部编版一年级语文上册教学反思参考（全册）

“你我他”阅读

你是妈妈，

他是爸爸，

我是乖巧的小娃娃。

妈妈对我说：

“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”

爸爸对我说：

“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”

我对爸爸说：

“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”

“天地人”三才之道

“天地人”来源于《周易•说卦》，天地人被视为宇宙系统中最为重要的三大要

素，它们既相互独立，又紧密联系。"才'是指本质，“三才”是三方面具有实质的内

容，在《周易》中具体指天、地、人。“三才之道”就是天道、地道和人道了。“天道”

是阴和阳：'地道”是柔和阿，“人道”是仁和义。“三才之道”的探讨和论述在春秋战国

时期已经相当广泛，在古人启蒙读物《三字经》中也有'三才者，天地人”的说法。

民间春联也有r福禄寿三星拱照，天地人一体同春由此可见，“天地人”三才之道

在我国经几千年而流传不衰，对传统文化有深远影响。

《aoe》资料袋

a、。、e的发音方法发a时，嘴张大，舌位最低，舌面中部微微

隆起。发。时，舌头略向后缩，舌面后部隆起，口微开，唇略圆。发

e时的口腔大小、舌位高低与。大体相同，只是嘴角向两边展开。

普通话的声调普通话共有四个声调。“-”是第一声，叫阴平声。发

音时，声带绷到最紧，始终没有明显变化，保持音高。""’是第二声，叫

阳平声。发音时，声带从不松不紧开始，逐渐绷紧，到最紧为止，声

音由不低不高升到最高。“"是第三声，叫上声（“上”在这里读sh前g卜

发音时，声带从略微有些紧张开始，立刻松弛下来，稍稍延长，然后

迅速绷紧，但没有绷到最紧。上声的音长在普通话四个声调中是最长

的。“'”是第四声，叫去声。发音时，声带从紧开始，到完全松弛为止。

声音由高到低。去声的音长在普通话四个声调中是最短的。

故事

这是一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。有一天，太阳公公

还没爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌大公鸡听到了

歌声也跟着唱起来它们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大

白鹅在水中翩翩起舞。它跳着跳着，发现了自己在溪水中的美丽的倒

影，便不由自主地哼起歌来。几只刚学会游水的小鸭子听到歌声也都

往这边赶过来，它们也来参加这场清晨音乐会呢！

歌诀

a的头上戴小帽，

读音不同要记牢。

一声平，二声扬，

三声拐弯四声降。

《乌鸦喝水》同音字形近字组词

【同音字组词】

可（可以、可能）

渴（渴望、口渴）

办（办理、办公）

半（半路、半天）

【形近字组词】

乌（乌云、乌黑）

鸟（鸟雀、飞鸟）

喝（喝水、吃喝）

渴（口渴、解渴）

渐（逐渐、渐进）

惭（惭愧、羞愧）

《乌鸦喝水》教材简说

乌鸦是又黑又丑的鸟。然而，在中国许多抒情诗里，每每给乌鸦

以赞美，如，“寒鸦数点”,“暮鸦栖未定这是为什么呢？因为乌鸦有许

多值得骄傲的地方。在第二组的学习中，我们谈到乌鸦反哺的故事，

对乌鸦懂得孝敬‘老人”这一点，深感敬佩。在本课，我们又将从乌鸦

喝水的故事中，认识它聪明能干的一个侧面。

本课内容通俗易懂，很适合学生阅读。“瓶子旁边要是没有小石子，

乌鸦该怎么办呢？”课后的这一问题，给我们留下了广阔的思考空间。

《乌鸦喝水》词语造句

【渴】

⑴我口渴了，想喝水。

⑵骆驼在沙漠里很耐渴。

【到处】

⑴春天来了，公园里到处是盛开的鲜花。

⑵叔叔下岗了，到处找工作。

【喝】

⑴我家喝上了纯净水。

⑵不劳动，我们只有去喝西北风。

【渐渐】

⑴秋天，天气渐渐转凉了。

⑵太阳落山了，天渐渐黑下来。

【办法】

⑴只要认真想一想，总会有办法的。

⑵他们讨论了一个夜晚，还是没找到办法。

3口耳目导学案设计

课题口耳目课型新授课

《语文课程标准》强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。

本课是象形字归类识字，生字结构比较简单，学生容易理解和识记。因此，

设计说本课教学设计努力遵循新课程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的学习方

明式，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生观察简化字和古代象形

字、实物的相似之处，从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字

义，培养自主识字的能力。

课前准1.生字、生词卡片。（学生）

备2.人体图片、各部位卡片、生字词卡片、课件、学习卡片。（教师）

课时安

1课时

排

教学过程

教学环

教师指导学生活动效果检测

节

一、猜1.教师出示“口”的字1.学生看老师手中的字

1.看一看，猜一猜，

字导卡，组织学生开展游戏卡，猜字，早就认识的同

说一说你是怎么猜到

入，激活动“猜猜我是谁”。学说出你是怎样认识这个

的。

发兴趣2.教师在黑板上贴出一字的。

（用时：个小女孩的图片，将2.学生观察图画中女孩的

这是（）字。

5分钟）“口”字贴在女孩的嘴旁嘴和“口”，说一说自己的

边。引导学生观察嘴和发现：“口”的字形就像人

生字“口”，交流发现。张开的嘴。

3.教师小结，并简介象3.学生认真听老师讲述，

形字：古人把事物的特如果自己对象形字也有所

点用简单的线条画出了解，也可以说一说。

来，就产生了象形字。

1.教师出示“目”“耳”“手”1.学生看老师手中的字2.找一找两个字宝宝

“足”的字卡,引导学生卡，猜字，早就认识的同的不同之处，用笔圈

猜测它们分别对应哪些学说出你是怎样认识这个出来。

人体器官。字的，并大声领读。口目

2.教师总结学生的猜2.学生大声朗读生字，注手

音.□“于，，日

二、图测，给出正确字音，并忌.«»B十xT7=百^~.3日±.，于7E中日

文结领读生字。翘舌音。毛

口,口3.教师出示4个生字的3.学生先观察字形，再观3.读一读，你发现了

作识字字理演变图，组织学生察对应的人体器官，找一什么？再看一看，你

（用时：展开小组对比观察活找字形和图形之间的联又有什么发现？

15钟）动：这4个生字分别和系。再仔细观察字理演变木十

我们人体哪一个器官对图，知道生字的演变过目石

应，根据字理演变图说程。4.我会扩词。

依据。4.学生汇报：“耳”字的外边目()()()

4.教师组织学生展开汇是耳朵的轮廓，两横表示足()()()

报交流，要求学生说出耳郭里边的纹理。“目”字手()()()

字形和图形之间有联系的形状像人的眼睛，其中耳()()()

的地方，教师相机进行外框表示眼睛的形状，里口()()()

点拨。说清楚之后，再边两横表示眼珠。“手”像5.照样子说一说。

将4张字卡分别贴在人张开的五根手指。“足’像小小嘴巴，口口口；

物对应的人体器官旁正在行走的人。大大眼睛，

边。5.学生用“口，人口的口”或

5.教师引导学生对照人者“口，口水，我一看见肉圆圆耳朵，

体器官朗读生字，同时就流口水”的形式交流。

组词或说句子。6.学生展开小组合作，先胖胖脚丫，

6.教师引导学生再次展选择一两个字独立思考，•

开小组合作：除了看字再和小组同伴说一说自己灵巧双手，

理识字外，你还有哪些的想法。O

方法能帮助大家准确记7.学生一边指器官一边说

住这4个字呢？一说，例如：这是我的小

7.教师组织学生展开游小手，它能帮我梳头发；

戏活动，学生指自己身这是我的耳朵，它可以让

上“耳、目、手、足”等我听到好听的音乐……

器官，说一说这些器官

能做哪些事情。

三、重1.教师指导学生观察书6.看着田字格，用小

1.学生观察交流：生字都

点观中要求会写的生字，交手指一指各部分，说

写在田字格中。

察，指流自己的发现。一说它们的名字。

导书写2.教师利用课件逐一展2.学生观察课件演示，复

（用时:示田字格各部分名称，习：m

联，，线iti

分引导学生进行复习。

10左匕恪二八I侪

横中线一…:…

钟）3.教师指导学生观察4LjJ

左下将,、右下移

个要求会写的生字，再3.学生仔细观察生字笔

展开交流：你觉得哪个画,要注意“口”的第二笔

生字最难写？相机范是横折，“目”的第二笔是7.读一读，说一说。

写，并指导学生认识“横横折钩。“手”的最后一笔“口”的第二笔是

折，，“撇，，和“弯钩”。是弯钩。“耳”最后一笔是

4.教师指导学生在书中斜着的横。边观察边做书“目”的第二笔是

练习书写生字，然后进空练习。

行点评。4.学生先观察例字，再描“手”的最后一笔是

红，最后练习书写，根据O

老师的点评修改自己写的

字。

四、学1.教师请学生台前做

1.学生认真观察同伴的动

习韵“站”和“坐”的动作，引导8.用给出的字组词，

作,猜出‘'站''字和"坐''字。

文，认学生根据同学的动作猜再说一句完整的话。

2.学生读生字,注意“站”是

识''站"字。坐：

翘舌音，“坐”是平舌音，

“坐”（用2.教师指导学生反复朗

再根据老师的提示做动

时：10读字卡，并请全班同学

作。

分钟）都做这两个动作。

3.教师相机利用课件出3.学生朗读“站如松，坐如站：

示本课韵文，指导学生钟。行如风，卧如弓”。读—

朗读。准‘‘站"和''坐"的字音。

—

4.教师请四名同学台前4.示范的同学按照老师要

示范，指导学生做出标求，认真做好动作，其余

准的“站”“坐”“走”“卧”的同学一边观察一边模仿。

姿势。

《口耳目》教学建议

一、识字写字

1.识字。

要认读的7个生字中：'足、坐”是平舌音：'手、站”是翘舌音。教师要让学生

用上生字进行日常表达，在语境中正音，激发学生认读的兴趣。

(1)看图说话正音。引导学生看图，说说图画的意思。可以说说图中人物在干什么，

如，“两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。"一位小女孩用手指着一朵花说f这朵

花也要开放了!”小男孩走过来挥着手和她们打招呼。”随机出示生字“口、耳、目、

手、足”，再引导学生用上生字说一句话。

(2)组词正音。如“手”的读音是翘舌音，要重点正音。教师可以让学生举起手，边

认指手的各部位边说词语，如“手心、手掌、手背、手指、手腕、手臂还可以教

师边做搓手的动作边说词语，启发学生做做说说，如“招手、挥手、拍手、摇手、

握手：让学生在师生合作、生生合作中认读正音。

充分利用身体部位和生活经验理解字义，识记字形。

(1)图文结合，理解字义，识记字形。“口、耳、目、手、足”的字形与每个身体部位

的形状有一定的相似度。教师可以出示“手、足、口、耳、目”的图片，让学生将

实物、图片与汉字联系起来，发现汉字字形和各身体部位的关系，进一步理解字

义，识记字形。

(2)借助俗语识记。“坐、站”两个字结构相对复杂，可以请学生圈出生字，借助课

文插图、动作演示和语境初步理解“站如松，坐如钟”，识记“站、坐”两个生字。

(3)组词识记。可用熟字组成新词，引导学生转换语境认读，如“人口、手上、坐

下之

2.写字。

这是学生第二次练习写字，教学时仍然要重视写字习惯的培养：要求学生在

动笔前先仔细观察田字格中的范字;写得不端正，就在后面写字时改进，养成少

用橡皮擦的习惯。

结合“口、目、耳、手”的书写，认识横折、撇、弯钩3个笔画。教师可运用

折铁丝的方法来教新笔画横折、弯钩。将形状类似横折、弯钩的铁丝伸直成一直

线，再弯曲成横折、弯钩，让学生形象感知这两个笔画，应一笔写完。

本课4个字书写要点:

3画，独体字。

口第一笔竖和横折的折，应稍稍往里斜，呈

上宽下略窄。

6画，独体字。

耳注意四个横的长短变化各不相同，第一笔

横为中横，要平且稳，最后一横是长横，

要稍稍向上斜。

5画，独体字。

教抨示范物和弯钩：

目竖耍直，中间的两横不碰到右边的竖，横撇：由接到提,

之间等距。由重到轻，从粗到细

弯钩：轻轻下

48,独体字。笔，呈弓背形，略带

点弯。

手第一笔撒要横撒，两横有变化，中间一横

短，第二横长，弯钩耍略带点弯。

二、课文学习

1.朗读指导。

课文以两句大家耳熟能详的俗语，分别指向人的立坐行卧，告诉学生要养成

良好的学习生活习惯。朗读指导时主要突出两点：读准字音，在朗读中体会句子

的含义。

正确朗读俗语。“站"和'‘松”处于同一句，前者是翘舌音，后者是平舌音;“坐”和

“钟”处于同一句，前者是平舌音，后者是翘舌音。这两处连起来读时学生有一定

的难度，由于学生还没有学拼音，因此教师应多示范，多带读，在读中模仿，并

注意连读和停顿。

读出韵味，体现含义。两句俗语读起来朗朗上口。教师可以通过带读，重点

突出“松、钟、风、弓”，读中感受坐立行卧应有的精气神。

2.理解运用。

在语境中理解课文。可以让学生看图读句子，借助课文插图，想想说说“站如

松“坐如钟”的意思，同时理解“如"就是“像'’的意思。还可以引导学生联系生活来感

受，如让学生观察松树树干的笔直挺拔、挺立不动的样子，再回忆在生活中你见

过哪些人“站如松”，如“解放军叔叔站岗，双手握着枪昂首挺胸”，也可以引导学生

回忆自己在参加升旗仪式时自己一动不动地望着国旗的样子。在此基础上，引导

学生选择仿说‘坐、行、卧

3.课后练习。

课后练习旨在引导学生联系生活实际了解身体部位的作用，发展学生的语言

表达能力。教师可以让学生通过做做说说，在实践中巩固运用这些汉字。交流中

可呈现相对应的生字，为今后学习带有口字旁、目字旁、提手旁、足字旁的形声

字做铺垫。

三、实践活动

1.找找与‘手、足、口、目、耳湘关的生活用品，说出名称。

2.调查体育活动课或体育比赛中，哪些运动项目主要靠手，哪些运动项目主要

靠脚。

《口耳目》教材解析

本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分：第一部分是

一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他

们熟悉的身体部位名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字

“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养

成良好的生活习惯。

《口耳目》课外知识

♦关于“口耳目”的成语

口是心非苦口婆心心直口快

赞不绝口耳目一新洗耳恭听

面红耳赤如雷贯耳目不识丁

一目十行头晕目眩一叶障目

♦儿歌欣赏

人有两个宝

人有两个宝，双手和大脑。

双手会做事，大脑能思考。

动手不动脑，事情做不好。

动手又动脑，才能有创造。

《四季》学法指导

1.初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地读。

2.再读：整体感知，加深印象：即速度稍微加快读。

3.三读：圈圈划划，识记生字：即把本课要求识记的生字划出来。

4.四读：试读课文，巩固生字：即能够把课文较通顺、流利地读出来。

《四季》教学建议

一、识字写字

1.识字：

⑴初读课文，自学生字。可以一边读，一边画出生字新词，借助拼音

读准生字的音。自己喜爱的部分可以多读几遍。

⑵本课十一个生字中：说、是”是翘舌音，“圆”是整体认读音节，要指

导学生读准字音。识记字形，可先让学生学习本课的新偏旁“月、雨、

口、禾”，然后让学生感知本课生字的字形，并自主识记，教师要给学

生提供互相交流识字方法的机会。以下识字方法供参考：

①形象识记r叶

②加一加：+火=秋月+土=肚。

③比一比，记一记：让学生找一找与本课生字相像的熟字，在比较中

加深记忆。如，是一足；惊一就。

⑶教师可运用课件或折铁丝演示来教学“、乙”：显示“、乙”两个笔画，

逐渐伸直成一笔，再弯曲成“、乙”，让学生形象感知这两个笔画均为一

笔写成。

2.写字：

指导书写时，先让学生读读“七、儿、九、无”，再找找这四个字的

共同笔画。要在学生对字形有了印象的基础上指导写字。

七：可以编口诀记忆形和义r十字一竖向右弯，它比十要少上三。”

儿：起笔为竖撇。

九：第二笔为“横折弯钩

无：与"天”不同，最后一笔是

教师可以通过板书让学生体会“、乙”这两种笔画折角运笔用力的大小，

提醒学生折角要写得圆润。

二、朗读感悟

1、让学生在反复读课文的基础上，说说自己发现了什么。课文所写

的事物是每个季节有代表性的事物。如，草芽是春天特有的，雪人是

冬天特有的。可让学生联系生活实际，说说每个季节还有哪些代表性

事物，让学生认识四季，感受四季的美好。

2.熟读成诵。让学生采用多种形式朗读：个人读、同桌对读、小组轮

流读、分角色读、做动作读……通过朗读表现学生自己的感受。如，

“草芽尖尖”可读得轻细，表现出草芽的柔嫩；谷穗“鞠着躬说”，可读出

谦虚的感觉雪人大肚子一挺”，可以做挺肚子的动作，以表现雪人顽

皮的样子。对学生的创造，教师应充分给予鼓励。

3.“是”这样的句式在课文中出现了三次。可在学生朗读感悟的基础上，

用这样的句式练习说话。

三、实践活动

1.课前，让学生利用假日去观察秋天的景物。课中，让学生汇报自己

的观察所得，说说秋季的景物。

2.让学生说说自己最喜欢哪个季节，为什么？然后，把自己最喜欢的

季节画一画，最后全班交流。

四、教学时间

教学本课可用2课时。

五、资料袋

四季花

一月水仙清水养，

二月杏花伸出墙，

三月桃花红艳艳，

四月杜鹃满山冈，

五月牡丹笑盈盈，

六月桅子戴头上，

七月荷花别样红，

八月桂花甜又香，

九月菊花傲秋风，

十月芙蓉迎寒霜，

十一月山茶初开放，

十二月梅花雪里香。

《四季》教学游戏

【阅读游戏】

K游戏一：采荷叶』

目的：认读课文中的11个生字。

准备：将荷叶形的卡片粘贴在黑板上。

方法：老师：“你们想得到这些美丽的荷叶吗？要得到荷叶，可

得读出荷叶下躲着的生字宝宝哟！”学生采荷叶，读生字，大家跟读。

K游戏二：出偏旁，对生字1

目的：巩固本课生字的认记。

准备：本课生字的偏旁卡片。

方法：老师说出生字的偏旁，学生抢答出带有该偏旁的新学的生

字。比如，师："我出'禾'字旁！”生："我对‘秋'，'秋天'

的‘秋'。"师："我出‘月'字旁！”生："我对‘肚'，'大肚

子’的‘肚‘。"

K游戏三：堆雪人U

目的：巩固拼音和生字的认记。

准备：雪娃娃图片，身上写有本课生字的拼音。

方法：让学生把相关生字贴到拼音下面。如果贴对了，全班学生

齐读该生字3遍。

雪娃娃样例

【阅读游戏】

K游戏一：招兵买马X

目的：有感情地朗读课文，并进行适当的拓展训练。

准备：草芽、荷叶、谷穗、雪人的头饰；句式”是春天（夏天、秋

天、冬天）”。

方法：1.第一次招兵买马。老师：“哪位小朋友读‘春天’这段

读得最有感情，他就会获得草芽的头饰！”请学生读书，根据表现发

放草芽头饰。依此读“夏天、秋天、冬天”的相关段落，发放头饰。

获得草芽、荷叶、谷穗、雪人头饰的同学分别组建“草芽队”“荷叶

队”“谷穗队”“雪人队”，并且招兵买马扩大队伍（将喜欢读同一

段落的同学吸收为本组队员）。然后由队长引导队员有感情地朗读相

应段落，开展组际挑战。

2.第二次招兵买马。出示拓展句式“，我是春天（夏天、秋天、

冬天）”，再由队长组织面向全体同学的招兵买马，将能补充同一句

式的同学招入自己的小队。比如，生说：“桃花笑红了脸，我是春天。”

该生可以进入“草芽队”。最后比较，招收兵马最多的小队获胜。

K游戏二：课本剧表演》

目的：增强对四季的体验。

准备：分配小草、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人等角色，请他们

各自做准备。

方法：选定角色的同学，加上合理的想象，同伙伴合作，进行表

演。比如：

师：“春天来了！”

生1（边演边说）：“小草揉揉眼睛，伸伸懒腰，慢慢地摇晃着身

子从土里钻出来了。”

生2（边演边说）：“小鸟叽叽喳喳地叫着，拍着翅膀绕着小草飞

来飞去。”

师：“夏天来了……”

K游戏三：课中操X

目的：课中休息；对课文内容作适当的扩展学习。

准备：儿歌《四季花》，“一月水仙清水养，二月杏花伸出墙，三

月桃花红艳艳，四月杜鹃满山冈，五月牡丹笑盈盈，六月桅子戴头上，

七月荷花别样红，八月桂花甜又香，九月菊花傲秋风，十月芙蓉迎寒

霜，十一月山茶初开放，十二月梅花雪里香”。

方法：学生可以一边做拍手操，一边读儿歌，也可以自由表演。

《四季》教材简说

这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋

天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。

诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，

能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生

观察和想象。

本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。

《四季》词语造句

【尖尖】

1.小鸡的嘴尖尖的。

2.他戴了一顶尖尖的帽子。

【说】

1.不要急，你慢慢说。

2.我对妈妈说r刚才奶奶打电话来了

【圆圆】

1.小明有一双圆圆的大眼睛。

2.这块石头圆圆的，表面很光滑。

【顽皮】

1.我家有一只顽皮的小狗。

2.王刚虽然很顽皮，但学习从来不马虎。

【是】

1.他跑得浑身是汗。

2.这本书的作者是鲁迅。

【春天】

1.我喜欢百合花盛开的春天。

2.春天到了，小燕子飞回来了。

【夏天】

1.夏天，我常到海边游泳。

2.炎热的夏天，常常下雷阵雨。

【秋天】

1.春天播种，秋天收获。

2.秋天到了，大雁飞到南方去过冬。

【冬天】

1.北方的冬天，天气很冷。

2.冬天，梧桐树上的叶子落光了。

【挺】

1.那个小男孩在家里一直挺懂事的。

2.夏天的晚上，邻居的胖爷爷总爱摇着扇儿，挺着肚皮在小区里散步。

《天地人》教学建议

一、识字

本课6个生字以三字一组分两行的方式呈现，易于学生朗读、记忆。针对课

文编排的特点，建议教学时以3个字为一组进行教学。第一组可以充分借助课

文插图，让学生说说图意，在看图说话中引出“天地人”3个字。第二组可以通过

师生对话引出“你我他”，把识字和日常表达结合起来，充分借助日常用语进行听

读、正音。

本课要认的6个生字中，“人”的声母是卷舌音：‘你、我”是第三声，单个字读

要注意读到位。由于学生还未学习拼音，建议借助图片、听读、创设情境交流等

多种方法帮助学生读准字音。

(1)图片示范正音。可以依次出示一组相关图片，如“老人、年轻人、男人、女

人”，教师手举对应的生字“人”示范读，学生跟读，理解字义。

(2)场景听读正音。如，借助生活场景认读“地”，教师可以用枚举法展示各种生

活场景：铺满土的叫土地;铺满沙的是沙地;长满草的是草地;铺满雪花的是雪地。

教师手举生字卡片‘地”，听学生的发音，并及时正音。

(3)日常交流正音。“你我他”是日常交流用语，可以衔接入学教育的内容，创设

交流氛围。如教师一手举生字“你”，问“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”递交给

学生;一手举生字“我”，说“我是你们的语文老师出示生字“他”，指学生问“他叫什

么名字”，并把生字卡片'他”递给这名学生。在交流递送生字卡片的过程中正音识

记生字。

本课要求识记6个生字。“天、人”结构较简单：‘地、我”结构相对复杂：你、

他”带有相同的部件。教学中可以借助图片、动作、生活场景等，形象化地理解字

义，识记字形，感受汉字的趣味性。

(1)生活语境识字。

本课6个生字都是常用字，我们可以呈现各种生活中带有生字的图片，通

过不同语境帮助学生识记、认读生字。

(2)比较识字。比较“地”和“他”，说说不同在哪里。

(3)动作猜字。辨认“天”和“人”，可以根据字形请学生上台演示动作，其他同学

猜汉字。

学有余力的话，可以结合生活，积累“天地、他人”等词语。

二、课文学习

1.朗读指导。

这是学生第一次学习朗读课文，因此读正确是本次朗读教学的主要内容。

由于学生还没有学拼音，因此教师要重视正确示范和听音纠正。教师示范朗

读时，要把声调读清楚，特别注意“你、我”的声调都是第三声，三字连读时：‘你”

要读成半上，与第二声相似，“我”的声调要读完整。

本篇课文内容比较简单，仅呈现了6个汉字，中间没有标点符号。朗读时，

教师应结合内容理解，引导学生一组三字连贯读，要避免6个汉字一字一顿地

读。

2.理解运用。

在语境中理解运用。“天地人”的教学在借助插图理解的基础上，可以结合语

境带学生读一读，在新语境中进一步理解字义。如:

晴天、阴天、雨天

草地、菜地、雪地

男人、女人、老人

“你我他”的教学可以三人小组互相交流，理解三者之间的关系。通过拿着生

字卡片进行自我介绍、询问他人的方式，在交流中巩固生字，如，“我叫李小明。”

“你叫什么名字?"他是你的同桌同学吗？”

引导学生理解感受“你我他”之间的关系，可以采用三人小组互相交流的形式，

但要重在生字的识记、认读，避免将这一实践活动变成口语交际。教学时，可以

为三人小组准备一套“你我他”的生字卡片，引导学生以选生字、递送卡片的方式

促进对生字的识记认读和理解运用。

《天地人》教材解析

本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世

界、了解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物"天地人"。"天

"覆盖万物，"地"负载万物，天地之间以"人"为贵。第二组生字"你我他"是生活中

常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对"人”的重视，还表现为人与人之间的

平等交往。这6个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。

5对韵歌导学案设计

课题对韵歌课型新授课

识字写字教学是低年级语文教学的重点，也是难点。为了突出这一重

点，突破这一难点，提高识字教学的效率，在设计本课教学时，力图通过师

设计说

生做反义词游戏，把学生带入识字情境中，初步感知'对韵”独特的语言形式。

明

运用多种识字教学方法，借助形象直观的教学手段，创设扎实有效的教学情

境，提高识字教学效率，激发学生学习汉字的兴趣。

1.搜集对韵歌。（师生）

课前准

2.预习课文，自学生字词；制作生字卡片。（学生）

备

3.制作多媒体课件。（教师）

课时安

1课时

排

教学过程

教学环

教师指导学生活动效果检测

节

1.游戏规则：教师1.学生拍手说反义

一、游

说一个词语，学生词。

戏导

边拍手边说出它的预设：长——短黑1.写一写反义词，我填得最准。

入，激

反义词。如：老师——白天——（）

趣促学

说“天”，学生说轻----重大——（）

（用

“地2.学生朗读变化后的多——（）

时：3

2.教师在几组反义词，初步感知对韵歌

分钟）

词中间分别加上“对”的形式。

字，让学生再次朗3.学生朗读课文题

读。目，进入新知学习。

3.教师导入新课，

板书课文题目。

1.学生认真聆听，感

二、初1.教师播放课文朗

知对韵歌独特的语言

读韵读动漫。

形式。

文，整2.鼓励学生借助拼

2.学生借助拼音采用

体感知音自己读一读这首2.读一读，我读得最棒。

同桌互读、小组轮流

（用对韵歌。

读等多种方式自由读

时：83.检查并指导学生

对韵歌。

分钟）朗读。

3.学生朗读展示。

1.课件出示带有音1.学生当小老师指导

三、创

节的生字，请学生读。

设情

试读。预设：“虫”是翘舌3.连一连，我识字最行。

境，集

提示：哪个字最容音。feng风

中识字

易读错？哪个字最，风，，，虫，，是后鼻音。yun云

（用

难读？2.同桌间互相交流，chong鸟

时：

2.指导学生同桌间认读生字。niao虫

12分

把难读的字读一3.学生开火车读生

钟）

读。字。

3.教师指导学生，4.小组长出示卡片，

通过课件，逐字读组织学习。

生字。（1）学生自己认读生

4.屏幕出示所有生字。

字。指导小组学（2）小组长拿生字卡片

习。考本组成员。

5.教师分组检查自（3）读对了竖起大拇指

学情况。夸夸他，读错了帮助

他。

5.被选到的学生小组

成员齐认读生字。

1.学习“云”和“山”。4.做一做，我知识最强。

1.学生汇报。

⑴课件出示“云”和（1）“云”是（）结构的字，偏旁

（1）都像它本来的形

四、重“山提问：由这两是（），组词：（）o

状。“云”上面的一

点指个字的形状，你想⑵“山”是（）结构的字,偏旁

横，就像浮在天上的

导，强到了什么？你发现是（），组词：（）o

云。

化识字了什么？（3）“虫”的偏旁是（）,组

（2）汇报带有“云”的词

（用（2）提问：你能说出词：（）、（）、

语。

时：8几个带有“云”的词（）。

预设：云