北师大版语文五年级下册教案全(表格版)

教学内容龙的传人教学课时2课时

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追

求自由完美的民族精神。

教学目标

2、学会本课生字词。

3、学习作者首尾呼应的表达方法。

1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民

教学重难点族精神。

2、学习作者首尾呼应的表达方法。

教具准备多媒体课件

教学过程

教师指导与学生活动设计分析补充

第一课时

（一）设疑激趣导入课题

1、播放歌曲《龙的传人》，教师问：

①知道这首歌曲的名字吗？

②关于龙，你都知道些什么？（教师组织同学用

简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。）

③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？

2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我

们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。

（二）、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借

助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？

2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。

3、讨论交流课文主要写了什么？

［既提出了阅读教学首要的、也是必要的要求：

读准字音，读通句子。又抓住了重点设问：课文主要写了

什么？起到了牵一发而动全身的作用。在此给同学充沛的

读书时间，让同学充沛享受个体认知的快乐，意在培养同

学自主阅读、独立考虑的品质。］

第二课时

(三)、细读感悟，合作探究。

1、同学以喜欢的方式再读课文，把自身感兴趣的局

部多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，

并把不懂的问题记下来。读完后自身出题目检测阅读效果。

2、小组内汇报交流：先把自身感兴趣的段落读给同

学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？

不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅

读效果。

3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。

(1)课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，

引导同学观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存

在，只是人们想像出来的传说中的动物。

(2)理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什

么把龙当作崇敬的图腾？

(3)①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、

龙腾虎跃”等成语的意思。

②指导同学感情朗读，想象它们所表示的“祥

和幸福、欢腾自由”的景象。

③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？

(4)讨优秀论文章的开头和结尾有什么特点？这

样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。

［在同学自读自悟的基础上小组内讨论交流，为同学

展示自我搭建平台，为每一个同学展示自我创设平等的机

会。教师点拨时抓点带面，点上着力，次要内容以读代讲，

一带而过。重点内容反复品读感悟，让同学在研读品味中

生情，大手笔处置教材，以学定教。］

（四）、感情朗读，升华认识。

教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向

往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？

1、同学自由练读。

2、指名读喜欢的局部，师生评议。

3、播放歌曲，同学跟唱，引发情感共鸣。

［在引导同学走进文本，受到情感熏陶的基础上，

进一步引导同学将作者字里行间流露的深情通过朗读表达

出来，激发同学与作者情感上的共鸣。使同学的民族自豪

感得到培养。］

（五）、拓展延伸

搜集有关龙的资料•，兴办专题读书笔记。

板书设计：

中国人与龙

龙是什么

龙的传人

龙的象征意义

龙的传人——中国人

教学反思

教学内容大人们这样说教学课时2课时

1.掌握生字词，并灵活运用。

2.引导同学了解文章的主要内容和中心思想。

教学目标

3.通过读课文，理解“龙”的深刻含义。

4.根据文章内容续编课文。

体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强同学强

教学重难点

烈的民族自豪感。

教具准备多媒体课件

教学过程

教师指导与学生活动设计分析补充

第一课时

一、图片导入新课

（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁）

同学们你能说出这些图片的名称吗？你发现这些名称

有什么一起点吗？（同学回答）那么龙在你们心目中是一

个怎样的形象哪？那同学们你们见过龙吗？关于“龙”大

人们是这样说……

齐读课题质疑——大人们会说些什么哪？（生回答）

就让我们一起到文中去寻找答案。

二、初读课文，整体感知

1.初读课文，整体感知：请同学们带着刚才的问题轻

声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字

小组合作解决。

2.检查生字认读情况

1）生字新词你都认识了吗？让我们开火车的形式来

读一读？（指名读，评价，纠正）

2）齐读生字新词。

3.读了课文税来说一说关于“龙”大人是怎么说的哪？

4.同学自由回答，评价。

第二课时

三、细读品味，合作探究

1）请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是

什么样子的？小组内互相交流一下以表格的形式汇报

爷爷怎样说的？

奶奶怎样说的？

爸爸怎样说的？

妈妈怎样说的？

老师怎样说的？

请同学们分别找出来读一读

2）指名全班交流完成表格

（通过同学美读让同学深切的感受到“龙”在不**心

目当中的不同形象体会“龙”的深刻含义，教师应该和时

评价，小结）

3）掌握文章的中心思想：读了这篇小文章，你认为那

一段，那一句更能抒发作者强烈的感情？请你再读读课文，

找一找。（齐读：在美读中体会作者的强烈民族自豪感，达

到“随风潜入夜，润物细无声”的境界文章主题自然水到

渠成）。

“龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋

继续想一想“龙”还有什么含义哪？（自身续编，然后小

组交流。）

四、拓展延伸，情感升华

“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国

发生着翻天覆地变化。让我们一起来看一看腾飞的中华龙

是怎样震惊世界的。（播放课件——有关中国改革开放以来

航天事业，军事，经济贸易，教育等事业发生的变化。让

:同学再次感受到中国正在不时的腾飞，不时的进步°）

看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么

吗？（同学认真观看，考虑，老师指名回答）

（通过让同学观看——可以让同学感受到祖国发生的

变化，增强同学的民族自豪感，树立为祖国做贡献的信念）

五、安排作业

1.把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。

2.用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。

3.谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。

板书设计：

大人们这样说

爷爷怎样说的？

奶奶怎样说的？

爸爸怎样说的？

妈妈怎样说的？

老师怎样说的？

龙——腾飞的中华

教学反思

教学内容叶公好龙教学课时2课时

1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。

2、理解课文内容，引导同学通过了解故事意思，体会出课

教学目标文蕴涵的寓意，从而教育同学要心口如一。

3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。

4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。

1、读通、读懂课文，理解寓意。

教学重难点

2、明白做人应言行一致、表里如一的道理。

教具准备多媒体课件

教学过程

教师指导与学生活动设计分析补充

第一课时

一、成语入手，激趣导入

1、交流课前搜集情况，引出课题。同学们，能说出

有关龙的成语或诗词吗？随着同学的回答，教师相机板书：

叶公好龙。

2、点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇

和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？

应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故

事？

【设计意图：由“好”这一中心词入手提出问题，

激发起了同学欲进入课文中探究的兴趣。1

二、初读寓言，整体感知

1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，

注意读准每个字的音。（让生自由读，这里要给足时间，让

同学读文、认字。提示同学遇到不认识的生字或不会读的

句子，可以查一查字典.，可以问一问老师，也可以联系上

下文猜一猜。）

2、检查生字认读情况。（课件出示本课的生字）谁

来把这些生字读给大家听听？字音都读准了吗？同位之间

互相读一读，教师巡视，听出不准的字音，和时纠正。全

班齐读一遍。

3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听？其他

同学认真听，每一句话都读对了吗？再找同学读，评价、

纠正；再用自身喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班

齐读，边读边体会课文的大体意思。

【设计意图：读是语文教学的重中之重，读中感

悟，读中促讲，读中发展同学能力都需要教师调动同学读

文的积极性。用同学喜欢的方式读，同学乐读，爱学。读

法多样，读的兴趣浓厚，使同学在多种形式的多次朗读中

初步感知文章内容。】

第二课时

三、回顾学法，合作解疑。

1、前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学

期在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、

难懂的句子的？在老师的引导下，同学总结出学习古文的

许多好的方法。

2、由难入手，自主提出问题。课文的大概意思差不

多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题

吗？同学边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑

板一角。

3、运用方法，自主、合作译文。（课件出示古文）

刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方

法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以

提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小竞赛，看看

哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。

4、集体讨论，研读探究。刚才同学们提出的问题你

都解决了吗？你解决了哪个问题？（同学可能谈到的词句：

“写龙”、“窥头与牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫

似龙而非龙者也w"）你是怎么理解的？这个词是什么意

思？这个句子呢？你能把它读给大家听听吗？

同学们，还有哪些问题你是通过学习，自身解决

了？你也可以提出来考考大家。

老师这里也有问题，看谁能解决？⑴、有些字的

字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗？⑵、

“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这

句话的？谁把它读给大家听听？

【设计意图：本层次的教学采用自主合作探究的

模式，让同学在质疑之后分工合作解决疑难，从而读懂课

文的主要内容。在汇报交流中，同学以简驱繁，突破难点，

畅所欲言，打破了保守，形成了开放式课堂。特别是男读

女译一女读男译一师读生译等一遍遍不同形式地读、译、

问、答，使每个同学的学习兴趣和主动意识得以持久地坚

持，做到乐读趣学，学有所得。】

四、由文明理，拓展延伸

1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则

寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他

身上你想到了什么？

2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？

为什么？你想对叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公

这样的人？展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶

公回家之后又会怎样做？

【设计意图：发明性的设计问题意图在于明理，

拓展了同学的思维空间，让同学进一步认识到中国古代文

化的广博精深，体情悟道自然不刻意。】

五、演一演，背一背

下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第

一次可以先用现代话演，然后启发同学：假如用古文来演

效果肯定会更好，怎么样，有信心吗？在此基础上，促使

全班同学都能背过。

【设计意图：演一演为同学的诵读提供了空间，

将同学带入情境中，身临其境，熟读成诵。实际上这里在

扮演时揭示写作顺序，为同学背诵做铺垫，使朗读扮演相

辅相成，理解背诵相得益彰。】

六、探究作业

1、把《叶公好龙》这个故事讲给他人听，并考考他

们。

2、给叶公写信，告诉他如何做一个心口如一的人。

3、继续收集与龙有关的资料，办一次“我所知道的

龙”手抄报。

【设计意图：巧设作业，拓展延伸发展个性。】

教学反思

教学内容语文天地一教学课时5课时

1.整理查阅，搜索的信息，向同学们介绍。

2.学唱《龙的传人》这首歌。

教学目标

3.初步学习开场白技巧。

4.评价本单元学习收获。

搜集有关“龙”的成语，寓言故事，搜集“龙”形象工艺品，

教学重难点

欣赏“龙”字。

教具准备多媒体课件

教学过程

教师指导与学生活动设计分析补充

第一课时

一、日积月累

1.摘录笔记

2.说“龙”的成语。

(1)各小组根据本小组成员搜集的有关成语进行综合。

(2)以小组为单位汇报搜集到的“龙”的成语。

(3)摘抄积累。

龙马精神，龙潭虎穴，龙凤呈祥，龙腾虎跃，龙争虎斗，

来龙去脉，群龙无首，生龙活虎，画龙点睛，

老态龙钟，虎踞龙盘，笔走龙蛇，鱼跃龙门，

望子成龙，车水马龙，卧虎藏龙，叶公好龙

3.龙常常寄寓着人们美好的愿望。

(1)在老百姓的心目中，龙又象征着自由欢腾和完美。

(2)中国的龙则集各种能力于一身，象征着中国人对自由

完美的向往和追求。

二、畅所欲言

1说说有关“龙”字的预言故事。

(1)小组长组织各小组成员说故事，推荐说的最好的同

学上台展示。

(2)各小组派代表讲故事，如：《叶公好龙》《画龙点睛》，

西游记中白龙马的故事，哪吒闹海，柳毅传书，张羽煮海，

龙之九子的故事。

2.欣赏龙字的各种写法。

(1)说说你对这些字的认识。

(2)引导学生欣赏八位著名书法家书写的不同字体的

“龙”字，感受“龙”字的书法艺术魅力。

正楷龙字端庄雄伟，行草书笔画的游走展现了龙飞

腾的气势。

第二课时

一、复习导入

二、拓展阅读《乐山龙舟会》：

1、激情导入：出示图片，引出课文；

2、自读品味，思考：这篇文章重点写了什么活动？

3、小组交流，并深入学习——乐山龙舟会重点写的三项活

动“龙舟夺标”“抢鸭子”“放漂灯”。

4、可以用哪些词语概括乐山龙舟会的盛况？

“规模宏大、喜气洋洋、精彩纷呈”

5、师生交流，小结全文；

6、拓展延伸：课后继续了解自己感兴趣的民间风俗节日活

动。

三、初显身手

1.展示搜集的有关龙的工艺品的实物，图片或有关

文字资料。

2.向同学介绍家乡有关带“龙”的产品或地名，说

说它们的有关故事或来历。

3.说说自己在搜集,查阅资料中发生的有趣的故事。

4.学唱《龙的传人》。

5.课堂总结

通过本节课，老师欣喜地发现同学们具有了初步

地搜集，整理资料的能力，以后要经常利用身边的学习资

源为自己的学习服务。

第三课时

一.复习巩固

听写带有“龙”字的成语。

二.金钥匙

1.自读这部分内容，想想怎样进行开场白？

2.说说开场白的内容，要求。

开场白的内容是：开始要讲讲本次活动的意义，

对大家的要求，然后鼓励大家积极参与。要特别注意开场

白要简短，精练，有号召力，具有鼓动性。

3.模拟开场白。

同学们，我们班要举行讲“龙”的故事比赛，请你想想

怎样进行开场白。

(1)自主思考。

(2)小组交流，推荐说得最好的同学代表发言。

(3)全班交流，进一步明确如何进行开场白。

三.单元小节

1.自我评价，可围绕以下内容进行。

通过本单元学习，有哪些收获？自己搜集信息，整

理资料的能力怎样？学会了哪些新的学习方法？

2.同学互相评价。

第四课时

一、习作内容

笔下生花——写一篇关于“龙”的作文。

二、习作指导

L选材。选择自己感兴趣，有切实感受的话题，如写和龙

有关的山、水、物、事等。

2.拟题。题目要新颖，紧扣文章主题。

3.写作。联系实际，抓住事物的主要特点，表达自己的真

情实感。

第五课时

布置任务：修改草稿，誉抄作文。

教学反思

教学内容神奇的书教学课时2课时

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落。

教学目标2、理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读书方法。

3、掌握主要内容，体会作者反复读书的方法，并受到启示。

1掌握主要内容，体会作者情感。继续开展读书综合性学习。

教学重难点

2结合课文提出不懂问题，多角度地谈自身对课文的感悟。

教具准备多媒体课件

教学过程

教师指导与学生活动设计分析补充

第一课时

一、谈话激趣，导入新课。

1、“书是人类进步的阶梯”“书是人类的精神粮食”同

学们你们爱书吗？都读过哪些类型？在读书中你获得哪些

乐趣？

书是多么神奇一，今天我们就来读一读《神奇的书》这

首诗歌吧？

2、扣题质疑：书神奇在哪？让我们一起走进书里寻找

吧！

二、初读诗歌，了解大意。

1、自读诗歌，读准了字音，了解大意。并想想自己读

懂了什么？

2、学生自读诗歌，师巡视。

3、指名朗读。

4、指名说说你读懂了什么？有什么疑问？

三、再读诗歌，品味体会。

1、学习第一小节。

(1)指名读第一节，说说你的理解。

(2)说说这节诗写什么？

第二单元第15页

(3)为什么这样说书能带我们到浩瀚的天地呢？

2、自由读第二节，说说你的理解。

(1)理解词语。

(2)说说这节诗写什么？

(3)想想书为什么能带我们领略人生的真谛？

3、默读第三节，想想为什么说“即令你一贫如洗，也

没有任何栅栏能阻挡，你在书的王国遨游的步履”呢？

4、同桌互读第四节，说说这节诗告诉我们什么？

引导学生理解“书装载了人类灵魂中全部的美丽”的

含义。

因为书能净化心灵，陶冶情操，开阔视野，所以说看

起来质朴无华的书籍，却装载了人类灵魂全部的美丽。

四、三读诗歌，领略神奇。

1、让我们带着对书的喜爱之情再一次走进书的世界，

去领略书的神奇。

2、交流汇报。

(设计意图：通过自读讨论，围绕“为什么说书是神

奇的”这一问题组织学生学习，既突出了重点，又培养了

学生合作学习的能力。在学习过程中，通过读文——谈理

解——再读文的学习过程，引导学生读中理解，读中感悟。)

第二课时

五、拓展延伸，升华感情。

1、你读过哪些书？书带给你怎样的感受？

2、看来大家都对书有着深刻的认识和体会，现在请大家

拿取手中神奇的笔，仿照诗歌的前两节，抒发你对书的感

情。(学生进行仿写)

(设计意图：让阅读与写作美丽地携手，既加深了学生对

第二单元第16页

文本的理解，又有机地进行了习作能力的训练。）

3、交流点评。

例：没有一把神奇的钥匙，

能像一本书，

带我们打开知识的大门。

小结：读书使我们变得豁达，变得高尚，让我们思想

逐渐深刻，目光更加深远；让我们继续多读书，读好书，

与书为友，在书的陪伴下快乐生活，健康成长！

4、有感情的齐背课文。

六、作业设计

1、抄写文中的好词，背诵诗歌。

2、收集一些与读书相关的名言、谚语。

板书设计：

到浩瀚的天地

神奇的书领略人世的真谛

遨游知识的王国

装载人类灵魂中全部的美丽

教学反思

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教学内容忆读书教学课时2课时

1、整体感受，把握课文记叙的主要内容。联系自己平时的

读书实际，加深对读书的认识。

2、将自己收集的有关“书籍”和“书”的名言拿出来交流。

教学目标

概括事例，理清记叙的顺序。

3、随班就读生能较熟练地掌握本课的生字词语，并能大体

了解课文的意思。

深入理解“读书好，多读书，读好书”的意义，联系生活

教学重难点

实际，交流读书经验与启示。

教具准备多媒体课件

教学过程

教师指导与学生活动设计分析补充

第一课时

一、导入新课

由冰心的一首小诗引入：

成功的花儿，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的

芽儿浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。

本诗通过比喻揭示：成功来自艰辛的奋斗的道理。（激

励青年努力学习，艰苦奋斗。）

二、初读课文，整体感知。检查预习情况

1、同桌或前后桌的两位同学为一组，读通课文。

要求与策略：能准确、清晰地读文，要较深入地体会；并

能指出对方同学朗读中的失误与不足。

2、正音释义

管梦天罡地煞无聊朦朦胧

第二单元第18页

无病呻吟勉勉强强不能自己等

三、再读课文，理清课文的脉络

思考：快速浏览全文，圈画出能概括本文主要内容的语句。

同桌交流意见。集体交流。

1、课文主要写了一件什么事？（本文的主要内容）

课文通过回忆作者幼时，少时读书的经历及多年来读书

的经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”。

2、课文紧紧围绕着“读书好，多读书，读好书”这一中心

内容来组材、选材的，请同学在文中圈画作者回忆了幼时工

少时哪些读过的书。

在2—10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、

《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。这些内容体

现了“多读书”这一中心。

3、作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文

中圈画表明顺序的词语。

明确：时间顺序。表示时间的词语：“七岁时”、“同时”、

“到我H"•一岁时一”“在我十二三岁时”。

四、布置作业

1、请同学按时间顺序，课外小结自己的读书书目，并能

指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。

2、关于对作家冰心的介绍。（可附图、文）

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第二课时

一、谈话导入：

同学们，大家都听过“开卷有益”，“读书破万卷”吧。“开

卷有益”就是说只要你一打开书本，从中就能获益，但这

“卷”说的是“好的书”。要看好书，而且要勤看书。同样

《忆读书》这篇课文的作者冰心谈到了她读书的体会。今

天，我们深入体会。

二、深入学习课文，精读感悟

1、预设统领全文的问题：读书有哪些好处呢？试着概括。

①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，

让人获得多种美的享受。

②读书能扩大知识面。

③读书对写作有很大的帮助。

④读书有助于提高人的品德修养。

2、多读书表现在哪些方面？

喜爱读书，读各种各样的书，如：《三国演义》、《红楼梦》、

《茶花女遗事》、《精忠说岳》、《封神榜》……

3、在字里行间体现作者读书体会的词语

例如：《三国演义》让作者感到/'津津有味好听极

了/',还/'含泪上床/',/'哭了一场/'；

《水浒传》让作者/'大加欣赏气愤填胸/'；

《红楼梦》让作者/‘尝到/'满纸荒唐言，一把辛酸泪/',

第二单元第20页

一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味/';

现代优秀的文学作品让作者/'心动神移，不能自已/';

《茶花女遗事》则让作者对外国小说/'有了广泛的兴趣/'O

以上内容体现了/，读书好/，这一中心。

4、在作者眼中，什么样的书才算是好书呢？作者认为：故

事情节精彩，人物个性鲜活，有真情实感，质朴浅显的书

就是好书。

三、细读课文，理解感悟，抓住重点字词进行咀嚼，研究。

就课文中出现的名著让学生来说说自己知道的内容。

如有关《红楼梦》中的人物命运、有关《水浒传》中的

人物名称、有关《三国演义》中的人物分类等。

文中的关键句段：

1、“虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞勉勉强强

地写满了一百零八人的数目，我觉得也比没有人物个性的

《荡寇志》强多了"。（“凑成”“勉勉强强”“写满”等词语

应怎样理解？）

“凑成”这里有“拼凑而成”的意思，“勉勉强强”有“将

就凑合”之意，“写满”有“凑满”之意。这三个词强调指

出：《水浒传》中作者因要着力刻画林冲等人的性格，因而

不可能把每个人物的个性写得鲜明。

2.在母亲的催促下，含泪上床。（“含泪”一词能否去掉？

为什么？）不能。因为“含泪”一词表达了作者对故事下

第二单元第21页

文的无限挂念、惦记。表现了冰心老人读书时的着迷。

3、（“总而言之，统而言之”是否重复？）不重复。作者这

样写，主要是起强调突出的作用，有自豪之感。

四、总结提升，情感熏陶。

吾生也有涯，而知也无涯，而人生中从亲身经历获得的

经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、

间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。读书，是

人获得人生经验的更不竭的源泉。所以，我们要多读书。

五、作业设计：

1同学推荐自己喜欢的冰心作品。要求：可以有感情地朗诵

一首小诗；可以背诵一段美文；也可以介绍一篇文章。

策略：鼓励学生积极地表现自我，体会读书要用心，要能

够读出真心、真人、真情以至创造真我。

板书设计：忆读书

中心内容：多读书、读书好、读好书

记叙顺序：时间顺序

教学反思

第二单元第22页

教学内容走遍天下书为侣教学课时2课时

1、认识4个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢

的段落。

教学目标3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理

由及反复读书的方法，并受到启示。

4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学

习，逐步培养学生阅读的习惯。

教学重点：把握主要内容，体会作者的情感。

教学重难点

教学难点：理解反复读一本书的原因和方法。

教具准备多媒体课件

教学过程

教师指导与学生活动设计分析补充

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界

旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什

么？

二、释题明意，质疑问难。

1、齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题

是什么意思？

2、质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）

三、初读课文，识字读句。

1、初读课文。

师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法

把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新

词画下来，标下段落序号。

2、认字读词。

第二单元第23页

①教师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；

读对了大家跟读。

②教师呈现文中带有生字新词重点句子，学生读句。

③指导写字。师：你们认为这些生字中哪两个字最难写？

谁来教老师写。（着重指导“豫”、“趟”的写法，学生可能

认为其它字难写，可以顺势指导，教师注意引导学生在田

字方格中指导书写。）

④读通课文。师：大家已经有了较强的识字能力，一定会

把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮流读，

互相听评，帮助对方把书读得更通顺，更好。

四、整体感知，自读自悟。

1、整体感知。

用自己的话，说说课文写了什么？

2、自读自悟。

师：为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，

请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。

可以选择自己喜欢的方式读课文。

（此过程中引导学生充分读文，并结合课文，交流感悟，

教师注意评价多样性的引导。作者把书当作自己朋友，当

作自己的家，不论朋友见了多少次，家回了多少次，我们

还是会有新的发现。说明“你总能从一本书中发现新东西，

不管你看过多少遍.”）

（板书：常读常新）

3、感悟方法，拓展小练笔。

①感悟方法。

师：作者“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎

样读的？（生读第7自然段。）

师：你认为作者读书有方法吗？（体会：思考、品味、欣

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赏、寻找新知、小结收获、想象）

（板书：思考、品味、小结,,,,）

师：你认为作者读书有一定顺序吗？（体会“首先,”，然后

””还,,,,最后”的句式）

（这一过程，简单理解，重点读中感悟。）

②关注练笔。

师：读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，

我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？请大家拿出

习作本，写一写，注意用上”首先,,,,然后,，”还,,,,最后”的

句式。

③展示练笔。选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流。

④小结。通过学习课文，不仅知道了作者选择一本书作为

旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。参照作者的

读书方法，对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方

法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。

第二课时

一、回顾导入，感知情感。

1、了解上节课所学内容：了解了作者带一本书旅行的理

山和作者的读书方法。

（板书：以书为侣：原因方法）

2、了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有

什么印象？（作者特别爱书，而且很会阅读。）

3、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课

题？（齐读）

二、体悟方法、品味情感。

1、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了

这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想作者怎

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样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。

2、检查自读情况，进行朗读指导。

师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者

是怎么表达这种情感的？指名读相应的句子、段落交流感

受，指导朗读。

（根据学情安排教学，下面为预设顺序，注意体会以比

喻的表达方式为主。）

（1）假设。（第一、四、七自然段）

①学生谈体会。（作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么

调动读者的阅读热情的？）

②指导朗读。（如：第一自然段中，可供选择的事物应读

出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱。）

（2）比喻。（重点研读。）

a.你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

b.这真像与另一个人同船而行。

C.一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去

就去的故地。

①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比

作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。

②把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，

体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。

③拓展练习。

师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学

生个性化见解。

一本你喜爱的书就是__________，也是______________0

（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一

盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇

遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。）

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（3）设问（第三自然段）

①理解"毫不犹豫二

②体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。

（4）反问。

“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了

吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”

①学生交流体会。（每一次新的接触都让作者爱书的情感更

进一层。）

②体会朗读，体会反问、质问的语气。

（5）列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。

（6）朗读全文，回归整体。（可指名接读。）

师：让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、

反问的表达方法！（完善板书：热爱读书）

理由：常读常新以书为侣热爱读书

方法：思考、品味、小结

三、布.置作业

板书设计：独自旅行以书为伴

书似友书似家

号召读书

教学反思

第二单元第27页

教学内容语文天地二教学课时5课时

1.收集积累“读书”的名言警句。

2.理解读书对人生的重要影响。

教学目标

3.通过综合性读书活动，养成爱读书的好习惯。

4.习作训练，围绕读书的主题，抒发真情实感。

收集积累“读书”的名言警句。

教学重难点

通过综合性读书活动，养成爱读书的好习惯

教具准备多媒体课件

教学过程

教师指导与学生活动设计分析补充

第一课时

一、摘录笔记

二、读一读作者怎样表达她的意思？

用“是的”，肯定自己愿意带一本书出游。连用两个“愿意”，

用反复的修辞手法，表达了自己对书的喜爱。“那没什么关

系”从反面说。

二、关于“读书”的名言警句

1.搜集名句

2.帮你解名句。

书到用时方恨少，事非经过不知难。

奇文共欣赏，疑义相与析。

多少人通过读一本书而使生活翻开了新的一页。

3.一起来收集。

一日无书，百事荒芜。

读书有三到，谓心到，眼到，口到。

第二课时

一、拓展阅读《我的“长生果”》

第二单元第28页

1.读了课文，你大体了解了什么？

2.本文以“读书”为线索，按时间先后顺序记叙的，找出

有关词语。

3.课文详写了什么？略写了什么？

4.理解重点句子。

5.这篇短文给了我们什么启示？

我们明白了阅读对于成长的重要性，领会了写好作文的方

法。只要我们满怀对生命的热爱，孜孜不倦，博览群书，

学以致用，就一定会书写出最绚丽的人生。

二、综合活动——指导学生如何读书

（一）、学生讨论如何安排好自己的读书活动

1、既要注重博览，又要有所侧重。

2、安排好读书时间。比较厚的书，要用化整为零的办法读。

3、晚上读书效果比较好,就把每天读书的时间安排在晚上。

（二）指导学生如何了解书的大致内容

1、看目录可以了解书的基本内容。

2、看内容提要也可以帮助我们迅速了解书的内容。

3、看序言或后记可以了解这本书的写作目的和价值。

（三）怎样选书

1、挑选自己感兴趣的书，自己需要的书。

2、注意是不是好书，是不是精品。

3、看看作者是不是名家，是不是有知名的，权威的出版社

出版的。

第三课时

一、读书活动

1讨论各种读书方法

朱熹的读书方法：读书有三到，心到、眼到、口到。三到

之中，心到最急。学生交流适合自己的读书方法。

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2制定读书守则

L读书时动笔：写摘要、做批注

2.学会使用目录。

3.边读边想象书中描绘的情景。

4.先要读懂，再评论。

3为自己写读书座右铭。

4举办读书汇报会。

二、金钥匙主持人开场白知识

三、单元小结

1、学生自我评价

2、学生他人评价

第四课时

作文课

1、写“我和书的故事”侧重记叙在生活中与书发生的真实

有趣独特的事情，表达书对我的影响和真情实感。

2、写“一本珍贵的书”要写出书的珍贵，为什么珍贵，背

后的故事。

3、写“读书会后”参与过程，见闻感受，自己的新打算。

第五课时

布置任务：修改草稿，誉抄作文。

教学反思

第二单元第30页

命安市雁塔区南察旻小老教案

教学内容古诗二首教学课时2课时

1.理解诗意，想象诗中所描述的情景。

2.体会“身在最高层”和“身在此山中”的不同寓意，感悟

诗中蕴涵的深刻哲理。

教学目标

3.有感情地朗读、背诵两首诗。会默写。

4、读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。培养热

爱大自然、热爱祖国的情感。

教学重点：理解诗意，体会诗中蕴涵的深刻含义。

教学重难点教学难点：体会诗人表达的情感。能用自己的话说出诗句的

主要意思。

1.飞来峰、庐山的图片介绍。

教具准备

2.课前搜集的有关作者的资料。

教学过程

教师指导与学生活动设计分析补充

第一课时

一、背诵古诗，渲染气氛。

（一）引言：同学们，我们以前学过北宋大诗人王安石

的很多诗，现在就请你选择自己喜欢的一首来背一背。

（二）师生共同背诵《泊船瓜洲》《春日》。

（三）今天，我们再来学习一首王安石的诗——《登飞

来峰》。

二、流资料，了解背景。

（一）课件出示飞来峰的图片。

师介绍：飞来峰又名〃灵鹫峰”，在今杭州西湖灵隐寺

附近，有〃东南第一山〃、〃武林第一峰〃等多种称呼，为西

湖〃八大景〃之一。

（二）学生交流关于作者的资料。

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命安市雁塔区南察旻小老教案

师补充介绍：1050年夏，王安石在浙江拜县（今宁波）

任知县，任职期满后回江西临川老家时，路过杭州，登上

飞来峰塔顶，面对眼前广阔的视野，想到鸡鸣见日升的情

景，心中不免感慨万千，于是写下了这首诗。这一年他正

好三十岁。

三、解诗意，诵读体会。

〈一〉初读，逐句理解诗句的意思。

1.自读。

2.指名读，正音。

3.齐读。

4.借助工具书理解重点词语。

寻：古代长度单位，八尺为一寻。千寻：形容塔很高。

闻说：听说。

畏:害怕。

遮：遮挡，遮住。

缘：因为、由于。

5.逐句理解，并把自己的理解说给同伴。

6.指名说每句诗的意思，师生补充评议。

飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。

（“我”登上飞来峰高高的塔顶，听说每天黎明鸡叫

的时候，就能看见太阳升起。）

不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。

（不怕浮云遮挡住远望的眼睛，只因为我就站在了飞

来峰的最高层。）

〈二〉再读，整首理解，提出疑问。

1.请同学们用自己的话，连起来说说整首诗的意思。

2.生自由说诗意，教师巡视，掌握学生的理解程度。

3.指名说诗意，师生补充。

第三单元第32页

命安市雁塔区南察旻小老教案

4.谁还有不懂得地方，就请提出来。

5.师生共同解决疑问。

〈三〉品读，体会诗的含义。

1.师范读，生闭目想象诗的意境。

2.生自读体会。

3.为什么说“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”，说

说你从中懂得了什么？

4.生自由发言。

5.师小结：

要想看得远，视野更开阔，就必须登上最高的一层。

这正如唐代诗人王之涣在《登鹳鹊楼》中所写的（师生齐

背）：”欲穷千里目，更上一层楼”。

＜四》、诵读，表达情感。

1.师谈话：王安石一生都致力于变法革新，他满怀着要

求改变现实的雄心壮志，希望有一天能施展他治国平天下

的雄才大略。此时，当他登上塔顶，联想到鸡鸣日出时光

明灿烂的奇景，通过这首诗表达了对自己前途的憧憬与展

望。请同学们放声朗读，把诗人的这种感情读出来。

2.学生练读。

3.指名朗读，师生评议指导。

4.齐读。

〈五》练习背诵。（个人背，指名背，齐背。）

〈六》尝试默写这首诗。

＜七＞写完后同座检查订正。

四、回顾教学，总结学法。

生自由发言，师归纳小结。

初读，译诗句——再读，说诗意——品读，谈体会一

一吟诵，表诗情。

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第二课时

一、引言导入。

我们曾经学过唐代大诗人李白的一首描写庐山的诗，

还记得吗？请一位同学背一背。（学生背诵《望庐山瀑布》）

今天，我们再来学习一首写庐山的诗一一《题西林

壁》。

二、板书诗题，理解。

题：题写。

西林壁：庐山西林寺的墙壁。

三、交流资料，了解作者。

（-）学生拿出课前搜集的资料互相交流。

（二）指名学生交流，师生补充。

（庐山的资料：美丽的庐山，地处江西省北部，是千

古名山。最高峰汉阳峰海拔1474米，是首批国家重点风景

区。自古就有〃匡庐奇秀甲天下山〃、〃庐山天下恋”之美誉。）

（作者介绍：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学

家、书画家，眉州（今四川眉山市）人，与其父、其弟并

称为“三苏”，曾任翰林大学士。在诗词、散文、书画等

方面都有杰出的才能，代表了北宋文学的最高成就，对后

世的影响极深。）

四、出示自学要求。

（一）借助工具书理解重点词语，并用自己的话说说每

句诗的意思。

（二）作者身在庐山之中，看到的是什么样的景象呢？

这景象是庐山的真面目吗

（三）为什么作者说“不识庐山真面目，只缘身在此山

中。”？你从这句话中悟出了什么道理？

（四）有感情地诵读这首诗。

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五、学生自学，教师巡视指导。

六、全班交流。

（一）理解诗中重点词语的意思。

横看：正面看，从山前山后看。庐山是南北走向，所

以横看就是从东面向西看。

侧看：侧面看。从山的南端或北端看。

不识：看不清。

缘：因为。

（二）说说每句诗的意思。

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

（从正面看庐山，是连绵起伏的雄伟山岭；从侧面看

庐山，是挺拔高峻的山峰。）

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

（看不清庐山真实的面目，只因为自己就身处这庐山

之中。）

（三）用自己的话说说整首诗的意思。

（四）为什么作者说“不识庐山真面目，只缘身在此山

中。”？你从这句话中懂得了什么道理？

（因为身在庐山之中，看来看去，只能看见庐山的一

部分，根本看不到庐山的全貌。）

（这句诗启迪我们认识为人处事的一个深刻哲理：由

于人们所处的地位不同，看问题的出发点或角度不同，因

而对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的

真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。）

（五）指名诵读这首诗，师生评议。

（六）练习背诵、默写。

七、比较这两首诗的不同，深入体会作者的思想感情。

（一）联系实际说说“身在最高层”和“身在此山中”，

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看事物有什么不同？

（二）小组交流。个人汇报。

（三）教师小结。

作业设计：

1.联系实际说说“身在最高层”和“身在此山中”，看事

物有什么不同？

2、举行赛诗会。

板书设计：

《登飞来峰》登高远眺站得高才能看得远

借景抒情

《题西林壁》游山所见当局者迷，旁观者清

借景说理

教学反思

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教学内容牛和鹅教学课时2课时

1.