二年级数学上册角的初步认识教学反思一新人教版_第1页
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PAGEPAGE1《角的初步相识》新课标明确指出：加强数学与现实生活的紧密联系,使学生在生动形象的例子里，利用已有的学问和阅历使数学学问得到提升。而且要求“数学教学必需从学生熟识的生活情境和感爱好的事物动身，为他们供应视察和操作的机会”。在教学《角的初步相识》时,我本着促进学生发展的宗旨,让学生视察、揣测、思索、操作、自主探究与合作沟通中创建自己的数学——生活中的数学。

角的初步相识”虽然内容简洁，但由于学生年龄较小，加上生活阅历不足，在教学中不简洁把角的概念讲清晰，尤其是“角的大小与边的长短没有关系”这一教学难点，学生更不简洁理解。所以在备课的时候，我细心设计每一环节，尽可能让学生自己动手去发觉学问，感悟其中的道理，用爱好来调动学生的学习主动性，促使其主动地参加到数学活动之中。

在教学中，我主要做到了以下方面：

一、创建有效的数学学习方式。从多方面对学生供应充分从事数学活动的机会，让每一位学生主动从事数学活动，主动探究自己未知领域的学问，自己去发觉、去创新。如：设计让学生动手竞赛折角，看哪一组折角的方法多，还设计让学生自学画角的方法等。通过这些数学活动的设计，帮助学生在自主探究与合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问技能、思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历，让学生真正学会学习。

二、

注意动手操作，使学生在“做数学”中经验学问的探究过程

《数学课程标准》指出要让学生在动手实践、自主探究、合作沟通中学习数学。在本课中从始到终学生都处于主体地位，学问的获得和学习方法此文转自斐.斐课件.园

FFKJ.Net的形成是在学生在"做"的过程中形成的。从一起先让学生找角指角做角画角等，学生通过动手操作，获得了自己去探究数学的体验，培育了学生的探究意识，学生在合作与沟通中发觉并相识角，进一步体会到角的本质特征。

但是在课堂上，还应当提高效率，驾

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