全新人教版七年级上册生物教案(全册)

全新人教版七年级上册生物教案（全册共83页）

目录

1.1《生物的特征》

1.2《生物国是最大的生态系统》

1.2《凋查周边环境中的生物》

2.1.1《练习使用显：煞能》

2.1.2《植物的胞》

2.1.4《细胞的生活》

2.1《生物与环境的关系》

2.2.1《细胞通过分裂产生新细胞》

2.2.2《抽礴音层次》

2.2.3度植物体的结构层次》

2.2.4《单期生物》

2.2《生物与环境组成生态系统》

2.36生物园是最大的生态系统》

3.1.1《潮L苔薛和通植物》

3.1.2《种子植物》

3.2.1《种子的萌发》

3.2.2变植株的生长》

3.2.3《开花诋果》

3.3《绦色情吻与生吻疗的水循环》

3.4《绿色植物是生物医中有机物的制造者》

3.5.1《光合作用吸收二氧化碳弹放氧气》

3.5.2《绿色植物的呼吸作用》

第I页共87页

第一单元生物和生物圈

第一章认识生物

第一节生物的特征

【教学目标】

1、观察生物和非生物，比较它们的区别。

2.学生能够举例说明生物具有的共同特征。

3、培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

4、增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。

【教学重点】

1、修生能够举例说明生物具有的共同特征。

2、增强热爱大自然，保护大自然的情感。

【教学难点】

培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。

【课前准备】有关生物与非生物的图片、教学课件

【课时安排】一课时

【教学方法】讨论法

【教学过程】

教学设计学习内容学生活动教师活动

观察有山、水、虫、播放多媒体课件。提

鸟、树、石头的多媒出问题:“请举出画

体回面，欣赏与画面面中的物体哪些是生

协调的音乐，请学生物，哪些是非生物”

描绘所看到的大自

什么是生物然，并回答所看到的

圆面中哪些物体是生

物，哪些物体是非生

物。说出其中的生物

与非生物。

观察书中插图，说出指导学生认真观察图

各种生物正在进行的片，阅读课文。提出

生命活动，然后学生问题：“想想你具有哪

分小组，以自身为例些生物特征？”对于

讨论人是否也具有书一些不易观察到的生

中描述的生物特征，物特征，教师可提示

选出代表，举例说明，学生，帮助分析。教

各组间可针对不同观师展示一些图片或多

点进行辩论，使大家媒体课件，提出问题:

生物的特征认识到生物的共同特“除我们已经了解到

征。的生物特征之外，谁

知道生物还具有哪些

特征？”结合学生的

第2页共87页

回答，总结归纳。

多媒体打出钟乳石、教师指导学生根据生

珊瑚和珊瑚虫，学生物的特征去分析。对

讨论哪个是生物，并平时认真观察生物的

巩固练习说明理由。找观察过同学给予表扬，并说

珊瑚的同学，给大家明观察环境对学习生

描述珊瑚和珊瑚虫的物学的意义。

关系，大家讨论后得

出答案。

板书设计：

第一节生物的特征

一、我们身边的生物

二、生物的基本特征

1、营养

2、能进行呼吸

3、排除身内产生的废物

4、能对外界刺激做出反应

5、能生长和繁殖

教学反思：

生物圈是最大的生态系统

1.知识与能力：

能描述生态系统的类型及各自特点，理解并说出生物圈是最大的生态系统。

2.过程与方法：

学

通过查阅各种生态系统的特点，培养生查阅、整理和分析资料的能力；

目

标3.情感态度与价值观：

通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生态系统的认识，培养生爱护

生物的情感和保护生物圈的意识。

教学各种生态系统的结构特点

重点

教学生物圈是最大的生态系统

第3页共87页

难点

教学

自主探究法、归纳整理法

方法

第三节生物圈是最大的生态系统

一、多种多样的生态系统

森林生态系统

板草原生态系统

书海洋生态系统

设淡水生态系统

计湿地生态系统

农田生态系统

城市生态系统

二、生物圈是一个统一的整体

第4页共87页

教学过程与内容教法学法与补记

-:创设情境导入新课：

可以以复习的形式导

上节课我们说到了我们的生态系统是有自动调节能力的，例入

如我们的草地上鼠的数量多了，使的猫的数量也多，最后鼠就会

减少从而维持了生态平衡。

我们知道我们的生物置中存在着许多的生态系统，这些生态

系统的调节能力，以及组成成分和特点都是一样的吗？这节课我

们就来介绍一下各种各栏的生态系统。

二、自主探究合作交流：

出示问题指导生阅读教材，并完成下列的问题：学生看书，自主探究

时间大约20分钟

①根据生活常识和收集的资料说出你所了解了几种生态系统？

②观看看各种生态系统的影片，你又了解了几种生态系统？你能否以口头作文的

形式把各自的生态

③你能否以口头作文的形式把各自的生态系统表述出来？系统表述出来？

听了其他同学的表述后，你又了解到了有关生态系统的哪些知听了其他同学的表述

识？后，你又了解到了有

关生态系统的哪些知

识？

①这些生态系统虽然各有特点及作用，但从生态系统的组成上来

说它们都有哪些共同之处？

第5页共87页

②你认为在地球上最大的生态系统设是什么？

学生分组观察，并在

③假设其中某一个生态系统遭到破坏了，会对其他的生态系统产小组内进行交流

生什么影响？由此你认识到了什么？

④在你身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严重的破坏？

⑤观看资料，分析资料中生态系统的恶化情况，你有何感想？学生单独展示，教师

⑥从自身做起，如何保护我们的生物圈？

⑦小组内交流讨论，制定保护学校花园和草坪的实施方案

利用多媒体展示

第6页共87页

MB一师引导生说

生独立完成

视野拓展，感悟提升：

人类对自然环境的种种破坏行为，如乱砍滥伐、乱捕滥猎、

过度放牧、环境污染等，都直接或间接地威胁着生物圈的稳定和

繁荣。近些年来，区域性的环境问题已开始发展成为全球性的环

境变化，威胁着包括人类在内的整个生物圈。

为了挽救这场危机，很多国家的政府和人民都积极行动起

来，认真研究生物圈的现状和发展趋势，总结以往的经验教训，

为保护生物圈的稳定而努力。我们相信，随着人类文明的发展和

科学技术的进步，人类一定能够处理好经济发展与环境保护的关

系，人与生物圈的关系会朝着更加和谐的方向发展。

三、知识梳理归纳整合：

1.生态系统的类型：

2.为什么说生物圈是一个统一的整体？

第7页共87页

四、达标检测巩固提升：

见学案

只单纯地介绍各生态系统会比较沉闷，把两个相似的生态系统作比较，从

教

它们的不同点而说明它们的特点。

后课本又介绍到沼泽，很多同学对沼泽对我们人类有害为什么还要保护感到

反迷惑，但是最后因为这一课时内容比较简单，安排了一些关于我们和生态系统

受到哪些伤害，我们应该如何保护生态系统的讨论，同学们反应激烈。

思

第二单元第一章细胞是生命活动的基本单位

第一节练习使用显微镜

教学目标

①说明显微镜的构造和作用。

②能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。

③认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。

重点和难点

重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。

难点：规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图

像的同时，右眼睁开）。

教学方法：实验法

教学设计

学习内容学生活动教师活动

①读第二单元开篇语，明确细胞是生指导学生看书中35页图，提问、朗

走进新单元

物体结构和功能的基本单位。要想探读，引出主题。

第8页共87页

索生物的奥妙，就必须要了解细胞。

教师根据学校和学生的具体情况确

导入新课

定导入的策略和方法

思考得出，要了解细胞，必须借助显提示图中细胞，是被放大了百倍以

拼授新课

微镜。上

取镜和安放迅速看书，动手取镜和安放。指导学生看书37页：取镜和安放。

右手握，左手托

积极发言，叙述显微镜的发展史。强调安放目镜时，手指不要触摸镜

略偏左，安目镜。

头，对学生进行爱护显微镜的教育。

引导学生说出显微镜的发明、发展

回答是光学显微镜。

过程。提问：我们现在用的是什么

显微镜？

1.显微镜的构造兴奋，跃跃欲试。引言：今天我们一起来认识显微镜

学生两人一组，看书对照实物认识显并争取达到人人会使用显微镜。指

微镜各部分名称。导学生学会通过看书来认识显微

回答教师指示部分的名称。镜。

随机叫学号，进行抽测。

第9页共87页

2.显微镜的使用有迫切动手观察的欲望。进行鼓励，引出显微镜的使用。介

带着强烈的好奇心，边看书边操作显绍四种观察标本：

微镜进行观察。①写有“上”字的玻片；

②印有数字的透明纸；

对光③动植物玻片标本；

(1)低倍物镜对④写有数字的不透明纸。

准通光孔。情况不一，部分同学没看到物像。要求学生先看书，然后指导学生动

(2)左眼看，右一名学生边说边演示自己是如何观手观察。(建议先观察2号标本)

眼睁。察到巡视，发现普遍存在的问题，请一

(3)转动反光物像的。名同学上前演示。

镜，看到明亮的给予鼓励性评价。

视野。先请学生补充，后教师补充。

观察：强调：①用低倍物镜(10X或

(1标本放在载8X,即短的物镜)对准通光孔。

物台上，压住，②转动转换器的手法要正确，对学

正对通光孔。生进行爱护显微镜的教育。

倾听，引起注意

③纠正：应叫明亮的视野，不叫亮

(2)镜筒先下

圈。

降，直到接近标

④镜筒下降时，眼睛一定要

本。

明确应注意的问题后，动手操作，观

看着物镜。

(3)左眼注视目

察O

引导学生继续观察。

镜，使镜筒缓缓

小先生巡视，帮助。

第10页共87页

上升，直到看清

物像。

提出疑问，明确观察后，引导学生提出问题，师生

动手操作，观察，说现象，并加以解共同解决问题。使

释。学生明确：

思考回答：放大倍数越大，看到细胞①物像是倒像

越大，个数越少；放大倍数越小，看②放大倍数二目镜的放大倍数X物

到细胞越小，个数越多。镜的放大倍数

归纳：取镜和安放，对光，观察。③光学显微镜只能观察能被光穿透

认真观看的物体。

动手观察，注意规范。引导学生换目镜后再观察。

问：放大倍数不同，看到的细胞个

数与大小有什么不同？

播放显微镜的使用录像。

引导学生归纳显微镜的使用步骤。

鼓励按步骤规范操作，巡视，检查，

纠正错误。

按座位纵向分成四大组，随机抽查一明确评价标准，限定2分钟内找到

小组竞赛组，起立操作，另外三组指出问题，物像。

评等级。

练习思考，回答。看书39页注意事项后提示：显微镜使用完后，怎

动手操作，将显微镜放入箱中。么办？

第II页共87页

学生畅所欲言。

小结给予评价，并启发：通过这节课的

学习，你有什么收获？给予肯定，

并鼓励学生利用课后时间，自制标

本，到实验室观察。课后实验室开

放。

课题第二单元生物体的结构层次时间

第二章细胞是生命活动的基本单位

第二节植物细胞

教材分析学生在已经知道显微镜的基本结构及其功能，并能正确操作显微镜的基础

上，进一步通过制作临时装片并观察植物如胞，学习植物细胞的基础结构，是

本教学的主要目标。

本节教材在内容和活动的安排上遵循认识心理学和概念构建的基本原理，

及先有学生的观察、实验和讨论活动，在活动中引导学生逐步构建概念，然后

教材完整地呈现概念。

本节的“想一想，议一议”活动，创设了一个学生在操作显微镜观察植物

材料时最容易出现的认知错误，通过强烈的认知冲突，激发学生探讨如何能在

显微镜下清晰地观察到植物细胞。在此基础上再进一步引导学生，应该根据材

料的不同特点和保存时间的长短制作不同的玻片标本。最后，教材比较全面地

介绍了玻片标本的基本类型。

同样，关于植物细胞的基本结构及其功能的内容，教材也是基于学生已有

的显微镜的操作技能，引导学生亲自制作植物细胞临时装片，通过自己的观察

活动，先从感性上认识植物细胞的形态及基本结构，然后从知识的系统性上完

整地呈现这些内容，帮助学生构建植物细胞的基本结构及其功能的完整概念。

教学目标知识1举例说出玻片标本的基本类型。

目标2认识植物细胞的基本结构。

3学习制作植物细胞临时装片的基不方法。

4使用显微镜观察植物细胞，练习绘制植物细胞结构简图。

能力学会制作植物细胞临时装片。

目标并使用显微镜观察植物细胞，练习绘制植物细胞结构简图。

情感在学习过程中培养学生的动手能力和培养学生的爱护实验室。

目标

教学重点、重点制作并观察植物细胞临时装片。

难点植物细胞的基本结构。

难点制作并观察植物细胞临时装片。

第12页共87页

教学准备课程1课时

安排

教具

选择教师准备实验材料，制作的多媒体课件等。

学生分析学生已经知道显微镜的基本结构及其功能，进一步通过制作临时装片并观

察植物细胞，学习植物细胞的基本结构。学生有了一定的动手能力。在学生初

步掌握显微镜操作、使用的基础上，抓住学生想要观察微小细胞的欲望，引入

新课，激发学生主动探究的兴趣，为其主动探究创设学习情景；通过课前对小

组组长、记录员的培训，让学生以小组发言的形式谈谈临时装片制作与观察的

体会，激发全班学生的探究欲望，树立作好实验的信心；教师以讲解、演示的

形式帮助学生认识并学会制作临时装片的方法、技巧，注意实验操作过程中的

几个主要操作环节的教学，在实验过程中加强指导，并让各小组的课前培训者

充当小老师，形成组内的互帮互促，使绝大部分的学生制作临时装片和实验观

察的能力得到更好的培养和提高，并认真做好小结；对学习过程进行形成性评

价，以小组为单位进行竞赛；通过观察、讨论、交流，让学生认识细胞的基本

结构；在教师的指导下，让学生参考教材中的细胞结构图对照观察到的细胞画

简图，教师再进行示范、纠正，强调真实性、科学性、规范性。

教学方法

实验

教学过程

教学环节教师活动学生活动主要目的时间

v

创设情境通过“想一想，议一议”。思考，了解问题。联系实际0

展示目标1萌萌能在显微镜下观察到菠菜叶讨论交流引导学生

细胞吗？分析得出结论：观思考，唤起

2为什么萌萌不能观察到菠菜叶细察材料不能太大、学生对生

胞？太厚，需要把叶片命的热爱。

3怎样做才能观察到菠菜叶细胞？变小、变薄、变透

4把菠菜叶横切成很小很薄细丝，明。

制成临时装片，再用显微镜观察，让学生明

现在大家看到了什么？确学习的

5对比两次实验观察材料的不同，目标。

你有什么发现。

学生阅读目标

给学生展示学习目标：

1玻片标本有哪些类型？

2植物细胞临时装片时如何制作

的？

3植物细胞的基本结构是怎样的？

第13页共87页

自主学习让学生阅读教材的42-45页。重点学生自主阅读教通过自主7

基础默写找到下面的知识点。材，并背做相应的学习看书，

1玻片标本的类型？知识归纳总结的知初步掌握

2怎么制备植物细胞的临时装片。识点。基础知识。

3植物细胞的基本结构和功能。

知识构建教师提出建设问题，组织学生合作学生小组合作交让学生在20

合作探究交流。流，学生回答的相头脑中形

关答案：成知识网

一.玻片的类型络。

【讲述】我们学会了使用显微镜，

那么，我们怎么使用显微镜的去观学生回答问题：

察植物细胞呢？先观察植物细胞，切片----用从生物初步了解

首先我们要制备玻片，那么，玻片体材料商切取得玻玻片标本

的分类有几种？片制备。的类型。

【讲解】大家若是感冒发烧到医生涂片一一用液体的

做检查，验血我们制作的玻片就是生物材料经过涂抹联系实际，

涂片，和切取叶片横切。制成。加深理解。

按照时间长短可分为：永久的或临装片一一用撕下或

时的。挑取的少量生物材

料制成。

二观察植物细胞

针对该实验，教师采取如下步骤：

思考，接受新课的目标导学，

1引导学生关注实验的目的要求。

挑战。明确任务。

2“小教师”介绍实验材料、用具和

自学临时装片的制

方法。

作过程。

3指导学生阅读教材第43页中“制

学生总结、教师板初步了解

作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装

书实验步骤：擦-滴制作全程。

片”的方法步骤。要求学生思考每

-撕-放-展-盖-染-

个步骤的作压，标注每个步骤的关

吸。

键动词。

观察教师的演示，演示示范，

针对操作过程中提规范操作，

4教师演示临时装片的制作与观察。

出的问题，展开分问题促思，

析讨诒、回答。关注细节。

【演示】教师演示实验

制片

同步讲解每个步骤的要点和技巧：

强调因果，

引导学生对临时装片制作过程中的

注重分析，

某些细节进行思考和总结，鼓励学

学生回答下列问师生互动，

生提出问题。主要围绕以下问题展

题：明究原理。

开思考。

1擦片：为什么要擦拭干净？

2滴清水：滴水过多会出现什么情

第14页共87页

况？过少又会怎样？

3撕取标本：为什么撕取的材料不能

太多？如果是黄瓜或者番茄果肉该

如何取材?

4展开：为什么不能重叠？

5盖盖玻片：为什么要从一侧缓缓盖

上盖玻片？学生总结：玻片上

6滴碘液：碘液必须适量，多了会怎不能有污物或者气

样？少了染色效果乂会怎样？为什泡，显微镜观察材

么要染色？染色会对细胞产生什么料必织处理成薄而

影响？所有的生物实验材料都需要透明、大小适中，

染色吗？有色实验材料不需

7吸引：为什么要在盖玻片滴碘液的要染色。

另一侧吸引？

观察

【讲解】制片质量的好坏，必须要

用显微镜来观察。

显微投影演示制作的临时装片，并

客观评价；结合洋葱鳞片叶内表皮观察、感知、描述

细胞平面结构图，引导学生认识临典例细胞的形态、初步认识

时装片细胞结构中的细胞壁、细胞结构，关注细胞膜、典例细胞

核；分步提问关注细胞膜、液泡和液泡和细胞质。的结构。

细胞质。

（1）如果以紫色洋葱鳞片叶外表

皮细胞制成临时装片，这种带有色

素的细胞还需染色吗？思考，回答。

（2）无须染色，但是如果我们在其

临时装片制作过程中改用质量分数学生总结洋葱鳞片

30%的浓糖水代替碘液来处理细叶内表皮细胞的结

胞，看看有什么意外发现？构：细胞壁、细胞

（3）这个实验说明细胞壁有什么膜、细胞核、细胞

特性？对于细胞来说这种特性有何质和浓泡。

功能？

（4）我们今天观察到了洋葱鳞片

叶内表皮细胞的哪些结构？

【分组实验】

指导学生完成分组实验活动。

（1）制作洋葱鳞片叶内表皮细胞“小教师”发挥指

临时装片。导作用：学生观察初步练习

（2）用显微境检查和观察制作成细胞结构，交流制制作的操

果，描述自己所观察到的洋葱鳞片作结果，分析成因。作。

叶内表皮细胞的形态和结构，注意

第15页共87页

观察效果，分析制片存在的问题，

总结制作技巧。

教师巡视、指导、鼓励、帮助，重

点规范学生的实验操作。

【交流反馈】

组织交流各小组推荐的临时装片。

(1)引导学生观察并描述自己所描述洋葱鳞片叶内巩固细胞

所观察到的洋葱叶片内表皮细胞的表皮细胞的形态和结构的认

形态和结构。结构，进一步认识识以评促

(2)引导学生对实验结果进行评植物组胞的结构。学。

价、分析和处理。

学生制作临时装片时可能出现的问

题：气泡、有污点、细胞集中重叠、

染色不均匀等。

(3)引导学生归纳总结出临时装总结制作技巧。总结提升，

片的制作技巧。形成技能。

教师与学生一起总结制作技巧。

(1)撕取洋葱鳞片叶内表皮时一

定要薄，不能带叶肉，大小适中。

(2)浸在水滴中的洋葱鳞片叶内

表皮不能重叠，一定要展开。

(3)盖盖玻片是，先让盖玻片的一

边接触水滴的边缘水滴，待水滴沿

盖玻片与载玻片接触处漫开后再缓

缓放下盖玻片。盖盖玻片太快或滴

水时太少，都会导致气泡的产生。

(4)染色方法要正确，染色液要滴

在盖玻片的一侧，另一侧用吸水纸

吸引，使染色液浸润标本，把握好

时间，染色时间太短或太长都会影

响观察。观察，感知，描述

【展示】用多媒体展示学生的作品，细胞的形态，比较

引导学生介绍自己所观察到的不同不同植物细胞的异

植物细胞的形态和结构。同。

三植物细胞的结构

练习画细胞结构简图.积极自学绘制生物激发兴趣，

大家已经用丰富形象的语言描述了简图的方法，观察、自主学习。

自己观察的细胞，你还能够用画笔绘图。

为它们留下永恒的记录吗？

1指导学生完成绘图活动。

第16页共87页

（1）阅读教材第44页“生物图的规范绘图，

画法及注意事项”。领悟方法。

（2）依照在低倍物镜下观察到

的物像，选取其中一个细胞，并根

据生物图的基本画法，画出观察到

的各部分的结构。

教师巡视、指导、督促学生实事求推荐最佳作品。评价总结，

是地画图。提升技能。

师生归纳绘图门

2实物投影评吩学生绘图作品。诀：真实科学是根

引导学生归纳绘图的要领：真实、本，大小位置要得

规范、完整。当，线要光滑点要

圆，点有梳密明暗

显，名称标注要齐

全。

植物细胞的基本结构

实物投影洋葱鳞片叶内表皮细胞，通过匕较、分析得比狡、分析

黄瓜表层果肉细胞、番加果肉细胞出结论：植物细胞不同植物

和水绵细胞的绘图，引导学生分析具有相同的基本结细胞的结

不同植物细胞结构的异同点。构（细胞壁、细胞构，形成共

【提问】这些细胞的形态不同，结膜、细胞质、细胞识。

构也不完成相同，却有相同的基本核、液泡、叶绿体）。

结构，这说明什么问题？

【衔接】既然是植物细胞的基本结

构，那么它们在细胞的生命活动中

一定具有很重要的作用，它们各有

什么功能？

【自学活动】请学生阅读教材第

44-45页,结合图2・2植物细胞模式

图，自学“植物细胞的基本结构”

内容，联系自身生活实例，组内交

流对各种结构的认识。

教师巡视、倾听、引导、点拨。

展示细胞立体模型：我们在显微镜学生结合模型归纳联系实际，

下视野里所观察到的都是细胞的平植物细胞的结构和丰富对细

面结构，而在自然环境中，细胞和功能。胞结构和

这个立定模型一样，是具有一定的功能的认

空间的立体结构，哪位同学能够结识。

合模型演示讲解植物细胞的结构和

功能。

系统总结，

教师结合黑板画评价和完善学生的统计认识，

第17页共87页

总结，补充说明实验观察的局限性。设置悬念，

展望促趣。

练习反馈做课后练习题和练习册上的轻松尝学生做题，通过做培养学生10

联系考点试应用。题达到学以致用的做题能力，

目的。与中考挂

钩。了解学

生知识掌

握情况。

回归目标教师回归学习目标，并根据本节课让学”明确是否完使学生形4

构建导图的板书进行总结。成了学习目标，并成本节课

学生通过板书在头的知识网

脑中建构自己的知络图。

识网络图。

布置作业作业为总结各种生态系统的特点和让学竺通过作业继培养学生1

课外延伸功能。续学习。书写能力、

并预习下节课。答题能力

和预习能

力

板书设计第二节植物细胞

一玻片标本

类型：不同材料的处理方法：装片，切片，涂片。

保存时间：临时玻片，永久玻片。

二观察植物勾胞

实验目的：

实验材料：洋葱鳞片叶内表皮细胞

制作步骤：擦-滴-撕-放-展-盖-染-吸

观察：认识洋葱鳞片叶内表皮细胞的结构。

三观察植物细胞

练习画细胞结构简图

植物细胞的基本结构和功能

第18页共87页

一

a一・卜-----细胞壁一保护和支持

_____细■胞胸股_膜保质护的并进控出制物

1t-----叶绿体一进行光合作

用

-----细胞核一内含遗传物质

-----液泡一内含细胞液

弋士innviJJH

新陈代谢的场所

植物礴段式图

课后反思使用显微镜观察植物细胞，是培养学生基本的技能。但学校的实验室简陋，

设备不全，使学生不能很好的进行实验。

细胞的生活

一、教学分析

1.细胞是生物体结构和功能的基本单位。

课标要求2.描述细胞核在遗传中的重要功能

教材分析本节是第二单元第一章的第四节，是在初步了解了植物细胞和动物细胞的基本结构，

认识到无论是植物、动物还是其他微生物（除病毒以外）都是由细胞构成的基础上，进

一步学习细胞是怎样进行正常的生活的。本节从物质、能量和信息变化统一的角度，以

通俗的类比却典型的事例进行了说明。是前三节的延续，也为下一章内容的学习打下基

础，起到承上启下的作用。

1.学生的起点状况分析：

初中七年级学生已经入学一个多月，通过对生物学的学习了解了一些生物学概念定

第19页共87页

学情分析义和生物学的学习方法，对生物学也产生了一定的兴趣。通过本章前三节的学习，已经

具有的•定的细胞知识，日常生活中对于物质和能量及生命活动有•定的了解。学生上

课表现积极，学习效率较高，课堂气氛比较好，能有呼有应积极配合。生物这门课与学

生的生活联系比较紧密，大部分学生能适应课堂并能提出感兴趣的问题

2.学生的潜在状况分析：

本节内容涉及的概念较多而且抽象：比如克隆、遗传信息、能量的转换等。七年级

学生抽象思维欠缺，综合分析能力不够，知识储备有限。教材中涉及九年级化学的物质

的组成、性质、分类，以及八年级物理的能量转换等知识，是七年级学生学习本节教材

的一大障碍,所以教学中要注重借助直观展示、类比、比喻等方式，引导学生通过小组

合作，对实例或资料进行观察、分析、讨论，完成概念的学习过程。

教学重点、重点：

难点（1）细胞的生活需要物质和能量；

（2）说出细胞膜具有控制物质进出的功能；

（3）线粒体和叶绿体是细胞中的能量转换器；

难点：

（1）细胞膜具有控制物质进出的功能；

（2）线粒体和叶绿体是细胞中的能量转换器。

教法：演示实验教学法、启发引导教学法、类比演绎教学法、多媒体辅助教学法

教学策略学法：观察法、小组合作讨论法、类比推理法

1.知识目标：

（1）说出细胞的生活需要物质和能量；

教学目标（2）说出细胞膜具有控制物质进出的功能；

（3）描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用；

2.能力目标：

（1）养成通过类比、推理等方法获取抽象知识的能力；

（2）提高小组合作学习与动手操作的能力；

3.情感目标：

（1）认同生物体结构与功能相适应的生物学观点

二、教学过程

教学教学目的教师行为学生行为

环节

第20页共87页

(-)1、巩固上节展示动植物细胞结构图，纽织学生回答细胞结构。齐答动植物细胞的

引入课的重点你的身体是由很多细胞组成的。在你不知不觉之结构

新课中，有些细胞在长大，有些细胞在衰老，有些细胞在死

去，也有新细胞在生成。细胞生活是每