2024春五年级语文下册第三单元13精度与略读教案设计苏教版

PAGEPAGE4苏教版五年级下册《精读与略读》【教材分析】这是一篇短小精悍的自学文章，本文主要谈论的是阅读的两种方法精读与略读。开篇先说明了精读的含义，并说出了精读的重要性。之后经由一个过渡段，转到对略读的探讨，指出面对浩大的书籍数量，人的精力是有限的，因此必须要学会略读。接着又指出了略读的意义和作用，并且为读者供应了略读的方法，以教给读者能够顺当地进行略读，随即指出略读不是敷衍了事，要常常回想。最终指名观点：指出要将精读和略读完备结合，以取得良好的的读书效果。这篇文章对于提高学生的阅读实力，提高阅读效率有很大的帮助，老师应在教学中，使学生真正相识到精读与略读的重要性，让学生能够依据不同的书的特点，选择不同的阅读方式，从而提高阅读效率。【学情分析】五年级这一阶段对于学生来说，正是须要培育良好的阅读习惯，养成良好的阅读实力的时期。老师应当教给学生行之有效的阅读方法，帮助学生更好地进行阅读，取得良好的阅读效果。学生对于精读与略读可能理解不深，他们在面对一本书的时候，往往不知道如何着手去读，不知道这本书是否有阅读的价值。这就须要老师教给他们学会略读，让他们通过自己的摸索，去辨别一本书是否值得阅读。同时，老师还要引导学生将精读与略读结合起来，让学生相识到精读的重要性，同时学会将精读与略读相结合，从而取得良好的阅读效果。【教学策略与设计说明】这是一篇短小的略读课文，在学习这篇课文时，应当实行学生自主探究的方式，让学生去独立阅读和思索。老师针对难以理解的地方加以适当地指导，帮助学生扫清理解上的障碍。由于本篇课文内容的特别性，应当让学生去亲身实践“精读”与“略读”两种方法，让他们有相应的阅读感受，而不能只一味地读课文，因此，在教学的最终设计了阅读实践的作业，目的就是要让学生亲身去感悟所学的学问。【教学目标】正确、流利、有感情地朗读课文。自主学习课文，感知并读懂课文。能辨别精读与略读两种阅读方法的不同，弄清二者的关系，学会两种阅读方法，体会二者相结合的重要性。能够针对详细的阅读材料，选择不同的阅读方法以取得良好的阅读效果。【教学重点】能够辨别精读与略读两种阅读方法的不同，弄清二者的关系，学会两种阅读方法，体会二者相结合的重要性。【教学难点】能够针对详细的阅读材料，选择不同的阅读方法以取得良好的阅读效果。【教学打算】多媒体课件【课时支配】1课时【教学流程】导入新课——指导自读课文——检查自学效果——再读课文，总结观点——布置作业【教学过程】教学环节导案学案设计意图/微课设计指导一、导入新课（约5分钟）谈话导入：同学们平常喜爱读书吗？那你们在读书的时候有没有什么方法可以使你读得又快又好呢？（学生探讨回答）现在就让我们一起学习第13课，去学习精读与略读两种方法，以便我们在日后的阅读当中，可以取得良好的效果。思索并探讨阅读的方法。开宗明义式导入，使学生明确将要学习内容。并让学生思索自己阅读时的阅历，以引出“精读”与“略读”两种阅读方法。二、指导自读课文（约20分钟）过渡：由于这是一篇自学课文，须要同学们自己独立阅读与思索，下面我将在幻灯片上出示几个问题，同学们一边读一边思索，也可以进行沟通和探讨。二特别钟后我将指名回答这些问题。指导学生自读课文，提出自读要求。读准字音，读顺句子，读通全文。划出不理解的地方，并与同学探讨。指导学生自读课文，感知文章内容，回答下列问题。（1）课文说了哪些内容？请依据自然段，用简短的语言进行概括。（2）什么是“精读”，什么是“略读”你平常会采纳什么方法，请说明缘由。（3）“精读”和“略读”的作用和意义是什么？为什么除了“精读”还须要“略读”？二者的关系是怎样的？（4）怎样进行略读？（5）作者对于“精读”与“略读”持怎样的观点？3.指导学生再读课文，深化理解文意。“俗话说的‘一目十行’，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。”

提问：（1）“一目十行”是什么意思？

（2）“走马观花”是什么意思？在这里指什么？

（3）你用这种方法读过哪些文章？有什么帮助？

“通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。”

提问：（1）你同意这种说法吗？为什么？

（2）你有过这样的经验吗？

（3）这个“须要”是指什么？为什么这里用的是“须要”而不是“须要”？依据老师提出的要求自读课文，做到字音精确，句子通顺。划出不理解的词语与同学探讨。自读课文，回答老师提出的问题。预设：（1）第一自然段写什么是精读。其次自然段为过渡段。第三自然段说明什么是略读以及阐释略读的意义。第四至第七自然段写怎样进行略读以及略读时应持有的正确看法。第八自然段写精读与略读结合会取得良好的效果。“精读”就是仔细反复地读，逐字逐句地读，深化钻研，对思想内容要透彻理解。“略读”就是大略地读，一目十行地读。依据自己的实际状况照实回答。（3）（“精读”与“略读”的意义，在书上划出，本处略）因为人的精力是有限的，而书籍数量有特别多，为了提高效率，要学会“略读”“略读”是“精读”的基础，通过“略读”可以知道一本书是否值得“精读”。（略）要相互结合。再读课文，深化理解文章内容，仔细思索老师幻灯片出示的问题。独立思索过后，进行小组间探讨。对于开放性问题，结合自己的阅读经验进行思索，并与同学共享。让学生自主学习，可以提高自学实力。学生有自己的阅读阅历和感受，可以在阅读本篇课文中有新的相识和理解，对其以往的阅读习惯有起到肯定的修正作用。可以组织小组间的探讨沟通会，让他们沟通自己的阅读阅历，以求得相互促进，获得阅读实力的提高。三、检查自学效果。（约10分钟）1.指派小组代表回答问题2.指名其他小组补充回答3.老师相机订正1.小组代表回答问题。2.组间补充回答。3，仔细听老师订正和补充，做好笔记。先让学生回答和相互补充，老师最终赐予指导，敬重学生的主体地位。四、再读课文，总结观点（约8分钟01.指导学生齐读课文2.老师总结1.齐读课文，再次感知文意。2.听老师总结，补充笔记。再读课文，获得更深的感悟，老师总结，可以查漏补缺。五、布置作业（约2分钟）体验“精读”与“略读”的方法，并将体验的过程记录下来。练习“精读”与“略读”两种阅读方法。让学生去练习两种阅读方法，可以加深他们对两种方法的理解，可以将所学学问应用于阅读实践之中。板书设计精读与略读含义意义和作用如何操作作者观点教学反思这篇课文是叙述如何进行“精读”与“略读”的课文，在教学中，应当让学生结合自己的阅读阅历去感悟文章，去体会文章所表达的观点。所以让学生自主阅读课文能够取得良好的效果。除此之外，进行同学之间的探讨沟通，能够使他们了解他人的阅读经验，知晓他人的阅读习惯，从而反思自己的阅读方法和习惯是否正确，为