部编版五年级语文下册第五至第八单元教学设计

第五章无散名世计

第13课《人物描写一组》教学设计

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【教材分析】

《人物描写一组》这篇课文是由三篇独立的片段组成的：《摔跤》《他像一棵挺脱的树》

《两茎灯草》，并且三篇短文都选自名著。这三个片段分别描写了小嘎子、祥子、严监生三

个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点又不尽相同。在教学时，引导学

生先复习一下人物描写的方法：外貌、动作、神态、语言、心理活动的描写来突出人物的某

种性格特点或某种思想品质。然后引导学生每一篇课文用一个课时，每课抓住一个训练的重

点进行阅读。

《摔跤》着重抓住人物的动作描写来学习。这个片段主要写小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的

情景。让学生在文中找出描写人物动作的词句并划出来，先自己体会，然后交流汇报。学生

通过自己的学习、理解，找出文中描写人物动作的句子、词语。再让学生个别读、集体读这

些句子，会加深学生的理解。使学生能理解出小嘎子的顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的

个性特点。

《他像一棵挺脱的树》着重抓住人物的外貌描写来学习。教学这一片段着重引导学生抓

住人物的外貌描写来学习。课堂上采用小组合作交流的形式，先划出相关的词语和句子，再

小组进行讨论，最后在全班进行交流。学生在交流的时候还会有较大的争议，通过同学们的

探讨，文中的知识点基本上都被挖掘出来了。

《两茎灯草》记叙了严监生临终前因灯盏点了两根灯草，伸着两个手指头不断气，直到

赵氏挑掉了一根，才一命呜呼的故事。刻画了一个爱才胜过生命的守财奴的形象。作者主要

抓住了人物的动作、神态的描写来刻画人物的形象。教学时，我采用完全让学生自己学习的

方式，让学生读完课文后，自己在文中找出描写人物动作、神态的句子，在书上把自己的理

解写下批注，绝大部分同学写得差不多的时候，让他们互相交流一下后再在全班作汇报。

通过这些方式的学习，同学们对人物描写的方法，作者抓住人物的外貌、动作、神态、

语言等方面的描写，对表现人物的性格特点起到什么样的作用，学生有一个比较清晰的印象,

也更清楚地体会到了写人的文章应该如何去写，写人的文章与写事的文章有什么不同，学生

应该比以前清楚一些了，比较好地达到了学习和运用的效果。

【作者介绍】

徐光耀简介：

徐光耀，生于1925年2月，笔名越风，河北雄县人，中国电影编剧、著名小说家。1938

年参加八路军，同年参加中国共产党。1945年起，做随军记者和军报编辑。1947年在解放区

的华北联合大学文学系插班学习八个月。1950年入中央文学研究所学习，1953年初毕业，同

年加入中国作家协会。

1958年写成中篇小说《小兵张嘎》和同名电影文学剧本，小说曾被译成英、Eh地、蒙

萨、德、泰、阿拉伯、朝、塞尔维亚等文字。电影《小兵张嘎》出色地塑造了一个在战火中

成长起来的爱国少年张嘎子的人物形象，深受影视界内外的好评，影片公映后引起观众的强

烈反响，小说和电影分别获第二次全国少年儿童文艺创作一等奖。

老舍简介：

老舍（1899年2月3日一1966年8月24日），原名舒庆春，另有笔名繁青、鸿来、非

我等，字舍予。因为老舍生于阴历立春，父母为他取名“庆春”，大概含有庆贺春来、前景

美好之意。上学后，自己更名为舒舍予，含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。

中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民

艺术家”称号的作家。代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》、剧本《茶馆》。

吴敬梓简介：

吴敬梓（1701-1754年12月11日），字敏轩，一字文木，号粒民，清朝最伟大的小说家

之一。安徽省滁州市全椒县人。因家有“文木山房”，所以晚年自称“文木老人”，又因自家乡

安徽滁州全椒县移至江苏南京秦淮河畔，故又称〃秦淮寓客”（现存吴敬梓手写《兰亭序》中盖

有印章:〃全椒吴敬梓号粒民印幼即颖异，善记诵。稍长，补官学弟子员。尤精《文选》，

赋援笔立成。不善治生，性豪迈，不数年，旧产挥霍俱尽，时或至于绝粮。

雍正十三年（一七三五），巡抚赵国璘举以应“博学鸿词”，不赴（参加了学院，抚院及督院

三级地方考试，因病未延试）。移家金陵，为文坛盟主。又集同志建先贤祠于雨花山麓，祀泰

伯以下二百三十人。资不足，售所居屋以成之，家因益贫。晚年，自号文木老人，客扬州，

尤落拓纵酒。后卒于客中。著有《文木山房诗文集》十二卷（今存四卷）、《文木山房诗说》

七卷（今存四十三则）、讽刺小说《儒林外史》。

【教学目标】

1.自主学习字词，会认“喝、绊”等12个生字，会写“跤、搂”等15个生字，理解字

义，识记字形。正确读写和理解“手疾眼快、一叉一搂、公鸡胡架、冷绊子、挺脱、诸亲六

眷、监生、一声不倒一声、已后、登时”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜

活的人物形象。

3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法,

学习表现人物某一方面特点的写作方法。

4.激发学生阅读中外名著的兴趣。

【教学重点】

体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。

【教学难点】

学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方

面特点的写作方法。

【课时安排】

3课时

第一课时

【教学目标】

1.自主学习字词，会认“喝、绊”等5个生字，会写“搂、仗”等8个生字，理解字义,

识记字形。正确读写和理解“手疾眼快、一叉一搂、公鸡鸽架、冷绊子”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，体会小嘎子的性格特点，感受小嘎子鲜活的人物形象。

3.理解课文内容，学习作者刻画人物时使用的动作描写、语言描写、心理描写方法。

4.激发学生阅读中外名著的兴趣。

【教学准备】

课件

教学过程

一、创设情境，激情导入

1.谈话激趣：在祖国灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多

栩栩如生的人物形象。在前面的课文学习中，给你留下印象最深的一个人物是谁？简单说说

理由。

(1)自我思考，小组交流，小组长整理学生发言。

(2)小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结：神通广大的孙悟空，神

机妙算的诸葛亮，意志坚强的刘伯承，勇武过人的武松，廉洁清正的方志敏……在作家的笔

下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。

2.导入课题：从这节课开始，我们要学习一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑

造的人物形象，感受这些人物的特点，并试着了解作者是怎样刻画出这样鲜明的人物形象的。

（板书课题：13.人物描写一组。）

3.整体介绍：《人物描写一组》这篇课文是由三篇独立的片段组成的，《摔跤》《他像

一棵挺脱的树》《两茎灯草》，并且三篇短文都选自名著。这三个片段分别描写了小嘎子、

祥子、严监生三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点又不尽相同。

4.揭示主题：这节课，我们来学习《人物描写一组》中的“第一个片段”一一《摔跤》

（板书：摔跤），去认识两位很有特点的新朋友。

5.简介《小兵张嘎》：

【出示课件】

《小兵张嘎》1961年底发表，讲述了抗日小英雄张嘎与敌人斗智斗勇的故事。

6.简介作者：

【出示课件】

徐光耀（1925—）,笔名越风，河北雄县人，作家。著有长篇小说《平原烈火》，中篇

小说《少小灾星》《四百生灵》，电影文学剧本《望日莲》《乡亲们呐……》《小兵张嘎》，

短篇小说集《望日莲》《徐光耀小说选》，散文集

《昨夜西风凋碧树》《忘不死的河》等。

7.谈话导入：

“小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的主人公。《小兵张嘎》讲述了小

嘎子在老锤叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一名名副其实的八路军战士的过程。

下面这个片段写的是小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。

二、初读课文，解决字词

1.学生自读课文，要求【出示课件】：

（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

3.检查学习效果，相机指导。

【出示课件】

（1）公鸡胡架：指公鸡打架时，彼此试着用尖嘴啄对方的架势。课文中是指小嘎子和胖

墩儿已做好摔跤准备，就像两只即将争斗在一起的公鸡一样。

（2）精神抖擞：指表现出来的旺盛的活力。形容精神振奋。

（3）欺负：用蛮横无理的手段侵犯、压迫或侮辱。

（4）惯手：指惯于做某种事情的人。

（5）破绽：衣服的裂口，比喻说话做事时露出的漏洞。

（6）趁势：利用有利的形势（做某事）；就势。

（7）仰面朝天：脸朝上平卧或身向后摔倒的样子。

三、再读课文，感受形象

1.教师范读课文，学生闭上眼睛，一边听，一边想象小嘎子与胖墩儿摔跤的情景。

2.自由读文：小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象？自由读课文，在课文中找一找，你

是从课文的哪些地方体会出来的？把句子画出来，圈出描写人物动作、语言、神态的词，反

复读，可以在旁边写一写批注。

3.小组交流，小组长整理小组同学的发言。

4.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导。

【出示课件】

“是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，

是一叉一搂的，还是随便摔？”（语言描写）

（1）这段话是从哪些方面描写小胖墩儿的？（语言、动作。）

（2）你从这些描写中感受到小胖墩儿的什么特点？

①爽快、无所谓惧一一“是吗？”“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”（板书：语

言描写）

【出示课件】

语言描写是塑造人物形象的重要手段。

a.语言描写能反映出人物的精神面貌，思想品质，这样有利于表现文章的中心思想。

b.语言的描写与动作、神态结合起来，可以更好地刻画人物的品德、性格。

c.语言描写要反映人物的个性特点，要符合人物的年龄、身份、经历等方面的特点，这

样才能使人物形象鲜明。②动作敏捷一一跳、退、闪、脱、叉（板书：动作描写）

（3）指导朗读，在朗读中表现出人物形象。

【出示课件】

小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。（心

理描写）

（1）这段话是从哪些方面描写小嘎子？（板书：心理描写。）

（2）你从这些描写中感受到小嘎子的什么特点？（从‘‘一向"'‘手疾眼快”“从不单凭

力气”等词语感受到小嘎子机智、灵活的特点。）

（3）教师小结：摔跤是由小嘎子提出来的，自然是他自认为能胜过胖墩儿的法宝，但他

清楚两人在体形上的差距，认识到“单凭力气”是无法胜过“膀大腰粗、一身牛劲儿”的胖

墩儿。于是，当胖墩儿提出“是一叉一搂的，还是随便摔”的问题时，小嘎子很自然地选择

了“随便摔”。表现了小嘎子的聪明而富有心计的性格特点。

（4）指导朗读，在朗读中表现出小嘎子的聪明而富有心计的性格特点。

【出示课件】课件出示课文插图，字幕出示：

俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。（动作

描写）

（1）这段话是从哪些方面描写小嘎子和小胖墩儿的？（动作。）

（2）你从这些描写中感受到小嘎子和小胖墩儿的什么？（有气势，谁也不服谁，谁也不

怕谁。）

（3）指导朗读，在朗读中表现出人物形象。

【出示课件】

起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总

想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。（心理活动、神态、动作描写。）

（1）这段话是从哪些方面描写小嘎子的？（心理活动、神态、动作。）

【出示课件】

心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。

它能表现人物丰富而复杂的思想感情。可以让文章更生动、更充实。

心理描写要求抓住人物的特征，使心理描写符合人物的身份、地位、性格等。

（2）你从这些描写中感受到小嘎子的什么？（小嘎子在和胖墩儿摔跤时有自己的战术，

他认为对手“傻大黑

粗，动转不灵”，认为自己在身体的灵活程度上胜过胖墩儿，想巧胜对手，结果在围着

胖墩儿“猴儿似的蹦来蹦去”过程中，消耗了大量的体力，从“仿佛”一词不难看出他“很

占了上风”只是暂时的、表面的，实际上这也是他摔跤失败的原因之一。但是，从小嘎子摔

跤时的“总想使巧招，下冷绊子……”又分明可以看出小嘎子的争强好胜、机敏、富有心计

的个性特点。）（板书：争强好胜、机敏、富有心计）

（3）指导朗读，在朗读中表现出小嘎子的争强好胜、机敏、富有心计的个性特点。。

【出示课件】

可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

（1）这段话是从哪些方面描写小胖墩儿的？（动作。）

（2）你从这些描写中感受到小胖墩儿的什么？（从“塌、合、鼓”这些动作描写中感受

到小胖墩儿的沉着稳重，也能感受到他经验丰富。）

（3）指导朗读，在朗读中表现出人物形象。

【出示课件】

两个人走马灯似的转了三四圈……小嘎子摔了个仰面朝天。

（1）这段话是从哪些方面描写小嘎子和小胖墩儿的？（动作、心理活动。）

【出示课件】

描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份等的写作手法，叫做动作

描写。

动作描写同样要求生动、具体、细致。要完整地描绘每一动作的前因和后果，表现动作

发生、发展乃至结束的过程，使读者获得如临其境，如见其人的印象。

（2）你从这些描写中感受到小嘎子和小胖墩儿的什么特点？（小嘎子的机灵、敏捷、有

智谋；小胖墩儿的沉稳、憨厚老实、以实力胜对手。）（板书：沉稳、憨厚老实）

（3）指导朗读，在朗读中表现出人物形象，表现出

当时场面激烈。

5.朗读全文，在朗读中表现出人物形象。

四、了解写法，学以致用

1.小组交流，总结本文刻画人物形象的方法，小组长整理记录小组同学的发言。

2.小组派代表做汇报发言，教师引导相机小结：

（1）准确、细致的动作描写：【出示课件】

“是吗？”小胖墩儿（跳）起来了。立刻（退）后两步，一（闪）身（脱）了单褂儿，

（叉）着腰说……两人把"枪”和“鞭”（放）在门墩上，各自虎势儿一（站）……（围）

着他猴儿似地（蹦来蹦去）……

（2）动作中穿插心理活动描写：【出示课件17】

小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。……

起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵……小嘎子已有些沉不住气，刚想用

脚腕子去钩他的腿……

（3）恰如其分的神态描写：【出示课件】

起初，小嘎子抖擞精神……鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

（4）语言描写：【出示课件】

“要不一一摔跤。”“是吗？”小胖墩儿跳起来了。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿,

叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”

（5）巧用修辞方法：【出示课件】

……各自虎势儿一站，公鸡鸽架似的对起阵来。起初，小嘎子精神抖擞，围着胖墩儿猴

儿似的蹦来蹦去。

（用了比喻词形容动作，使动作更加生动、形象。）

3.同学们，老师也准备了一段描写小嘎子和小胖墩儿摔跤的话。你们想一想，课文和这

一段相比，好在哪里呢？

【出示课件】

4.教师小结：文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。作者用了“站、围、蹦、转、

揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语，从不同的方面对小嘎子的摔跤动

作进行了细致描绘。在这当中，还夹杂着对嘎子心理活动的描写，比如，“欺负对手傻

大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”“小嘎子已有些沉

不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿”，这些描写从另一个侧面丰富了人物性格。动词的准确

运用和心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子这个儿童形象，显示出作者在人物刻画上的功力。

5.播放小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的视频片段。

6.运用写法，以评促写。

通过心理描写和动作描写，写一次比赛或游戏的一个片段。如，扳手腕、打篮球等。

五、课堂总结，互相交流，深化认识

1.这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤

的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机

敏、争强好胜、富有心计的个性特点。

2.互相交流，深化认识

（1）通过这节课的阅读，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同

学们的心目中，小嘎子和小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上

你认为合适的词语：【出示课件】

_________________________________的小嘎子

_________________________________的小胖墩儿

（小嘎子：聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；小胖墩儿：沉稳、憨厚、诚实、老实

等等。）

（2）你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？（喜欢小嘎子，因为他聪明、活泼、调皮、顽

皮、灵活；学会小胖墩儿，因为他沉稳、憨厚、诚实、老实。）

（3）在课文中作者塑造了两个特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩

儿沉稳，憨厚。谁能回忆一下，作者刻画这两个人物形象是用了什么方法呢？

学生回忆，教师评议相机引导。【出示课件】

六、课后拓展。

今天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的中篇小说《小

兵张嘎》。这部小说在上个世纪60年代曾经改编成同名电影，影响了几代人。1980年小说

和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖，最近又改编成电视连续剧。同学可以课

外阅读《小兵张嘎》，也可以观看有关的影视作品。

【板书设计】

小嘎子：争强好胜、机敏、富有心计

摔跤语言心理动作

小胖墩儿：沉稳、憨厚老实

第二课时

【教学目标】

1.自主学习字词，会认“铸、额”等3个生字，会写“剃、腮”等3个生字，理解字义,

识记字形。正确读写和理解“挺脱、格局、杀进他的腰”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，体会车夫的性格特点，感受鲜活的人物形象。

3.理解课文内容，学习作者抓住人物的外貌表现人物特点的写作方法。

4.激发学生阅读中外名著的兴趣。

【教学准备】

课件

教学过程

一、激趣导入

1.《骆驼祥子》是中国现代著名作家老舍的代表作，最初于1936年发表在杂志《宇宙风》。

小说描写了20年代，老北京的一个人力车夫的辛酸故事。这部小说大量应用北京口语、方言,

还有一些老北京的风土人情的描写，是现代白话文小说的经典作品。【出示课件】课件出示

有

关图片。

2.作者简介：【出示课件】

舒庆春（1899年2月3日一1966年8月240）,字舍予，笔名老舍。本名舒庆春，生

于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家。新中国第一位获得''人

民艺术家”称号的作家。著有长篇小说《猫城记》《牛天赐传》《骆驼祥子》等，短篇小说

《赶集》等。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。

3.谈话揭题：祥子是《骆驼祥子》一书的灵魂人物，是个性格鲜明的普通车夫。年轻时

的他身上具有劳动人民许多优良的品质一一善良纯朴，热爱劳动，对生活具有骆驼一般的积

极性和坚韧的精神。今天我们要学习的课文《他像一棵挺脱的树》中的“他”就是祥子。（板

书课题：他像一棵挺脱的树老舍祥子）

二、初读课文，整体感知。

（一）初读，解决字词。

1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。

2.出示词语。

【出示课件】

铸成额骨伤疤

3.指名读词语，相机解释词语意思、。

（二）通读课文，整体感知。

1.读书要求。

（1）读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利。

（2）遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在不理解的画下来留作讨论。

（3）不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。

2.检查学生读书情况。指名接力读读课文，要求把课文读准读顺。师生随机纠错，并适

当解答同学们的有关疑

问。

3.再读课文，思考：祥子给你留下了什么印象？作者是怎样表现人物形象的。

4.小组讨论，选代表发言。

三、深入读文，探究形象

导语：本文选自《骆驼祥子》，作者是老舍，题目为后人所加。小说讲述了普通人

力车夫祥子的一生，展示了一幅具有老北京风情的世态图。本文所选片段中的“他”就是指

祥子。那么，祥子具有怎样的特点呢？请同学们，默读课文，画出描写祥子外貌的句子，仔

细体会人物的特点。

（-）【出示课件】

他的身量与筋肉都发展到年岁前边去。……傻子似的他自己笑了。

1.同学们先读读这段文字，再看课文中的插图，看自己能了解到什么。

2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。

3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导相机小结：

（1）“他的身量与筋肉都发展到年岁前边去。二十来岁，他已经很大很高，虽然肢体还

没被年月铸成一定的格局，可是己经像个成人了个脸上身上都带出天真淘气的样子的

大人。”作者通过对祥子装束、体态、身段的素描，准确而真实地表现了祥子身体的健壮，

性格的朴实、充满生气。（板书：体态、性格健壮、朴实、充满生气）

（2）“看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸，

与直硬的背；扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严！杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚

用鸡肠子带儿系住，露出那对‘出号’的大脚！是的，他无疑的可以成为最出色的车夫；傻

子似的他自己笑了。”这部分课文通过祥子的心理活动和神态描写表现了祥子的健壮、朴实、

充满生气，从中也能感受到祥子的自豪和充满信心。（板书：装束、体态、性格健壮、朴

实、充满生气）

4.指导朗读，在朗读中感受鲜明的人物形象。

（二）【出示课件】

他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。……他就很像一棵树，上下没有一个地方

不挺脱的。（朴实憨厚）

1.同学们先读读这段文字，再看文中插图，看自己能了解到什么。

2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。

3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导相机小结：

（1）“他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉

很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远

红扑扑的，特别亮的是额骨与右耳之间一块不小的疤一一小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。”

这一段人物素描，几乎是没有任何修饰，却细腻逼真，如在目前。（板书：人物素描细腻

逼真）

【出示课件】

肖像描写即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪

态、风度、习惯性特点等。肖像描写能够刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。描写

时应有一定顺序。

（2）“他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒，

他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。”这段话通过对祥子心理活动的描写表现了祥子

的健壮、充满生气，从“结实硬棒”能看出他对自己体能的信心。（板书：体力、性格）

（3）“是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。这样立着，他觉得，他就很像

一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。”这段话运用了比喻的修辞手法，将祥子比喻成了一

棵树，生动形象地把祥子的性格特点及外貌特征展现于我们的眼前。表达了作者对祥子的赞

美一一健壮、朴实、充满生气。（板书：健壮、朴实、充满生气）

4.指导朗读，在朗读中感受鲜明的人物形象，在朗读中与作者一同欣赏这个旧中国的北

京人力车夫。

5.播放有关影视作品的选段，引导学生感受作品中的人物形象。

四、课堂小结，鼓励阅读

老舍善于写人，他善于调动各种手法塑造人物。老舍是语言大师，他创造性地运用北京

市民的口语，，使人一读就能感受到小说的民族风格和地方特色，老舍也说：“《骆驼祥子》

可以朗读,他的语言是活的。”

希望同学们课下阅读这部小说。

【板书设计】

他像一棵挺脱的树

祥子：装束、体态、身段、体力、性格一一健壮、朴实、充满生气

老舍：人物素描一一细腻逼真

第三课时

【教学目标】

1.自主学习字词，会认“监、侄”等4个生字，会写“监、侄”等4个生字，理解字义,

识记字形。正确读写和理解“诸亲六眷、监生、一声不倒一声、己后、登时”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，体会严监生的性格特点，感受鲜活的人物形象。

3.理解课文内容，学习作者为展现人物性格，使用的动作、神态描写手法。

4.激发学生阅读中外名著的兴趣。

【教学准备】

课件

教学过程

一、师生谈话，导入课题。

1.【出示课件】课文录音及动漫视频。

2.教师简介：我们刚刚欣赏的是吴敬梓的《儒林外史》中的一个片段。这部小说里，作

家吴敬梓用讽刺的手法，描写了当时读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。严监生就

是其中的一个人物。他是一个有钱的吝啬鬼。课文这个片段描写的是严监生临死前的情形。

（板书：两茎灯草临死前的严监生）

3.简介作者及《儒林外史》。【出示课件】

作者吴敬梓出身于官宦之家。他不追求功名，对人生有自己的理想和追求，这在当时是

很难被社会所容的。

《儒林外史》是一部讽刺小说，对当时读书人和其他各色人等进行了生动的刻画，活灵

活现，有血有肉。其中对一个有钱人严监生临死前的描写，成为“千古绝唱”，被人们津津

乐道。

二、初读课文，整体感知。

1.读课文，解决生词，感知课文内容。

【出示课件】

监生侄子喉咙吐痰舅爷揩泪诸亲六眷

2.这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习一定能够把课文读得正确、流利。

教师巡视指导学生读书。

3.检查读书效果。有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音。

4.说一说文章主要写了谁？（严监生）这个人给你留下了什么印象？（板书：吝啬）

5.学生自读思考：课文是怎样表现人物特点的。

6.交流对人物的初步感受。

三、细读课文，感悟形象。

1.教师范读课文，学生想象画面：边听边想象严监生临死前的样子。

2.小组交流。

（1）仔细观察课文插图，小组交流：作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写,

请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的

心理活动，然后在小组里交流一下。

（2）小组同学互相交流，小组长整理小组同学的发言。

3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议，相机指导并小结。

【出示课件】

自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。

……还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

（1）这是作者对严监生咽气前的一段描写。这段话主要描写了什么？（严监生的病一天

比一天重，一连三天不能说话，但是总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。）

（板书：总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。）

（2）“总”字能不能去掉？（不能。）为什么？（由“总”字能让人体会到严监生垂死

挣扎的时间之长。）

（3）读了这段文字，你能想到哪些成语来形容此时的严监生？（奄奄一息、生命垂危、

危在旦息...）

（4）就是在这种情况下，严监生“还把手从被单里拿出来，伸着两个指头”，联系下文

说一说为的是什么？（为的是灯盏里有两茎灯草，恐怕浪费了油。）

（5）病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气”他在想什么？（灯里点着两茎灯草,

浪费油啊！）如果严监生这时还能说话，他可能会说什么？（灯盏里有两茎灯草，赶快挑掉

一茎，不要浪费油啊！）

（6）作者主要描写了严监生的什么？（板书：动作）从这样的描写中你体会到什么？（两

根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两根灯芯草在他的

心中是这么的重要，可见他是多么吝啬。）

（7）请同学们反复读这段话，思考感悟，并了解作

者的表现手法。（作者用犀利的笔法刻画了一个爱财胜过生命的守财奴的形象。）

【出示课件】

大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”……登时就没了气。

（焦急的加剧与吝啬）

（1）学生自由阅读这段描写，思考在这段话中作者又是从哪些方面描写严监生的？

（2）小组交流，小组长整理小组同学的发言。

（3）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结：

①与大侄子的交流：（板书：把头摇了两三摇。一一动作）

②与二侄子的交流：（板书：把两眼睁得滴流圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

——神态、动作）

③与奶妈的交流：（板书：把眼闭着摇头，那手只是指着不动。一一神态、动作）

④与赵氏的交流：（板书：点一点头，把手垂下，登时就没了气。一一动作）

（4）从这些动作的变化中你体会到了什么？（焦急的加剧与吝啬）

4.自由朗读全文，在朗读中通过对严监生动作和神态的描写体会严监生当时的心理。

四、课堂总结，拓展延伸。

1.课堂总结【出示课件】：

课文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了

一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。

如同素描一般的细节描写，把严监生吝啬的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读

者留下了深刻的印象。

2.拓展延伸【出示课件】：

吴敬梓擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。语言准确、精炼、形象，具有讽刺效

果。《儒林外史》是我国古典讽刺小说的高峰。

3.激发阅读：

建议同学们利用课余时间阅读《儒林外史》。

【板书设计】

两茎灯草

临

死（总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。一一动作

前把头摇了两三摇。一动作）

的1把两眼睁得滴流圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。一一神态、动作》吝啬

严把眼闭着摇头，那手只是指着不动。一一神态、动作

监点一点头，把手垂下，登时就没了气。一一动作

生

【教学反思】

反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下几个方面：

一、借助媒体，激发兴趣。

利用多媒体教学手段，播放课文朗读及配套的动漫，化静止抽象的语言为动态的画面，

让学生从视觉和听觉上感受人物形象，激发了学生的学习兴趣。

二、以读代教，尊重学生的个性化理解。

在教学中，把读落到实处，引导学生有层次地进行阅读。首先，初读课文，力求把课文

读正确、读通顺、读流利，再求读有所悟、读进文本、读进人物、读进作者，最后达成的状

态是读得有感情、有韵味。

例如学习《摔跤》这个片段，引导学生在阅读中抓住作者对小嘎子的动作描写，如站、

围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等，心理活动描写如“小嘎子抖擞精神，欺负对手

傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”感受小嘎子活蹦

乱跳、争强好胜和富于心计的特点；通过作者对小胖墩儿的动作描写如“塌着腰，合了裆，

鼓着眼珠子”，感受小胖墩儿的沉稳老练、以实力取胜。

课堂上，学生的阅读活动是这样展开的：自由读文，读准字音；指名朗读，师生评议并

正音；学生带着理解读，教师进行初步的朗读指导；学生听老师读，边听边想象画面，感受

人物形象；提炼描写动作、神态的语句读，发现细节描写特点，品读悟法并走进人物心里。

三、细读文本，抓人物的动作、神态，体会人物的内心世界。

例如学习《临死前的严监生》这个片段，我让学生仔细分析每一句话，并小组讨论交流。

同学们不仅对动作神态描写有了更深的体会，并且对严监生这一吝啬鬼形象有了全面而深刻

的认识。

【与文章相关的资料介绍】

《小兵张嘎》

1.内容简介：

以“一级战斗英雄”燕秀峰为原型，讲述的是了在抗日战士小兵张嘎争时期，河北省白

洋淀边一个小水庄子里，有个聪明伶俐的孩子叫张嘎，他热爱八路军，八路军也很喜欢他，住

在他家里养伤的八路军侦察连长老锤叔，常常讲英雄故事给他听。

残暴的敌人，在一次袭击中杀死了嘎子的奶奶，不光如此，嘎子最敬佩的八路军侦察连

长老锤叔又被鬼子抓走了，嘎子真是恨死敌人啦!他怀着为老祖母报仇和救老锤叔的决心找到

了八路军，当上了一名小侦察员。他配合侦察排长罗金保执行任务时，表现得勇敢、机智。

在一次战斗中，他缴获了敌人的一支手枪，偷偷把枪藏进老鹄窝里，没有上缴。为攻打

敌人岗楼，他伤未痊愈，就偷偷离开养伤的老乡家在归队的途中被捕。当敌人拷问时，他英

勇反抗，坚强不屈。当部队攻打岗楼时，他设法在里面放火，发挥了很好的配合作用，最终

里应外合，全歼敌人，救出了老锤叔，也替奶奶报了仇。战斗结束后，嘎子把藏在老鹄窝里

的手枪主动拿出来交公，队长则正式宣布把手枪发给他使用。嘎子心满意足，便将自己珍爱

的木制小手枪送给了好朋友胖墩。

《骆驼祥子》

1.作品简介：

《骆驼祥子》是中国现代著名作家老舍的代表作，最初于1936年发表在杂志《宇宙风》。

《骆驼祥子》描写了20年代，老北京的一个人力车夫的辛酸故事。此小说大量应用北京

口语、方言，还有一些老北京的风土人情的描写，是现代白话文小说的经典作品。

它深刻揭露了旧中国的黑暗，控诉了统治阶级对劳动者的剥削、压迫，表达了作者对劳

动人民的深切同情，向人们展示军阀混战、黑暗统治下的北京底层贫苦市民生活于痛苦深渊

中的图景。

2.内容简介：

《骆驼祥子》讲述的是中国北平城里的一个年轻好强、充满生命活力的人力车夫祥子三

起三落的人生经历。

祥子来自农村，是个破产的青年农民，勤劳、纯朴、善良，保留着农村哺育他、教养他

的一切。从农村来到城市的祥子，渴望以自己的诚实劳动买一辆属于自己的车。做个独立的

劳动者是祥子的志愿、希望、甚至是宗教，凭着勤劳和坚忍，他用三年的时间省吃俭用，终

于实现了理想，成为自食其力的上等车夫。但刚拉半年，车就在兵荒马乱中被逃兵掳走，祥

子失去了洋车，只牵回三匹骆驼。祥子没有灰心，他依然倔强地从头开始，更加克己地拉车

攒钱。可是，还没有等他再买上车，所有的积蓄又被侦探敲诈、洗劫一空，买车的梦想再次

成泡影。

当祥子又一次拉上自己的车，是以与虎妞成就畸形的婚姻为代价的。好景不长，因虎妞

死于难产，他不得不卖掉人力车去料理丧事。至此，他的人生理想彻底破灭了。再加上他心

爱的女人小福子的自杀，吹熄了心中最后一朵希望的火花。连遭生活的打击，祥子开始丧失

了对于生活的任何企求和信心，再也无法鼓起生活的勇气，不再像从前一样以拉车为自豪，

他厌恶拉车，厌恶劳作。

被生活捉弄的祥子开始游戏生活，吃喝嫖赌。为了喝酒，祥子到处骗钱，堕落为“城市

垃圾”。最后，靠给人干红白喜事做杂工维持生计。祥子由一个“体面的、要强的、好梦想

的、利己的、个人的、健壮的、伟大的”底层劳动者沦为一个“堕落的、自私的、不幸的、

社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼”。

3.主要人物：

祥子：十八岁，身材高大，年轻力壮的洋车夫。为全书灵魂人物。祥子是个个性格鲜明

的普通车夫，在他身上具有劳动人民许多优良的品质。他善良纯朴，热爱劳动，对生活具有

骆驼一般的积极性和坚韧的精神，但他也不讲理，满嘴谎话，好占便宜，还出卖人命。平常

好像能忍受一切委屈，但在他的性格中也蕴藏有反抗的要求。他一贯要强和奋斗，不安于卑

贱的社会地位。但祥子被旧社会摧残压迫，他的愿望一次又一次地被这个黑暗的社会所打破。

祥子的悲惨生活深深揭露了旧中国的黑暗，反映了当时军阀混战、黑暗统治下的北京底层贫

苦市民生活于痛苦深渊中的图景。

虎妞：车厂老板刘四爷的女儿，三十七八岁，虎妞是一个流氓资本家的性格鲜明的女儿，

她长得虎头虎脑，外表丑陋，小说中说她像一个大黑塔，不讲仁义，粗俗凶悍。她在书中是

一个有些矛盾的人物，一方面她是一个财主的女儿，可是另一方面她又是一个车夫的妻子，

待人泼辣，用祥子的话来说，她做哥们儿好，但难把她当作一个女人看待，对外人她不讲理，

但是对祥子，她的确是真心爱他的。她想在祥子身上找回被自私父亲剥夺的青春。

4.创作背景：

《骆驼祥子》小说，以20世纪20年代的旧北京为背景。祥子所处的时代是北洋军阀统

治的时代。

《骆驼祥子》中的背景世界是黑暗的、畸形的、失衡的中国旧社会，人民过着贫苦的生

活，祥子只是广大劳苦大众的代表。他们虽然有了一定的自由，但不得不为生计而奔波，贫

穷又剥夺了他们手头仅有的可怜的自由。

1936年，老舍的一位山东大学朋友谈起他雇佣车夫的经历与见闻：一位车夫买了“洋车”

不久又卖掉，如此三起三落，最后还是受穷。当时老舍觉得该题材可以写成一部小说。新文

学诞生以来，胡适、鲁迅等作家都先后写过人力车夫，但都是从知识分子的角度以俯视的姿

态表达对车夫的同情，并未深入其内心和灵魂深处去体味车夫的人生。老舍因出身贫苦市民

家庭，从小就与下层民众接触，对劳苦大众的生活状况和心理有着较深入的了解，这一切都

为老舍创作《骆驼祥子》提供了材料来源。

老舍的朋友随后又说起另外一个车夫的故事，他被军队抓去了，哪知转祸为福，乘着军

队转移之际牵回三匹骆驼，这便是《骆驼祥子》故事的原型。老舍决定把骆驼与车夫结合到

一起，用骆驼引出主人公祥子的出场。老舍把祥子放到了自己熟悉的北平。

1936年的春夏，老舍痴迷地搜集材料，不断润色祥子的形象。山东大学闹了学潮，老舍

辞去教职，专心地投入到《骆驼祥子》的写作中。1937年1月，小说在《宇宙风》连载。

大量细致动人的心理描写，是作者刻画祥子的重要手段。特殊的生活经历使祥子养成了

憨厚口讷、不善言谈的个性特点，作者针对主人公的这一特点，灵活运用多种心理描写手法,

或内心独白，或第三人称叙述，或通过景物描写，或通过他人的眼睛，立体多维地刻画人物。

从《骆驼祥子》中可以认识到，祥子的沉默寡言，正是他受压抑、孤苦无告的社会地位的反

映。他勤劳、淳朴、善良，连阿Q那点狡猾也没有，他只是一个在北京城里拉洋车的农民。

同时，他又同所有小生产者一样，眼光狭窄，除了为改变个人境遇的挣扎之外，几乎不关心

任何别的事情，甚至连一个哥们儿也没有。由此，我们便可以认识到这是造成祥子悲剧的一

个主观方面。

《儒林外史》

《儒林外史》，是清代吴敬梓创作的长篇小说，成书于乾隆十四年（1749年）或稍前，

先以抄本传世，初刻于嘉庆八年（1803年）。

全书五十六回，以写实主义描绘各类人士对于“功名富贵”的不同表现，一方面真实的

揭示人性被腐蚀的过程和原因，从而对当时吏治的腐败、科举的弊端礼教的虚伪等进行了深

刻的批判和嘲讽；一方面热情地歌颂了少数人物以坚持自我的方式所作的对于人性的守护，

从而寄寓了作者的理想。小说白话的运用已趋纯熟自如I,人物性格的刻画也颇为深入细腻，

尤其是采用高超的讽刺手法，使该书成为中国古典讽刺文学的佳作。这部小说代表着中国古

代讽刺小说的高峰，它开创了以小说直接评价现实生活的范例。

《儒林外史》脱稿后即有手抄本传世，后人评价甚高，鲁迅认为该书思想内容“秉持公

心，指摘时弊”，胡适认为其艺术特色堪称“精工提炼”。在国际汉学界，该书更是影响颇

大，早有英、法、德、俄、日、西班牙等多种文字传世，并获汉学界盛赞，有认为《儒林外

史》足堪跻身于世界文学杰作之林，可与薄伽丘、塞万提斯、巴尔扎克或狄更斯等人的作品

相提并论，是对世界文学的卓越贡献。

第14课《刷子李》教学设计

教学导航

【教材分析】

本文选自冯骥才的《俗世奇人》。

，，刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”，因为

他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，

因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。他有才能、有

个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。

这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件

小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者写“刷子李”的奇妙

绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，

就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”

这是在与自己挑战?还是以特立独行显示自己的超凡出众?但不管怎么写，这样写却吊起了读

者的胃口。然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信

半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种

神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有

一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑

裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓

住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。

细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的时候，就注重了

细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟

的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。为

了烘托人物的形象，文中也采用了对比的手法：“刷子李"大胆的''承诺"，充满自信，豪

气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。而曹小三开始听说师傅有

手绝活时，“半信半疑”；师傅刷墙时，”最关心的还是身上到底有没有白点”；看见师傅

身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人

公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”

由衷的赞叹和肯定。

另外，本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论

是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。

选编课文的目的：一是让学生感受人物形象；二是体会作者抓住细节描写人物的方法。

本文教学的重难点是领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

【作者介绍】

冯骥才（1942-）当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球

类活动。1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓

厚兴趣。1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调

天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国际笔

会中国中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《义和拳》（与李定

兴合写）《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》《啊！神鞭》，短篇小说集《雕花烟斗》

《意大利小提琴》，小说集《高女人和她的矮丈夫》，系列报告文学《一百个人的十年》，

电影文学剧本《神灯》，文学杂谈集《我心中的文学》，以及《冯骥才中短篇小说集》《冯

骥才小说集》《冯骥才选集》等。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!神鞭》，分获全国

优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。2008

年8月作为天津火炬手进行火炬传递。《花的勇气》分别获得全国优秀短篇、优秀中篇小说

奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。作品《挑山工》《花脸》《俗

世奇人》等已被选入小学语文教科书。

【教学目标】

1.自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，理解字义，识

记字形。正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。

3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

【教学重点】

感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

【教学难点】

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

【教学准备】

课件

【课时安排】

1课时

教学过程

一、创设情境，导入新课：

1.分享奇人奇事：

（1）教师讲述：只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。

右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快

捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话

在他手里这团泥上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台

结账。

吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了！就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似

的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。

（2）引导学生互相交流，了解“泥人张”高超的技艺，堪称“奇人”。

2.感受奇人技艺：

（1）教师讲述：戏法十分简单，俗称“小碗扣球”。一块绢子似的黄布铺在地上，两只

白瓷小茶碗，四只滴溜溜的大红玻璃球儿，就这再普通不过的三样道具，却叫快手刘变得神

出鬼没。他两只手各拿一只茶碗，你明明看见每只碗下边扣着两只红球儿，你连眼皮都没眨

动一下，嘿！四只球儿竟然全都跑到一只茶碗下边去了，难道这球儿是从地下钻过去的？他就

这样把两只碗翻来翻去，一边叫天喊地，东指一下手，西吹一口气，好像真有什么看不见的

神灵做他的帮手，四只小球忽来忽去，根本猜不到它们在哪里。

（2）引导学生互相交流，了解“快手刘”高超的技艺，堪称