一年级语文上册教学设计

一年级上册语文教学设计

课题《影子》

教1.认识“影、前”等11个生字和宝盖头、女字旁、月字旁3个偏旁；会写“在、

学等4个字和斜钩1个笔画。

目2.正确朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。借助生活经验，理解影子与人形影

标不离的特点。

3.借助情境，辨别前、后、左、右4个方位，并用这4个词来表达方位

正确朗读课文；识记“前、后、左、右”，在生活情境中辨别这4个方位，并用

这4个词来表达方位。

教学重点

教学难点斜钩和卧钩的书写区别。

课时安排2教学准备电子课件

我主备内容

第一课时

教学目标：

学1.认识“影、前”等5个生字，会写“在、后”2个

一、2.抓住重点句，结合学生的生活经验，体会

影子的特点。

设二、教学过程：

猜谜导入，揭示课题

1.出示谜语，引出“影子二

像我不是我，常常跟着我，

计一会儿在前，一会儿在后，

和它说说话，就是不开口。

2.指导“影子”的读法。

（1）对比读“影”和“音”，体会后鼻音和前鼻音的发音区别。

（2）复习轻声的读法，读好“子工

3.出示图片帮助学生理解“影”的意思。

二、初读感知，初识“影子”

1.朗读课文，读征字音，读好停顿。

（1）出示“跟着我、陪着我、好朋友”等需要读轻声的词语

教师范读，学生跟读。

（2）教师范读课文，学生跟读。

（3）学生反复朗读课文，教师随时纠正。

（1）2.读重点句，体会影子的特点。

出示重点句，学生朗读。

就像一条小黑狗。它是我的好朋友。

教主备内容

说说为什么说影子像一条小黑狗，为什么它是“我”的朋友C

画出表现影子与“我”形影不离的句子，读一读。

（3）让学生结合自己的生活经验，说说影子与人形影不离的特点，加深

a对儿歌的理解。

学

三、认读“前、后、左、右”4个生字

出示句子：影子在前，影子在后，影子在左，影子在后。

1.指名读4个生字。重点指导“左”的发音，与“正”对比着读，体

设会平、翘舌音的不同。

2.疥析“左”和“右”的字形。利用口诀：左下有个工，右下有个口。

3.结合课后第二题，帮助学生理解、运用4个方位词，引导学生说完整

的话，鼓励学生用多种句式表达。

计四、巩固识记生字

1.教师出示生字卡片，学生“开火车”认读。

2.教师读生字，学生出示相应的生字卡片。

通过课中操来巩固生字学习。

像我不是我，常常跟着我。（站立拍手）

影子在前，影子在后，（跟着方向，有节奏地小跑）

影子在左，影子在右。（跟着方向，有节奏地小跑）

通过做动作来感它像小黑狗，是我好朋友。（站立拍手）

感受字义，不仅达到了巩固的目的，还可以让学生在课堂上动一

动，调节课堂氛围，符合低年级学生学习的特点。

五、学写“在、后”

1.引导学生说说写字要注意什么。围绕执笔姿势、写字姿势、字的笔

顺、关键笔画等方面进行交流。

2.教师范写。强调撇的变化与写法。

3.学生试写，教师巡视指导。反馈评价。

4.展示写得好的字，出示问题范例并纠正。

5.学生再次练写。

第二课时

一、复习检查

1.指名读课文。

2.出示卡片认读生字：个右左朋友朋友

认读要求认识的字：影影子条黑狗小黑

狗常常常

教学设计

主备内容

二次备课

二、指导背诵课文

1.练习背诵课本，借助填空，引导学生记忆课文内容，练习分段背诵，再

背诵全文。

“2.说说在你座位的前面、后面、左面、右面都是谁。

学三、识字、写字

L用熟字记忆生字。

2.指京书写。看清每个字在田字格中的位置，再按笔顺描写，最后独立写两

个字。教师行间巡视，发现问题及时纠正。

设四、阅读《国风雅韵》中的诗《月下独酌》

五、教师总结

学习了第4课，我们学会了7个字，1个新笔画“”斜钩和1个新偏旁。读了这

遍课文我们知道了影子常常跟着我们，陪伴着我们，给我们的生活增添了许多乐

趣。根据观察，中午的人影短，早上和下午的人影子长。细心的小朋友们，只要你

计们注意观察，相信还会发现更多有趣的事。晚上在家里的墙上，可以用手做出各种

手影图形。不信，你试试看。

教

学

反

思

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课题《比尾巴》

1.认识“比、尾”等11个生字和提手旁、八字头2个偏旁；会写“长、比”

教

等4个字和竖提1个笔画。

学

2.朗读课文，读好问句的语气。背诵课文。

目

3.模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。

标

4.模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。

朗读课文，背诵课文。

教学重点

教学难点读好问句的语气；注意人字头和八字头的区别。

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主备内容

第一课时

一、游戏激趣

同学们！你们愿意交朋友吗？愿意就伸出你的小手，我们大大家握一握

手，马上就是好朋友。

二、复习生字

读题：我们没有尾巴，可是有一群小动物，它们有尾巴，它们正举行比尾巴

大赛呢，这节课，我们来学习一一比尾巴

教复习生字：（智力大闯关）指名一一开火车一一齐读

三、识字写字

1.识字。

本课新学的偏旁，“伞”字的人字头容易与“公”字的八字头混淆。

学可以把“伞、公”放在一起进行比较，让学生仔细观察偏旁的不同。本课中

的“长、短”是一组反义词，可以把它们放在一起识记。如，让学生说一说

生活中哪些东西长，哪些东西短。利用字族识字。如“巴”和“把"，字音

相近，在认识基本字“巴”的基础上，结合偏旁“才”的学习，认识“把。

设本课有不少表示事物名称的生字，可以组成词语让学生识记。如，“尾、巴、

伞、兔”可以分别组成“尾巴、雨伞、兔子”。也可以让学生联系生活经验去

理解，或者让学生结合图片去理解。有些字，如“最”很难单纯地讲词义或

用法，教师可引导学生将课文中描写的6种动物放在起比比，看看谁

计的尾巴最好看，由此领会“最”的意思。

2.写字。

本课要学习新笔画竖提。竖提和竖钩容易混淆，可以通过范写，强调二者

的方向是相反的，还可以带着学生边念儿歌边做动作进行区分，如，“竖提

竖提往外提，竖钩竖钩往里钩”。本课要写的4个字中，“比”中的竖提和

竖弯钩容易混淆，可以让学生反复书写加强记忆。“比、长”的书写都要注

意笔顺，“比”的笔顺是：横、竖提、撇、竖弯钩，“长”的笔顺是：撇、

横、竖提、捺。“巴、把”都含有“巴”字，但是大小不一样。可以通过视频

演示，“巴”加上提手旁后变小了。

本课要学习新笔回竖提。竖提和竖钩容易混淆，可以通过范写，强调二者

的方向是相反的,还可以带着学生边念儿歌边做动作进行区分,如，“竖提竖

提往外提，竖钩竖钩往里钩”。本课要写的4个字中，“比”中的竖提和竖

弯钩容易混淆，可以让学生反复书写加强记忆。“比、长”的书写都要注意

笔顺，“比”的笔顺是：横、竖提、撇、竖弯钩，“长”的笔顺是：撇、横、

竖提、捺。“巴、把”都含有“巴”字，但是大小不一样。可以通过视频演示，

“巴”加上提手旁后变小了。

本课要学习新笔画竖提。竖提和竖钩容易混淆，可以通过范写，强调二者

的方向是相反的，还可以带着学生边念儿歌边做动作进行区分，如，“竖提

竖提往外提，竖钩竖钩往里钩”。本课要写的4个字中，“比”中的竖提

和竖弯钩容易混淆，可以让学生反复书写加强记忆。“比、长”的书写都要

注意笔顺，“比”的笔顺是：横、竖提、撇、竖弯钩，“长”的笔顺是：撇、

横、竖提、捺。“巴、把”都含有“巴”字，但是大小不一样。可以通过视

频演示，“巴”加上提手旁后变小了。

教主备内容

二、课文学习

1.朗读指导。

(1)让每位学生自由读和不同形式的对读

重点指导学生读好问句。可以先出示4个较短的问句和作为回答的

学

陈述句，通过对比范读，让学生体会到问句末尾的语气要上扬。然后以

“谁的尾巴长”为例，让学生练读，教师纠正后，再让学生读好其他的问

句。

(2)出示两个较长的问句，通过对比范读较长的问句和较短的问句，

设让学生体会到在读较长的问句时，“谁的尾巴”后面可以稍作停顿，快速

换口气，再接着往下读。学生以“谁的尾巴好像一把伞”为例进行练读后，

再读好另一个较长的问句。一些词语的读法需要注意，如，问句和答句的

重音要放在“谁”和“松鼠、兔子”等称说动物的词语上，“的”要读

得又轻又短，学会连读，不拖音。

计2.理解运用。

词句的理解要充分利用学生的生活经验和课文插图。如，理解“弯”

和“扁”时，可以利用插图进行观察理解。教师可让学生想一想，说一说：

和“弯”意思相反的词是什么？“扁”还可以用在什么地方？在理解

“松鼠的尾巴好像一把伞”时，不必告诉学生这是一个比喻句，也不必让

学生说出“松鼠的尾巴”与“把伞”什么地方像。只要将松鼠的图片

与一把伞的图片放在一起让学生看一看，或者让学生想一想伞的样子，

使学生从整体上感受它们之间的相似就可以了。

3.课后练习。

背诵课文。

指导学生背诵时要有方法，不能死记硬背。可以回忆课文插图，想

一想谁的尾巴长，谁的尾巴短。也可以想想每小节讲述的内容都有什么特

点。如，第二节说到的动物都有四条腿，都非常敏捷；第四节说到的动物

只有两条腿，都有翅膀。

第二课时

一、复习、梳理全文

1.同桌两人一个但记者，一个当裁判自己练练看吧！展示读

2.下面的小朋友也想当，那男生来来当小裁判，女生来当小记者,

比比看，谁最棒？

3.有一些新的小观众来看比赛了，他们不知道比赛的情况呢，我们

一起告诉他们吧。一、二小组当小记者，三、四小组当小裁判。

4.、小朋友们越来越厉害了，你们能只看图就把这么长的课文背下

来吗？

5.这些小动物的尾巴很好看，可是有一些小动物他们的声音可好听

了，这不他们也举行了比声音大赛，我们一起听听看:谁的声音最好听？

一、复习、梳理全文

1.同桌两人一个但记者，一个当裁判自己练练看吧！展示读

2.下面的小朋友也想当，那男生来来当小裁判，女生来当小记者，

比比看，谁最棒？

3.有一些新的小观众来看比赛了，他们不知道比赛的情况呢，我们

一起告诉他们吧C一、二小组当小记者，二、四小组当小裁判C

4.、小朋友们越来越厉害了，你们能只看图就把这么长的课文背下

来吗？

5.这些小动物的尾巴很好看，可是有一些小动物他们的声音可好听

了，这不他们也举行了比声音大赛，我们一起听听看，谁的声音最好听？

一、复习、梳理全文

1.同桌两人一个但记者，一个当裁判自己练练看吧！展示读

2.下面的小朋友也想当，那男生来来当小裁判，女生来当小记者，

比比看，谁最棒？

3.有一些新的小观众来看比赛了，他们不知道比赛的情况呢，我们

一起告诉他们吧。一、二小组当小记者，三、四小组当小裁判。

4.、小朋友们越来越厉害了，你们能只看图就把这么长的课文背下

来吗?

5.这些小动物的尾巴很好看，可是有一些小动物他们的声音可好听

了，这不他们也举行了比声音大赛，我们一起听听看，谁的声音最好听？

一、复习、梳理全文

1.同桌两人一个但记者，一个当裁判自己练练看吧！展示读

2.下面的小朋友也想当，那男生来来当小裁判，女生来当小记者，

比比看，谁最棒？

3.有一些新的小观众来看比赛了，他们不知道比赛的情况呢，我们

一起告诉他们吧。一、二小组当小记者，三、四小组当小裁判。

4.、小朋友们越来越厉害了，你们能只看图就把这么长的课文背下

来吗？

5.这些小动物的尾巴很好看，可是有一些小动物他们的声音可好听

了，这不他们也举行了比声音大赛，我们一起听听看，谁的声音最好听？

教学设计

主备内容

修

二次备课

二、复习问句和答句

小黑板出示问句和答句

课后第二题的左边摘录了文中一问一答的一组句子，右边放的是另一组一问

一答且句式相同的句子，只是替换了个别词语。可以在引导学生反复朗读课文原句

学

的基础上，问学生：“谁的样子最可爱？”学生的回答可以是“兔子的样子最可

爱”，也可以是其他动物的样子最可爱，只要句式相同即可。教师和学生还可以交

换角色，由学生来问，教师来答，让学生进一步熟悉一问一答的语言表达和句

式。在此基础上，还可以继续拓展开去，做更多的问答游戏。

设

三、复习生字

1.小朋友们，比尾巴大赛这么热闹，连天上的白云也过来看了，他看着看

着就忘了回家了，我们送他回家吧？

2.出示云、公、车，你发现什么？都有撇折

计3.昨天，我们已经说了要怎样才能写好这个笔画呢？

四、课外延伸

1.比尾巴大赛这么好玩有趣，其他的小动物也很想参加呢，看有哪些小动

物报名了！（贴图片）

2.谁能象课文里一样，当当小记者问一问，当当小裁判评一评？

3.小朋友们猜一猜，想一想，这些小动物的尾巴有什么作用，你还知道哪

些小动物尾巴的作用呢？

教

学

反

思

一年级上册语文教学设计

课题《青蛙写诗》

教

1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“下、个”等4个

学李。

目2.正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。

标

3.借助具体事物认识逗号和句号。

教学重点正确朗读课文；借助具体事物认识逗号和句号。

教学难点读好儿化音；会写“雨”。

课时安排2教学准备电子课件

主备内容

第一课时

一、情境激趣，引入新课

阅读《国风雅韵》中的《西江月》，激发学生学习兴趣。

二、初读课文，定位识字

教1.导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。

2.学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字.

学三、深入读文，随文识字

认识“点、要、过、给、当、串、们、以“。

设（1）本课中一些生字声母的发音容易与其他声母混淆。

如，“点、当”的声母d容易与1混淆，“过、给”的声母g容易与k混

淆;可以把儿个容易混淆的声母放在一起，通过比较朗读帮助学生区分。

（2）本课要求认识的两个偏旁，秃宝盖容易与第5课学习的宝盖头混淆。可

以把两个偏旁放在一起，让学生通过比较发现秃宝盖之所以“秃”，正是因为它

计

少了一点。四点底一般表示火的意思，“点”的字形就像在火的上面放了一口锅，

有人拿着勺子在搅拌。

（3）可以运用形象的方法帮助学生识记字形。如，可以出示一串糖葫芦的实

物或图片，让学生建立“串”的形象，从而识记字形。并启发学生说说看到这个

“串”字，还会想到什么，可能会想到一串鞭炮、一串项链、一串灯笼、一串葡

萄……让学生从图片和生活实际中了解“串”的字形和字义。

（3）可以运用形象的方法帮助学生识记字形。如，可以出示一串糖葫芦的实

物或图片，让学生建立“串”的形象，从而识记字形。并启发学生说说看到这个

“串”字，还会想到什么，可能会想到一串鞭炮、一串项链、一串灯笼、一串葡

萄……让学生从图片和生活实际中了解“串”的字形和字义。

主备内容

(4)对字义的识记，可以充分利用学生的学习经验。如，学生在学

习中经常写字，回忆一下写字的过程，就可以理解“写”的意思。本课

是一首儿童诗，让学生读一读课文，就能体会“诗”的意思。

(5)对生字加强巩固，除了充分利用课后第三题列出的词语外，还可以再

组一些词让学生读一读。如“写诗、诗句、只要、人们、我们”。

四、指导写字

本课要写的4个字都有竖这个笔画，提醒学生竖要写得直。“下、个、丙”都是

从上往下书写，“下、个”上宽下窄，“雨”上窄下宽。巩固写字环节，可以用

这4个字组成词语•，让学生抄一抄。如“下来、下山、坐下、个子、下雨、雨

天、人们、我们二

教五、课文学习

1.朗读指导。

指导学生朗读第一小节时，可以结合课文插图，说说小青蛙是什么

表情，它的心情怎样，让学生想着小青蛙的样子读第一小节，结合“我要

学写诗啦”这句话，启发学生体会小青蛙兴奋的心情，读出高兴的语气。

课文第二、三、四小节，语言形式大致相同，朗读指导和内容理解可以结

合起来，通过讲、扶、放的方法，把句子读通、读顺，在此基础上可以

进行分角色朗读。课文最后一小节是青蛙写的诗，因为这首诗传达的意思

可以有多样化的解读，所以可以让学生自己处理轻重、快慢，放手让学

设生进行个性化朗读，互相评一评谁读得更好听。

2.理解运用。

学习第一小节，教师可以播放雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的声音，帮

计助学生理解“淅沥沥”“沙啦啦”的意思，这一小节的学习可以采取以读

促讲，读中感悟的方式。学习第二、三、四小节时，可让学生说说青蛙写

诗的时候谁来帮忙了，他们想怎样帮忙。可以出示“我要给你当个小逗号”

“我能当个小句号”“我们可以当省略号”3句话，让学生体会表达同一

个意思可以有不同的表达方式。接下来，可以让学生根据小蝌蚪、水泡

泡和一串水珠的特点，到青蛙写的诗中去找一找他们，看看他们有没有帮

上忙。借此引导学生认识逗号、句号和省略号的样子。学习第五小节，可

以引导学生去自主发现青蛙的诗的特点：只有一个“呱”字。这个字是

拟声词，“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，小青蛙透过这样的语言会传达

什么呢？要启发学生发挥想象，并通过个性化的朗读，把自己想到的读

出来。

五、课堂小结，自主作业

课后第一题是为了培养学生在课文中找出相关信息的能力而设

计的，本课只是初步了解，后继单元还将进一步学习。可以用圈圈画画的

方法，先找到相关信息，再引导学生组织语言进行完整回答。课后笫二题

要充分利用课文插图，先让学生说一说小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的

课后第一题是为了培养学生在课文中找出相关信息的能力而设

计的，本课只是初步了解，后继单元还将进一步学习。可以用圈圈画画的

方法，先找到相关信息，再引导学生组织语言进行完整回答。课后第二

题要充分利用课文插图，先让学生说一说小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的

教学设计

教主备内容

修

二次备课

特点，再根据特点去找诗里的逗号和句号。

第二课时

学一、创设情境，巩固生字

二、创设情境，感悟课文

1.学习第1小节一一感受雨天的美。

2.学习第2〜4小节。分角色朗读对话，感悟童趣。

3.拓展延伸，训练语言。

4.学习第5小节，美读诗文，启辿灵性。

5.引读仝文：雨天的景色多美呀！青蛀的朋友们多团结呀！所以青蛀才能写

出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。

三、指导观察，自主书写

1.指导书写“雨”字。

2.导学：观察这个生字，书写时要注意哪些问题.

3.引导观察“雨”字在田字格中的位置.，根据学生汇报，教师范写指导。

四、背诵课文，总结全文

四、背诵课文，总结全文

教

学

反

思

一年级上册语文教学设计

课题《雨点儿》

教

1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读准多音字“数、长”

学的字音；会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。

目2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

标3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

4.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

教学重点

教学难点读准多音字“数、长”的字音;会写“有、从，

课时安排2教学准备电子课件

主备内容

第一课时

一、谜语激趣，导入新课

1.多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨)

2.通过谈话，调动学生己有的知识储备。

3.揭示课文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目)

4.指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老

a师读，再齐读。

二、初读课文，自学生字

1•识字。

多善字的认读要结合字义进行。

学可以让学生结合课文的语境，体会“数”的意思是清点数目，“长”的意思

是生长。从而让学生知道这两个字在课文中应分别读Shu和偏旁儿歌zhd

ngo房顶平平秃宝盖，本课要求新认识的穴宝盖，容易与前面学过的宝盖加

个烟囱宝盖头，住进八人穴宝盖。头、秃宝盖混淆，可以编儿歌帮助学生识

设记本课有许多前鼻音和后鼻音的字，如“半、问、方、更、长二将“半”和

“方、长”，“问”和“更”对比范读，帮助学生区分。

可以运用多种方法帮助学生识记字形、理解字义。

(1)熟字换偏旁。如，“闪”字中的“人”变成“口”，就成了“问:

计(2)联想识记。“绿”和“红”都是表颜色的词，都是纹丝旁。可以从熟字“红”

过渡到“绿二

(3)结合语境。如，联系《比尾巴》一问一答的形式，引导学生体会“问”的意

思。结合句子：“花红了。”“花更红了。”在对比中体会“更”的意思。

(3)对比识记。如，“半”“彩”的学习，可以出示一张纸和半张纸，帮助学生理

解“半”。也可以出示一张黑白照片和一张彩色照片，通过对比，让学生理解“彩”

的意思。把生字组成词语让学生练读。如“云彩、半空、来到、地方、没有、绿

草、出去

主备内容

2.写字c

书写本课生字时，可以引导学生关注独体字作偏旁时，出现的字形变

化。如,书写“有”字时，可以对比“有”和“月”，“月”在作偏旁时,

撇变成了竖。书写“从”字时，对比“从”和“人”，“从”左边“人”

的捺变成了点。还要重点指导横钩的书写，注意横撇、横折的区别。

（一）过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？快打开书来读

一读吧！

（二）引导学生自读课文，小组合作学习生字。提出自学要求：

（三）检查自学情况。

1.认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。

课件出示带有拼音的词语：

2.小组匕赛，“开火车”认读没有拼音的生字。

三、多种方法，随文识字

教4.朗读第2〜4自然段，学习生字“半、空、问、至IJ、方、没二

5.学习第5自然段，认识生字“更、绿、出、长”。

四、快乐游戏，巩固生字

学电子课件小游戏

五、指导书写

1.出示本课会写字：问、半、你、有、从。

2.指名领读、组词。

设3.指导书写“你”字。

4.引导学生学习“问、半、有、从”的书写，先同桌说一说书写时要注意

哪些问题，再独立练习书写。

计第二课时

教学目标：

1.朗读课文，读好恰当的停顿。

2.认识“更、绿”等4个生字；会写“半、你”2个字。

3.理解课文内容，感受雨点儿给大地带来的美好变化。

一、情景导入，复习生字

问、半、你、有、从。可以把这些字组成词语，让学生写一写，帮助学生

巩固。如“一半、半天、半月、从来、你们二

二、深入读文，朗读感悟

（一）学习第1自然段

（二）品读第2〜4自然段

1.过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿（出示图片）。

瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是其中的一个可爱的小雨点儿。

2.学生自由朗读，寻找答案。

教学设产

主备内容

（三）朗读第五自然段，读好恰当的停顿

1.创设问题：《青蛙写诗》中的小蝌蚪和水泡泡跑到这一段中来了，请同学

们把他们找出来，并用笔圈画，再和同桌交流你找到的小蝌蚪和水泡泡。

2.出示课件，学生口头填空。

小蝌蚪要当的是，水泡泡要当的是。

3.教师范读逗号、句号和句子内部的停顿，学生谈感受。

4.学生跟读。

5.学生自由练读后，指名读，教师纠正。

新6.出示学过的含有逗号和句号的语段，学生朗读。

三、创设问题，认读“更、绿、出、长”

1.创设问题：小雨点儿和大雨点儿来到他们想去的地方后，出现了怎样的结

果？

学2.用含有“比、更”的句子，帮助理解“更

有花有草的地方，花比以前更红了，草比以前更绿了。

3.结合课文内容，用“更”说话。

有了小雨点儿的帮助，还有什么更怎么样了？

4.播放小草从泥土中长出来的视频，帮助理解“长、出”。

设5.出示课件：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？让学生体会两个

“长”的读音不同。作“长度”讲时，读chang；作“生长”讲时，读zhango

四、想象说话，总结全文

计分组练习

五、布置作业

教

学

反

思

二次备课

修

改

内

容

一年级上册语文教学设计

课题《口语交际》

1.激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感

受交际的乐趣。

教

2.在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。

学

3.知道不同的场合，该用不同的音量说话。学习根据具体场合，用合适的音量与他

目

标人交流。懂得根据不同的场合，采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。

4.知道不同的场合，该用不同的音量说话。学习根据具体场合，用合适的音量与他

人交流。懂得根据不同的场合，采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。

教学重点激发学生交流与表达的兴趣和欲望

教学难点在交流与表达的过程中提高口语表达的能力

课时安排1教学准备电子课件

主备内容

教学过程

一、图画激趣，引入新课

1.观察图画，感悟不同的场合说话的音量不同

教材呈现的3幅插图，均源自学生真实的校园生活。教学时，可通过观察、

模拟表演的形式，切身体验用多大的声音说话是适宜的。

教

2.比较3幅图的3个不同场景，总结得出：有时候耍大声说话，有时候要小声说

话，不同的场合要用合适的音量。

学二、创设情境，主动交流

师：（课件出示图书馆的情境）同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大

声说话还是小声说话呢？

设

生：应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。

师：你能表演一下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！

计

（生兴奋地与同桌练习。）

师：谁愿意和你的同桌一起来表演一下？

生1：（小声地）请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？

生2：这里没人，你可以坐在这儿。

生2:这里没人，你可以坐在这儿.

生2：这里没人，你可以坐在这儿。

教主备内容

二、感知“大声说”与“小声说”

“什么时候要大声说话？”“什么时候要小声说话？”借助问

题，引发学生思考讨论。

学

引导学生结合生活实际，发表自己的看法，简单说说理由。从中明白

用多大的声音说话，要根据交际的对象和场合来决定，面向大众该大声

说，让大家都听得见；该小声说话时却大声说是不合适的，会影响别人,

设是不文明的表现。若学生对某个情境该用的声音大小有分歧，教师要引导

学生充分发表自己的见解，不可代替学生做判断或下结论。

1.画面观察。教师可出示各种场景的图片、漫画等，如，公交车上、

电影院里、餐厅里、演讲比赛，让学生看图选择音量的大小，可以举大拇

计指或小拇指来表示。

2.情境表演。教师可事先与个别同学准备几个简单的生活场景中的对话。

教学时，以师生生活情境表演的形式，让学生在情境中判断该用多大的

士+

严日O

3.视频播放。利用白板视频的功能，进行视频截取和播放，呈现各种交际

场景中人们说话交谈的情境，让学生在观看、判断和理由陈述中，具体感

知面对不同的场合和交际对象，音量要有大小

四、联系生活，学会用合适的声音说话

师：在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要大

声说话，什么时候要小声说话。

生1：在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐,

师：嗯，真是个懂事的孩子！设计意图：语文学习离不开生活实际，口

语交际更离不开生活实际，只有将口语交际与学生的生活融为一体，才能

为学生提供交流的平台，学以致用。

五、总结收获，拓展延伸

师：这节课你有什么收获？

生1：通过这节课的学习，我知道了说话有时候要大声，有时候要小

声。

师：同学们说得真好！说话有时候要大声，有时候要小声。该用多大

的声音说话，我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。

师：同学们说得真好！说话有时候要大声，有时候要小声。该用多大

的声音说话，我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。

师：同学们说得真好！说话有时候要大声，有时候要小声。该用多大

的声音说话，我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定C

师：同学们说得真好！说话有时候要大声，有时候要小声。该用多大

的声音说话，我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。

教学设计

教主备内容

修

二次备课

三、真实情境的实践练习

创设一个真实的学习情境，让每一个学生都参与其中，如课堂上开展小组讨

论：请补充还有哪些场合需要小声说话？什么场合要大声说？讨论后，让每个

小组派代表发言。这样的话题人人都有话可说，小组讨论时有的学生容易激动，大

学

声抢着说。这既是对本课内容的拓展延伸，更是在实践演练中去体验，从明理到导

行：小组讨论时，声音要小一些，让小组成员听见即可；代表小组发言时，应该大

声说，要让大家都能听见。

让同桌或小组自由创设某一具体的生活、学习情境来表演练习，在演练中落实

设要求，提升实际应用能力。

四、实践活动

1.想一想。观察周围人说话，想一想，他们的声音大小合适吗？为什么？

2.做一做。生活中，用音量合适的声音和周围人说话交谈。

计2.做一做。生活中，用音量合适的声音和周围人说话交谈。

教

学

反

思

一年级上册语文教学设计

课题《语文园地六》

教

1.能根据结构将生字分成上下结构和左右结构两类

学

2.能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌，认识表示方位的词

目

2.能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌，认识表示方位的词

标

2.能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌，认识表示方位的词

教学重点能根据结构将生字分成上下结构和左右结构两类

教学难点在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。

课时安排2教学准备电阻课件

主备内容

第一课时

一、创设情境，激趣引入

白板“连一连”安排的内容与汉字结构有关，创设情境开展教学。

二、游戏活动，巩固知识

字词句运用

教1.连一连

（1）创设游戏情境，引出活动一。

（2）引导学生说一说自己想怎么分。

学2.读一读，背一背

过渡：分完了苹果我们继续游玩，小朋友们，我们来到了一片草地上。呀，坏

了，我们迷路了，我只知道我们要向东走，你知道哪面是东吗？

可以试着圈出儿歌中的方位词“前、后、左、右、东、南、西、北”。开展小

设游戏进行复习巩固，如，背诵《影子》。借助图示，有条件的话可以带着学生到操

场上，通过实践，帮助学生弄清利用太阳辨别方向的方法。教师还可以适度拓展，

启发学生说说还有哪些辨别方向的方法。

计三、拓展《调皮的太阳》。

调皮的太阳

韶山

调皮的太阳来到屋子里，掀开被子，催小朋友早早起床。

调皮的太阳来到田野里，使足劲儿把庄稼往高处拔。

调皮的太阳来到果园里，掏出画笔把苹果涂成红的，把梨子涂成黄的……

教主备内容

调皮的太阳挂在空中睡午觉，温暖着小朋友的梦。

调皮的太阳躲进乌云捉迷藏，慌得妈妈赶紧把被子收进屋子里。

学调皮的太阳玩累了，红着脸躲进西山妈妈的怀里。

第二课时

设

一、复习旧知，导入新课

二、日积月累

计1.导学：晴朗的夜空里，挂着圆圆的月亮，多美的夜晚啊！

看到这样的美景唐朝大诗人李白写了一首诗，想听吗？

2.教师范读、领读，引导学生读准字音，读通诗句。

3.学生借助拼音自由地朗读古诗。

4.指名读古诗，教师相机纠正字音。

5.结合书中插图，一边读一边想象百诗描绘的画面，说一说读懂了什

么。

《古朗月行》是唐代诗人李白写的一首脍炙人口的古诗，这里节选的

是古诗的前四句。诗人借助丰富的想象和神话传说，表现出儿童对月亮诗

意而美好的认识。

三、和大人一起读

通过一问一答的方式，巧妙地向我们介绍了动物的活动方式。本单元刚刚

学过了《比尾巴》的对话方式，也可以尝试用多种合作可以借鉴课文的一

些阅读方法，将这些方法运用到这首儿歌的阅读中。如，可以合作朗读（一

个问，一个答），和大人一起读，也可以拍着手读，还可以进行表演读。

让孩子在活泼、生动的阅读活动中，感受儿歌的趣味。读完后，如果有兴

趣，大人也可以引导孩子说说自己知道的其他动物的活动方式，感受儿歌

的生动有趣。

师：请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我

们一起用最合适的声音说话，做最文明的人。

设计意图：引导学生回顾本节课的内容并谈收获，将本节课的内容进一步

深化巩固，同时为学生创设表达的平台，培养了学生的口语表达能力。

教学设计

主备内容

四、拓展《秋天的图画》。

秋天的图画

秋天来啦，

秋天来啦，

山野就是美丽的［5画。

梨树挂起金黄的灯笼，

教苹果露出红红的脸颊，

稻海翻起金色的波浪，

高粱举起燃烧的火把。

谁使秋天这样美丽？

学看，蓝天上的大雁做出了回答，

它们排成一个大大的“人”字，

好像在说一一勤劳的人们画出秋天的图画。

设

计

教

学

反

思

二次备课

修

改

内

容

一年级上册语文教学设计

课题《明天要远足》

教

1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁1个偏旁；会写“才、明”等4个字。

学

2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

目

3.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情

标

3.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情

正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情

教学重点

教学难点会写“同、学”等字。

课时安排2教学准备电子课件

主备内容

第一课时

教学目标

1.认识“睡、着”等11个生字，认识目字旁。

2.正确朗读课文，读出句子的语气。

3.正确书写“才、明”两个字。

教

教学过程：

一、谈话导入

1.提问：同学们，你们有过晚上睡不着的时候吗？是因为什么事睡不着

学

呢？

2.出示课题：明天要远足。学生读课题，要求词语连贯本的距离。不拖音。

教师：猜一猜，什么是“远足”？

3.提问：有个小朋友因为明天要远足，晚上都睡不着了，猜猜她的心情是怎

设

样的？

二、初读课文

1.教师范读，学生初步感受诗歌的节奏与韵味。

计

2.学生自由练习朗读。要求：借助拼音读正确，碰到不认识的字圈一圈，多

读几遍O

3.分小节指名朗读，发现朗读中存在的问题及时纠正。

4.学习本课生字新词。

(1)出示词卡：大海老师同学天亮。练习认读。再分别用“大海、老师、

同学”说话。用“亮”扩词。

(2)出示带有轻声的词语、句子，练习朗读。

睡不着地方真的什么时候

主备内容

那地方的海，/真的像老师说的，/那么多种颜色吗?到底什么时候，/

才天亮呢？

教师：演示一下“睡”的动作，眼皮一合睡着了。认识目字旁。拓展，你

还知道带有目字旁的字吗？

教师：你也能用上“吗”来问一问吗？5.自由练读小诗。

二、品读感悟

1.分段指名读，读正确、流利。

交流：这首诗中，什么地方写得最有意思？

预设1:睡不着的动作：翻过来，翻过去。想一想：你激动得睡不着觉，在

床上翻过来翻过去的样子。

预设2:3次叹气“唉一一”学生演一演叹气“唉”，表情生动。

“唉一一”这条长长的“尾巴”是什么意思呢？表示叹气的声音很长。

教回归第三小节：“哎一一/到底什么时候，/才天亮呢？”有表情地读一读,

读出“我”的心情。

四、书写指导

1.出示田字格中的“才、明”，观察字在田字格中的位置。

学教师示范，学生练习。

反馈评价：先展示优秀作品，评价与之前的书写要求一致；再出示部分有

典型问题的书写，反馈后再次书写。

设第二课时

一、复习引入，温故知新

上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容，并学习

了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片,

计指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。

二、指导书写

1.指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。

(1)课件出示字的笔顺，学生书写。

(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。

比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别

写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置,

两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字

在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。

(3)教师范写，学生书写。

(4)学生临写。

(5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

三、、课文学习

1.朗读指导。

本文是一首优美的童诗，表达了小孩子远足前的期盼心情，绵远悠长，可

以读得慢一点C本课的朗读要注意以下几个地方。

本文是一首优美的童诗，表达了小孩子远足前的期盼心情，绵远悠长，可

以读得慢一点。本课的朗读要注意以下几个地方。

教学设计

教主备内容

修

二次备课

（1）关注轻声的读法。

这首诗中有不少轻声词语，如“睡不着、地方、真的、说的、那么、吗、什么、

时候、呢”，有的轻声词语，如“吗、呢”，可以结合句子朗读进行练习。有的轻

X声词语，如“睡不着、地方”，可以以词的形式单独练习。

子（2）关注短语朗读。

如“那地方的海”“那地方的云”“什么时候”，通过示范、跟读、开火车等

方式熟练掌握短语朗读的方法，避免课文朗读时出错。

（3）关于语气词“唉”的朗读。

设3节小诗,3次“唉”，体现了小朋友急切、无奈、期待的心情，可结合生活体

验，感受其心情;再进行朗读。

（4）关于问句的朗读。

3节小诗，都以问号结尾。要结合对内容的理解进行朗读指导，带着好奇、想

象、疑惑，读好前两个问句，语气词“吗”要读得轻而短，语调微微上扬。语气词

计“呢”读的时候可稍微加重语气，透过声音传递出小朋友此时急不可耐的心情。

2.理解运用。

这首诗贴近学生的经验世界，可以从学生的生活实际入手，唤醒学生的内心体验,

切入文本的理解。课前谈话，可以相互交流：“你有过睡不着的时候吗？因为什么

而睡不着

三、布置作业。

小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们

的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听

一听，让他们也感受到你的快乐。

小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们

的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听

一听，让他们也感受到你的快乐。

小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们

的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听

一听，让他们也感受到你的快乐。

教

学

反

思

一年级上册语文教学设计

课题《大还是小》

教

1.认识生字、朗读课文、学写生字。

学

2.激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题

目

3.突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文

标

教学重点认识生字、朗读课文、学写生字

突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文

教学难点

课时安排2教学准备电子课件

主备内容

第一课时

一、激趣导入，引出课题，启发质疑

1.出示字卡“大二

师：同学们，请大声地读这个字。（生读：大）

师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？

（生答：小）

教

2.出示字卡“小二

师：请小声地读这个字。（生读：小）上课时，回答问题声音不能太小，否

则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。（同时出示字卡“大小”）

现在，我们一起来读一读。（生读：大小）

学

二、初读课文，学习生字

检查自主学习情况。

（）我会读

设1

课件出示词语：

时候觉得穿衣服

自己很小快点儿

（注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。）

计

①指名开火车朗读，师生正音。

②齐读。

三、再次朗读，解决问题

四、再次质疑

“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？

“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？

“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？

主备内容

第二课时

教学目标

1.认识点横头、竖心旁，会写“己、衣”2个生字。