部编人教版三年级语文上册第五单元和第六单元教学设计

第五单元

1.本单元主题：

本单元课文主要是围绕“观察”这个专题进行编排的。主要由《搭

船的鸟》《金色的草地》两篇课文组成。编排意图是引导学生阅读这

些故事，学会作者是怎样细致观察、抓住特点描写事物的。

2.本单元重点：

本单元的重点是：体会作者是怎样留心观察事物的。本单元的两

篇课文都安排了与观察有关的内容。《搭船的鸟》要求我们学习作者

抓住翠鸟彩色的羽毛和身手的敏捷的特点来观察和描写的，《金色的

草地》要求我们学习作者细致地观察和描写，发现蒲公英早上和傍晚

会合拢，中午的时候会张开。张开的时候，遍地是金*。教学时注意

引导学生在学习课文时一定要分析作者的观察和描写的方法。

15搭船的鸟

【学情简介】

学生的年龄较小，自主学习的意识差，这就需要教师善于引导，激发学生的

学习兴趣。

【教学目标】

（一）知识与技能：

1,正确，流利，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

2,正确认读本课十一个生字，会写八个。

（二）过程与方法：

1,学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2,展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。

3,引导学生学习课外读物，扩大学生的阅读量。

（三）情感态度与价值观：

感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

【教学重点】认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

【教学方法】教师引导与学生自主学习相结合。

【教学准备】课件，生字词卡片。

【课时安排】三课时

【教学过程】

第一课时：

一、创设情境，导入新课。

1,利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的照片或图片供学生

欣赏。

2,师：同学们都很喜欢小动物，老师给大家介绍一个新朋友，是一只小鸟，它

不仅漂亮而且还特别聪明，它会搭船。

板书课题，齐读课题。

3,质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？

根据学生具体情况，预设以下几种答案：

⑴是什么鸟要搭船？

⑵这只鸟是什么样子的？

⑶这只鸟为什么要搭船？

（4）这只鸟搭船要去哪里？

［设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投

入到新课的学习中］

二、初读课文，识记生字。

1,师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也

可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。

2,听范读课文的录音，要求学生听准字音。

3,学生分段朗读课文，师生共同评价。

4,师：字宝宝被大家的读书声吸引，跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋

友呢，认识的字把拼音藏起来读，不认识的利用拼音和它打招呼。

5,学生利用生字卡片小组内互读。

6,利用大屏幕出示生字，学生齐读。小组内说认字好方法，学生互助识字。

［设计意图：让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时

培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。］

7,语境中识字。课件出示带有生字的课文中的句子，指生读。

（1）（）（）学舌、教室里静（）（）、一（）当关，万（）莫开。

（2）谜语：一人力气大，把天撑破了。

一口吃掉天。

8,检查识字，小组之内互查，开小火车读

第二课时:

一、复习导入新课。出示生字词卡片，复习巩固。

二、再读课文，深入品位。

1,师：刚才大家生字掌握得真好！现在自己再自由地读一读课文，边读边想，

搭船的鸟是什么鸟你喜欢这样的鸟吗，为什么？教师随着学生的发言，随机点拨,

指导有感情地朗读。

2,课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊！”师：从这句话中，你能体会

到什么？你想怎么读这句话？引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟

样子的句子。

3,课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。

4,如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然

段的问句。

5,课件出示第四自然段，'‘一下子"，“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样师指

导朗读。

6,最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我

们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。

三、积累与扩展。

1,生背自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。

2,把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

第三课时

一、检查朗读情况，先指名读，再齐读。指名检查背诵情况。

二、指导生字书写。

1,引导学生观察分析字型，观察笔画在田字格中的位置，让生试说笔画笔顺。

2,认真描红，试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。

3,实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。

4,对笔画和间架结构不好的进行修改。

5,给生字组词或用生字说一句话。

6,练习：边读边写。

教学内容：15、《搭船的鸟》

教学重点：1、学会本课的生字新词。

2、认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。继续培养学生搜集整理信息的能力。

教学难点：认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。培养学生搜集整理信息的能力。

分层教学目的：A层：理解文章，形成自己的感受及观点，并由此产生兴趣。

B层：理解课文内容，体会感情，学习做事认真的好习惯。

C层：正确、流利地朗读课文，认识生字词，理解课文内容。

教具准备：教学课件

学具准备：彩笔、纸

座位摆放形式：马蹄型

教学过程

教学过程设计说明

一、创设情境、引入新课。

教师向学生展示一些人与动物和谐相处,互创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使

相亲近的照片或图片，有条件的通过课件展学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

示出来，供学生欣赏。

生自由谈观后感受。

师：一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的

船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的

呢？让我们快去看一看吧！

引入新课10《搭船的鸟》。

二、初读课文，随文识字。

1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学

的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合

可以请教老师或同组同学，把课文读正确、作意识及良好的识字习惯。

流利。

2、学生互助识字，交流识字方法。

3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要

求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。4、

检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自

定齐读人数,也可派选一名同学代表本组朗以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发

读，听后其他同学随机评价。建立小组评价学生竞争意识，调动学习的积极性。

机制，把检查识字情况安排在小组内进行，

注重面向全体学生，充分调动了学生识字的

积极性，大大提高了课堂效率。

5、更换语境，出示含有生字的其他句子让

学生再认。6、脱离语境，小组长让小组同

学单独认读生字，检查组内识字情况，全读

对的同学奖给一张小笑脸。

更换语境，强化生字的再认。

教学反思：

16金色的草地

教学目标：

知识与技能

1、朗读课文，能从课文中找出体现草地的可爱和蒲公英的有趣的语句，能

体会在大自然中自由玩耍的快乐。

2、根据相关内容理清蒲公英颜色在一天内三个时段的变化情况，并理解变

化的原因。

3、学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

过程与方法

通过结合插图，做动作，理解关键词的意思，从而理解课文内容。

情感态度与价值观

体会在大自然中自由玩耍的快乐以及主动观察、发现的乐趣。

教学重点：

理解课文内容，了解草地变化的原因。

教学难点：

认识蒲公英一天的变化，体会作者的情感。

教法与学法：

师：引导点拨法、提问法。

生：图文对照法、合作交流法。

教学准备：多媒体课件。

课时课型：新授2课时。

教学过程：

第一课时

一、导入课题

1.课件出示：小小伞兵随风飞，飞到东来飞到西，降落路边田野里，安家落户扎

根基。（蒲公英）

2.介绍蒲公英。

（1）课件出示蒲公英图片。

（2）师生交流：这是什么啊？大家一起说。（蒲公英）是的，同学们，你们看到

过蒲公英吗？说一说。

（3）教师评议，并介绍蒲公英。

蒲公英属菊科多年生草本植物。头状花序，种子上有白色冠毛结成的绒球,

花开后随风飘到新的地方孕育新生命。蒲公英植物体中含有蒲公英醇、蒲公英素、

胆碱、有机酸、菊糖等多种健康营养成分，有利尿、缓泻、退黄疸、利胆等功效。

蒲公英同时含有蛋白质、脂肪、碳水化合物、微量元素及维生素等，有丰富的营

养价值，可生吃、炒食、做汤，是药食兼用的植物。蒲公英的花中午开，早晨和

傍晚不开放。在乡间，它也叫布谷英。

春夏之交，蒲公英开出了一朵朵金黄色的花，其实不是一朵而是很多朵组成

一朵，很多花形成一个花絮，每一朵花下面隐藏着一个很小的果，蒲公英的每一

个果上，长着很密很长的冠毛，这些带冠毛的小果组合在一起，就形成了一个毛

茸茸的圆球。每当风吹来，蒲公英的种子就被风吹起，落在地上等到第二年春天

它又会发芽长大。

3.质疑解疑。

（1）今天，我们要去看一片有趣的蒲公英，走进那金色的草地。（板书：金色的

草地），一起读课题。

（2）这金色的草地可美了，谁再来美美地读一读课题。读到这里，爱思考的小

朋友脑海里会有什么问题呢？

①这金色的草地在哪里呢？为什么这草地是金色的？

②请你自己读一读这段话吧，相信你一定会找到答案的。课件出示第一自然段。

二、分小组自学，初步了解课文内容。

1.小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。

2.师生交流，教师小结，指导提出学习方法。

一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不

认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。

二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。

三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？

四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。

3.在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）

4.检查自学情况。

（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面

的困难）

在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？

师生共同解决困难，教师相机指导理解“一本正经、引人注目、合拢”，可

让学生做一做相应的动作，重点理解“合拢”。

（2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。

（3）课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你

解决了哪些问题。

三、熟读课文，厘清顺序。

1.自由读课文，标出自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。

2.给课文分段。

全文共四个自然段，可分两部分。

第一段（第1〜2自然段）：我们住在乡下，当蒲公英盛开的时候，这片草地

就变成金色的了，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。

第二段（第3〜4自然段）：蒲公英白天开，晚上合，草地也因他们的开合改

变着颜色。从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。

四、自由朗读。

你最喜欢课文的哪个自然段？把它美美地读一读。

第二课时

一、导入新课。

1.播放课件或观察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英,它们金黄金黄的，太美了！

2.导言：上节课，我们学习了《金色的草地》一课的生字词，还记得它们吗？（出

示生词，学生开火车轮读）

3.上节课我们了解到一个小男孩发现了一片金色的草地，你对草地印象如何呢

（学生答），谁想赞美这美丽的草地。

4.设疑激趣：我们随着小男孩一起走进这片金色的草地，看看我们能发现什么，

那就读读课文吧！

二、细读课文，体会情感。

1.学习第一、第二自然段。

（1）自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。

（2）指名读，评读。

（3）看到这片金色的草地，“我们”的心情如何？

（4）“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我们”是怎么玩的？请大家各自放声

读一读，然后同桌间互相边说边演一演。

（5）想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景？

（6）开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的种子玩多有趣啊！让我们

再去经历一回，齐读一、二自然段。

（7）谁来有感情地朗读一下第二自然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来?

指名朗读，师生共同评价。

2.学习第三自然段。

(1)谈话过度：蒲公英一直是金色的吗？“我”有了一个什么新发现呢？

(2)自由读第三自然段，思考：“我”有什么新发现？

(3)总结：蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就

是金色的，合拢就是绿色的。

（4）这一部分当中有些词语和句子表达的效果很好，令人回味，可引导学生理

解和体会。比如：“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢？可

让学生联系上下文来理解。因为过去没有起这样早，所以一直误认为蒲公英的花

是金色的。“发现草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢？用上这个

“并”字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认

为，并强调了对过去错误认识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、

合上。”用手掌最简单的动作打比方,就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了o

（5）拓展交流：同学们你们知道吗？蒲公英的开放是和温度的变化有关的。他

通常是上午8点左右逐渐展开花瓣，到了中午温度最高时花瓣完全张开，下午4

点左右，温度下降，花瓣就慢慢合拢，深夜温度更低了，花瓣就越包越紧，所以

我在很早的时候看到草地是绿色的。

2.学习第四自然段。

(1)这个发现令“我”非常惊讶，大家再来读读第五自然段。

(2)有了新发现后，“我们”有什么变化？

(3)指名读、齐读第四自然段。

三、总结全文

1.看板书，全班交流。

2.拓展：

（1）其实自然界还有许多花草也有这个特点，有没有发现的，谁来说说你知道

的？

（2）总结：同学们，大自然就是那么神奇美妙，大自然的花花草草其实就在我

们身边，时时处处和我们一起生活，一起成长。课下请观察你喜欢的花草，下节

课说说你的新发现，好吗？

板书设计

蒲公英

（早晨）（中午）（傍晚）

绿金色的草地绿

习作例文：我家的小狗

【教学设想】

学习《我家的小狗》，学习描写动物的方法：抓住特点，细致观察。

【教学过程】

一、创设情境，引发兴趣。

1.出示多媒体课件：不同形态的狗。

同学们，在日常生活中我们认识了很多小动物，它们很可爱，给我们带来了

的快乐。狗就是其中的一个。你们喜欢狗吗？狗给你留下什么样的印象呢？

2.今天我们就来一起走近博•希哈先生家的狗一一“王子”。

【设计意图】（兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。此环节，结合学生日

常生活实际，创设有效的教学情境，能很好地激发学生的学习兴趣，充分调动学

生学习的内驱力，为深入理解课文内容做好铺垫。）

二、初读课文，整体感知。

1.自由读课文，注意要读准字音，读懂字词。圈划出生字新词和不理解的地

方。然后和小组同学交流。

2.预习汇报。

【设计意图】（预习是培养学生自主学习能力的一个重要环节。通过预习学生

可对新知识有初步的理解，学生通过自己的独立思考就可以学会，从而提高自主

分析问题解决问题的能力。）

3.你觉得文中的“王子”是一只怎样的小狗？（淘气、可爱）

三、读中感悟，理解“王子”的“淘气、可爱”

（一）学生自由读文。思考“王子”的“淘气、可爱”表现在哪些地方？找

出相关的句子，边读边作批注。

（二）小组合作交流学生汇报，师生讨论交流。

1.从文中哪些地方能看出“王子”的“可爱”呢？

（1）学生读句子，教师放课件（狗学认字的样子）

（找出重点词语：“连一个字母也没学会”“挺爱上课的”“教它念‘狗’

字的时候，它叫得最欢”）

（2）谁能把“王子”的这种可爱的样子用朗读表达出来呢？

（3）“挺爱上课”本来是用来形容小孩子的词，这里却用在了狗的身上，从

中你看出了什么？这句话我们该怎么读呢？试一试，读出你的喜爱来。

2.从哪又能看出狗很“淘气”儿呢？

（1）学生读句子，教师放课件（狗和火车赛跑的图片）

（找出重点语句：“每次都是它输，可它从不在乎”“冲着远去的火车汪汪叫

上几声”）

（2）想一想，“王子”还有可能和什么赛跑呢？

【设计意图】引导学生动口动脑，在多媒体课件的辅助下，让学生在反复品

读中，体会作者用词的精当，体会作者蕴藏于文字间的对狗的喜爱之情。）

四、课堂小结，提纲挈领。

1.博•希哈家的狗真是淘气又可爱。（引读：“它既-一又一”学生接读）。

2.结合板书，梳理全文。

作者在写“王子”的时候，用了哪些事例来写具体的呢？（学认字和跟火车

赛跑。）

3.小练笔。写一种自己喜欢的小动物。

注意观察要细致，抓住特点写，写出事情的变化。

【设计意图】（一堂课的结尾不止是画上了一个句号，而是寻求一种延伸和开放。

学以致用，课文是学生学习写作最好的范本，在结尾之处，设计课堂小练笔，既

能增加学生对课文内容的的理解，又使学生的思维向更深处发展，学生的能力得

以运用和提高。）

习作例文《我爱故乡的杨梅》

【教学目标】

1.交流平台，交流留心观察周围事物，细致观察会很有收获。

2.初试身手，讲自己对生活的观察，用几句话写下来，和其他同学交流。

3.学习例文《我爱故乡的杨梅》，总结观察的方法。

【教学重点】

通过分析课文，懂得留心、细致观察的重要性，总结观察方法。

【教学难点】

1.学会观察，写下自己观察到的眼中的生活。

2.学会抓住事物特点和运用多种感官细致描写事物的方法。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.交流平台，交流留心所观察到的周围的事物，细致观察会很有收获。

2.初试身手，讲自己对生活的观察，用几句话写下来，和同学交流。

【教具准备】教学课件

【教学过程】

一、谈话导入：

我们这一组课文，都展现了作者的观察能力及细致的描写观察到的事物的能力，

现在，我们也来交流观察，学习描写观察。

二、交流平台

1.留心观察（课件出示2）

（1）一次平常的探亲之旅，因为留心观察，作者认识到了一位可爱的新朋友一一

会搭“顺风船”的翠鸟。

（2）窗前的草地对作者来说再熟悉不过了，但作者稍加留意，却发现了奇妙的

变化。

学生阅读交流，说说从中明白了什么？（课件出示3）留心周围的事物，我们就

会有新的发现。

2.细致观察（课件出示4）

（3）翠鸟的美在于它有艳丽的色彩和敏捷的“身手”。

（4）草地的色彩会发生奇妙的变化，原来是因为蒲公英的花有时张开有时合拢。

学生阅读交流，说说从中明白了什么？（课件出示5）细致的观察可以让我们对

事物有更多更深的了解。

3.交流观察方法。

(1)小组同学交流自己平时积累的观察方法，小组长做好记录。

(2)小组派代表做汇报发言，师生评议。

(3)教师小结。

（课件出示6）

一、留心观察周围事物。

（板书：留心观察）

内容（写什么）决定形式（怎么写），作文材料是排在第一位的。作文时无话可

说、没的可写，这是最让人犯愁的事。俗话说得好，巧妇难为无米之炊。那么，

怎样才能使作文有话可说、有话可写呢？方法有若干条，其中学会观察，养成留

心周围事物、留心生活的习惯，是最为重要的途径。法国大作家巴尔扎克曾说:

生活，无非是一堆细小情况，而最伟大的热情就受这些情况管制。

生活本身就是一个百花筒，今日的生活更是丰富多彩，充满七彩阳光的。只要我

们注意观察、感受一番，就会发现周围有许许多多的事物可以入文；只要我们热

爱生活，留心周围的生活，认真地想一想，就会发现生活中有许许多多看似很不

起眼儿的小事，但确确实实是很好的作文素材。

学会留心观察周围的事物，不是一件太容易做到的事，需要迈好三步：学会跟踪

观察、学会定向观察、学会随机观察。

（课件出示7）

二、多角度全方位观察。

（板书：多角度全方位观察）

所谓多角度全方位观察，就是对指同一事物，或不变立足点，只变换所观察事物

的位置和方向，或站在不同的观察点上，对一个事物进行或正面看看，或侧面看

看，或朝上看看，或朝下看看的细致观察。的确，生活中有很多事物，很难一眼

就能全面准确地把握其特点。从不同的角度观察，会出现不同的视觉形象。我们

一定熟悉“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句所说明的深刻哲理。为了

全方位、准确地把握事物的特点，就要求同学们学会多角度地观察身边的事物。

（课件出示8）

三、多层次地深入观察。

（板书：多层次地深入观察）

所谓多层次观察，就是对同一事物，立足于不同的层面，深入其内部进行观察，

甚至借助观察仪器。比如：当你看过了小猫可爱的外表，难道你不想再进一步了

解小猫可爱的生活习性吗？的确，只有我们不停留在对事物的表面或外在特点的

认识上，而是立足于从不同的层面，深入到事物的内部、本质进行细致的观察,

才能够立体地把握事物的特点。

三、初试身手。

1.（课件出示9）

你在生活中观察到了什么？用几句话写下来和同学们交流吧！

2.学生自由书写，教师巡视。

3.小组交流，互相提出修改意见，独立修改。

4.小组推荐优秀作业参与全班交流，师生评议。

5.教师展示例句。

（课件出示10）

夏天到了，爬墙虎“噌噌噌”地使劲往上爬，长得可茂盛了，茂密的枝叶向四面

展开，就像给墙披上一身绿装。它为什么能趴在墙上呢？原来它的藤茎上生满了

无数只小脚，脚上长有六个大头针针头般大小的吸盘，这些吸盘集零为整，支撑

着爬墙虎，使它紧紧粘附在墙上。

（课件出示11）

这条路，是一条车辆的河流。每天一辆辆汽车“嘀嘀嘀”，满载着各种货物，从

城市奔向乡村；一辆辆拖拉机“突突突”，满载着瓜果和蔬菜，从乡下驶进城市；

一辆辆自行车“丁零零”，多少人从这条路上下班。清晨，爷爷和奶奶们在这条

路上跑步，打太极拳；晚上，大姐姐，大哥哥们常到这条路上散步、谈心……这

条路给人们带来欢乐，带来幸福。它像一支神奇的长笛，吹奏着欢快的乐曲。

（课件出示12）

每年夏天，是荷花塘景色最美的季节。且不必说那堤岸上的杨柳成行，绿树成荫；

也不必说那河边的青草野花，红绿相映；单这河里的景色，就会使你流连忘返。

你看那大片大片的荷叶，绿油油的。有的亭亭玉立，像一把把绿色的小伞；有的

飘浮在水面上，像一块块绿绸子。如果你用手往叶上浇一些水，便立刻形成很多

水珠，很快地，又纷纷滚落下去了，有的大水珠还在荷叶上滚来滚去，舍不得离

开，像一颗颗晶莹的珍珠。最引人注目的是那粉红色的荷花，这儿一朵，那儿一

朵的开放着。朵朵荷花也特别大，那大劲儿，是花池子里的任何花也比不了的。

有的是荷苞初绽，大花瓣刚刚裂开，好像有点害羞，不好意思大胆开放似的。还

有的花骨朵含苞未放，像粉红色的大桃子。这样的叶，这样的花，又是这样的一

大片，会使你目不暇接，不知看哪儿的好了。一阵风轻轻吹来，水面微波粼粼,

花叶轻轻摆动，真是婀娜多姿，好看极了。从花叶之间还可以看见一群一群的小

鱼游来游去，互相追逐，像是在捉迷藏。

【设计意图】老师引导学生提出问题，和小伙伴一起来解决问题。继续培养学生

自主、合作探究的学习能力。通过展示例句，分析归纳观察的方法和所注意到的

问题。学生积累了观察的方法，学会了如何观察周围的事物。学会了观察，运用

学过的观察方法去观察事物，并写下来，培养学生的观察和写作表达能力。

【板书设计】

学会观察留心观察

细致观察多角度全方位观察

多层次深入观察

第二课时

【课时目标】

1.阅读例文，分析例文中的观察方法。

2.分析例文，总结观察方法，学会抓住事物特点和运用多种感官细致描写事物

的方法。

【教具准备】教学课件

【教学过程】

一、导入

下面我们就以《我爱故乡的杨梅》为例，分析作者的观察方法和描写技巧。

二、阅读指导：

（一）初读例文。

1.教师范读例文，读前向学生提出思考问题：作者是从哪几个方面来写杨梅

的？找出例文中有关的自然段。

2.指名说。（明确：作者从杨梅树、杨梅果这两方面写出了对杨梅的喜爱。）

（二）细读例文。

1.作者是怎样描写杨梅树的？从文中勾画出有关的语句并理解。

（课件出示14）

细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿

的枝头，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

交流：这一段中描写杨梅树样子的话有几句？作者用了什么写作方法？

（写了两句话。作者采用恰当的比喻，把细雨比作丝，把春雨比作甘露。把杨梅

树当作人来写，用上了拟人的修辞手法，形象具体地突出杨梅树在雨雾中旺盛生

长的样子，也让我们感受的作者对杨梅的爱。）

作者又是怎样描写杨梅果的？他从几个方面来写出了杨梅果的可爱？

（例文是从形状、颜色、味道这三个方面写出了杨梅果的可爱。）

根据学生的回答，随机指导学生学习杨梅的外形、颜色、味道。

（课件出示15）

（1）杨梅的外形：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。

作者是怎样把杨梅形状的特点写具体的？

（作者为了把这一特点写具体，并不是单一的只描写杨梅的形状，而是同桂圆进

行了比较。通过比较，可以使我们感觉到像真的看见了一颗杨梅，更生动、更直

观、更形象。）

（2）杨梅的颜色：（课件出示16）

①杨梅的颜色由生到熟是变化的：杨梅先是淡红，随后变成深红，最后几乎

变成黑的了。

作者为了把杨梅颜色的变化写清楚，抓住了杨梅颜色变化先后顺序的词语

（“先……随后……最后……”）。

指导学生根据自己带来的水果，用上“先……随后……最后……”来说一说。

②杨梅果肉及汁水的颜色：你轻轻咬开它，就可以看到那新鲜红嫩的果肉，

嘴唇上舌头上同时沾满了鲜红的汁水。（课件出示17）

③教师小结：这一自然段从杨梅果的外面写起，写出了颜色的变化，然后从

外到内，又生动形象地写出了果肉及汁水的颜色。作者按一定顺序写出了杨梅颜

色的变化，既具体又可爱。

（3）杨梅的味道：（课件出示18：最后一个自然段）

①这一自然段写出了杨梅味道的特点是又酸又甜，熟透了就甜津津的。

②这一自然段共4句话。第一句讲杨梅由生到熟，味道由酸到甜。第2至

第4句写“我”小时候由于贪吃杨梅，牙齿被酸倒了的事。

③作者在这一段中为把杨梅味道的特点写具体，用“我”小时候贪吃杨梅，

牙齿被酸倒的实例加以证明。（这样写，读后让人感到亲切、真实，我们也好像

同作者一起品尝到了杨梅那惹人喜爱的味道。）

三、总结写法。

思考：作者为什么能把杨梅的形状、颜色、味道的特点写得具体生动呢？

教师引导明确（这篇文章之所以写得具体生动，亲切感人，其中最重要的一

个原因是作者对杨梅按一定顺序、抓住特点进行了细致的观察。不仅观察了杨梅

树，而且观察了杨梅果，不仅观察了杨梅的静止状态，而且留心了杨梅的发展变

化，不仅用眼看，用手摸，而且还放到嘴里品尝了。因此，同学们在今后一定要

注意留心观察，学习作者这种观察事物的方法。）（板书：观察和描写方法：一定

顺序、抓住特点）

其实很多时候在观察东西时，我们也应该用上观察的五件宝：眼看、手摸、

嘴尝、耳听、鼻闻。这样我们就可以把东西写得生动具体了。（板书：眼看、手

摸、嘴尝、耳听、鼻闻。）

四、课堂练笔。

1.让学生拿出自己所带来的水果，用上观察五件宝进行观察，并按一定顺序

把这样水果的形状、颜色、味道说清楚。

2.指名试说，师生共同评议。

3.教师再次明确要求。

（1）要按一定顺序写出水果的特点，从而表达自己对这种水果的喜爱之情。

（2）把要说的话写下来，怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。

4.学生动笔写。

5.写后集体评议。

（1）请习作者上台朗读，其他同学边听边想：这篇习作好在哪儿？这篇习

作的写作技巧有何借鉴之处？你对习作者有何建议？

（2）交流听后感，对习作进行评析。

五、课后作业。

1.找到习作中写得好的地方与同学分享。

2.删除与习作无关的地方，补上需要增加的内容。

【设计意图】巧妙地设计问题，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力。

通过阅读短文，总结作者的描写方法。学会抓住植物的特点：外形、颜色、味道

写的方法，为习作打下基础。进一步巩固和强调描写杨梅的方法，为练笔做好充

分准备。

【板书设计】

观察和描写的方法

按照一定顺序、抓住特点

眼看、手摸、嘴尝、耳听、鼻闻

习作《我们眼中的缤纷世界》

【教学目标】

1.把自己观察的印象最深的一种事物或一处场景写出来，语言流畅，内容具

体。

2.让学生学会细致地观察，有条理地写下观察中新的发现，或是观察中发生

的事。

3.能够主动地关注生活，乐于表达自己真实的感受；愿意将自己的习作读给别

人听，并虚心接受他人提出的意见和建议。

【教学重点】

把自己观察的印象最深的写具体，写出观察中的新发现。

【教学难点】观察时注意事物的变化。

【教学过程】

一、谈话激趣，导入主题。

1.（课件出示1）我们眼中的缤纷世界。

2.谈话导入：这段时间我们观察了身边的不少事物，你一定有了新的发现。这一

次习作，就让我们把最近观察时印象最深的一种事物或一处场景写下来。

（课件出示2）一种事物或一处场景。

二、仔细审题，明习作要求

1.（课件出示3）（课本72页）出示题目，审题：默读文题，你知道了什么

要求？

2.这次习作写什么？（一种事物或一处场景）写作范围是怎样的？（最近观

察时印象最深的）写几个印象深刻的？（一种或一处）

三、选择交流，了解要求。

1.小组同学选择组内同学普遍感兴趣的一个方面探究交流。

2.小组派代表做汇报发言，教师按照学生发言的顺序就某一方面进行小结。

四、怎样写好一种事物。

1.语言简洁、准确、通俗（板书：语言简洁、准确、通俗）

（课件出示4）

我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的

时候，这片草地就变成金色的了。（用简洁的语言介绍了草地的特点。）

2.抓住特征（板书：抓住特征）

（课件出示5）

在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是

绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了

白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的

中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。（抓住草原辽阔、美丽、碧绿的特

点。）

3.厘清顺序（板书：厘清顺序）

（课件出示6）

（1）空间顺序：走进校门，迎面吹来一阵阵令人心旷神怡的清风，旁边是

一个花红柳绿的喷水池，柳树的枝干正在随风飘跳动。向里走就有三百棵大树巍

然屹立在大路两旁为我们遮挡炎炎烈日。再往里走就是我们的操场了，操场里设

备齐全。最后就是我们教学楼了，那洁白的教学楼在阳光下特别显眼。

（课件出示7）

（2）时间顺序：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽

的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了;

下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左

右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……

五、怎样写好一处场景。

1.阅读例文

（课件出示8）

新年快到了，大家都开始准备年货。今天我们一家闲来无事也一块去逛集市，一

走进集市我便眼花缭乱，到处张灯结彩，一种节日的气氛很快拥到我这里。商场

的天花板上挂着一排排祝福语，许多商品也开始打折了。商场一楼商品很多：有

各种各样鞋子，有时髦的衣服，有潮流的裤子，还有色彩鲜艳小饰品和包包。商

场里人来人往，人群川流不息，人们正忙着选购自己满意的商品。

2.各小组交流总结写作方法，全班交流，师生共同总结提示：

（课件出示9）

第一：交代场景发生的时间、地点。

第二：描述场景要抓住场景氛围和特点。

第三：对场景描述要抓住场景中代表性人物的神态、言行。

第四：描述场景要注意点面结合、详略得当。

第五：在描述中要表达出自己内心的感触。

（板书：场景发生的时间地点氛围特点人物神态、言行）

六、学生动笔写作，教师巡视指导。

1.学生自由写作。

2.教师巡视指导。

七、展示习作。

1.小组同学互相读听自己的习作，相互交流，提出修改意见。

2.小组评选出优秀习作，小作者读写作，老师、学生评议。（这一段话哪里最吸

引你？为什么？）

【设计意图】谈话导入，出示课题，交代了本次习作学习的内容。激发学生学习

的热情。通过片段的分析，明确写作的方法，化抽象为形象、可感、具体。

【板书设计】

习作《我们眼中的缤纷世界》

描写事物：语言简洁、准确、通俗

抓住特征厘清顺序

描写场景：场景发生的时间地点氛围特点

人物神态、言行

第六单元

1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“自然风光”这个专题进行

编排的。主要由《古诗三首》《富饶的西沙群岛》《海滨小城》和《美

丽的小兴安岭》四篇课文组成。编排意图是引导学生阅读，学会课文

围绕一个意思去写的方法，体会祖国山河的壮丽，激发学生热爱大自

然热爱祖国的情感。

2.本单元重点：

(1)借助关键句理解一段话的意思。本单元的课文主要描写了

美丽的景色，很多片段都有关键句，根据这个句子可以理解课文大致

内容。如《富饶的西沙群岛》中“那里风景优美，物产丰富”是全文

的关键句,“西沙群岛也是鸟的天下”是一个段的关键句o《海滨小城》

中“小城的公园更美”“小城的街道更美”都是段落的关键句。《美丽

的小兴安岭》中，“小兴安岭一年四季景*人，是一座美丽的大花园,

也是一座巨大的宝库”就是全文的关键句。教学时注意引导学生在学

习课文时一定要抓住这些关键句去把握文章的内容。

(2)学会围绕一个意思去写。学会文章中关键句的作用，学会

在关键句的引领下，写作。这样的关键句可以是整个文章的中心句,

也可以是一个段落的中心句。

17古诗三首

【教学目标】

1.认识“亦、宜”等7个生字，正确书写“断、楚”等13个生字，认识多音字

“抹、磨”。正确读写诗句中的词语。

2.有感情地朗读、背诵三首古诗。默写《望天门山》。

3.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。

4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

【教学重点】

教学重点是有感情地朗读、背诵古诗。

【教学难点】

教学难点是体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。

【教学课时】3课时

【教学过程】

第一课时

【课时目标】

1.会写“断、楚”等5个生字，正确读写诗句中的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗；理解词义句意，掌握古诗的学习方

法，读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。

3.独立思考与小组合作相结合，理解诗意，激发想象力和创造潜能，培养学生丰

富的想象力和语言表达能力；在实践中学习和运用语文。

4.体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。培养热

爱大自然、热爱祖国的情感。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、了解诗人及写作背景、揭示课题。

1.在以前的学习和阅读中，同学们一定积累了很多古诗。现在，我们来背诵古诗，

好不好？学生自愿背诵李白的古诗。（5首）

2.同学们朗诵得真熟练，感情也很丰富。今天，我们再来学习一首唐代大诗人李

白的诗。（板书：李白）关于李白，你了解多少？

3.小组交流后全班交流。

4.教师评议。

（课件出示2）李白（701-762）,唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居

士，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近万

首诗，他的诗以磅礴雄伟的气势、炽烈奔放的情感、丰富奇丽的想象、大胆惊人

的夸张、清新自然的语言，创造出了瑰丽多彩的艺术形象,达到了“笔落惊风雨，

诗成泣鬼神”的艺术效果，被称为“诗仙”。

5.学生阅读资料，教师谈话导课：是啊，李白是中国唐代一位非常伟大的浪漫主

义诗人。其诗大多为描写山水和抒发内心的情感为主。诗风雄奇豪放。他的一生

大部分时间都是在漫游中度过的。25岁的时候就怀着济世安民的雄心壮志离开

了家乡前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃地乘船顺江东下，在经过安徽省当涂县

的东、西梁山时。被眼前雄奇秀美的景色吸引住了，于是写下了一首流传千古的

诗一一《望天门山》。（板书课题：望天门山）今天，我们就来学习——《望天

门山》（齐读）

二、初读课文，自学生字。

1.刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再

去过难关，有信心吗？（课件出示3）

望天门山

唐•李白

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

2.大家喜欢这首诗吗？那就赶快自己读一读吧，注意读准字音，待会儿老师

检查，看谁读得好。

3.你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。（师范读）现在

你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可以学习我的，如果你

有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。

4.指名读，大家注意听他字音读准了没有。指名点评。

（课件出示4：生字）

DUANCHUZHIgUFAN

断楚至孤帆

（1）注意读准翘舌音“楚、至"，前鼻音“断、帆”。

（2）识记生字：

你是如何识记这些生字的？

换一换：“继”换掉”，加上“斤”，就是“断”；“定"换掉加上“林”，

就是“楚”；“狐”把"犷'换成"子”，就是“孤

减一减、：到一至，变成“至二

加一加：“巾+凡=帆”。

5.男生来读读。女生来读读。全班一起读。

6.有人说：一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些

什么岫？再去读读、及莪、ffllffllo

7.学生发言，教师小结。

（课件出示5）天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

三、小组合作，再读学习。

1.为了把课文读得更好，老师建议大家再来读课文。可以对照注释和查阅的资料

来理解诗句的意思。理解了诗意后，再来读课文，相信大家会读得更出色。

2.（课件出示6、7）

（1）天门山：位于安徽省和县与芜湖市长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南

的叫东梁山（古代又称博望山）。两山隔江对峙，形同天设的门户，天门由此得

名。《江南通志》记云：“两山石状晓岩，东西相向，横夹大江，对峙如门。俗

呼梁山曰西梁山，呼博望山曰东梁山，总谓之天门山。”

（2）中断：江水从中间隔断两山。

（3）楚江：即长江。因为古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。

（4）开：劈开，断开。

（5）至此：意为东流的江水在这转向北流。一作“直北”。回：回漩，回转。

指这一段江水由于地势险峻方向有所改变，并更加汹涌。

（6）两岸青山：分别指东梁山和西梁山。

（7）出：突出，出现。

（8）日边：天边。

（9）日边来：指孤舟从天水相接处的远方驶来，远远望去，仿佛来自日边。

3.个人自学开始。

4.小组交流学习收获。

四、合作探究，品读诗句。

（一）学习前两句诗。

1.（课件出示8）天门中断楚江开，碧水东流至此回。（有关图片）

2.指名读一读前两句。

3.引导想象：楚江即长江，古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。流经古

代楚国的这一段叫楚江,终点在天门山，天门山以东是吴国，流经吴国的长江段，

叫吴江。天门山高、俊秀、险，诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的。

4.（1）指导学生观看水流撞击到山石上，激起回旋，形成汹涌的波涛的情

景。“碧水东流一一至此回”，师一边读一边用动作演示。

（2）指名自己的语言描述一下这种情景。

（3）从这两句我们可以体会出江水怎么样？（水势湍急、激荡回旋）

5.我们应该用什么样的语气来读？

（1）指名读，生点评优点或缺点

（2）教师范读，学生听老师读，注意哪里有停顿，哪些词是重读的。

（3）学生练习，再指名读。

（4）女生读、男生读、齐读。

（二）学习后两句诗。

1.谈话过渡：这么壮美的景色，诗人是在什么地方看到的呢？你是怎么知道的？

（诗人是在船上看到的：两岸青山----相对出）

2.（课件出示9）两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（相关图片）

3.学生观察，畅谈感受。（指示学生看顺流而下的小船，站在船头的诗人。）

4.全班交流，教师小结:诗人用词多么精妙啊，一个“出”字把山给写活了。

5.这青山仿佛是要出来迎接自己一样，诗人的心情怎样呢？（高兴、激动、

自豪）

6.指导朗读：李白在高大的天门山面前，丝毫没有感到自己的渺小，自己虽

从遥远的天边来，却有这青山专程相迎,这又是多么豪迈呀!让我们齐读后两句。

（三）再读悟情。

1.请同学们带着自己的体会和感受再把诗读一读，看看诗中都描绘了哪些色

彩鲜明的景物？（课件出示10）（青山碧水白帆红日）

（板书：青山碧水白帆红日）

2.同学们都有一双慧眼，坐们看，青的山、有的水、白白的帆、红红的太阳，

构成了一幅多么精美的图画呀！真是诗中有画，画中有诗。

3.作者在诗中还用了六个动词，使得山水景物呈现出跃跃欲出的动态，描绘了天

门山一带的雄奇阔远。同学们再读读古诗，看作者用了哪六个动词？（断、开、

流、回、出、来）（板书：断开流回出来）

4.同学们，诗歌感动人心的艺术魅力不仅在于写景如画，更在于借景抒情，这首

诗抒发了诗人什么样的感情呢？（热爱祖国大好河山）

5.请同学们带着诗人对祖国大好河山满腔的爱一起朗诵。

五、合作朗读，升华情感。

1.谈话引读：浩浩的长江水啊，咆哮着奔腾向前，像一头猛兽一样撞开了天

门山，汹涌澎湃的江水撞击在岩石上，形成了巨大的回旋。（男生齐诵：天门中

断楚江开，碧水东流至此回。）

2.谈话接读：一只轻快的小帆船从远处的红日之下顺流而来，它越驶越近,

巨人一样挺立的天门山也越来越清晰地扑进我的眼帘。（女生齐诵：两岸青山相

对出，孤帆一片日边来。）

3.眼前壮丽的山河不禁激发了诗人报效祖国、建攻立业的雄心壮志。他满怀

希望，满怀激情地吟诵着一一（指名读诗）

4.想象一下，此时的你也和诗人一起站在顺流而下的小船上，眼前的景色怎

不让你激动，你也情不自禁地吟诵着一一（生齐诵：天门中断楚江开，碧水东流

至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。）

五、感情朗读，指导背诵。

1.同学们，这么好的一首诗，你们想不想背下来？试试看。（学生配乐感情

朗诵。）

2.谁愿意上前面背给大家听？（指名配乐朗诵。）

3.我相信同学们都能背下来。请同学们站起来，面向听课的老师，让我们用激情

的朗诵表达出诗中的情。

4.全班一起朗诵。（配乐）

六、学习生字，指导书写

（课件出示11）断楚至孤帆

1.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。

2.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。

3.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。

“楚”一一上下结构，书写时要注意“林”的两捺都变成了点。下面是横勾，不

是秃宝盖。

“孤”一一左右结构，左窄右宽，右边是个“瓜”，不是“爪、

“帆”一一左右结构，第五笔是横折弯钩。

4.学生针对易错的生字再次练写。

5.展示学生作品。

6.过关评价。

七、总结拓展，积累运用。

李白一生热爱大自然，游历了许多名山大川，因此，也写下了大量描绘祖国大好

河山的诗，你们想一想，我们曾学过李白的哪一首诗也是抒发了这种感情？（《望

庐山瀑布》）

这首诗通过描绘庐山瀑布的壮美景象，抒发了诗人对祖国大好河山的热爱之情。

同学们，我们祖国的江山真是美如画，历代诗人都为之陶醉，并留下了许多经典

之作，像这种赞美祖国大好河山的诗不仅李白写过，其他诗人也有很多，请你们

回去后继续搜集背诵，看谁背得多！

【设计意图】运用多媒体课件介绍作者李白，有效地吸引了学生的注意力。鼓励

学生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念。这是体现学生学习的

主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。鼓励学生结合课文注释，理解古

诗中字词的意思。增强理解词语的能力结合课文插图，根据对词语的理解，展开

想象，理解诗句。训练学生理解和欣赏诗句的能力。培养学生爱写字的兴趣，教

会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。

【课堂作业新设计】

一、根据古诗内容完成填空。

1.《望天门山》是代诗人所作，人称,他写了大量

歌颂祖国河山的诗篇，我知道的还有《》》o

2.这首诗通过、、、、六个动词，让我

们仿佛看到了的美景。

3.本诗第一句中一词写出了天门山的山势奇险；一、二句中、

两个字写出了长江冲决一切奔腾向前的水势；二、三句中、写出

了水和山的颜色美。

二、请按下列提示从诗中找出相应的句子。

1.使人联想到佳木葱茏的句子：

2.使人联想到清江如练的句子：

三、课外拓展。

古往今来，人们用美好的语言赞美祖国的大好河山。如写山的“横看成岭侧

成峰，远近高低各不同”，写水的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。你还

能找出描写美好河山的诗句吗？

参考答案：

一、1.唐李白诗仙望庐山瀑布早发白帝城

2.断开流回出来天门山

3.中断开流

二、1.两岸青山相对出。2.碧水东流至此回。

三、示例：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

【板书设计】

望天门山

青山碧水白帆红日

断开流回出来

【课后反思】

第二课时

【课时目标】

1.认识文中“亦、宜”等3个生字，会写“饮、初”2个生字，认识多音字“抹”。

了解诗句的大概内容。

2.有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。

3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱大自然，热爱生活，热爱

祖国河山的感情。

【教具准备】

多媒体课件；课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古

诗。

【教学过程】

一、欣赏美景，揭示诗题。

1.同学们去过酉湖吗？（如果有去过的，请学生做简单介绍。）这一节课我们一

起走迸如诗如画的西湖。

2.鼓励学生用自己积累的词语说说欣赏西湖十景给自己留下的印象。（美景如画、

风景优美、如诗如画、山清水秀、美不胜收、人间仙境……）

3.谈话揭题：同学们，俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”人们把杭州西湖比作

人间天堂，是因为那里风景优美、气候宜人，所以从古至今有好多的文人墨客吟

诗作画来赞美它。今天我们来学习宋代诗人苏轼描写西湖的古诗。板题：（课件

出示13）《饮湖上初晴后雨》，学生齐读课题。（板书：《饮湖上初晴后雨》）

4.（课件出示14）简介作者：苏轼（1037—1101）,字子瞻，一字和仲，号东坡

居士，眉州眉山（今属四川）人。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。其文纵横恣

肆，为“唐宋八大家”之一。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风

督。与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。又工书

画。有《东坡七集》《东坡易传》《东坡书传》《东坡乐府》等。

苏轼特别喜欢西湖，他第一次来到杭州就觉得这里特别熟悉，几乎成为了他

的第二故乡，他在杭州两次做官，像爱自己的家一样治理杭州，西湖在当时也会

遇到污染的问题，他在西湖兴修水利，建起了“苏堤”和“三潭映月”两道独特

的景观。

二、鼓励交流，理解诗题。

1.（课件出示15）《饮湖上初晴后雨》，学生齐读。

2.小组交流：通过读题目，你读懂了什么呢？

3.代表发言，师生评议，教师小结：

（1）知道了天气：先是晴天，后来下雨了。

（2）知道了地点：西湖的小舟上。

（3）知道了诗人在做什么：饮酒聊天，欣赏美景。

4.谈话激趣：诗人苏轼曾经在杭州做过地方官员，他非常喜欢西湖，经常到西湖

来观赏美景，有一天，他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一边欣

赏西湖美景，刚开始的时候是阳光明媚，后来忽然下起了雨。看到这奇妙的景象，

苏轼诗兴大发写下了这一首千古流传的美妙诗篇一一《饮湖上初晴后雨》。。

三、学习字词，明确节奏。

（课件出示16）突出显示“饮”“初”“亦”“抹”“宜”。

1.大诗人苏轼笔下的西湖到底是怎样的呢？请同学们打开课本把朗诵诗句，借助

拼音学会诗中的生字，把生字读正确。

2.生自由朗读。

3.检查学生朗读情况。

（1）课件出示诗句。

①指名多个学生朗读，师生评议。

②指导生字：

YINCHUYIMOYi

饮初亦抹宜