北师大版二年级下册数学教学设计表格版+全册教学设计

新版北师大版二年级

下册数学教案教学设计表格版+全册教案教学设计

课题搭一搭（一）学校设计者

知识与技能：结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除数关系的

教学过程，理解有余数除法的意义。过程与方法：在探索余数和除数关系的过程中，

目标

初步形成对数学的好奇心和探索欲望，能顺利参与教学活到。情感、态度与价值

观：感受数学知识在生活中的广泛应用.

教学认识余数，理解有余数除法的意义。

重难点经历探索余数和除数的关系，体会余数一定比除数小。

教学

讲授法、探究法

方法

教学

课件、每人20个圆片或者小棒。课时1课时

准备

教师活动学生活动个案分析

一、创设情境。

课件出示搭正方形的画面。

激发本节课学习兴趣

同学们，今天我们也来搭正方形。

教迅速进入情境

准备13个圆片或小棒

学

二、引导探究：

过1、组织小组讨论：13根小棒可以每个同学用学具摆一摆，

搭几个正方形，还剩几根？小组讨论怎样用竖式表

程

搭3个，剩1根，不能再搭打下去，/J'»o

引出有余数除法。

2、认一认，想一想

134-4=3（个）……1（根）进行全班交流。指名回

3答；引导学生探究竖式各

数表示的意思及单位名

4）13称的写法

12

1

结合具体操作活动，确定

单位并相互交流。

认识有余数除法的横式和余数。

横式中每个数在操作过程中各表

示什么，特别是余数“1”

教师活动学生活动个案分析

3、搭一搭，填一填，你发现了什学生操作（用学具摆一

么？摆）。再列出除法竖式,

学生讨论：当小棒根数为14~20完成搭一搭、填一填。

时，除数和余数是怎样变化的，它

发现：余数一会大一会

们有什么关系？

小，余数要比除数小，并

探究原因。

分别用25、31根小棒搭一搭数验

证结论。

右题可以用圆片代替果

三、巩固提高

子摆一摆，也可以用圆圈

1、摆一摆，填一填。代替果子画一画。

教借助操作过程，帮助学生熟悉有余

数除法的认识过程。

学

摆一摆，也可以画一画，

2、做一做，填一填。

过再列式计算结果。

借助操作过程，帮助学生熟悉余数

和除数关系的探究过程。

程

学生仔细观察，找出错

3森林医生。误。

帮助学生克服在有余数除法的学

习中经常出现的两个错误：余数比

除数大，写错单位。

四、总结

搭一搭（一）

板134-4=3（个）……1（根）

书3

设

计4）13

12

1答：可以搭3个正方形，还剩1彳艮。

课题搭一搭（二）学校设计者

初步了解余数含义，学会用竖式表示有余数除法并体会余数一定要比除数小。

教学1

2经历搭房子的实际操作过程，体验竖式表示有余数除法的过程“

目标

3提高学生分析观察和判断能力，养成良好的学习习惯。

教学明确“余数一定要比除数小”的道理。

重难点通过实际操作抽象出有余数除法的竖式书写格式，理解每一步的含义。

教学

合作与探究

方法

教学

学具小棒若干课时1课时

准备

教师活动学生活动个案分析

（一）、创设情景

出示书中情境图异口同声回答

（出示课件）

16根小棒可以搭几个房子,还剩

几根？搭一搭，填一填？

学生动手搭一搭、填一填

（二）探究新知

教

1.结合上面搭房子的过程，认边搭边说

一认，说一说

小组内进行

学

2.同学们观察的真仔组，你能

提出哪些数学问题呢？

说出二六十二，搭2个房

过子，还剩4根小棒，不能

再搭了。

3^看一看，说一说。13/5-2…3

程

看一看说一说

出示书中图片

教师活动学生活动个案分析

三、巩固练习说一说算式中各部分的

1.圈一圈，算一算。名称。

（1）平均每人分到（）块积木，举出实例

还剩（）块。

（2）结合分物过程，和同伴说一

说竖式中每一步的意思？

教

学

（3）分别写出除法算式

（）最大能填几？

过4

（5）想一个可以用“10/4=2…

2”解决的问题，和同伴说一说。

程

四、总结

这节课我们学习了哪些内容？

板

书搭一搭（二）

设

16+6=2盘）……4（个）

计

课题搭一搭（-）学校设计者

知识与技能：结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除数关系的

教学过程，理解有氽数除法的意义。过程与方法：在探索氽数和除数关系的过程中，

目标

初步形成对数学的好奇心和探索欲望，能顺利参与教学活动。情感、态度与价值

观：感受数学知识在生活中的广泛应用。

教学认识余数，理解有余数除法的意义。

重难点经历探索余数和除数的关系，体会余数一定比除数小。

教学

讲授法、探究法

方法

教学

课件、每人20个圆片或者小棒。课时1课时

准备

教师活动学生活动个案分析

一、创设情境。

课件出示搭正方形的画面。

激发本节课学习兴趣

同学们,今天我们也来搭正方形。

迅速进入情境

准备13个圆片或小棒

二、引导探究：

1、组织小组讨论：13根小棒可以每个同学用学具摆一摆，

搭几个正方形，还剩几根？小组讨论怎样用竖式表

教搭3个，剩1根，不能再搭打下去，ZjSo

引出有余数除法。

学

2、认一认，想一想

过134-4=3（个）……1（根）进行全班交流。指名回

3答；引导学生探究竖式各

程数表示的意思及单位名

）

413称的写法

12

1

结合具体操作活动，确定

单位并相互交流。

认识有余数除法的横式和余数。

横式中每个数在操作过程中各表

示什么，特别是余数“1”

教师活动学生活动个案分析

3、搭一搭，填一填，你发现了什学生操作（用学具摆一

么？摆）。再列出除法竖式,

学生讨论：当小棒根数为14~20完成搭一搭、填一填。

时，除数和余数是怎样变化的，它

发现：余数一会大一会

们有什么关系？

小，余数要比除数小，并

探究原因。

分别用25、31根小棒搭一搭数验

证结论。

右题可以用圆片代替果

三、巩固提高

子摆一摆，也可以用圆圈

3、摆一摆，填一填。代替果子画一画。

教借助操作过程，帮助学生熟悉有余

数除法的认识过程。

学

摆一摆，也可以画一画，

4、做一做，填一填。

过再列式计算结果。

借助操作过程，帮助学生熟悉余数

和除数关系的探究过程。

程

学生仔细观察，找出错

3森林医生。误。

帮助学生克服在有余数除法的学

习中经常出现的两个错误：余数比

除数大，写错单位。

四、总结

搭一搭（一）

板134-4=3（个）……1（根）

书3

设

计4）13

12

1答：可以搭3个正方形，还剩1彳艮。

课题搭一搭（二）学校设计者

初步了解余数含义，学会用竖式表示有余数除法并体会余数一定要比除数小。

教学1

2经历搭房子的实际操作过程，体验竖式表示有余数除法的过程“

目标

3提高学生分析观察和判断能力，养成良好的学习习惯。

教学明确“余数一定要比除数小”的道理。

重难点通过实际操作抽象出有余数除法的竖式书写格式，理解每一步的含义。

教学

合作与探究

方法

教学

学具小棒若干课时1课时

准备

教师活动学生活动个案分析

（一）、创设情景

出示书中情境图异口同声回答

（出示课件）

16根小棒可以搭几个房子,还剩

几根？搭一搭，填一填？

学生动手搭一搭、填一填

（二）探究新知

教

1.结合上面搭房子的过程，认边搭边说

一认，说一说

小组内进行

学

2.同学们观察的真仔组，你能

提出哪些数学问题呢？

说出二六十二，搭2个房

过子，还剩4根小棒，不能

再搭了。

3^看一看，说一说。13/5-2…3

程

看一看说一说

出示书中图片

教师活动学生活动个案分析

三、巩固练习说一说算式中各部分的

1.圈一圈，算一算。名称。

（1）平均每人分到（）块积木，举出实例

还剩（）块。

（2）结合分物过程，和同伴说一

说竖式中每一步的意思？

教

学

（3）分别写出除法算式

（）最大能填几？

过4

（5）想一个可以用“10/4=2…

2”解决的问题，和同伴说一说。

程

四、总结

这节课我们学习了哪些内容？

板

书搭一搭（二）

设

16+6=2盘）……4（个）

计

课题搭一搭(一)、(二)练习学校设计者

.使学生进一步掌握有余数除法的意义，理解有余数除法竖式各部分的意思，

教学1

掌握其书写格式。

目标

2.能联系具体情境说明算式，发展学生的数学理解和表达能力。

教学

理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。

重难点

教学

对话交流、玩中学

方法

教学

投影片、小黑板课时3

准备

教师活动学生活动个案分析

一、基本练习

1.()里最大能填几？你是怎么

想的？

3X()<224X()<37学生独立试填，集体订正

()X2<11()X5<38

2.用竖式计算除法.

27+5=38+6=47+9=齐做并指名板演

重点指导：检查余数的大小和别订正笔算除法时，要求

教

忘在横线上写余数.学生口述计算过程及竖

式中各部分的名称.

二、综合练习

学

1、判断。

(1)在除法里，除得的结果叫做

差。)

(2)在除法里，商一定比除数小。

过()

先手势判断，再指名说明

(3)15里面有几个4?列式为

理由。

154-4=2……7()

(4)30+6=5,表示把30平均分

成6份，每份是5.()

程

2、把10枝笔平均分给3个同学，

每人得几枝？还剩几只？

3、有羽毛球23个，如果每盒里

装5个，可以装几盒，还剩几盒？

教师活动学生活动个案分析

4、有42个萝卜，每袋装8个，齐练，指三名学生板演，

可以装几袋？还剩几个？并说明算理，集体订正。

三、拓展训练

1练一练：

24+735+6714-8

17・2

余数是3的算式

根据得数的余数把算式

教

分类，可以计算，也可以

分析，独立完成，集体订

余数是5的算式

正。

CD

学

余数是1的算式

2、练』-----」

过

1、口+口=3……2,除数最小是

（），当商是3时，被除数是（）。

2、04-5=4……□,余数可能是几?小组交流后，集体汇报，

把算式写完整。（能写几道写几道）指名说出理由。

程3、04-0=8.......6,。最小是

（）o

4、□.76O>C）最大是

（）o

四、总结

通过这节课的学习，你有什么收谈收获

获？

板搭一搭（一）、（二）练习

书余数是3的算式余数是5的算式余数是1的算式

设二c

计

课题一分草莓学校设计者

1、引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生在探索、练习中理解有余数除

教学法的试商经验。

目标2、引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题。

3、让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。

教学经历试商的过程，积聚试商的经验，逐步达到熟练程度。

重难点

教学

使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。

方法

教学

电脑、课件课时1

准备

教师活动学生活动个案分析

一、复习

1.提问：在有余数除法里，余数和除全班齐练，指名板演。

数有什么关系？

2.练一练：1095164-5订正后让学生对5小题进

184-5204-533+5行分类：有余数的算式，

没有余数的算式。

教二、探索新知

1.探究试商方法。看课件找出信息

(1)课件显示P4“分草莓”的画面，

让学生理解题意。55个草莓平均放

学在8个盘子里，每个盘子里可以放几

个？还剩几个？

学生估算每盘大约放几

个，小组讨论。

(2)列算式：554-8

过学生在情境图中圈一直，

(3)让学生估算每盘大约放几个。交流体会。

(4)小组讨论：怎么判断估计得对

程不对。

8X7=56比55大;8X6=48比55小。

所有商6。

教师活动学生活动个案分析

思考：：如果商是5可以吗？

如果商是5,则会出现余数比除数大

的情况，所有商不能是5,更不能是

比5小的数。

(5)讨论：怎样估计两数相除所得可以利用乘法口诀，两数

的商？相乘的积要最接近被除

数，但又要比被除数小。

(6)计算有余数除法的四个步骤：

教

一商，二乘，三减，四比。

学

2.填空：P8“每7个草莓放一盘，可订正时可以让学生口述

以放几盘，还剩几个？二思路过程u

过

三、巩固练习：P9“练一练”的第1〜51题结合情境列出除法算

题。式。

2题先让学生想想方框里

能填几，再想想方框里最

程大能填几，最后独立完

成。

3题让学生交流竖式各部

四、总结：你有什么收获？

分意思。

分草莓

55个草莓平均放进8个盘子里，每盘放几个？还剩几个？

板

55+8=6（个）......7（个）

书

6

设

8755

计48

7

答：每盘放6个，还剩7个

课题租船(有余数除法的应用)学校设计者

1、灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。

教学2、在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见，通过合理解决实

目标际问题，体验成功的喜悦。

3、感悟知识的内在联系，激发学生学习兴趣。

灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意

教学

识。

重难点

教学难点：解决实际问题。

教学

回顾、反思、整理、应用

方法

教学

课件课时1课时

准备

教师活动学生活动个案分析

一、谈话引入

同学们到了公园，你最喜欢做什

么？你能把图上的情景讲给大家听

吗？

二、探究新知

1、说一说，想一想。

从图中的情境入手，解决简单的先独立思考，在个人思考的

教实际问题。基础上进行小组交流。

(1)从图中你得到了什么信息？

交流时围绕：你怎样想

学(2)如果有22个同学去划船，至

少要租几条船？的，如何列式，怎样回答问

过

题。

程你认为怎样分配合

理？请用小棒或花摆一摆，

摆出你的分配方案。

(3)列式：224-4=50)……2(A)

答：至少要租6条船。

教师活动学生活动个案分析

2、小结：今天这节课我们应用了有余

数除法的知识来解决简单的生活中的

实际问题，在解决这类问题时，我们

要结合实际来思考，如上面租船的问

至于这6条船怎样分配更合理，我们

要动脑想一想，但分配时不能违反“限

乘4人“这个规定。

3、试一试。有30元，租1条船最

教多可以划几小时？想一想，说一说。先默读题目，独立思考

你能列式解决吗？条件和问题。后指名叵答。

学

条件：每时租金9元。

过

问题：30元钱最多划儿时？

程小组讨论怎样列式，并

完成在练习本上。

三、练一练

1.完成练一练的1、2题。（1）独立完成。

2.完成练一练的3、4题。（2）小组交流，说一说你

是怎样想的

租船

22个人去划船，每条船限乘4人，至少要租几条船？

224-4=5（条）……2（人）

板

5+1=6（条）

书

设答：至少要租6条船。

计

课题练习一学校设计者

1、巩固有余数除法的试商方法。

教学

2、灵活运用有余数除法的知识解决生活中的实际问题。

目标

3、培养学生合作探究的能力。

教学1、巩固有余数除法的试商方法。

重难点2、培养学生解决生活中实际问题的能力。

教学

自主学习、交流探究

方法

教学

情景图、多媒体课时1课时

准备

教师活动学生活动个案分析

、基本练习A、让学生说说题日

1、课本第13页第1小题的意思，如何做题。B、

学生自主完成题目。C、

气）里最大能填儿？”班内汇报交流。先找一位

学生详细汇报自己解题

的全过程，然后再找学生

教简要汇报其它题目的答

案。

2、课本第13页第2、3小题。A、让学生独立完成

题目。B、反馈。首先找

“列除法竖式”一位学生在班内汇报自

学

己的试商方法，全班学生

共同判断正误。其余题目

同位间互相检查，并说说

自己的思考过程。

过

二、综合练习A、学生观察情景图

说说图中的数学信息及

要求的问题。B、同座俩

1＞课本第14页第4小题人互相检查，并说出自己

程

的思考过程。C、班内汇

报找一位学生在班内

说说答案，全体师生共同

判断。

2、课本第14页第5小题A、学生独立审题。E、

学生独立列式完成题目。

（要求学生列竖式解决）

教师活动学生活动个案分析

C、班内汇报总结，

用投影仪展示学生的答

案，并让学生说说自己是

如何做出题目来的。全体

师生共同判断。

教3、课本第11页第6题

A、让学生独立思考

全体师生共同研究，如果学生说解决问题。B、班内汇报

的不到位，师做补充。总结。C、第3个小题有

些困难，估计小部分学生

学也能说出答案，让他们详

细得表达自己的思考全

过程。

过

三、总结说说试商时要注意什

程

说说在本节课你学习到了什么？么？

板练习一

书

设

计

课题二方向与位置东南西北学校设计者

1.在熟悉的环境中正确认识东、南、西、北四个方向，并在指定一个方向的条件

教学下辨认其他三个方向。

目标2.体会“上北、下南、左西、右东”规定的必要性，会在地图上辨认四个方向。

3.在辨认方向的过程中，体会物体监督位置关系，增强方向感，发展空间观念。

教学重点：建立东、南、西、北的方位观念。

重难点难点：应用四个方位词描述物体的位置关系。

教学

观察法、小组探究

方法

教学

课时1

准备教科书附页1中的记录纸

教师活动学生活动个案分析

一、导入课题

活动一

观察体验一一在操场上辨认东南

西北组织学生到操场上

教把学生带到操场上，提问：“同学

们，你们知道太阳每天从哪个方向升指名回答

起吗？

1、说一说、指一指太阳升起的方学生一边说一边指

向。

学

学生面向东方

2、说一说、指一指其他三个的尝试说出其他三个方向

方向。指名让他一边说一边做

给大家看。

过同伴互相指一指说一说

活动二

动手操作、合作探究一一体会规定

方向的必要性

小组活动：

程

1、观察并与同伴说一说操场上东小组观察说一说

南西北各有什么。

2、各自在记录纸上记下来操场上

东南西北各有什么，并标明四个方写在记录纸上

向。

3、交流记录结果，体会规定方向的回教室把记录纸贴在黑

必要性。板上

讨论：这些作品有什么不同。组织讨论交流

教师活动学生活动个案分析

活动三

想一想填一填——有“现实”到

“图纸”再到“现实”,认识地图,

发展空间观念。学生吧自己的记录纸转

1、教师介绍地图的绘制动成“上北、下南、左西、

右东”在交流。

2、联系记录纸和操场上四个方向学生放下记录纸想一想

上的景物想一想说一说。说一说

再把记录纸竖起来再想

一想说一说。

教

活动四

说一说一一辨别相对的位置关系同座互相说一说

面向不同方向，说出其他三个方

向。

学

三、巩固提高

1、在教室里辨认东南西北。先确定一个方向再说其

他方向。

一个学生说方向，另一个

过2、我说你做。

学生做动作。

3、完成书第16页练习题3.完成练习3

程四、回顾总结：回顾总结

1、生活中怎样辨认东南西北？

2、在地图上怎样标识东南西北？

为什么在地图上要规定方向？

板二方向与位置东南西北

书上北、下南、左西、右东

设

计

课题二辨认方向学校设计者

1.结合具体情境，知道东南、东北、西南、西北四个方向，发展初步的空间观念。

教学

目标2.能运用八个方向描述物体所在的方向，体会数学与现实生活的联系。

3.在制作方向板的过程中，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

教学知道东南、东北、西南、西北四个方向，能够描述物体所在的方向，

重难点

教学

情境导入小组探究

方法

教学

小黑板方向板课时1

准备

教师活动学生活动个案分析

一、创设情境导入新课

同学们，今天淘气要带我们区学生认真观察，获得数学

他的学校看看，你们愿意吗？信息，提出问题

（出示情境图）

动物园在学校的什么方向？学生试试

这就是我们这节课要探究的问

题o（出示课题一一辨认方向）

教

二、探究新知

1、确定方向

学图中还有乃些建筑物没有说回答：图书馆、动物园、

过？少年宫、电影院

这些建筑在学校的什么方向小组学生探究，交流。

呢？

过（教师说明：西南、西北、东南、

东北表示方向的词语）小组同学互说，汇报交流

刚才我们又认识了四个方向，

科谁能用这些词语说说淘气学校都

有什么？

学生在空白方向板上标

2、画方向板出方向

现在你知道几个方向了？请你

试着在纸上画出方向板。

（小黑板出示空白的方向板）

组织学生展示画出的方向板汇报交流,大家评判

教师活动学生活动个案分析

二、巩固致使，实践运用

1、换角色做淘气，根据手中的方向

板介绍自己的各个方向的同学分别组内互说互评

是谁？

2、每个同学都来当淘气，句组内同学生认真倾听，回答。

学说说自己各个方向都有谁？

3、淘气看到同学们在这节课里表现

的真棒，特想出道题考考大家。我

的家乡是首都，那你能猜出我的家学生观察我国行政区域

乡是哪吗？图。完成其他问题，交流

汇报。

根据这幅图找出我家乡的位置？

教

（出示练一练的第一题）

学生独立完成

4、出示练一练的第二题

学

四、课堂总结

这节课你有哪些收获？学生汇报本节课所学的

过内容。

五、布置作业，拓展延伸

请你展开想象的翅膀，为学校设

计一张未来的规划图，校园的各个

方向都有什么？简单的画下来，下

一节课我们来比比谁的更有创意。

板辨认方向

书

方向板

设

计

课题三生活中的大数数一-数（一）学校设计者

1、结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，理解大数的实际意义。

教学2、借助操作活动，认识新的计数单位“千”，了解个、十、百、千计数单位之间

目标的关系，初步发展位值概念。

3、结合对比、想象的活动，感受千的大小。

1、让学生发现生活中的大数，充分感受大数。

教学

2、认识计数单位“干二了解个、十、百、千计数单位之间的关系，初步发展位

重难点

值概念。

教学自主、合作、交流

方法

教学

多媒体课件计数器学具课时1

准备

教师活动学生活动个案分析

一、创设情境，激趣导入

1、谈话：我们以前只学了1001、明确学习内容。

以内的数，今天看来，用这一点点知

识来认识生活中的事物，对小朋友们

来说已经远远不够了。生活中还有许

多大数，今天我们就一起来研究《生

教

活中的大数》。（板书课题）

2、请同学们动动脑筋，找找生活2、找大数，交流。

中的大数，与同桌交流一下。

二、主动探究、建立数感

学

1、初步感知1、学生进行初步地数数

（1）出示一小堆方块（10块）体验。

谈话：你能估计一下这里有多少

个方块吗？请你数一数。2、学生可能回答：一个

过

2、提问：我们是怎样数的？我们一个地数。

还可以怎么数？学生可能回答：2个2个

教师对学生多种数的方法都要给地数、5个5个地数

予肯定。

程

（2）出示一堆方块（100）

谈话：你能估计这堆方块有多少3、学生进行估计，可能

块吗？回答50块或80块。

课件演示：一排10个方块，共10

排。请学生随着课件一十一

十的数一数：10、20、

30……90100

教师活动学生活动个案分析

现在你知道有多少个方块吗？你

为什么能一下子说出是100块呢？引

导学生理解以10作单位清楚、方便，

并板书。4、学生再次进行估计c

(3)出示更大一堆方块(1000块)

谈话：你现在还能估计这堆方块有多

少个吗？5、请学生随着课件一百

课件演示：一板100个方块，共10一百的数一数：100、200、

板。300,,,,900、1000

教

现在知道有多少个方块吗？你为

什么也能一下子说出是1C00个方块6、学生根据数的过程回

呢？引导学生理解在这里以100作单答：一百一百地数，10个

位，能更方便地数数。一百是1000c

学

(4)进一步感知1000这个数

刚才我们在900以后数的数是多

少？我们刚才是怎么数出1000的

呢？

过

三、解决问题，实际运用一百一百地数，从100数

1,引导学生开火车数数：到1000一百一百地