六年级语文上册第七单元25狼牙山五壮士教学反思北京版_第1页
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Page125《狼牙山五壮士》“如何切实提高语文课堂教学的实效性、有效性”是目前小语教学的重要课题。《狼牙山五壮士士》一课的设计力求体现语文课堂教学的实效性，突显语文学习的过程。一、落实语文课堂教学的实效性、有效性，我认为要围绕课后练习作文章，落实编者意图。《狼牙山五壮士》一课的教学设计，就是以课后习题为教学的基本任务。1．默读课文，仔细思索，为什么称五位战士为“壮士”。在与同学的沟通中，留意结合课文内容说说你的理解。2．课文是按什么依次记叙的？请你根据这个依次把下面的提纲补充完整。3．有感情地朗读课文。第一课时解决第2道习题。其次课时在复习主要内容，完成提纲，整体感知的基础上重点解决第1和第3道习题布置的任务。二、落实语文课堂教学的实效性、有效性，我认为必需重视从说到写，从口头到笔头。1．因为只有从说到写，才能够发觉每一个学生在阅读理解中出现的问题，老师才能够有的放矢地进行教学。假如只是说一说，就会出现以“个体代替整体”，以“老师代替全体学生”的现象。那些在课堂上常常不举手回答问题的学生，不擅于表达的学生所出现的问题老师就无法发觉，就无法予以解决，也就谈不上为全体学生服务了。2．只有从说到写，才能够深化学生的阅读理解。从口头到笔头，才能验证学生提取信息的精确性，才能使学生的理解由浅入深，由支离破裂到完整，有片面到全面精确。3．只有从说到写，才能够训练学生运用语言精确表达的实力，从而提高学生运用语言的实力。说的实力是单一的，而写的实力是综合的。学生到了高年级，要利用各种机会加强写的训练，最好落实在课堂教学当中。《狼牙山五壮士》一课的设计力求体现这一点。不仅让学生敢说、会说、能说，还要让学生会写、写好。这堂课我支配了三次动笔，既关注个体又关注整体，使全体学生参加，而且在时间上有保证。三、落实语文课堂教学的实效性、有效性，我认为必需重视学生的学习过程。实力上“从说到写”是过程；理解上“从部分到整体”是过程；情感上“从初级情感体验到深层情感体验”也是过程。理解重点问题时，先让学生默读课文，动笔写理由。尝试着自己解决问题。而后，再进行集体沟通，动笔修改。这种“自读、探究、感悟”的学习方式不仅架设了文本与学生间的沟通平台，使阅读教学成为学生、老师、文本之间对话的过程，体现了学生的主体地位，也体现了学生的学习由“片面理解”到“完整、深化理解”的提高过程。学生的情感也同样随着内容的深化理解由分散到集中逐步升华，由词句理解进入到了人物内心体验。四、利用多媒体视、听、动结合的特点，创设生动的语言环境，激发学生的学习爱好，五、重视以读促理解。阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。因此老师应创设情境，使学生在主动、主动的思维和情感熏陶下，获得思想启迪。教学中，我引领学生大量的、有针对性地阅读，在阅读实践中与文本发生深层的对话，提升学生的相识。营造主动主动、专心投入的读书氛围，在由浅入深的朗读实践中自主解疑、探

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