生展示为小山温暧可爱，像个小摇篮；美在薄雪

主，本教覆盖着的小山秀美迷人，像位害羞的少

案和课件女；美在城外的远山素淡雅致，像幅小

只是作为水墨画。

一种必要(3)济南的冬天美，美在清亮透绿的

的参考和水，它冒着点儿热气，水藻更绿，与碧

补充)蓝的晴空交相辉映，像块蓝水晶，蕴蓄

着蓬勃的生命力，洋溢着无限的温情。

(4)济南的冬天美，美在秀美的睡态，

它“在蓝天下很暖和安适地睡着”，多

么美妙的理想境界！

2,根据课文内容，划分课文段落，并

概括各部分的意思。

第一部分(1):总写济南冬天“温

睛”的特点。

第二部分(2-6)：具体描写济南

冬天的山水景色，突出对冬天的济南的

喜爱与赞美。

一、抽读课文第一自然段，思考问题：

1、这段话在全文中起什么作用？

点拨：

①交待本文所要描写的景物所在的地

点、时间，表明所写的对旬是济南这笔记，交记住散文阅读中某些

个特定地方的冬天。开头句或段的特定的问题的特

②概括了冬天的济南的整体特征：温晴，作用有哪些。定的回答，是学

有总领全文的作用。生必须要掌握

2、作者为什么要写北平、伦敦和热带的冬的。

讲授新课天？

点拨：

是为了与济南的冬天形成对比，突出济南

冬天无风、无雾、无毒日，更突出济南冬笔记记住对比的写

天“温晴”的特点及其是个“宝地”的特法。

点，为下文作了铺垫。

3、从段中找出两个表明作者对济南的强烈思

想感情的句子。

点拨：

①济南的冬天是响晴的。

②可是，在北中国的冬天，而能有温晴

的天气，济南真得算个宝地。

表达了作者对济南的喜爱之情。

二、听老师范读课文第2—第6段，想一想，笔记记住过渡句（段）

作者主要从哪两个方面来写济南的冬天的？的作用。

点拨：

3、4两段写山；6段写水。作者主要就是从济细读课文，从培养学生认真品

南的山和水这两个角度来写冬天的。文中找出关键读课文的能力。

三、抽读第2段，思考这一段在文中起什么作句子。

用。

点拨：

第一段写济南冬日的阳光，接下来要写的是济

南冬日的山和水，这一段是一个恰当的过渡。

四、抽学生朗读课文3、4两自然段，思考问

题。

1、第3、4两段都是写济南的山，但各有侧重

点，你能说说它们各侧重写什么吗？

点拨：

第三段侧重的是山给济南带来的温暖的感读文段，认识

觉；第四段侧重写的是山的美丽（妙）。过渡段，了解

2、作者为什么把济南周围的山比喻成摇篮？其作用。

可以比喻成其他的东西吗？

点拨：

不能比喻为其他的东西，“小山”挡王子

“寒风”，给济南的人们带来了温暖。只有“摇品味词语了解恰当的比喻

篮”一词才能让人感受到这种，感受到济南周能增文章的感染

围的山们给济南人带来的爱意。作者用“摇篮”力，表达作者强

作比，表达了作者对济南周围的山的喜爱和感烈的思想感情。

激之情。

3、“这一圈小山……这儿准保暖和”这句话

使用了什么修辞手法？有什么作用？

点拨：回忆《春》一文的讲解中我们学过的比

喻、拟人的修辞手法的作用，再拟出答案。

示例：比喻、拟人的作用是使作者所描写的对整理答案复习比喻拟人修

象更加生动形象。这里使比喻和拟人的修辞手辞手法及其作用

法，写出了济南周围的小山对济南的疼爱，从

侧面写出了济南冬天的美丽。

4题、认真品读第三段“真的……还希望别的

呢。”这几句话表现了济南人对济南的冬天有着什

么思想感情？

点拨：抓住“含笑”“有了着落”“有了依靠”

“慈善的冬天”同些关键词语，体会人们的

思想感情。

济南人对冬天有了遐想，但却“并不着

急”，而是“面上含笑”，觉得“有了着落，

有了依靠”，表现了济南人对这“慈善”的冬

天的真切留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无品味句子，体培养学生抓住句

限喜爱之情。会情感。中关键词语进行

1、第四段是按照什么顺序来写的？写出了景物的品味的能力

什么特征？

点拨：空间顺序，有强烈的层次感。

这一段是从山上、山尖、山坡、山腰这样

的空间顺序来安排材料的，作者把各部分雪的

光、色、形一一展现出来，有层次，有个性。

矮松的青黑，树尖雪的白，镶上的银边，草色

的暗黄，夕阳的红，夕阳下薄雪的粉色，各种学生默读课理解描写顺序及

颜色使雪后景色娇美动人。文，理清描写期作用。

（四）学生齐读第五段，体会这段话在文中的顺序。

的作用以及所表达的思想感情。

点拨：这段话是对济南城的环境的概括。作者

用比喻的方式，把济南城与周围的山比喻成一

幅淡雅的水墨画，再结合拟人的修辞手法，赋

予老城、村庄、雪以生命和感情，形象传神地

表现出济南冬天的安闲与舒适。抓住关键词

五、抽读第六段。思考问题。语，体会作者抓住关键词语，

1、冬天的济南的水有什么特点？的思想感情品味情景交融的

点拨：抓住文中关键词语。写法。

①不结冰

②绿

③清亮、蓝汪汪的

2、本段中哪些词语或句子能表达出

作者对济南冬天的水的喜爱之

情？

点拨：抓住文中关键词语进行品味。

①水藻真绿

②绿的精神

③垂柳照个影儿

④清亮、蓝汪汪的、空灵的蓝水晶。

1、寓情于景，情景交融的写法。

情景交融的写法主要有以下几种表现手

法：

一是直接抒发感情。比如本文开头写“对

于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由

伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南

真算得一个宝地”这样的结论，直接抒发

了作者对济南的喜爱之情。

拓展延伸二是创造意境，流露深情。如“请闭上眼

想：一个老城……这是不是个理想的境界”笔记结合课文，提升

“古老的济南……对，这就是一张小水墨学生的理论知识

画”，这是给我们创设了意境，作者的感

情也蕴含其中了。

三是虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。

如作者写冬天阳光照耀下的济南“暖和安

适地睡着，只等春风来把他们唤醒”的神

情，既是虚构，但又让人感到很传神，很

真切。

2、综合运用比喻、拟人等修辞手法。

点拨：

大量的运用比喻、拟人的修辞手法，可以

使景物形神兼备、惟妙惟肖而且生动贴切，

从而给读者留下深刻的印象。比如文中“凭

这些绿的精神，水也不忍得冻上”“垂柳

还要在水里照个影儿呢”，把水藻、吕和

垂柳都人格化了，这就表现出了济南的冬

天动人的优美景色及其所孕育的无限生

机。

借鉴课文的某些写法，就你家乡冬天的风景写

一个片断，注意抓住特点来写，不小于200字。

本题旨在引导学生学习课文的写法，并动用这学生课后练习

种写法来进行景物描写。引导学生学

示例：清晨，一轮橘红色的旭日从地平线上缓习课文的写法，

缓升起，给茫茫地大地涂抹上一层粉色的霞光。虽并动用这种写法

布置作业然是深冬，沉重的白霜压住了草丛、田垛、菜蔬、来进行景物描

田间、原野，然而，这丝丝缕缕黄灿灿的光辉，驱写。

散了浓雾遮蔽的早晨，犹如穴居久了的生灵凝聚的

血液重又活了起来一样，阴冷了一个冬日的大地，

趁着这明媚的亮光，几乎家家户户都争先恐后地洋

溢起了热情的笑脸，他们翻晒被褥、洗叶作耙，连

快凝成冰的腊肉也要翻出来晒一晒。阳光是温暖

的，也是有甜味的，晚上躺进被窝里，被子里似乎

来能嗅到阳光的味道，郁香浓烈，连做的梦都是那

么的甜美！

在《春》一文中，我们学习了景物描写要善于

抓住景物特征的写法，这篇课文中，我们又学习了

情景交融的写法，这两种写法都是散文写作中的重一篇文章讲解中

课堂小结要写法。这两篇文章都是散文中的名篇，我们要多的画龙点睛。这

读，从中体会这两种写法的妙处，然后运用到我们听老师归纳，一小结主要抓住

的散文写作中。我们现在写的都是景物描写的片结合课文深写景散文的写法

断，以后我们在进行散文写作时写的就不是片断思。来讲，有一定的

了，而是整篇的文章，到那时，我们要把这两种写指导性。

法结合起来，才能写出优美的散文作品。

济南

的冬,同伦敦比（响晴）

天1同热带比（温晴）

阳光下的老城（小摇篮）

济

,山上（看护妇）南

小雪

山尖（镶银边）动

.后的人

ill的

1冬

4天

山坡（穿花衣）

冬

课后板书山腰（害羞）

雪后「山坡（小村庄）

济济的城

外」i房顶（雪）

1南南

-水面（热气）

冬天

的河＜水中（绿）

JO、水里（蓝）

人版语文七年级第一单元《雨的四季》教学设计

课题雨的四季单元第一单元学科语文年级七年级

知识目标7、掌握“诱惑、静谧、高邈、粗犷”等词语的读音及书写。

8、分析四季的雨的特征，感受文章的语言美和画面美。

学习

能力目标培养学生赏析文章清新明丽的语言特色，展开联想与想象，从而抓住景物特征

目标

进行描写的方法。

情感目标体会作者对雨寄托的深情，领悟大自然的美丽，提高自己对生活的感悟能力.

重点5、品味文章的语言及画面的美好。

6、培养学生感悟生活的能力。

难点清新明丽的语言特点以及抓住景物特征进行描写的方法。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

六、文学常识积累

运用你能找到的资料，收集关于本文的作者、

写作背景、文章出处、作者的主要作品等相关信息，

上课时为大家展示.学生预习课培养学生自主学

布置rnri课»ctl刖-XX.七、字词积累文。习的能力。

预习（可分收集课文中的生字和生词，对生字注音，生词

组进行，也释义，课堂上给同学们展示自己的积累成果。

可整体进三、课文内容梳理

行，但课堂读完课文，完成下面练习，课时展示：

1、春夏秋冬四个季节的雨各有什么特点？请

展示时可

用简洁的语言描述出来。

以分组完

2、根据课文内容，划分课文段落，并概括各

成）

部分的意思。

读下面四首诗，想一想它们各描写的是哪个季

节的诗歌？你是从哪里看出来的？

（1）西塞山前白鹭飞，桃花流水蹶（gui）鱼

肥。青磐笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。（唐•张读诗歌，品味

新课导入志和《渔歌子》）诗歌的语言，

（2）明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。从诗歌中找出激发学生的学习

稻花香里说丰年，听取蛙声一片。表示雨的季节兴趣，引出本堂

七八个星天外，两三点雨山前。的词语课的学习内容。

旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

（南宋•辛弃疾《西江月•夜行黄

沙道中》）

（3）君问归期末有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

（唐•李商隐《夜雨寄北》）

（4）僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

（宋•陆游《十一月四日风雨大作》）

不同季节的雨有不同的特征，古人用他们特有

的语言特点进行的形象的描绘。我们今天来学一学

刘湛(z吟n)秋先生的《雨的四季》,看看本文又

是怎样来描绘四季不同的雨的。

刘湛(zhan)秋，中国当代诗人、作家、

作

翻译家、评论家。他的作品清新空灵，富有现

者

代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉和情绪，

展学生笔记

既面对生活，又超越时空。代表作有诗集《写

示督促学生积累文

在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的快

学常识。

乐》等，曾被誉为“当代抒情诗之王”。