部编版小学数学二年级上册教学计划及全教案

部编版小学数学二年级上册教学计划及全教案

班级情况分析：

本班学生XX。名，其中女生X人，男生XX人。二年级的学生在经过一年的

数学学习后，基本知识技能有了很大的提高，对数学学习也有了一定的了解。在

动手操作，语言表达等方面有了很大的提高，合作互助的意识也有了明显的增强，

但是学生之间存在着明显的差距。优等生思维活跃，发言积极；中等生课堂上几

乎是“默默无闻”；后进生学习方法不得当，对每个基础知识掌握的速度总是慢

许多。因此，在这一学期的教学中更多关注后进生学生学习兴趣和学习方法以及

学习习惯的培养上，并使不同的学生得到不同的发展。

二、教材分析

（一）、长度单位

本单元是在学生已学过“比长短”，对长短的概念有了初步的认识,并学会直

观比较一些物体长短的基础上,来学会一些计量长度知识的。重点是使学生初步

建立长度的观念，了解1厘米和1米的实际长度和它们之间的进率。难点是让学

生认识线段，了解线段的特征。关键是在教学中注意呈现长度单位形成的过程。

使学生体会统一长度单位的必要性,再让学生亲自看一看，比一比,量一量等实践

活动中，了解1厘米、1米的实际长度。并初步认识线段、学习量、画线段的方

法。

（二）、100以内的加法和减法〈二〉

本单元是在学生学过口算两位数加、减一位数和两位数加、减整十数的基础

上进行教学的。重点是使学生理解地掌握两位数加减、两位数的笔算方法。加强

估算思路的学习，注重培养学生良好的书写习惯。难点是使学生理解进位加法和

退位减法的算理。关键是让学生从熟悉的生活情景中去提出所要解决的计算问题,

在解决问题中增加学习兴趣，引导学生利用旧知识迁移学习新知识，通过动手操

作加强算理的理解。

（三）、角的初步认识

本单元是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。重

点是使学生初步认识角和直角，知道角的各部分名称。难点是让学生用三角板判

断直角和画直角。关键是在让学生通过多种活动认识角和直角，在折一折、比一

比、画一画等动手操作活动中,加强对角和直角的认识。

（四）、表内乘法〈一〉

表内乘法是学生学习乘法的开始,它是今后学习表内除法和多位数乘、除法

的基础。重点是让学生体会乘法运算的意义,在理解的基础上熟记2—6的乘法口

诀。难点是“4”、“6”乘法口诀的学习。关键是加强直观教学，让学生在动手操

作的实践活动中正确建立乘法的含义。采用多种形式的练习，使学生熟记2—6

的乘法口诀。

（五）、观察物体

本单元是让学生学会从不同位置观察物体。这些内容对于帮助学生建立空间

观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。教材从观察情景入手，让学

生参与数学活动，在观察、拼摆和探索中，根据自己的体验，感悟出站在不同角

度观察物体，所看到的形状是不同的，在此基础上，让学生把从不同位置观察到

的物体形状进行辨认，从而发展学生的空间观念。

（六）、表内乘法〈二〉

本单元的内容是在2—6的乘法口诀的基础上继续学习7、8、9的乘法口诀。

重点是使学生理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。难点是使学生

熟记7-9的乘法口诀和在解决实际问题时学会分析数量关系。关键是充分利用

2-6乘法口诀学习方法和思考方法迁移学习7、8、9的乘法口诀。采用多种方

法,多种形式来激发学生熟记口诀的兴趣。解决问题时要联系生活实际,加强直观

操作。

（七）、认识时间

本单元是让学生初步认识几时几分，懂得时分之间的进率，并能简单推算时

间，是在学生对作息时间有一定感性认识的基础上进行教学的。时间单位具有抽

象性，时间进率具有复杂性，低年级学生掌握这些知识还是有一定的难度。因此，

教材注重从学生熟悉的生活情景入手，联系学生的生活实际，帮助学生获得感性

认识，便于学生理解。

（八）、数学广角

本单元包括排列组合和简单逻辑推理。排列组合是学习概率统计知识的基

础。重点是渗透排列组合，简单推理等数学思想方法。难点是培养学生有顺序地、

全面地是靠问题的意识。关键是让学生在操作活动中学习。

三、教学目标

这一册的教学目标是，使学生：

1、初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1

米=100厘米；初步认识线段，并学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米），初步

形成估计物体长度的意识。

2、结合生活情景及操作活动，初步认识角，知道角的各部分名称，初步学

会用尺画角。学会辨认角。

3、掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。初步掌

握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。

2、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，能熟

练地口算两个一位数相乘。

5、通过观察实物，初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，

发展学生的空间观念。

6、认识时间：结合生活实际进一步认识钟面，认识时、分，知道1时=60

分。

7、通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，

培养学生初步观察、分析及推理的能力，初步形成有顺序地、全面地思考问题的

意识。

四、教学重点：

（一）、长度单位：重点是使学生初步建立长度的观念，了解1厘米和1米的

实际长度和它们之间的进率。

（二）、100以内的加法和减法〈二〉：重点是使学生理解地掌握两位数加减、

两位数的笔算方法。加强估算思路的学习，注重培养学生良好的书写习惯。

（三）、角的初步认识：重点是使学生初步认识角和直角，知道角的各部分名

称。

（四）、表内乘法＜一＞:重点是让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上

熟记2—6的乘法口诀。

（五）、观察物体：重点是指导学生观察物体、建立空间观念。

（六）、表内乘法〈二〉：重点是使学生理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法

口诀的来源。

（七）、认识时间：结合生活实际进一步认识钟面，认识时、分，知道1时=60

分。

（八）、数学广角：重点是渗透排列组合，简单推理等数学思想方法。

五、教学难点：

（一）、长度单位：难点是让学生认识线段，了解线段的特征。关键是在教学

中注意呈现长度单位形成的过程。

（二）、100以内的加法和减法〈二〉：难点是使学生理解进位加法和退位减

法的算理。关键是让学生从熟悉的生活情景中去提出所要解决的计算问题,在解

决问题中增加学习兴趣，引导学生利用旧知识迁移学习新知识，通过动手操作加

强算理的理解。

（三）、角的初步认识：难点是让学生用三角板判断直角和画直角。关键是在

让学生通过多种活动认识角和直角，在折一折、比一比、画一画等动手操作活动

中，加强对角和直角的认识。

（四）、表内乘法＜一＞：难点是“4”、“6”乘法口诀的学习。关键是加强直观

教学,让学生在动手操作的实践活动中正确建立乘法的含义。采用多种形式的练

习，使学生熟记2—6的乘法口诀。

（五）、观察物体：正确辨认从不同位置观察到的简单物体额形状，并能根据

观察到的形状确定观察的位置。

（六）、表内乘法〈二〉：难点是使学生熟记7—9的乘法口诀和在解决实际问

题时学会分析数量关系。关键是充分利用2—6乘法口诀学习方法和思考方法迁

移学习7、8、9的乘法口诀。

（七）、认识时间：结合生活实际进一步认识钟面，认识时、分，知道1时=60

分。

（八）、数学广角：难点是培养学生有顺序地、全面地是靠问题的意识。关键

是让学生在操作活动中学习。

六、本学期提高教学质量的具体教学措施

1、要从整体上把握教学目标。根据教学指导纲要，结合教学进行适当的调

整，防止加重学生的学习负担。

2、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学

学习活动。

3、要注意培养学生的数学概括能力和逻辑思维能力，最重要的是计算能力

和解答应用题的能力，重视学生获取知识的思维过程。同时要还注意教学的开放

性，培养学生的创新意识和实践能力。

4、要渗透德育，注重培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精

神。

5、布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习。

七、全册教材课时安排

（一）、长度单位--------------------------------（8课时）

（二）、100以内的加法和减法（二）------------（13课时）

1.两位数加两位数----------------------------3课时左右

2.两位数减两位数------------------------5课时左右

3.连加、连减和加减混合------------------4课时左右

整理和复----------------------------------1课时

（三）、角的初步认识----------------------------（7课时）

（四）、表内乘法（一）--------------------------（13课时）

1.乘法的初步认识------------------------3课时左右

2.2%的乘法口诀

5的乘法口诀--------------------------2课时左右

2、3、4的乘法口诀----------------------4课时左右

6的乘法口诀--------------------------3课时左右

整理和复习------------------------------1课时

（五）、观察物体-------------------------------（4课时）

（六）、表内乘法（二）-------------------------（13课时）

7的乘法口诀-----------------------------5课时左右

8的乘法口诀----------------------------3课时左右

9的乘法口诀-----------------------------4课时左右

整理和复习-----------------------------1课时左右

看一看摆一摆---------------------------1课时

（七）、认识时间---------------------------4课时

（八）、数学广角3课时

八、教学进度计划表

周日期教学内容课时安备注

次排

一8.19—一、长度单位3课时机动

8.232课时

二8.21—长度单位4课时机动

8.301课时

三9.21长度单位5课时

9.6

二、100以内的加减法

1、加法

四9.9—2,减法4课时机动

9.131课时

五9.16—3、连加、连减和加减混5课时

9.20介

六9.23—3、连加、连减和加减混4课时机动

9.27合1课时

整理与复习

七10.1—国庆假

10.7

10.8—三、角的初步认识5课时

10.11

八

九10.14—角的初步认识5课时

10.18

四、表内乘法（一）

1、乘法的初步认识，2、

2-6的乘法口诀

十10.21—2、3、4的乘法口诀4课时机动

10.251课时

乘加、乘减

十10.28—3,6的乘法口诀4课时机动

11.11课时

整理与复习

十11.4—观察物体4课时机动

11.81课时

十11.Il­六、表内乘法（二）4课时机动

li.151课时

7的乘法口诀8的乘法口

诀

十11.18—8的乘法口诀9的乘法口4课时机动

四11.22诀1课时

十11.25—乘法口诀的运用5课时

五11.29

整理与复习

量一量比一比

十12.2-七、认识时间4课时机动

12.61课时

十12.9—八数学广角5课时

七12.13

十12.16—总复习5课时

八12.20

十12.23—复习5课时

九12.27

二1.4—考试二十

十1.9

第一单元：长度单位

教学内容：长度单位

教学目标：

1、经过长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性;认识长度单位厘

米和米，初步建立I厘米和I米的长度观念，知道1米=100厘米。

2、初步认识线段，会量整厘米线段的长度，学会用三角板和直尺画线段。

3、通过动手操作、动脑去解决问题，进一步强调合作意识，会估测长度单

位和形成初步的空间观念。

教学重点：使学生初步建立长度的观念，了解1厘米和1米的实际长度和它

们之间的进率。

教学难点：让学生认识线段，了解线段的特征。关键是在教学中注意呈现长

度单位形成的过程。

课时安排：6课时

第一课时统一长度单位

教学内容:教材1-2页例1

教学目标：

1、结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体

会统一长度单位的重要性。

2、培养学生动手操作能力和空间想象能力，以及学生提出问题和解决问题

的能力。

3、充分体验数学与生活实际间的密切联系，同时在矛盾冲突中感悟数学知

识并增强同学间的合作意识。

教学重点：统一长度单位的重要性。

教学难点：统一长度单位的重要性。

教具准备：小棒、回形针、橡皮等

教学过程：

复习旧知。

比长短。（出示：铅笔、橡皮、回形针等指名回答）

2、谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以

用什么办法？学生发挥想象，各抒己见。你们知道古时候人类是怎样测量物体的

长度吗？

学习新知

介绍：很久以前，人们用身体的一部分作为测量长度的单位。如：伸开双手

的长度、伸开中指和大拇指的长度还有用脚的长度等来作为测量长度的单位。介

绍“挂”。

2、量数学课本的宽

（1）5人一组，每人从两件物品（小棒、回形针）中选取一件不同的物品

去量。

（2）量的时候，教师要注意量的方法的指导：开始测量时，应注意实物的

左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。作为标准的物品要

一个接一个地摆放，要放平摆直。作为标准的物体不够怎么办？（可以用一个物

品，一次接一次地进行测量，看所量长度有几个这样的物品长。）用一个物品进

行测量时应注意哪些问题？应注意实物的左端应与所量物体的左端对齐，量的时

候可以作上记号。

（3）量完后，让学生汇报量的结果，当然量的结果不同。

（4）思考：为什么都是量数学课本的宽，量出的结果却不一样呢？（因为

选用的是不同的物品作标准进行测量，所以量的结果不同。）

由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。那么

今天这节课我们学习的内容就是统一长度单位（板书课题统一长度单位）

（5）、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。体会统一

长度单位的必要性。

三、巩固练习

1、老师和学生分别用挂做单位量一量课桌的长度。进一步体会统一长度单

位的重要性。

2、用回形针量一量作业本的长度。

3、让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。

四、课堂总结

今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？

板书设计：

统一长度单位

教学反思：

本节课通过让学生用小棒和回形针去测量数学书的宽，由于所用的标准

不同，所以量的宽也不同，由此引起了学生的认知冲突，学生就对“统一长度单

位”有了想要进一步探究下去的欲望。在解决这种冲突中体会统一长度单位的必

要性。不足之处：缺乏管理低年级学生的经验。

第二课时认识厘米用厘米量

教学内容：课本P2~P3例2例3做一做

教学目标：

1、认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘米）

2、让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，

初步建立1厘米的长度观念。

3、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

教学重点：初步建立1厘米的长度观念。

教学难点：让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单

位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

教学准备：尺子、图钉、纸条等

教学过程：

一、谈话引入

1、上一节课我们都知道要统一长度单位，用挂测量物体的长度，但在日常

生活中用它来量物体的长度是很不方便的。为了准确、方便地表示物体的长度，

人们发明了带有刻度的尺子。

2、介绍认识尺子。

为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺

子来量。关于尺子你们已经知道了哪些？根据学生的回答适当板书。

请学生仔细观察学生，补充完整板书：

A、数字：0、1、2,,,,；

B、刻度线：长线对数字；

C、字母：cm表示厘米

今天这节课我们学习的内容就与尺子有关，板书课题：认识厘米用厘米

量。

二、操作活动，建立表象

（一）、认识厘米

1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出

1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。

2、让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。

师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。”

学生活动，教师巡视指导。交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。

3、教师明确正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，再看另一端对着几。

4、请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？

学生活动，同桌交流。

5、巩固1厘米的表象。

请小朋友用手势比划1厘米的长度。

闭上眼睛想1厘米的长度等。

6、想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的？让学生去

找大约1厘米长的物体。帮助学生形成1厘米的鲜明表象。

（二）、用厘米量

1、我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我们就来

量一量物体的长度。请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。注意

测量的方法要正确。

2、学生测量纸条。教师巡视，加强个别指导。

3、交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。测量物体长度时，先把物体

放平，一般将物体的左边和“0”刻度线对齐，物体的右边对准几厘米，就读

出几厘米。

［设计意图］让学生在具体的操作活动中，有助于帮助学生建立1厘米的表象,

亲身经历学习数学知识。

三、课堂总结

今天你学会了什么？

四、板书

量长度：把尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几I厘

米

五、作业

1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌

交流检查。

2、4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……给大

家看。教师个别指导。

3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，

橡皮的长等。

六、教学反思

在本节课教学中，认识厘米的时候，先呈现给学生1厘米的表象，再让

学生说说见过的大约1厘米长的物体，如田字格的宽，食指的宽，图钉的长等,

加深对1厘米表象的认识。不足之处演示的时候，尺子距离比较远，因此花的时

间比较多，一致后面的练习进行地比较仓促。

第三课时认识米用米量

教学内容：课本P4例4例5

教学目标：

1、初步认识长度单位“米”，知道1米的实际长度，知道1米=100厘米。

2、会用米尺量物体的长度。培养学生的空间观念和动手操作的能力。

教学重点：建立米的空间观念和用尺测量长物体的长度。

教学难点：培养学生的空间观念和动手操作的能力。

教学过程：

一、复习谈话。

1、提问：（指名回答）

量物体长度用什么工具？己经学过的长度单位是什么？

1厘米有多长你能用手势告诉大家吗？

怎样量物体的长度？用刻度尺量物体的长度要注意什么？

2、用刻度尺量文具盒的长度。

3、情景设置：你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？瞧！这样用刻

度尺量太不方便了，也不容易得出结果。那么该怎么办呢？（用更长的尺子量）

用这把尺子试一试看，这是一把米尺。在量比较长的物体或者距离，例如操场东

边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。今天

这节课我们就来认识另外一个长度单位“米板书课题：认识米。

二、新课探讨。

1、认识“米”

①出示米尺并引导学生看书P4

观察米尺的刻度有哪些？

师讲:从0刻度到10刻度有10厘米长。

提问：从10刻度到20刻度有多长？

从30刻度到40刻度有多长?

观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？（10厘米，也就是说米尺以

10厘米为单位）

②、让学生直观认识1米（横向、纵向）。

③、小组合作，先找出1米，再量出1米。

2、认识厘米和1米的关系。

①、用手比一比：1米大约有多长？1厘米呢？

米和厘米这两个长度单位，哪个单位大？哪个单位小？

量比较长的物体的长度，用哪个单位？

量比较短的物体的长度，用哪个单位？

②、米和厘米这两个长度单位之间有什么关系呢，请同学用自己已剪好的

10厘米长的纸条，与黑板上画好了的1米长的线比一比，你发现了什么？你能

知道1米等于多少厘米吗？

教师引导学生数纸条：10厘米、20厘米……90厘米、100厘米。

板书1米=100厘米

三、作业

1、分小组合作互相量每人的身高是（）米（）厘米。汇报一下，你

们小组谁最高，谁最矮？

2、分小组合作互相量每人的一度有多长。

一度就是把两臂伸直，量从一只手的中指尖到另一只手的中指尖的距离。

四、板书设计

1米=100厘米

五、教学反思

学生认识“米”是在认识长度单位“厘米”的基础上进行的，教学一开

始，在复习厘米的基础上，提出让学生用学生尺量黑板的长度时，让学生发现用

学生尺量，非常不方便，引发学生强烈的想认识较大的长度单位“米”的思想。

通过让学生动手操作，引导学生认识米尺，体会1米的长度，在数中理解1米的

长度，在数中理解1米=100厘米，用米尺量物体的长度。

第四课时线段的认识

教学内容：课本P5例6

教学目标：使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘

米)

教学重点：灵活量、画整厘米长的线段。

教学难点：学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)

教学过程：

复习

1、提问：我们学习的长度单位有哪些？哪个长度单位大？哪个长度单位小？

它们之间有什么关系？

2、说出合适的长度单位。

(1)黄瓜长28()。

(2)一幢楼房高45()。

(3)学校跑道长200()o

3、谜语导入：

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？出示：“一条条，一根根，编制衣物少不

了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着。”(毛线)

师：今天老师就带着大家从毛线中去学习一些数学的知识和本领。

教师出示毛线：看，毛线的形状是怎么样的？（学生观察，得出毛线的形状是

弯弯的、弯曲的。）

提问：你有什么好办法能使弯曲的毛线变直吗？让学生动手操作把毛线拉直

并上台演示。

（预设：A用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。B只捏住毛线的一

端，另一端让毛线自然下垂。）

讨论：哪一种作法使毛线更直？

师:你们知道吗,你们的一个小动作揭示了一个奇妙的数学知识:把线拉直，

两手之间的一段可以看成线段。揭示课题:今天这节课我们就一起来认识线段（板

书：认识线段）。

二、观察体验，探究新知

1、感知线段的直

师：请学生观察准备好的直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁丝等。看一看、摸

一摸，你发现了什么？

学生汇报。

师：你觉得桌子上哪些东西是直的？

学生迅速找出自己认为是直的东西。

2、感知线段的两个端点

师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？

学生自由发言。

师：假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的

一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的

边、直的吸管那样都有两个端点。

3、从实例理解线段

师：请同学们在练习纸上按自己的想法把没两点连结起来。

教师在黑板出示：

学生操作，指名把黑板上的两个点用线连起来。

师：请你观察一下这几条线，你能发现什么？

学生汇报。

师：大家说得好，请同学们看看、读读教科书第5页那句话。

小结:我们就把像课本第5页中间的图叫线段，线段都是直的、有两个端点。

比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。

4、量线段和估线段

师：线段可以量度吗？

让学生量一量课本第5页上面线段的长度，并说说量法。

小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就

是几厘米。

教师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或

者同样长呢？

学生自由发表想法。

学生通过用尺子量度，发现这两条线段是一样长的。

小结：线段是直的，线段是可以量出长度的。不太长的线段通常用厘米和米可

以量出它的长度。而生活中的线段有时需要估计一下，有时又要通过实践来得出

正确的结论。另外，同样的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉

的误会，同学们在生活中要注意这个问题。

三、巩固练习

（一）、我是火眼金睛！

1.线段有两个端点。（）

2.弯曲的线也是线段。（）

3.数学书的四条边都是线段。（）

4.线段不能量出长度。（）

（二）、我是画线小能手！

1.画一条5厘米长的线段。

2.画一条比5厘米多1厘米的线段。

四、总结。

通过今天这节课学习你有什么收获？

板书设计

认识线段

教学反思：

本节课的教学，通过观察，比较一根线拉直前后的样子，引入线段，使学生

初步感知“线段是直的”；再结合学生熟悉的物体，让他们明白直尺、黑板、教

材的边都可以看成线段，在此基础上，引导学生体会“线段可以量出长度”，进

一步完善学生对线段的认识。

第五课时画线段

教学内容：课本P5例7

教学目标：学习用刻度尺画线段的长度（限整厘米）

教学重点：学会画整厘米长的线段。

教学难点：学习用刻度尺画线段的长度（限整厘米）

教学过程：

一复习旧知（指名回答）

线段有哪些特点？

测量出数学书的宽度大约是多少厘米？

3、导入：上节课我们认识了线段，知道用尺子去测量线段的长度，那如何

画线段呢？用什么工具？怎样画？今天这节课我们就来学习如何画线段。板书课

题：画线段。

二、探究新知

出示例7,互相说说应该怎样画。

讨论：如何画一条长3厘米的线段？

强调：画线段时根据学生汇报的情况，边演示边叙述，左手按住直尺，使他

不能移动，再用笔贴紧直尺的一边画，画出的线段一定要直的，不能弯曲，再在

线段的两端画上端点(即两条小竖线)

小结：画出指定长度的线段有两种画法。第一种是从尺子的“0”刻度开始

画，画到3厘米的刻度，就是3厘米长的线段。第二种方法是对准尺子的“0”

刻度点一个点，再找到3厘米处点一个点，然后把两点连起来，就是3厘米长的

线段。也就是从尺的“0”刻度开始画起，画到几厘米的地方就是几厘米

提问：如果你尺子上没有0刻度，你要怎样才能画出3厘米长的线段，请你

举例说明。

小结：学习任何知识都要会灵活应用。

三、作业。

1、画一条长7厘米的线段。

2、计算。

18厘米-5厘米=()厘米

60米+7米=()米

73米-40米=()米

50厘米+50厘米=()厘米=()米

四、板书

画线段

五、教学反思

在教学用直尺画线段时，注重教师引导和学生动手操作相结合，帮助学生进

一步掌握画线段的方法，体会线段与有关多边形的内在关系。不足之处：教学设

计还不够丰富，容量不大，分层教学显得不够，在今后教学中自己要加以改进。

第六课时确定长度单位

教学内容：教材P7例8

教学目标：

通过类比观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。

2、感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活的重要意义

教学重点：会选择合适的长度单位描述物体的长度。

教学难点：培养学生的推理能力。

教学准备：课件

教学过程：

复习导入

前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米长度和1米的

长度吗？（请学生用手比划）

让学生用手比划：3厘米、5厘米、10厘米。

小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米做单位，什

么时候用米做单位呢？这节课我们一起来探究。板书课题：确定长度单位。

探究新课

1、教学例&

教师谈话：（课件出示旗杆）同学们，你们知道我们学校旗杆的高度是多少

吗？（让学生猜测）

降低难度：一根旗杆的高度是13厘米还是13米呢？小组讨论。

指名汇报。

引导：方法一：排除法。

1厘米只有这么长，（用手比划）那么13厘米就只有这么长，旗杆的高度不

可能这么短，所以是13米。

方法二：推算法。

把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这

个高度，所以旗杆应该是13米高。

方法三：类比法。

一支铅笔都不止13厘米，旗杆绝对不会这么矮，所以，旗杆的高度应该是

13米。

小结：选择长度单位时，可以利用单位和数据相结合的方法或借助参照物去

判断。表示较短的物体用“厘米”作单位，表示较长的物体用“米”作单位。

巩固新知。

小明来到白鸟馆，看见了这样一只小鸟。（多媒体出示）

小鸟的脚印长度是1厘米还是1米呢？（学生交流）

指名汇报，说说理由。

强化练习。

教材第7页“做一做”。

选择合适的单位。

教室的长（）黑板长（）

小明身高124（）课桌高90（）

四、课堂小结

这节课你有什么收获？这一单元结束了，你学会了什么？

板书设计

确定长度单位

教学反思：

本节课一开始，复习厘米和米，用手比划1厘米和1米的长度，让学生在头

脑中对1厘米和1米有较为清晰的认识，为新课的学习做铺垫，紧接着课件出示

“旗杆的高度是13厘米还是13米”的问题，让学生通过经历观察、感知、猜想

等数学活动，发展学生的数学思考能力。

第二单元100以内的加法和减法

教学内容：100以内的加法和减法

教学目标：使学生理解地掌握两位数加减、两位数的笔算方法。加强估算思

路的学习，注重培养学生良好的书写习惯。使学生理解进位加法和退位减法的算

理。让学生从熟悉的生活情景中去提出所要解决的计算问题,在解决问题中增加

学习兴趣，引导学生利用旧知识迁移学习新知识，通过动手操作加强算理的理解。

教学重点：使学生理解地掌握两位数加减、两位数的笔算方法。加强估算思

路的学习，注重培养学生良好的书写习惯。

教学难点：使学生理解进位加法和退位减法的算理。

课时安排：16课时

第一课时：两位数加两位数（不进位加法）

教学内容：不进位加法课本P9例1、例2

教学目标:

使学生掌握几十加几（不进位）的计算方法，会用竖式正确计算。

使学生经历两位数加一位数的计算过程，初步了解竖式和算理的联系，体会

相同数位对齐的道理。

3.培养学生良好的学习习惯。

教学重点：认识加法竖式，学会用竖式计算。

教学难点：学会用竖式计算。

教具学具的准备：课件、小木棒。

教学过程:

一、复习旧知。

1.说出下列各数的组成。（指名回答）

345796

390

2.口算。（指名回答）

30+6=5+20=30+60=50+2=

二、探究新知

故事引入：有一天，兔妈妈带着小白兔到大森林里去采蘑菇，妈妈采了35个,

小白兔采了2个（出示课件），根据这两个信息，你能提出哪些问题？学生

仔细观察，提出问题：妈妈比小白兔多采几个？小白兔比妈妈少采几个?一共采

了多少个?

1.一共采了多少个？这个问题怎样解答?

学生列式。教师根据学生的回答板书：35+2=

2.请大家想一想应该怎样算？可以先用小棒摆一摆，说出自己摆的过程，然

后在小组内交流，最后汇报。

汇报：单根的和单根的加在一起再和整捆的相加。先算3加4得7,7再

加20等于27o

刚才同学们的算法都很好，我们以前所学的算式是横着放的是横式，还有一

种是竖着放的叫竖式，又叫笔算。今天我们就来学这一种新的算法。列竖式计算。

板书课题：两位数加一位数（不进位）

十个

35

+2

37

5.让学生观察竖式，说一说列竖式应该注意什么。

强调:相同数位要对齐，用尺画线，养成好的学习习惯。

6.试一试：34+5学生独立完成，个别学生板演。（设计意图：从直观

操作演。到抽象算理，结合摆小棒时的操作过程，探索出用竖式计算的一般方法。

结合学生的操作和对数位的理解，让学生初步了解竖式是怎样来的，体会相同

数位对齐，从个位加起的道理，从而从感性认识上升到理性认识）

三、归纳小结引导学生归纳出笔算的一般方法。（相同数位对齐，从个

位加起）

四、巩固练习（课件出示）

1.第一题学生独立完成，集体交流。

2.P12做一做

3、笔算33+56+7254+584+372+7

五、板书设计:

两位数加一位数（不进位）

35+2=37

教学反思：

本节课教学时，利用教材资源，让学生独立发现、思考，从情境图中发

现信息，自己提出和解决问题。重点放在计算方法的探讨上，首先利用小棒，通

过摆小棒使竖式形象化，让学生很好理解并掌握竖式的算理。通过练习，学生基

本已掌握，达到本课的教学目标。

第二课时两位数加两位数（不进位加）

教学内容：P13例2

教学目标：

1.使学生学会两位数加两位数（不进位加）的计算方法。

2.能熟练地进行竖式计算。

3.通过观察、操作，学生自主、合作归纳出笔算加法的法则。

教学重点：掌握两位数（不进位加）的笔算方法，能正确计算。

教学难点：掌握两位数（不进位加）的笔算方法，能正确计算。

教具准备：课件、小棒、计数器。

教学过程：

一、复习旧知

1、口算并说出算法（指名回答）：

32+7=30+23=21+7=

40+35=28+60=

探究新知

出示P13主题图，引导学生观察：同学们准备去参观博物馆。请大家仔细观

察这幅图，你发现了哪些数字信息？可以提出什么问题？说给你小组的同学听一

听。

1、问题：①两个班上一共有多少个同学？

②用什么方法计算，怎样列式？

根据学生回答，老师板书算式。35+34=（让学生观察算式特点。）

2、导入：我们昨天学习了列竖式计算两位数加一位数（不进位），那两位数

加两位数又该怎样笔算呢？今天这节课我们就学习两位数加两位数（不进位）板

书课题：两位数加两位数（不进位）

3、小组汇报合成新知。

通过小组收集可能有以下几种列式方式。

35+34=

353535

+34+34+34

师问:“出现以下几种情况,你赞成那种为什么？（1是对的。2.3是错误的。）

赞成的说明理由，不赞成的也说明原因，在部分学生的发言中接受新知。学生说

不完整时，老师适时补充。（算理是个位是3个一加上5个一；十位是2个十加

上2个十；只有相同数位上的计数单位是统一的，所以才能相加每位所表示的意

义不同。）在说明注意什么时，学生能归纳出相同数位对齐，在对从个位加起还

是从十位加起有些迷惑。首先肯定两种都可以，但在实际生活中我们一般习惯从

个位加起。从板书。相同数位对齐，从个位加起。

三、巩固练习

1.35+23=43+26=

抽生板演，教师重点指导学困生。然后集体订正。

2.当医生诊断。

3547178

+4+12+22+11

755819291

四、课堂总结：

通过今天的学习，我又学会了什么？

五、板书课题：

两位数加两位数（不进位加）

35+34

相同数位对齐，从个位加起

教学反思：

在教学过程中，针对学生的年龄特点，继续用摆小棒的方法，培养学生的动

手能力，又使学生更直观地了解抽象算理.在具体情境下，进一步体会加法的意

义，理解相同数位上的数才能相加的道理。并在教学中始终强调数位要对齐，从

个位加起，是学生养成认真、细心的书写习惯。

第三课时两位数加两位数（进位加）

教学内容：教材14页

教学目标

1、通过学生的交流，发现100以内两位数进位加法的多种计算方法，体

验算法的多样性。

2、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。

3、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。

教学重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法.

教学难点：使学生理解并掌握进位的方法。

教学准备：课件

教学过程：

一、旧知作引，做好铺垫

1、上节课我们学习了什么知识？（指名回答）

2、口算。

6+7=8+3=5+8=

4+9=5+27=34+8=

3、指名学生板演，并让板演的同学口述计算过程：

36+32=

师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？（根据学生的回答板书）

板书：1.相同数位对齐；

2.从个位加起.

［设计意图］通过以上练习，复习巩固上节课所学知识，为本节课进一步学

习两位数加两位数进位加法做了很好铺垫。

二、合作交流，掌握算法

1、教学例3。观察第14页主题图。问：二（1）班和二（3）班一共有多少

名学生？

我们来计算二（1）班和二（3）班一共有多少名学生。

怎样列算式？35+37=

可以先用小棒摆一摆，想：先加什么？

学生摆好后指名汇报是怎么摆的。

教师多媒体演示摆小棒过程。

2、小组讨论，用竖式计算，怎样写？怎样算？

汇报交流：

生：相同数位对齐.（教师板书竖式）

生：从个位加起

生：个位5加7等于12,满十了，向十位进一。

生：我想从十位加起。

生：如果个位相加满十，向十位进一，十位还要再加1,很麻烦。

3、师小结计算过程：

35

+37

个位5加7满十，说明个位满十，向十位进一.在竖式中怎么表示呢？就

在十位下写个小“1”，这个小1,叫做进位1。表示向十位进1,在十位上写1。

（写在横线上.学生模仿老师.）

师：个位上还有1个二怎么办？（留在个位上）

师在竖式横线下对齐个位写2.

师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？（原来十位

上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十.师在竖式横线下对

齐十位写7）

经过计算35+37=72（人），所以，两个班一共有72个人。35+37=720可

以借助小棒，也可直接用竖式计算。

4、小结。今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课

题：进位加法。

5、总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结：要把相

同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。（学生汇报后师用多媒体出

示）

［设计意图］:在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算

理。

三、巩固练习。

1、请小朋友们猜一猜十位上应填几。

38671719

+39+4+53+36

()()()()

2、综合训练：

58673725

+39+24+53+36

四、总结

通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？

五、板书设计

两位数加两位数（进位加）

教学反思：

本节课利用了情境图作为情景，引出问题，通过让学生摆小棒的过程，突出

“个位满十，向十位进1”的算理，并将摆小棒与列竖式相结合，理清算理，进

一步突出了算法。重点强调两位数进位加法的进位书写及应用摆小棒的演示理解

算理。在巩固练习，实践应用中重视学生动手能力的培养。

第四课时两位数加两位数练习课

教学内容：两位数加两位数练习课课本P15—16练习二

教学目标：

1、巩固两位数与两位数的加法运算，加深加法意义的理解，为退位减法的

学习做准备。

2、让学生有机会在不断探索和创造的气氛中培养解决问题的能力，激发学

习数学的兴趣。

3、引导学生在辨识的练习中体验数学学习的趣味性、挑战性，使不同的学

生在数学学习的能力上得到不同的发展。

教学重点：

1、通过练习，使学生能比较熟练的进行两位数与两位数的加法运算，提高

学生的运算技能。

2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教学难点：通过练习，使学生比较熟练而准确的进行两位数与两位数的加法

运算。

教学准备：实物投影、卡片

教学过程：

复习旧知，引入新课

1、列式计算。（指名板演）

27+34、34+36、61+9、83+7、32+48、23+67

2、总结两位数与两位数的加法运算方法。导入：今天这节课我们继续来研究两

位数与两位数的加法运算，通过这节课的学习相信大家会有更大的收获。板书课

题：两位数加两位数练习课

二、合作探索，巩固知识。

1、完成第15页练习二第3题。教师巡视、指导。做完以后请小朋友在小组

内说一说是怎样计算的。

2、指名汇报、并说明计算方法。计算两位数与两位数的加法时，要注意

什么问题？指名回答。

3、完成第15页练习二第5题。这些计算对吗？和小组的同学说一说，把

错误的改正过来。指名汇报，并说出错误应该如何改正。

4、完成第15页练习二第6题。教师巡视。指名汇报，并说明解题思路。

5、完成第16页练习二第8题。认真计算，完成填空。

6、完成第16页练习二第9题。有四只小白兔一起上山采蘑菇，现在它们正

在为谁采的蘑菇最多而吵闹，你能帮帮它们吗？

三、课堂总结：

通过这节课的练习，你有什么新的收获？

四、板书

62+17=35+42=50+26=3+84=61+25=13+72=

教学反思：

通过练习，使学生能比较熟练的进行两位数与两位数的加法运算，提高学生

的运算技能。巩固两位数与两位数的加法运算，加深加法意义的理解，为退位减

法的学习做准备。让学生有机会在不断探索和创造的气氛中培养解决问题的能力,

激发学习数学的兴趣。引导学生在辨识的练习中体验数学学习的趣味性、挑战性，

使不同的学生在数学学习的能力上得到不同的发展。

第五课时两位数减两位数（不退位减法）

教学内容：不退位减法课本P18例1,

教学目标：

1、创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问

题的能力。

2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。

3、结合情景，对学生进行爱国主义教育。

教学重点：

学生进一步理解相同数位对齐的意义，探索并掌握两位数减两位数的不退位

减法的计算方法。

教学难点：掌握不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题。

教学准备：课件

教学过程：

复习

指名让学生说一说笔算加法的计算法则。

位加起